現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運(yùn)用.doc

現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運(yùn)用數(shù)學(xué)是抽象性、邏輯性很強(qiáng)的一門學(xué)科，小學(xué)生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡階段，小學(xué)數(shù)學(xué)必須在數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁，而信息技術(shù)正是這樣一座橋梁。由于多媒體形象具體，動(dòng)靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)?，所以恰?dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，這樣有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極性，使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，真正體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)理念，從而為提高教學(xué)質(zhì)量提供了空間，為優(yōu)化教學(xué)過程提供了保證。一、 利用多媒體教學(xué)，形象直觀，感知知識(shí)的形成過程 應(yīng)用多媒體教學(xué)，能根據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)需要，能直觀生動(dòng)展示圖形的變化，有效地激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的興趣，使教與學(xué)充滿了生機(jī)，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，加深對(duì)知識(shí)的理解，并逐步了解知識(shí)的形成過程。 例如教學(xué)“幾時(shí)和幾時(shí)半” 一課時(shí)，教師借助多媒體課件，演示很多各種形狀的鐘和表，讓學(xué)生說說你認(rèn)為今天我們學(xué)習(xí)什么本領(lǐng)？這時(shí)學(xué)生紛紛舉手，有的學(xué)生說認(rèn)識(shí)鐘和表；有的學(xué)生說認(rèn)識(shí)時(shí)間；還有的學(xué)生說認(rèn)識(shí)鐘和表上的時(shí)間。這時(shí)教師出示課題“幾時(shí)和幾時(shí)半”，同時(shí)讓學(xué)生觀察每一個(gè)鐘面和表面上都有些什么？進(jìn)行小組討論。通過小組匯報(bào)后，演示鐘面或表面都有112共12個(gè)數(shù)；都有3根指針。繼續(xù)讓學(xué)生觀察后，又演示較長的指針叫分針，較短的指針叫時(shí)針。接著演示6個(gè)幾時(shí)時(shí)刻的鐘面，通過學(xué)生的觀察和討論后，將分針全部換成紅色，并演示成當(dāng)分針指向12，時(shí)針指向幾就是幾時(shí)。然后演示6個(gè)幾時(shí)半時(shí)刻的鐘面，如同剛才認(rèn)識(shí)幾時(shí)的方法，繼續(xù)演示當(dāng)分針指向6，時(shí)針超過幾就是幾時(shí)半。最后演示6個(gè)不同的幾時(shí)和幾時(shí)半，讓學(xué)生說說鐘面上的時(shí)間，挑幾個(gè)鐘面講一講為什么是幾時(shí)或幾時(shí)半？這樣借助多媒體教學(xué)手段，學(xué)生自然而然地進(jìn)入教學(xué)情境，激起學(xué)生求知欲望。 二、 利用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情景，化難為易 針對(duì)小學(xué)生愛聽有趣的奇聞?shì)W事的心理特征，老師就充分利用多媒體課件優(yōu)勢(shì)將一定難度的題目 編成有趣的小故事。例如，教材上有這樣一道題：同學(xué)們排好隊(duì)做操，小明前面有8個(gè)同學(xué)， 后面有4個(gè)同學(xué)， 這一隊(duì)共有幾個(gè)同學(xué)？許多同學(xué)不加思索地列出8412 。此時(shí)，我并沒有急于將答案告訴他們，而是 給他們演示了故事：“有一天，13只鴨子排著整齊的隊(duì)伍，在鴨媽媽的帶領(lǐng)下，從河的一邊游到另一邊 ，上岸以后，鴨媽媽一數(shù)叫了起來，不好！丟了一只鴨，可她向前看看，向后數(shù)數(shù)，她的孩子并沒有少，奇怪 ，13只鴨子怎么會(huì)變成12只呢？這時(shí)，小朋友都笑了起來，鴨媽媽真糊涂，她把自己給忘了。算式應(yīng)該是8+4+1=13。這時(shí)教師將題目進(jìn)行改變，再演示了故事：“又一天，13只鴨子排著整齊的隊(duì)伍，在鴨媽媽的帶領(lǐng)下，從河的一邊游到另一邊 ，上岸以后，鴨媽媽一數(shù)叫了起來，怎么？會(huì)多了一只鴨，可她向前看看，向后數(shù)數(shù)，她的孩子并沒有少，奇怪 ，13只鴨子怎么會(huì)變成14只呢？這時(shí)，小朋友都笑了起來，鴨鴨媽媽真糊涂，她把自己給數(shù)了兩次了。可見用多媒體導(dǎo)入，學(xué)生興趣盎 然，把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)寓于有趣的故事之中，有利于活躍學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性。 三、 利用多媒體教學(xué)，可加深對(duì)新知識(shí)的理解在練習(xí)、總結(jié)過程中，運(yùn)用多媒體，可加深對(duì)新知識(shí)的理解，起畫龍點(diǎn)睛的作用。學(xué)生對(duì)新知識(shí)掌握的如何，鞏固練習(xí)是學(xué)生理解知識(shí)，掌握知識(shí)，形成智能的基本途徑；又是動(dòng)用知識(shí)智能的重要手段，是任何一節(jié)課中必不可少的環(huán)節(jié)。這時(shí)如果利用多媒體出示有趣味性、層次性、針對(duì)性的練習(xí)，配上輕松的音樂和畫面。就可讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中鞏固、總結(jié)新知識(shí)。例如二年級(jí)的“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”這一內(nèi)容的練習(xí)課，教師用媒體演示：“知識(shí)老爺爺”想考考我們學(xué)的怎么樣，好嗎？他請(qǐng)我們參觀“動(dòng)物園”，動(dòng)物園里有許多動(dòng)物，大家數(shù)數(shù)看：（演示）大熊貓有2只，大象有4只，獅子有8只，猴子有16只。提問：（演示）大象是大熊貓幾倍？獅子是大熊貓的幾倍？猴子是獅子的幾倍？當(dāng)學(xué)生一 一用算式回答了問題以后，“知識(shí)老爺爺”又提問了：（演示）你們還可以提什么問題呢？學(xué)生進(jìn)行討論后，教師又一一用媒體演示出來?？梢?，計(jì)算機(jī)在教學(xué)中的運(yùn)用，即拓展了學(xué)生的思維，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的能力。 總之，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)合，適時(shí)適量的運(yùn)用多媒體，就會(huì)起到“動(dòng)一子而全盤皆活”的作用，發(fā)揮其最大功效，就可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的過重負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生非智力因素。利用多媒體來進(jìn)行教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且培養(yǎng)了學(xué)生的素質(zhì)。我認(rèn)為只要運(yùn)用得當(dāng)，是目前較為理想的輔助教學(xué)手段。