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1、關于《機械能守恒》的教學教案
——學習《教師教學究竟靠什么？》后
景東第四中學——盧紹云
通過對學習《教師教學究竟靠什么？》后，我們深感覺到新課程的實施是課程改革的核心環(huán)節(jié)，我們應該在課堂教學中增加學生與教師的互動，不要滿堂講，應該把學習的主動權利交給學生，在此基礎上我對我的教學進行了大膽地改革，現在我就以《機械能守恒》的教訓為例子說明如下
一、 教學的組織與互動過程[大約10分鐘左右]
1、 教學剛開始的時候我首先把我對該節(jié)課的教學設想做了簡單地介紹，大約3分鐘左右。
2、 帶領學生進行簡單地復習了機械能，通過復習學生知道機械能是由動能和勢能組成的，總的機械能等于E=EK+
2、EP，其中EK表示動能；EP表示勢能 ，大約3分鐘左右。
3、 我對學生說，我們物理學中“守恒”就是相等的意思。在某個物理過程中看它是否“守恒”，我們只要能夠計算出各處的機械能相等則有“守恒”之意思，大約2分鐘左右。
二、 把主動權交給學生，讓學生成為“課堂”的主人[大約20分鐘左右]
如上圖所示，我事先設置了一個這樣的圖案，在不考慮空氣的阻力情況下，一個物體從某一高度H處自由下落：
1、 物體在A處的機械能是多少？
學生很快就計算出了A處的機械能是mgH。
2、 求出物體在B處的機械能是多少？
學生利用自由落體的有關知識求出了B點的速度，
3、很快經過化簡就得出了B處的機械能也是mgH。
3、 出物體在任意點N處的機械能是多少？
學生利用自由落體的有關知識求出了N點的速度，同時還求出了N點的重力勢能，于是任意點N處的機械能就等于N點處的動能加N點處的勢能，他們把相關的式子帶入進行化簡就得出了任意點N處的機械能也是mgH。
三、 因勢利導得出結論[大約5分鐘左右]
通過上面時間的教師與學生的互動過程，我因勢利導得出了機械能守恒的結論：如果沒有空氣阻力和介質阻力，物體只發(fā)生動能和勢能的相互轉化時，機械能的總量保持不變，這就是機械能守恒。
四、 鞏固練習與作業(yè)布置[大約10分鐘左右]
如上圖所示，一個物體從高為h的光滑斜面上由靜止開始滑下，求出物體滑到地面的速度？
我在評講此題的時候，我把解決問題的方法和思路教給了學生讓他們自己去做，結果大多數學生都會做了！
最后我又對此節(jié)課做了總結并布置了作業(yè)。
關于《機械能守恒》的教學教案
