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1、2022年五年級語文上冊 第22課 “心正筆正”的柳公權教案 語文S版
教材分析：
《“心正筆正”的柳公權》是語文S版五年級上冊第五單元的一篇精讀課文。這篇課文講述的是晚唐時期大書法家柳公權的故事，既簡要介紹了他的書法成就，又重點記敘了他向皇帝直言勸諫的兩件事，體現出他剛正不阿的精神品質。第一件事是他借談論書法秘笈，勸告文宗要心正治國、律己清政；第二件事是柳公權借談論皇帝穿衣服，勸諫穆宗正確用人、賞罰分明。
教學目標：
1、指導學生讀懂課文內容，認識柳公權對中國書法藝術的影響和他正直敢言的良臣形象。
2、引導學生結合課文內容，理解重點句子的深刻含義，能有感情地朗讀課文。
3、了解感
2、悟文章的寫作特點。
教學重點：
指導學生讀懂課文內容，認識柳公權對中國書法藝術的影響和他正直敢言的良臣形象。
教學難點：
引導學生結合課文內容，理解重點句子的深刻含義。
教具準備：多媒體課件
教學過程：
一、談話引入：
通過上節(jié)課的學習，我們初步了解了了柳公權，這節(jié)課讓我們再一次走進22課《“心正筆正”的柳公權》繼續(xù)來深入的了解他。<直接導課，比較明了>
二、精讀品味，體驗感悟
（一）1、同學們對于書法應該不陌生吧？今天咱們就請大家當一會鑒賞家，來欣賞這兩幅書法作品，說說你覺得這兩幅書法作品有什么區(qū)別？
學生自由發(fā)言：字體嚴肅端莊，筆劃平穩(wěn)凝重，結構嚴謹
3、，法度森嚴,卻有不同之處，柳公權的書法以結構精美，瘦勁通神，骨格清奇著稱，顏真卿的書法比較蒼勁有力，屬雄健一路。
<利用多媒體出示柳公權的肖像和柳公權的作品，通過柳公權和顏真卿的作品比較，可以直觀地理解“顏筋柳骨”，通過畫面刺激學生的感官，更有效地創(chuàng)設情境，激發(fā)學生對柳公權的字品和人品的敬佩的情感。>
2、課文中用了一個詞高度的概括了他們的書法，誰能找出來這個詞。（顏筋柳骨）這個詞是什么意思呢？
3、課文中是如何介紹柳公權在書法方面的成就的？（板書：書法 骨力秀挺）
(二) 1、過渡：柳公權的字骨力秀挺，灑脫有法，那他的人呢？請你從中找到一句話來概括。（柳公權不僅字寫得
4、好，做人也和他的字一樣。鐵骨錚錚，深得世人欽佩）
這段話在文中起什么作用（承上啟下的作用）。
這個句子既是全文內容的概括，也是引向下文的總起句。
同學們想一想，它強調的重點是（做人要鐵骨錚錚） （板書：鐵骨錚錚）。
（三）柳公權做人鐵骨錚錚，深得世人欽佩。課文用兩件事詳細地表現了柳公權的做人本色。
1、教師出示學習提示：
（1）自由輕聲地讀課文3-8自然段，想想文中通過哪兩件事來表現柳公權是如何做人的？試著用精煉的語言概括；
（2）畫出文中含義深刻的句子，細細品味。
（3）小組交流學習體會，推薦中心發(fā)言人參加全班交流。
2、引導學生自主
5、學習，小組合作交流。
3、匯報交流：
（1）課文寫了哪兩件事？依據學生匯報板書：勸告穆宗、勸誡文宗。（還有哪個小組有不同的意見？哪個小組能用更精煉的語言來概括？）
（2）教師小結：課文的3、4自然段寫下勸告穆宗(柳公權借談論書法秘訣，勸告穆宗“心正”治國、律己清政。) 5-8自然段寫了勸誡文宗(柳公權借談論皇上穿衣，勸誡文宗正確用人，賞罰分明。)
請小組讀一讀3、4自然段。
（三）交流畫出的含義深刻的句子：
1、這兩個自然段中，你們小組交流了哪些含義深刻的句子？
依據匯報相機出示句子：柳公權毫不猶豫地回答：“用筆在心，心正則筆正”。
（1）引導理解這句
6、話：說說自己的理解（筆法出自內心，只有心地正直才能寫出好字來）
（2）有感情的朗讀這句話
2、還有哪些含義深刻的句子？
依據學生回答相機出示句子：這個勸告是真誠而大膽的。真誠在于柳公權以自己的書法心得來打動穆宗，希望穆宗能夠律己清政：大膽則在于他毫不虛偽做作，直言答對。如此勸告，自然是對穆宗的一次不小的觸動。
（1） 你是如何理解這句話的？
（2） 為什么說“這個勸告是真誠而大膽的”？
（3） 從這句話可以看出柳公權是怎樣一個人？
3、師小結：是啊，正因為柳公權的鐵骨錚錚，為人正直，他才敢于直言勸告，說明他對于國家是無限忠誠的，并不考慮自己的得失
7、，這正是做人鐵骨錚錚的表現。
4、帶著對柳公權的敬佩之情讀這句話。
<讓學生充分的體會柳公權對于國家是無限忠誠的，人鐵骨錚錚>
（四）在5-8自然段中，你們小組交流了哪些含義深刻的句子？
1）根據學生的發(fā)言，教師相機出示重點句進行點撥。
柳公權答道：“陛下，您貴為天子，富有四海，應當選用賢良，罷黜不肖之臣：還應接受勸諫，賞罰分明，這才能使天下真正和樂光明。至于穿一件洗過幾回的衣服，只不過細枝末節(jié)罷了?！?
（1）指名學生讀這句話。
?。?）你是如何理解這句話的？
?。?）聽了文宗自夸的話，柳公權的表現與在場眾人有什么不同？ （一言不發(fā)）
可以看出柳
8、公權是怎樣一個人？ （不逢迎附和，不是趨炎附勢的小人，而是堂堂正正的君子。）
（4）為什么說這是一次機智大膽的直言？
A：別的大臣都贊頌不已時，柳公權卻敢于從勸諫的角度持不同的意見，有膽識。
B：機智，表現在他先提出做為君主應當怎么做，然后又平和地提出對于這件衣服的看法。
（5）為什么他的這番話反而得到文宗的格外垂青？
（柳公權的正直，敢言，不逢迎附和，不趨炎附勢，讓皇帝都覺得他的品格的可貴，皇帝身邊需要這樣的人，不斷指出不足。）
（6）教師小結：柳公權機智大膽的直言，讓文宗對他格外垂青。這又是一次他心正的具體體現。
<讓學生感受到柳公權確
9、實是：不逢迎附和，不是趨炎附勢的小人，而是堂堂正正的君子，正是這樣才得到文宗對他格外垂青>
（五）出示：就這樣，柳公權一面寫出一個個筋骨秀挺的好字，一面講出一句句有利于國家的直言，直到他八十八歲去世。
（1）請一個小組同學讀這句話；
（2）讀了這句話，我們仿佛看到了柳公權（ ）；仿佛看到了（ ）。
<在教學中設計練習，訓練學生的語文能力>
三、整體回歸，總結全文
1、教師小結：錚錚鐵骨，筆正心正的柳公權如一面鏡子照出了君主的得與失，表達了他對于國家的忠誠與愛。
2、讓我們帶著敬佩之情齊讀最后一段。
3、縱觀全文，作者是怎樣使到大書法家柳公權的剛正不阿的良臣形象躍然于紙上的？在寫作上運用到了哪些表達方法？
（1）有詳有略，重點突出。（書法成就略，做人風范詳）
（2）有敘有議，敘議結合。
<將習作方法滲透到課堂教學中>
4、總結：學習了這篇課文，我們不僅了解了文章的寫作方法，柳公權的形象更深深的銘記在了大家的心中。
四、拓展延伸
1、請同學們課后搜集柳公權的書法作品，在生活中進一步去感受柳公權“心正筆正”的風格。
2、學了這篇課文后你有什么感受？請同學們寫一篇讀后感。
2022年五年級語文上冊 第22課 “心正筆正”的柳公權教案 語文S版
