2021-2022年人教版一上《認(rèn)識(shí)立體圖形》WORD表格教案

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1、2021-2022年人教版一上《認(rèn)識(shí)立體圖形》WORD表格教案 教學(xué)過程設(shè)計(jì) 章節(jié)課題 認(rèn)識(shí)立體圖形 課時(shí) 1 課時(shí) 主備教師 實(shí)驗(yàn)小學(xué) 劉美麗 參與備課教師 授課 教師 劉美麗 課型 新授 三 維 教 學(xué) 目 標(biāo) 知識(shí) 技能 通過觀察、操作,使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長方體、正方體、圓柱體和球;知道它們的名稱,初步感知其特征,會(huì)辨認(rèn)這幾種形狀的物體和圖形。 過程 方法 培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作和觀察事物的能力,初步建立空間觀念。 情感 態(tài)度 (1)通過數(shù)學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流、合作探究和創(chuàng)新意識(shí);(2)使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的

2、密切聯(lián)系,滲透美育和德育教育。 教學(xué)重點(diǎn) 初步認(rèn)識(shí)長方體、正方體、圓柱和球。 教學(xué)難點(diǎn) 在學(xué)會(huì)辯認(rèn)和區(qū)別長方體、正方體、圓柱和球的基礎(chǔ)上,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。 板書設(shè)計(jì): 認(rèn)識(shí)物體 長方體 正方體 圓柱 球 課后反思: 教學(xué)過程設(shè)計(jì) 教 師 活 動(dòng) 預(yù) 設(shè) 預(yù)設(shè)學(xué)生行為及設(shè)計(jì)理念 補(bǔ)充修訂 一、設(shè)疑激情 1、說學(xué)具: 1)師:同學(xué)們,瞧誰來了?(出示課件:帶音樂的機(jī)器人) 2)生:對(duì)!機(jī)器人想和我們共同學(xué)習(xí),還給每個(gè)小組的小朋友帶來了一籃禮物,想知道有什么禮物嗎?趕快打開看看,你認(rèn)識(shí)什么,就給組里的小朋友說什么,每個(gè)人都

3、說說。 3)匯報(bào):哪個(gè)勇敢的小朋友能大聲說說你們的禮物? 其他小朋友仔細(xì)聽,看看你們有不同的嗎? 2、提要求:這么多學(xué)具中,你們能把“相同的”放在一起嗎? 二、操作感知 A:分―――提示概念 1)匯報(bào):哪個(gè)聰明的小朋友說一說你是怎么分的? 師:他們是這樣分的,和你們一樣嗎? 2)揭示概念 師:每種物體它們都有一個(gè)共同的名字,你知道是什么嗎? 教師根據(jù)學(xué)生所說在電腦分出的各類實(shí)物中出示名稱:長方體、正方體、圓柱、球  3)活動(dòng) 教師板書:球 問:請(qǐng)你高高舉起球,互相看看拿拿對(duì)了嗎?放回學(xué)具籃中,依次出現(xiàn):圓柱、正方體、長方體(長方體不放回籃中) B:摸―――感知長方體

4、 a:感知長方體 (1)活動(dòng):請(qǐng)小朋友仔細(xì)看一看,摸一摸你們手中的長方體 (2)匯報(bào): 師:誰能用最大的聲音告訴大家,你現(xiàn)在覺得長方體是什么樣子?你是怎么感覺到的? b:感知正方體、圓柱、球 ①活動(dòng):我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長方體,現(xiàn)在你還想認(rèn)識(shí)什么物體,就拿出來看一看,摸一摸 ,說一說 ②匯報(bào):學(xué)生仿照長方體的匯報(bào),依次說: 正方體:方方的,6個(gè)面,頂點(diǎn),不能滾動(dòng) 圓柱:上下一樣粗,圓的,能滾動(dòng) 球?。汗夤獾模軡L動(dòng) 學(xué)生每匯報(bào)完一種物體的特征,老師:請(qǐng)不是拿這種物體的小朋友趕快找一個(gè)看一看,摸一摸,看一看你有沒有這樣的感覺。 c:比較 ①電腦出示第33頁的做一做的第一幅圖

5、 師:看了叮當(dāng)帶來的這幅圖:你有什么問題想問大家嗎? ②電腦出示圓和球的滾動(dòng)圖 師:圓柱和球能滾動(dòng),但它們滾動(dòng)的一樣嗎? d:形成表象 師:去掉長方體的花外衣,你還認(rèn)識(shí)它嗎?(電腦依次演示,將實(shí)物抽象成幾何圖形:長方體、正方體、圓柱、球) 師:請(qǐng)小朋友閉上眼睛想一想,長方體……(一樣嗎? e:出示課題:今天我們一起認(rèn)識(shí)了物體(板書:認(rèn)識(shí)物體)它們的形狀是長方體、正方體、圓柱、球。 f:聯(lián)系實(shí)際說一說在你身邊哪些物體的形狀是這樣的。 三、活動(dòng) 1、數(shù)一數(shù)(電腦出示) 數(shù)一數(shù)剛才的機(jī)器人分別用了多少個(gè)長方體、正方體、圓柱、球 2、搭學(xué)具 (1)活動(dòng):看看你們組的學(xué)具,說說準(zhǔn)

6、備搭個(gè)什么?然后再分工,由誰來搭,誰來傳遞,誰來講解。討論好了,就用你們的智慧和靈巧的雙手開始工作吧! (2)各小組匯報(bào) 四:全課小結(jié) 今天,我們不僅認(rèn)識(shí)了各種形狀的物體,還用它們裝扮了我們的生活。 學(xué)生以組為單位說出禮物名稱。 匯報(bào) 四個(gè)小朋友共同試試看。 活動(dòng):按教師提的要求,學(xué)生分組活動(dòng),教師巡視。 其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充 把看到的、摸到的長方體和組里的小朋友說一說。 指名回答 學(xué)生活動(dòng) 給同

7、組的小朋友說說心中的感受 學(xué)生討論 學(xué)生可以獨(dú)立地?cái)?shù),也可以自由組合 學(xué)生分組活動(dòng),教師巡視 創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡、熟悉的機(jī)器人來導(dǎo)入新課,既吸引了學(xué)生的注意力,激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣,又在無形中布置了學(xué)習(xí)任務(wù),為學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)作了良好鋪墊。 “分一分”是用實(shí)物讓學(xué)生從整體上感知、辨認(rèn)物體的形狀,使學(xué)生初步形成這些物體形狀的表象,為建立圖形概念打下基礎(chǔ)。

8、 由大概到細(xì)致的辨認(rèn),由整體到具體的感知,“摸一?!边@一環(huán)節(jié)非常重要,圖形概念的形成,空間概念的建立,就是在這些分、摸、辨、說的多種感官參與的活動(dòng)中逐步完成的。 通過“搭一搭”,讓學(xué)生進(jìn)一步實(shí)實(shí)在在的區(qū)分這些物體的特征,感知它們的根本區(qū)別,在大腦中留下深刻的印象;其次,搭自己喜歡的東西,充分尊重了

9、學(xué)生的自主選擇,給學(xué)生的創(chuàng)造性的發(fā)揮提供了很好的空間和時(shí)間。 附送: 2021-2022年人教版一上《認(rèn)識(shí)鐘表》WORD教案1 教學(xué)目標(biāo): 1. 初步認(rèn)識(shí)鐘面,會(huì)看鐘面上的整時(shí)數(shù)和大約幾時(shí)。 2. 建立初步的時(shí)間觀念,養(yǎng)成有規(guī)律作息和珍惜時(shí)間的良好行為習(xí)慣。 3. 發(fā)展初步的觀察能力、動(dòng)手能力、體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。 教學(xué)重點(diǎn): 認(rèn)識(shí)整時(shí)和大約幾時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備: 課件、每人自帶一個(gè)小鬧鐘 教學(xué)過程: 一、 創(chuàng)設(shè)情境 ,激趣導(dǎo)入 談話:歡迎大家來到鐘表店,今天我們要一起學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)鐘表(板書: rèn shi zhōng biǎo) 首先請(qǐng)小朋友來參觀

10、老師的鐘表店,欣賞這些漂亮的鐘表。 注: 欣賞完老師的鐘表店,老師要出道謎語給你們猜猜,看看誰最聰明。(課件出示謎語) 【設(shè)計(jì)意圖】在教室的四周貼上各式各樣的鐘表圖,把學(xué)生的思緒拉到有關(guān)鐘表的方面;通過猜謎語激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 二、 小組合作,自主學(xué)習(xí)。 1, 初步認(rèn)識(shí)鐘面 提問:在鐘面上都有些什么? (1~12,一長一短兩根針) 提問:這兩根針的名字叫什么呢?你知道嗎? 講述:鐘面上的長針是分針,我們叫她“分針妹妹”,短針是時(shí)針,我們叫她“時(shí)針姐姐”(板書又duǎn又cū ,時(shí)針,又cháng又xì,分針) 打招呼:誰愿意對(duì)著分

11、針和時(shí)針打聲招呼呀?對(duì)著你的小鬧鐘的分針,時(shí)針打打招呼吧!注意說出他們的特點(diǎn)。 【設(shè)計(jì)意圖】 通過打招呼的方式,使得分針和時(shí)針人性化,更加貼近學(xué)生,并且能夠更加輕松地記住并理解分針和時(shí)針的特點(diǎn)。 2, 初步認(rèn)識(shí)整時(shí) ⑴談話:剛才我們與時(shí)針姐姐和分針妹妹交上了朋友但是你們知道她們是怎樣告訴我們時(shí)間的嗎?請(qǐng)大家商量一下,這只表是幾時(shí)?你是怎么知道的呢?同桌討論,匯報(bào)交流。(分針指著12,時(shí)針指著7,就是7時(shí)) ⑵小結(jié):分針指著12,時(shí)針指著幾就是幾。 ⑶“試一試” 提問:這三只表上又是幾時(shí)呢?你是怎么知道的呢? ⑷“想想做做”2 談話:會(huì)認(rèn)時(shí)間以后有什么用呢?老師這里有三張圖

12、片請(qǐng)大、家看看,什么時(shí)候?誰?在干什么? 同桌合作完成,匯報(bào)交流。 ⑸教師撥時(shí)間,學(xué)生說是幾時(shí),并說明是如何知道的? 3, 初步認(rèn)識(shí)大約幾時(shí) (1) 繼續(xù)撥時(shí)間,學(xué)生說是幾時(shí)。 先撥7時(shí),再撥7時(shí)不到一點(diǎn),最后撥7時(shí)剛過一點(diǎn)。 (2)7時(shí)不到一點(diǎn) 提問:這是幾時(shí)呢?小組商量一下。 學(xué)生匯報(bào)交流:7時(shí)不到一點(diǎn),7時(shí)差一點(diǎn),…… (3)7時(shí)剛過一點(diǎn) 指名交流:剛過7時(shí),7時(shí)剛過一點(diǎn)…… (4)小結(jié):小朋友說的真好!7時(shí)不到一點(diǎn),7時(shí)差一點(diǎn),剛過7時(shí),7時(shí)剛過一點(diǎn)都對(duì),常見接近7時(shí),都可以說成是大約7時(shí) (5) “想想做做”3 提問:這三只表分別是大約幾時(shí)

13、呢? 先同桌交流,再指名回答。 【設(shè)計(jì)意圖】 利用直觀教具的演示,讓學(xué)生在操作中感知,在觀察中比較,在交流中發(fā)現(xiàn)。 4.小結(jié):今天在這個(gè)鐘表店里你會(huì)了什么? 三、實(shí)踐應(yīng)用,質(zhì)疑反饋 1,撥一撥 “想想做做” 1、4 談話:學(xué)會(huì)了知識(shí)就要用。想一想,你早上幾時(shí)起床,晚上幾時(shí)睡覺啊,再把這個(gè)時(shí)間撥出來。 指名說說起床和睡覺的時(shí)間,比一比誰的時(shí)間安排的好 談話:形成按時(shí)起床和睡覺的好習(xí)慣,既能保障身體健康,又能使自己有充沛的精力學(xué)習(xí)。下面我們?cè)賮砭毩?xí)撥幾個(gè)時(shí)間。 讓學(xué)生撥:3時(shí) 9時(shí) 大約5時(shí) 12時(shí) 大約6時(shí) 2,修一修

14、“想想做做”5 談話:小朋友們真能干!能幫老師修一修三只掉了針的表嗎?我們來比一比,哪個(gè)小朋友最聰明,手最巧(要說清楚缺少什么針,添在哪里) 3, 議一議 “想想做做”6 先后出示兩張圖,讓學(xué)生思考什么時(shí)候,誰,在干什么,然后說說發(fā)現(xiàn)了什么。 提問:為什么都是10時(shí),有的小朋友在睡覺呢?想一想,一天中會(huì)有幾個(gè)9時(shí)?幾個(gè)一時(shí)?幾個(gè)12時(shí)? 4, 說一說 “想想做做”7 你見過這樣的鐘表嗎?在哪里見過的?各是幾時(shí)? 談話:電子表、電視機(jī)、電腦直接用數(shù)字表示時(shí)間,兩個(gè)小點(diǎn)左邊的數(shù)字是幾就是幾時(shí)? 5, 考一考:小朋友說的真好,老師要給大家一個(gè)考考爸爸、媽媽和老師的機(jī)會(huì)。請(qǐng)大家撥幾個(gè)時(shí)間,讓爸爸、媽媽和老師說說是幾時(shí)或大約幾時(shí)。 【設(shè)計(jì)意圖】給學(xué)生創(chuàng)設(shè)考家長、老師的開放性活動(dòng),可以融洽感情,活躍氣氛,也可以有效地鞏固“認(rèn)識(shí)鐘表”這一新知識(shí)。

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