現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運(yùn)用.doc
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現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運(yùn)用數(shù)學(xué)是抽象性、邏輯性很強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科,小學(xué)生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過(guò)渡階段,小學(xué)數(shù)學(xué)必須在數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁,而信息技術(shù)正是這樣一座橋梁。由于多媒體形象具體,動(dòng)靜結(jié)合,聲色兼?zhèn)洌郧‘?dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用,可以變抽象為具體,調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用,解決教師難以講清,學(xué)生難以聽(tīng)懂的內(nèi)容,這樣有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,積極性,使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主,真正體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)理念,從而為提高教學(xué)質(zhì)量提供了空間,為優(yōu)化教學(xué)過(guò)程提供了保證。一、 利用多媒體教學(xué),形象直觀,感知知識(shí)的形成過(guò)程 應(yīng)用多媒體教學(xué),能根據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)需要,能直觀生動(dòng)展示圖形的變化,有效地激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的興趣,使教與學(xué)充滿了生機(jī),使學(xué)生學(xué)得主動(dòng),加深對(duì)知識(shí)的理解,并逐步了解知識(shí)的形成過(guò)程。 例如教學(xué)“幾時(shí)和幾時(shí)半” 一課時(shí),教師借助多媒體課件,演示很多各種形狀的鐘和表,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為今天我們學(xué)習(xí)什么本領(lǐng)?這時(shí)學(xué)生紛紛舉手,有的學(xué)生說(shuō)認(rèn)識(shí)鐘和表;有的學(xué)生說(shuō)認(rèn)識(shí)時(shí)間;還有的學(xué)生說(shuō)認(rèn)識(shí)鐘和表上的時(shí)間。這時(shí)教師出示課題“幾時(shí)和幾時(shí)半”,同時(shí)讓學(xué)生觀察每一個(gè)鐘面和表面上都有些什么?進(jìn)行小組討論。通過(guò)小組匯報(bào)后,演示鐘面或表面都有112共12個(gè)數(shù);都有3根指針。繼續(xù)讓學(xué)生觀察后,又演示較長(zhǎng)的指針叫分針,較短的指針叫時(shí)針。接著演示6個(gè)幾時(shí)時(shí)刻的鐘面,通過(guò)學(xué)生的觀察和討論后,將分針全部換成紅色,并演示成當(dāng)分針指向12,時(shí)針指向幾就是幾時(shí)。然后演示6個(gè)幾時(shí)半時(shí)刻的鐘面,如同剛才認(rèn)識(shí)幾時(shí)的方法,繼續(xù)演示當(dāng)分針指向6,時(shí)針超過(guò)幾就是幾時(shí)半。最后演示6個(gè)不同的幾時(shí)和幾時(shí)半,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)鐘面上的時(shí)間,挑幾個(gè)鐘面講一講為什么是幾時(shí)或幾時(shí)半?這樣借助多媒體教學(xué)手段,學(xué)生自然而然地進(jìn)入教學(xué)情境,激起學(xué)生求知欲望。 二、 利用多媒體教學(xué),創(chuàng)設(shè)情景,化難為易 針對(duì)小學(xué)生愛(ài)聽(tīng)有趣的奇聞?shì)W事的心理特征,老師就充分利用多媒體課件優(yōu)勢(shì)將一定難度的題目 編成有趣的小故事。例如,教材上有這樣一道題:同學(xué)們排好隊(duì)做操,小明前面有8個(gè)同學(xué), 后面有4個(gè)同學(xué), 這一隊(duì)共有幾個(gè)同學(xué)?許多同學(xué)不加思索地列出8412 。此時(shí),我并沒(méi)有急于將答案告訴他們,而是 給他們演示了故事:“有一天,13只鴨子排著整齊的隊(duì)伍,在鴨媽媽的帶領(lǐng)下,從河的一邊游到另一邊 ,上岸以后,鴨媽媽一數(shù)叫了起來(lái),不好!丟了一只鴨,可她向前看看,向后數(shù)數(shù),她的孩子并沒(méi)有少,奇怪 ,13只鴨子怎么會(huì)變成12只呢?這時(shí),小朋友都笑了起來(lái),鴨媽媽真糊涂,她把自己給忘了。算式應(yīng)該是8+4+1=13。這時(shí)教師將題目進(jìn)行改變,再演示了故事:“又一天,13只鴨子排著整齊的隊(duì)伍,在鴨媽媽的帶領(lǐng)下,從河的一邊游到另一邊 ,上岸以后,鴨媽媽一數(shù)叫了起來(lái),怎么?會(huì)多了一只鴨,可她向前看看,向后數(shù)數(shù),她的孩子并沒(méi)有少,奇怪 ,13只鴨子怎么會(huì)變成14只呢?這時(shí),小朋友都笑了起來(lái),鴨鴨媽媽真糊涂,她把自己給數(shù)了兩次了。可見(jiàn)用多媒體導(dǎo)入,學(xué)生興趣盎 然,把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)寓于有趣的故事之中,有利于活躍學(xué)生思維,調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性。 三、 利用多媒體教學(xué),可加深對(duì)新知識(shí)的理解在練習(xí)、總結(jié)過(guò)程中,運(yùn)用多媒體,可加深對(duì)新知識(shí)的理解,起畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。學(xué)生對(duì)新知識(shí)掌握的如何,鞏固練習(xí)是學(xué)生理解知識(shí),掌握知識(shí),形成智能的基本途徑;又是動(dòng)用知識(shí)智能的重要手段,是任何一節(jié)課中必不可少的環(huán)節(jié)。這時(shí)如果利用多媒體出示有趣味性、層次性、針對(duì)性的練習(xí),配上輕松的音樂(lè)和畫(huà)面。就可讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中鞏固、總結(jié)新知識(shí)。例如二年級(jí)的“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”這一內(nèi)容的練習(xí)課,教師用媒體演示:“知識(shí)老爺爺”想考考我們學(xué)的怎么樣,好嗎?他請(qǐng)我們參觀“動(dòng)物園”,動(dòng)物園里有許多動(dòng)物,大家數(shù)數(shù)看:(演示)大熊貓有2只,大象有4只,獅子有8只,猴子有16只。提問(wèn):(演示)大象是大熊貓幾倍?獅子是大熊貓的幾倍?猴子是獅子的幾倍?當(dāng)學(xué)生一 一用算式回答了問(wèn)題以后,“知識(shí)老爺爺”又提問(wèn)了:(演示)你們還可以提什么問(wèn)題呢?學(xué)生進(jìn)行討論后,教師又一一用媒體演示出來(lái)??梢?jiàn),計(jì)算機(jī)在教學(xué)中的運(yùn)用,即拓展了學(xué)生的思維,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的能力。 總之,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)合,適時(shí)適量的運(yùn)用多媒體,就會(huì)起到“動(dòng)一子而全盤(pán)皆活”的作用,發(fā)揮其最大功效,就可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)重負(fù)擔(dān),提高課堂教學(xué)效率,促進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施,培養(yǎng)學(xué)生非智力因素。利用多媒體來(lái)進(jìn)行教學(xué),不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,而且培養(yǎng)了學(xué)生的素質(zhì)。我認(rèn)為只要運(yùn)用得當(dāng),是目前較為理想的輔助教學(xué)手段。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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