六年級下冊第四單元集體備課及課時備課.doc

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六年級第四單元集體備課及課時備課 教材分析： “外國名篇名著”的編排是和五年級上冊第一組“我愛閱讀”、五年級下冊第五組“中國古典名著”一脈相承的，目的引導學生讀好書，讀整本的書，進一步擴展學生讀書的視野，使學生得到異域文化精華的滋養(yǎng)。 本組選編的4篇文章，有兩種呈現(xiàn)方式：一種是《賣火柴的小女孩》和《凡卡》，它們是安徒生童話和契訶夫短篇小說中的名篇，是單篇的作品；一種是外國文學名著《魯濱孫漂流記》和《湯姆索亞歷險記》的片段，它采用的是名著梗概加精彩片斷的編排方式。4篇課文都有鮮明的人物形象，人物不同的命運同樣引人關(guān)注。同時教給了學生一些閱讀的方法，如學會瀏覽等。這與人教版初中教材“名著導讀”的安排是比較切近的。其中《語文園地四》“日積月累”外國作家的名言警句，也緊扣單元主題，收集了關(guān)于意志品質(zhì)及做事方面的內(nèi)容；口語交際《學會生存》提出遇到災難或危險該怎樣去應對的話題；習作中讓學生寫自己親身經(jīng)歷或從報紙雜志等媒體了解的關(guān)于“自我保護”的事，可見，整個單元都是緊扣單元主題的。 結(jié)合本組專題，“口語交際習作”的內(nèi)容緊緊圍繞《魯濱孫漂流記》，“回顧拓展四”各個欄目從外國文學作品內(nèi)容及閱讀方法交流、外國作家作品中的雋語集萃到外國作家趣味故事，無一不是和主題相互呼應、步步深入的。 單元教學目標： 本組編排的目的，一是拓寬學生閱讀的視野，引導閱讀適合他們程度的外國名篇名著；二是通過閱讀，了解不同國家多樣的文化，關(guān)心人物命運；三是進一步培養(yǎng)學生把握主要內(nèi)容（尤其是概括能力），體會作品中人物思想感情的能力。 單元重難點： 本組教材的編排方式與眾不同，特別是梗概加精彩片段應該如何教學，是教學的難點?！肮８拧?“精彩片段”捆綁式出現(xiàn)，教學時該怎樣準確定位？ 單元教學切入點: 聯(lián)系學生年齡特點，激發(fā)學生讀整本書的興趣，也就是借助于“梗概”與“精彩片段”作一個高效的“名著導讀”。 單元教學創(chuàng)新點： 從本組的編排特點出發(fā)，課堂教學與組織課內(nèi)外閱讀活動相結(jié)合，使學生從單篇作品走向長篇作品，在名著梗概和精彩片段引領(lǐng)下，閱讀《魯濱孫漂流記》《湯姆索亞歷險記》等文學名著。 單元教學練點: 閱讀故事梗概，瀏覽片段了解大意的能力。 單元教學疑點： 如何處理好“梗概”、“精彩片段”和整本書之間的關(guān)系？ 單元備課小記： 關(guān)于略讀課文的教學。略讀課文的教學，不同于精讀課文。一是內(nèi)容上，理解要求要低于精讀課文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點、難點，幫助學生大體理解內(nèi)容即可，詞句的理解不作為重點。二是方法上，教師要更加放手，要讓學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂。精讀課文的教學。指導有感情地朗讀。在學習《賣火柴的小女孩》和《凡卡》兩課時，課文內(nèi)容通俗易懂，在讀中理解內(nèi)容把握主要內(nèi)容，體會思想感情，領(lǐng)悟表達方法，增強語感。教師要注意調(diào)動學生的情感積累和知識積累，在如何教學生有感情地朗讀上下工夫。3．理解課文內(nèi)容、體會思想感情。抓住重點句段來理解課文內(nèi)容，入情入境地讀課文，把自己的情感投入到課文的人物和情節(jié)中去，了解人物的命運和喜怒哀樂，從而體會課文表達的思想感情。教學中，要強調(diào)學生的自主學習意識，讓學生親歷閱讀過程，得出結(jié)論，并處理好尊重學生的獨特體驗和正確導向的關(guān)系。教師要注意引導、點撥，還要注意引導學生展開交流、討論。 14 賣火柴的小女孩 一、教學目標： 1、能正確讀生字、新詞。正確、流利、有感情地朗讀課文，把握并理解課文主要內(nèi)容，關(guān)注課文中賣火柴的小女孩命運的悲慘，體會作者的思想感情，了解虛實結(jié)合寫法的表達方法，體會這樣寫的好處。 2、激發(fā)學生閱讀安徒生童話德興趣。 3、培養(yǎng)學生同情心和人道主義精神。 二、教學重點： 引導學生把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運，深入體會作者的思想感情，體會作者虛實結(jié)合的表達方法。 三、教學難點： 理解課文最后三個自然段中一些含義深刻的句子，如何讓學生體會當年小女孩的生活情境，感受到小女孩的悲慘與心酸。 四、課時安排： 2課時 第一課時 一、導入新課 1.世界文學寶庫里，有許多中國的經(jīng)典作品，還有許多外國名篇名著。這一單元，我們將走進這些名著。請同學們打開66頁第四單元導讀，讀一讀有什么要求。 誰愿意讀第一自然段？接著讀2自然段？在第2自然段中，告訴我們要用什么方法學習本組課文？（生答）, 齊讀單元導讀。 2.這節(jié)課，我們就學習用這種方法，一起來學習一篇外國文學名著。在學之前，先向我們的同學了解一下你們的大年夜是怎樣過的？（學生暢所欲言） 在著名童話作家安徒生的筆下，有一個美麗的小女孩，卻有家難歸，在寒冷的街頭賣火柴。小女孩有著怎樣的命運，在這個大年夜發(fā)生怎樣的故事，這節(jié)課，就讓我們走進那個風雪交加的大年夜。 3．板書課題。 二、初步感知，了解學情 同學們已經(jīng)充分預習了課文，回憶一下，在預習中你都知道了什么？簡單交流對作者的了解，作品，哪國人等。 三、整體感知，理清脈絡(luò) 1．自由讀課文，用自己喜歡的方式將課文讀正確，讀流利。 2．簡單地說一說課文講了一個什么故事。（先敘述大年夜，天下著雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣火柴；接著，小女孩為了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻象；最后講小女孩被凍死了。） 3.了解課文是按什么順序?qū)懙模堪颜n文分成3段。 四、再讀理解 1.預習課文時，小女孩給你留下了怎樣的印象？（可憐）文中哪一個句子最能體現(xiàn)小女孩的命運，誰能來讀一下？（可憐的小女孩?。? 2.小女孩的命運是悲慘的、可憐的，你從文中那些詞句中體會到小女孩是可憐的？請默讀課文的1至4自然段，讀一讀，畫一畫，并說說理由，然后在小組內(nèi)討論交流。 五、 匯報交流 1.課件出示文中第一句：天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一天——大年夜。讀了這句話，你想說點什么？ 1）師：對一般人來說，大年夜意味著快樂幸福、團圓美滿?？鞓返臍夥崭怀隽诵∨⒚\的悲慘。 2）誰再來讀這句話？老師也來讀一讀。指讀，齊讀。 2.男孩欺負女孩句： 師：男孩欺負她，拿他開心，小女孩真是太可憐了！ 3.第2自然段“這一整天，誰也沒有買過她一根火柴，誰也沒有給過她一個錢?！睆娜齻€“一”你體會到什么？ 你想對過路人、小女孩說點什么呢？ 師：她生活在一個人情冷漠的社會里，那里的人沒有一點同情心。 4.交流第4段后，師：大年夜，小女孩有家不能回，爸爸不疼愛他，唯一疼愛她的奶奶又死了，她多么需要有人的疼愛??！ 5.小女孩在大年夜里走在大街上賣火柴，課文中多處寫了這個字，課件出示“冷”，請你從課文中找一找含有“冷”的詞語或句子。課件： 天冷極了 又冷又黑的晚上 她又餓又冷 她覺得更冷了　家里和街上一樣冷　 一堵又厚又冷的墻 師：天氣寒冷，雪地冰冷，寒風尖冷，但更冷的是這冷漠的世界，是這冷酷的人心。 6.她真是個——師手勢大黑板“可憐的小女孩！”，生齊說這句話。讓我們用同情的語氣來讀這句話，再分別用悲傷的語氣，無奈的語氣讀這句話。 7.指導跳讀：讓我們再把這些有關(guān)冷的句子和文中1至4自然段中的部分句子連起來，進行跳讀課文，通過朗讀體會小女孩的命運以及作者的感情。配樂評價：同學們讀得情深意切，老師被你們感動了 8.如果你是小女孩，你現(xiàn)在最需要什么？（溫暖、食物、疼愛）可是，她又冷又餓，有家又不敢回，除了舊圍裙里的火柴，一無所有。 第二課時 一、深入品讀，感受女孩的悲慘命運 1.自由輕聲朗讀課文中描寫小女孩擦燃火柴的部分，把你最受感動的地方畫下來，并寫一寫自己的感覺。 2．以匯報的方式，感受女孩的命運的悲慘。 （在擦燃火柴美好的幻象中，感受到女孩現(xiàn)實生活的殘酷：小女孩特別寒冷，渴望溫暖，就幻想到了大火爐；特別饑餓，渴望食物，就幻想到了烤鵝；現(xiàn)實中孤獨，渴望親人的疼愛，就幻想到去世的奶奶。）現(xiàn)實與幻想形成了巨大的反差，幻想的越美好，越是襯托出了現(xiàn)實的悲涼，讓人越發(fā)感覺到女孩命運的悲慘。 3．選擇讓你感動的段落，有感情地讀給小組同學聽。 二、圍繞中心，提出疑問 1．在別人幸福地歡度新年的時候，女孩卻悄無聲息地凍死在街頭。讓我們讀讀課文的最后兩部分，提出問題。 2．出示：誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。學生可能質(zhì)疑：多么美麗的東西指什么東西？為什么會看到？怎樣看到的？兩個“幸?！笔鞘裁春x，小女孩真的得到幸福了嗎？ 三、感情朗讀，體會“幸?！? 1．她曾經(jīng)看到過哪些美麗的東西，使她感到幸福，請同學快速瀏覽課文的第二部分，畫出來。 2．學生匯報，教師板書：大火爐　烤鵝　圣誕樹　奶奶 3．觀看表現(xiàn)美麗幻想的動畫片，找生朗讀，感受女孩虛幻的幸福。 4．選擇你認為女孩看到會感覺最幸福的部分，練習朗讀，把它的美麗與美好讀出來。 四、感情朗讀，體會現(xiàn)實 1．火柴再溫暖，再明亮，帶來的幻覺再幸福，總是要消失的。讀下面的句子，說說你讀懂了什么。 出示句子： 哎，這是怎么回事呢？她剛把腳伸出去，想讓腳也暖和一下，火柴滅了，火爐不見了。她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗。 這時候，火柴滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻。 這時候，火柴又滅了。只見圣誕樹上的燭光越升越高，最后成了在天空中閃爍的星星。 有一顆星星落下來了，在天空中劃出了一道細長的紅光。 2．交流：現(xiàn)實的殘酷，女孩命運的悲慘。 3．比較句子： （1）啊，哪怕是一根小小的火柴，對她也是有好處的！她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。哧，火柴燃起來了，冒出火焰來了！ （2）她又擦了一根。 （3）她又擦著了一根火柴。 （4）她趕緊擦著了一大把火柴，要把奶奶留住。 這里的“敢是什么意思？改成陳述句，為什么？指讀，齊讀 她終于抽出了一根?！敖K于”是什么意思？你能聯(lián)系前后文說說對這句話的理解嗎?后來她又為什么一次一次地擦燃火柴？ 體會：女孩由開始的不敢到敢，從抽出一根到后來的抽出一把，表現(xiàn)出了她對美好生活的迫切渴望。而這種美好，只有在虛假的幻想才能得到滿足。所以，“她倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到?jīng)]有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。”在死亡中，在另一個世界中，女孩終于擺脫了現(xiàn)實的殘酷。 4．配樂有感情地朗讀最后兩段。 理解重點句：誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。 多么美麗的東西指什么東西？兩個“幸福”是什么含義？ 五、總結(jié)寫法與讀法 1．在同學們深情的朗讀中，我們與作者和小女孩的心靈產(chǎn)生了共鳴，回顧一下，我們是如何走進這個童話世界的。（有感情朗讀、質(zhì)疑思考、討論交流、聯(lián)想入境，都是品味讀書的好方法。） 2．這篇童話為什么讓我們?nèi)绱烁袆?？（對比的寫法，使女孩美好的幻想與殘酷的現(xiàn)實產(chǎn)生了強烈的對照，讓我們對女孩悲慘的命運有了深切的同情；詳細的刻畫，女孩的外貌、衣著和動作，深刻地寫出了女孩的可憐；合理的想象，種種的“美好”，實際是那樣平常與普通，對女孩來說卻可望而不可及；悲劇的結(jié) 局。） 六、拓展延伸 1．讀完這個感人的童話，我們一定有許多話想對那個可憐的小女孩說。請同學們先來讀一首9歲兒童劉倩倩的詩歌《你別問，這是為什么》。再把你想說的話寫下來。 2．課外閱讀安徒生的其他童話作品。 安徒生是世界著名的丹麥童話作家，一生為孩子們撰寫了168篇童話，他的作品超越了時間和空間的限制，100多年過去了，仍在世界各國流行。《堅定的錫兵》《拇指姑娘》《皇帝的新裝》《人魚公主》等，你讀過了嗎？ 板書設(shè)計： 14 賣火柴的小女孩（丹麥　安徒生） 美好的幻覺 　　殘酷的現(xiàn)實 命運悲慘 作業(yè)：小練筆《賣火柴的小女孩，我想對你說》 【反思】本文應抓住賣火柴的小女孩幾次點燃火柴所看到的場景，體會小女孩對溫暖、食物、關(guān)愛、快樂的渴望，從而增加對小女孩的同情和對黑暗社會的痛恨之情。文中“大年夜”這一特殊時期的作用，也應該帶學生細細品味一下。課文中許多含義深刻的句子和句子中隱藏的信息，可以帶領(lǐng)學生慢慢思索。 15 凡 卡 一、學習目標 1.學會15個生字。能正確讀寫“饑餓、禮拜、生銹、揉皺、昏暗、瞇縫、聳肩、一縷、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、凍僵、逗笑、竄過、逮住、孤兒、打攪、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣誕樹、黑糊糊、笑瞇瞇、孤零零”等詞語。 2.有感情地朗讀課文。整體把握主要內(nèi)容,了解凡卡悲慘的學徒生活,體會他極度痛苦的心情。 3.揣摩課文的表達方法,體會敘述、信、回憶穿插來寫、苦樂對比的表達效果,體會課文結(jié)尾“夢”的含義。 二、教學重難點 1、學習重點：理解凡卡寫信的內(nèi)容,了解凡卡的苦難生活,通過凡卡的神態(tài)、動作、聯(lián)想,了解凡卡的內(nèi)心世界。 2、學習難點：作者的敘述、信的內(nèi)容和凡卡的回憶交叉在一起,同時交替使用了第一人稱和第三人稱。這種復雜的穿插和變化人稱的寫法是學習上的難點。 三、課時安排：3課時 第一課時 一、導入新課，簡介背景 1．揭示課題。同學們，學完了安徒生著名的童話《賣火柴的小女孩》，今天我們再來學習一篇優(yōu)秀的外國短篇小說《凡卡》。 2．補充資料，了解背景。這篇課文的作者是俄國著名作家契訶夫。出示資料，默讀思考：從這份資料中，你知道了什么？ 出示課件： 契訶夫和他的作品簡介 契訶夫（1860—1904）,俄國十九世紀著名作家，他的一生處于沙皇俄國最黑暗的統(tǒng)治時期，他的作品無情地揭露了沙皇俄國黑暗的社會現(xiàn)實。 《凡卡》寫于1886年，它反映了沙皇時代無數(shù)破產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免?！斗部ā愤@篇小說寫得真實感人，也使我們從中看到舊俄國時代窮苦人民的悲慘生活。 二、讀通課文，整體感知 1．自由朗讀課文，思考：課文主要寫了一件什么事？是分哪幾個部分來寫的？ （課文主要寫了凡卡寫信給他的爺爺，告訴爺爺他在莫斯科鞋匠家里當學徒的生活很痛苦，想讓爺爺接他回去。課文大致可以分成準備寫信、寫信、寄信三個部分。） 2.這篇課文可以怎樣分段？（可以按照寫信前、寫信、寫信后的順序，把課文分成三段。第一、二自然段是第一段，講凡卡準備寫信；第三至第十五自然段是第二段，講凡卡寫信的內(nèi)容和他寫信時想到的事情；第十六自然段至結(jié)束是第三段，講凡卡寫信封、寄信和寄信后做的夢。） 3．交流初讀課文時遇到的困難，掃除閱讀障礙。 ①讀準讀通外國名字。齊讀，先把它們讀正確，然后說說他們是故事中的什么角色。 （課件出示：凡卡茹科夫、阿里亞希涅、康司坦丁瑪卡里奇、日發(fā)略維夫、菲吉卡、阿遼娜、艾果爾、卡希旦卡。） 凡卡茹科夫(伊凡茹科夫):小說的主人公。 阿里亞希涅:鞋匠,鞋店老板。 康斯坦丁瑪卡里奇:凡卡的爺爺。 日發(fā)略維夫:老爺,爺爺工作的那家莊園的莊園主。 菲吉卡:牧主。 艾果爾,阿遼娜:凡卡的小伙伴。 卡希旦卡:老母狗的名字。 ②理解生僻詞語，了解多音字的字音、字義。如，“楦頭”“摩平”。 ③交流生字表中容易寫錯的字。 如，“蘸”字是上下結(jié)構(gòu)的字，不能寫成左右結(jié)構(gòu)?！捌病弊值挠疫叢荒軐懗伞皩挸ā钡摹俺ā钡?。 三、熟讀課文，初步了解文章寫作特點 1、學生讀課文，想想篇課文在寫法上有什么特別的地方。 2、交流本文的寫作特點。 四、布置作業(yè) 第二課時 一、品讀信的內(nèi)容，體會文章情感 （一）初讀信的內(nèi)容，整體感知 1．凡卡在莫斯科當學徒，過著怎樣的生活？他為什么請求爺爺把他接回 鄉(xiāng)下？快速瀏覽課文，把信的內(nèi)容標出來，看看是哪幾個自然段？ 2．把信的內(nèi)容連起來自由讀一讀，讀后討論，看看凡卡在信中都寫了什么。 3．用一句話來概括凡卡給爺爺寫信的主要內(nèi)容。學生可能會這樣概括： 　　　生：凡卡受不了學徒生活了，請求爺爺把他接回鄉(xiāng)村去。 　　　生：凡卡的生活沒有指望了，連狗都不如，求爺爺把他接回去。 　　　生：凡卡受不了了，只有死路一條了，哀求爺爺把他接回去。 （二）細讀信的內(nèi)容，感受凡卡的痛苦生活 1.抓住“指望”，體會凡卡生活的無望。 　 （出示）“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”誰來說說，“指望”是什么意思？ 　 （1）九歲的凡卡離開鄉(xiāng)村，離開疼愛他的爺爺，來到莫斯科這個大城市來當學徒，他曾經(jīng)有什么指望呢？ 　　 引導學生設(shè)身處地地體會： *他一定指望著到鞋匠這里學會做鞋，能夠有一樣本領(lǐng)，來養(yǎng)活自己。 　　*他想掙錢，讓爺爺和他都過上好的生活。 　　*他們一定以為，在大城市是比較好生活的。 　　*他可能還想，莫斯科是個大城市，他有了本事，可以在大城市生活，不再貧窮，離開鄉(xiāng)下。 　　*他還可能指望自己做出最漂亮的鞋，賣很多的錢，當一個有錢的人。 　（2）多么美好的“指望”?。《F(xiàn)在，剛來到這里三個月，他就感到他的生活沒有指望了，你能從他的信中找到原因嗎？細讀凡卡的信，畫出有關(guān)的句子進行交流。 2.交流：通過讀信，你了解到凡卡在老板家過著怎樣的生活。聯(lián)系課文具體談?wù)劇? 3．學習第8自然段和第15自然段中寫凡卡痛苦生活的部分，了解凡卡挨打、挨餓、睡不好覺的痛苦。 ① 課件出示第8自然段，自由讀，注意用紅線標出的詞語，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。 （課件出示第8自然段，紅線標出“揪、拖、揍、撈、直戳”等詞語。） 挨打:結(jié)合挨打時的動作--“揪、拖、揍、戳”;工具--老板“拿皮帶”“拿楦頭”老板娘“撈起青魚”;程度--“昏倒”,來體會他們對9歲的小凡卡肆意隨便地毆打,毫無人性地對待。 ②教師范讀第8自然段寫凡卡挨打的片段，要求學生邊聽邊想，想象看到了怎樣的畫面？ ③讀到這里，你有什么樣的感受？ 過渡：經(jīng)常挨打還只是凡卡痛苦生活的一個方面。除了挨打，凡卡還經(jīng)受了哪些痛苦呢？（挨餓、睡不好覺） 挨餓:結(jié)合“簡直沒有”“一點兒”“一點兒”來想凡卡一天到晚饑腸轆轆,可能餓到什么程度的表現(xiàn)。 挨困:結(jié)合“一……就……只好”來體會凡卡即使在過道里也無法好好睡一覺,可能會困得怎樣。 小結(jié):凡卡在老板家里忍受著非人的折磨,吃不飽睡不好,還要挨打。聯(lián)想他每天會怎樣生活,沒人的時候凡卡會怎樣做,(如,偷偷地哭,想念爺爺,傷痕累累,撿東西吃等。)所以,凡卡才說“我的生活沒有指望了,連狗都不如!” 4.自由讀,說說你從感嘆號和省略號中讀出了什么。(無法忍受、絕望、哀求等心情。)展開想象,把靜止的省略號變成實在的生活內(nèi)容。如:凡卡還受了哪些折磨?還可能怎樣請求爺爺? 5．學習第8、10、15自然段中寫凡卡乞求爺爺接他回家的部分，進一步感受凡卡的痛苦。 ①他是怎樣乞求爺爺?shù)哪兀空页龇部ㄆ蚯鬆敔攷x開的段落和句子，讀一讀，并說說自己的感受。 ②指導朗讀信中凡卡乞求爺爺帶他離開的三段話。讀出他內(nèi)心的痛苦和絕望。 6．自由朗讀課文第11自然段，從中你了解到了什么？（莫斯科是個很繁華熱鬧的城市。） 7．既然莫斯科這么繁華熱鬧，凡卡為什么還要苦苦哀求爺爺帶他回鄉(xiāng)下呢？ 8．小結(jié)：現(xiàn)在我們讀完了凡卡的信，知道凡卡在城里當學徒，挨打，挨餓，整天干活，睡不好覺，生活非常痛苦，所以他哀求爺爺把他帶回鄉(xiāng)下去。 9．質(zhì)疑：關(guān)于凡卡的信，同學們還有什么問題嗎？（相機說明第10、11、12自然段引號的用法。） 10．凡卡小小年紀就受盡了苦難，那么他的命運將會怎樣呢？下節(jié)課繼續(xù)學習。 二、布置作業(yè) 第三課時 一、感知凡卡的回憶，體會文章情感 （一）回顧舊知識，默讀“回憶” 1．上節(jié)課我們初讀了課文。誰來說說凡卡在信中都寫了什么？ 2．課文除了凡卡的信，還寫了什么呢？默讀信以外的其他幾個自然段，讀完后互相討論討論。（還寫了凡卡對鄉(xiāng)下生活的回憶。） 3．在課文中標出凡卡回憶鄉(xiāng)下生活的段落。（第4、5、6自然段和第13、14自然段。） （二）再讀“回憶”，感受快樂 1．凡卡回憶了哪些往事？（回想起了爺爺在鄉(xiāng)下守夜的情景、家鄉(xiāng)美麗的夜景以及和爺爺一起砍圣誕樹的情景。） 2．凡卡是在什么情況下回憶起這些往事的？快速瀏覽課文，到課文中找找答案。（凡卡提筆給爺爺寫信時就回憶起了爺爺在鄉(xiāng)下守夜的情景，回憶起了家鄉(xiāng)美麗的夜景。當他寫到自己在城里當學徒的痛苦生活時，就又回想起了在鄉(xiāng)下和爺爺一起砍圣誕樹的快樂時光。） 3．小結(jié)：課文就是這樣，把凡卡給爺爺?shù)男?、以及他寫信時對鄉(xiāng)下生活的回憶，穿插起來寫，讓我們進一步了解了凡卡在城里的痛苦生活。 4．凡卡在回憶這些往事時，他的心情又是怎樣的呢？ 5．你從哪些語句感受到了凡卡的快樂呢？再讀一讀寫回憶的這些段落，畫出表現(xiàn)凡卡快樂心情的句子，還可以在旁邊寫下自己的理解和感受。 6．交流。 ①指導朗讀第6自然段，感受凡卡回憶家鄉(xiāng)美景時的復雜心情。 ②朗讀第4自然段和第13自然段，感受凡卡和爺爺在一起時的自由和快樂。 （三）再讀“回憶”，感悟?qū)懛? 1．凡卡一邊寫著信，一邊回憶著往事，讓人感受到了凡卡回憶往事時的那份快樂。再仔細讀讀這幾個自然段，想一想，凡卡在鄉(xiāng)下的生活真的那么快樂嗎？ 2．討論交流。 3．其實，凡卡在鄉(xiāng)下也過著窮苦的生活，但他現(xiàn)在回憶起來為什么覺得那么快樂呢？ 4．小結(jié)：課文穿插著凡卡寫信時對鄉(xiāng)下生活的回憶，讓我們更深刻地體會到他在城里當學徒的悲慘生活。這部分穿插描寫，對突出凡卡痛苦的心情，起著十分重要的作用。 二、結(jié)合課文插圖，體會人物心情 1．看課文中的插圖，仔細觀察畫面，課文哪個自然段描寫了畫中的場景？指名讀第2自然段。 2．從這段描寫中你感受到了什么？ 3．齊讀第2自然段，體會凡卡當時的心境。 4．課文什么地方還寫到了凡卡的嘆氣呢？指名讀第7自然段和第13自然段的兩次嘆氣。 5．一個九歲的孩子，按理說應該是無憂無慮的，凡卡卻連聲嘆氣。從這三次嘆氣中你體會到了什么？ 三、討論故事結(jié)局，感受人物命運 1．凡卡對爺爺充滿了熱切的期望，盼望爺爺早點接他離開這里?？墒沁@一切，爺爺會知道嗎？爺爺會把凡卡接回家嗎？自由朗讀凡卡寫信封的那四個自然段，再跟同桌討論討論。 2．交流討論。 ①因為凡卡在信封上沒有寫明具體地址，爺爺肯定收不到凡卡的信，肯定不會來接他。 ②如果寫清楚了地址，凡卡的生活就會改變嗎？ 3．小結(jié)。 不管哪一種可能，在沙皇俄國的黑暗年代，凡卡的悲慘命運都不可能改變。文章的每一個情節(jié)都讓我們深深地感受到凡卡命運的悲慘。 4．齊讀最后一個自然段，故事的結(jié)尾給你什么感受？ 5．小結(jié)。這就是俄國著名作家契訶夫筆下的《凡卡》。這個感人的故事，牽動著每一位讀者的心。凡卡后來的命運到底會是怎樣呢？文中最后的省略號給我們留下了想象的空間。 四、課外延伸，布置作業(yè) 1．課文在凡卡熟睡并做著甜蜜的夢的時候結(jié)束了，這正是契訶夫的高明之處。但夢總是要醒的，凡卡睡醒以后會發(fā)生什么事情呢？請你展開想象寫一寫。 2．契訶夫是一位偉大的作家，他不僅為我們塑造了“凡卡”這樣一個令人難忘的形象，還創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的作品，同學們以后可以去讀讀他的其他作品。 板書設(shè)計： 15 凡卡（俄　契訶夫） 學徒生活悲慘 鄉(xiāng)村生活“美好” 渴望得到關(guān)愛 心愿無法實現(xiàn) 作業(yè)：續(xù)寫凡卡寄出信之后 【反思】對原文內(nèi)容的拓展閱讀，可以加深學生對凡卡不幸遭遇的認識，文中的對比、反襯、暗示等寫作手法的運用，是學習的難點，對本文的作者敘述、凡卡信的內(nèi)容和飯卡的回憶的交錯進行的寫法也要引領(lǐng)學生注意。 16* 魯濱孫漂流記 一、學習目標： ⒈培養(yǎng)學生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括主要內(nèi)容的能力。 ⒉了解《魯濱孫漂流記》這部長篇小說的梗概，瀏覽作品的精彩片段，激發(fā)起課外閱讀整部作品的興趣。 ⒊初步了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會魯濱孫戰(zhàn)勝困難頑強生存的積極生活態(tài)度。 ⒋通過討論、摘抄或?qū)懶牡皿w會的形式，開展交流活動，加深對作品的理解。 二、學習重點難點： 在快速閱讀中培養(yǎng)把握主要內(nèi)容的能力，并初步感知人物形象與精神，激發(fā)起課外閱讀的興趣。 三、課時安排： 1課時 三、教學準備： 課文插圖，文字片段。Ppt課件 四、教學過程： 一、讀梗概，知大意 1．學生自主閱讀梗概，練習說說這部小說的大概內(nèi)容？ 2．結(jié)合學生概括，相機引導學生說簡潔，說完整?？梢赃@樣引導： ⑴從“梗概”中，我們看出小說的重點部分是什么？ ⑵默讀“梗概”，把魯濱孫所遇到的困難及解決的辦法做上記號。 ⑶嘗試著把重點部分展開來，再講一講小說的大意。 二、瀏覽精彩片段，體會精彩之處 1．瀏覽精彩片段，與梗概相對比，想想精彩片段大致在小說梗概的哪個部分，理由是什么？ 2．小聲讀讀這個片段，你認為什么地方最精彩？ 結(jié)合學生匯報，相機引導學生體會魯濱孫生活態(tài)度的精彩和作者寫法的精彩?？梢赃@樣安排教學： ⑴讓我們把他列出的“好處”和“壞處”，自己對照讀一讀，想想這樣一個列表，給魯濱孫帶來了什么？ ⑵魯濱孫自己是怎樣認為的呢？我們來讀一讀他的話。 小結(jié)：魯濱孫的這種做法對我們每個人都有用。人生不可能一帆風順，當我們遇上不利環(huán)境的時候，就要像他一樣，直面現(xiàn)實，在絕望中尋找希望，增強跟困難作斗爭的信心。 ⑶除了魯濱孫的積極的生活態(tài)度很精彩，你還覺得什么地方很精彩? 學生可能談到魯濱孫的語言，如：即使是在這樣的處境中，也有一些消極的東西或積極的東西值得感謝。我希望世上的人…… 學生也可能談到作者的寫作方式，如：把心里活動過程像商業(yè)簿一樣對照來寫，一目了然，清楚明白。 小結(jié)：是啊，不少名著，人們之所以喜歡它，是其中的一些語言常常給人們很好的啟示，給人們帶來精神力量，就像你剛才讀的這句，可以說它是給處于逆境中的絕望者的一劑良藥！本組的日積月累中，我們還能欣賞到很多這樣富于靈魂和力量的語言。 不少的文章，之所以給人們很深的印象，就是因為在寫法上有獨特的地方，就像作者把魯濱孫的思想活動列出來一樣。 三、激發(fā)閱讀整本書的興趣 1．再讀一讀梗概部分，猜想在梗概中還有哪些部分也會很精彩？你還有什么疑問？ 學生可能會有這樣一些疑問： *魯濱孫從船上搬來的東西里有一些麥子，他用那些麥種反復種收，到了第四年，終于吃到了自己種的糧食。我就很想知道他到底是怎么種、怎么收糧食的。 *他救了“星期五”以后就開始教化他，對于一個野人，他又是如何“教化”的呢？ *泡泡中提到“魯濱孫制成一只能耐火的罐子的那段描寫很細致，讓人感到快樂”，不知是怎樣的細致。 *梗概是以別人的口吻寫的，精彩片斷卻是以魯濱孫自己的口吻寫的，不知道原著是以誰的口吻寫的。 2．結(jié)合學生疑問，鼓勵學生閱讀原著。 板書設(shè)計： 16 魯濱孫漂流記 不畏艱險 　機智堅強 聰明能干 作業(yè)：讀《魯濱孫漂流記》原文，并完成讀后感 【反思】結(jié)合原文的學習，可以加深學生對梗概和小說內(nèi)容的理解。好處和壞處的對比體會，能讓學生深刻的感悟到魯濱孫的樂觀、積極向上的生活態(tài)度，對比之后的文段，揭示了中心，可以引導學生結(jié)合生活實際談一談。 17* 湯姆索亞歷險記 一、學習目標： ⒈培養(yǎng)學生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括內(nèi)容要點的能力。 ⒉了解《湯姆索亞歷險記》這部長篇小說的梗概，瀏覽作品的精彩片段，激發(fā)起課外閱讀整部作品的興趣。 ⒊初步了解湯姆索亞的歷險經(jīng)歷，感知他的性格特點。 ⒋通過討論、摘抄或?qū)懶牡皿w會的形式，開展交流活動，加深對作品的理解。 二、學習重難點： 在快速閱讀中培養(yǎng)把握主要內(nèi)容的能力，并初步感知人物形象與精神，激發(fā)起課外閱讀的興趣。 三、課時安排：1課時 四、教學過程： 一、猜書的內(nèi)容，激發(fā)讀課文的興趣 （多媒體打出關(guān)于《湯姆索亞歷險記》這本書的封皮）教師簡介：《湯姆索亞歷險記》是美國文學大師馬克吐溫的四大名著之一，受到了世界各國讀者的喜愛，歷經(jīng)百年，魅力不減。通過書名，你能猜猜這本書的內(nèi)容嗎？ 二、閱讀梗概，了解小說內(nèi)容。 1．理解“梗概”的意思。 2．自由閱讀梗概，了解小說內(nèi)容。 教師相機提醒學生留意：梗概中寫到了湯姆的幾次歷險？主要寫的是哪次歷險？你從哪知道的？使學生能比較準確地概括主要內(nèi)容。 三、瀏覽精彩片段，體會人物特點和語言特點。 1．瀏覽精彩片段，與梗概對照，想想精彩片段寫的是梗概的哪一部分。 2．再讀精彩片段，圍繞下面的問題交流： ⑴你覺得湯姆是個怎樣的孩子？哪些地方給你的印象最深？ ⑵你認為精彩片段“精彩”在什么地方？ 引導學生根據(jù)自己的感受來交流，學生可能認為事件精彩，可能認為語言精彩，只要有所體會就可。教師根據(jù)學生的感悟，相機引導學生注意語言幽默夸張的特點，讀相關(guān)語段。 四、結(jié)合課后的泡泡和讀書產(chǎn)生的疑問，激發(fā)學生讀整本書的興趣。 1．通過讀梗概，你對什么內(nèi)容還產(chǎn)生了要細讀原著的興趣？哪些地方讓你產(chǎn)生了疑問？ 2．看課后的泡泡3（“我讀了整本書，覺得湯姆刷墻那一段很有趣”），你有什么想法？ 3．拓展閱讀湯姆刷墻的精彩片段。 4．鼓勵學生讀整本書，為讀書交流作準備。 【反思】這篇文章的主人公的所作所為在現(xiàn)在的孩子看來是不太可能的，應該借此帶領(lǐng)學生認識一下外國和中國家長對孩子的不同態(tài)度，學習主人公的探險精神。 口語交際習作四 一、教學目標： ⒈激發(fā)學生珍愛生命，學會生存、具備自我保護的本領(lǐng)。能把自己看到、聽到、讀到的有關(guān)事情說清楚，并能發(fā)表自己的看法。 ⒉能認真傾聽別人發(fā)言，自然地與他人交流。 ⒊激發(fā)學生表達真情實感的欲望，能夠?qū)懬迨虑榧案惺?，并與同學互改習作。 二、教學重難點： 激發(fā)學生表達真情實感的欲望，能夠?qū)懬迨虑榧案惺?，并與同學互改習作。 三、課時安排： 3課時 四、教學過程： 第一課時 一、打開思路，引出話題 1．同學們，《魯濱孫漂流記》這部小說一定深深地打動了你。魯濱孫在荒島上戰(zhàn)勝了各種困難，頑強生存下來的精神，使他成為一個英雄的象征。我們可能終生也遇不到那樣的情境。但“學會生存”卻是我們每個人都需要面對的課題。（板書：學會生存） 2．“學會生存”是聯(lián)合國教科文組織首倡的一個概念。國際教育委員會主席埃德加富爾說：人們再不能一勞永逸獲取知識了，而要終身學習如何建立一個不斷演進的知識體系──學會生存。說說由這四個字你想到些什么。 二、暢所欲言聊話題 1．教師讀一則報道《14歲少女勇斗歹徒惹爭議：該不該見義勇為？》（正方：稱贊她是“小英雄”，社會呼吁見義勇為，有助于弘揚社會風氣；反方：“雞蛋不要碰石頭”，在通常情況下，未成年人還不具備與違法犯罪分子或突發(fā)事件、自然災害作直接面對面抗衡的能力，而見義勇為的后果很可能是徒勞的甚至付出生命。我國未成年人保護法體現(xiàn)了尊重生命這一主題，鼓動未成年人“見義勇為”是與法律明顯相悖。）請同學們發(fā)表自己的意見。 2．出示： 經(jīng)國家教育部批準，北京市教育局主持制定的中小學生守則和日常行為規(guī)范正式出臺， “敢于斗爭”在新版小學生日常行為規(guī)范中被刪掉，“見義勇為”也從中學生日常行為規(guī)范中消失?！爸鲃訄蟾妗?、“遇有侵害敢于斗爭，善于斗爭，學會‘自救自護”等有效保護青少年生命安全的內(nèi)容則首次出現(xiàn)。 生命，屬于我們只有一次。我們要珍視生命，就要學會生存，學會自我保護。 3．小組內(nèi)交流 ⑴交流內(nèi)容：自己遇到、聽到或從報刊雜志電影電視等媒體了解到的有關(guān)自我保護的事情。 ⑵交流要求：認真傾聽別人講了什么，你從中了解到哪些自我的方法；發(fā)表自己的看法，提出不同見解。然后共同討論：我們可能遇到哪些危險或災難，應該如何應對；小組總結(jié)后推選代表參加全班交流。 三、召開“自我保護”座談會 1．請各組代表到主席臺就座；推薦一名主持人與老師共同主持。 2．確定座談會有關(guān)要求： ⑴發(fā)言人必須將發(fā)布的內(nèi)容或事情講清楚。 ⑵在發(fā)言過程中說說自己學到了哪些自我保護的方法。 ⑶在座的各位同學可以和發(fā)言人共同討論同一個自我保護故事或方法進行提問。同組同學可以隨時進行補充。 3．各位代表分別發(fā)言，每次發(fā)言完畢，主持人組織發(fā)言人與同學們共同討論話題，或回答同學們提出的問題。 4．評選“最佳發(fā)言人”和“最佳自我保護辦法”，并說明評選理由。 5．引導大家總結(jié)，我們可能遇到哪些危險？如何應對？ ⑴在家中的自我保護：防火－及時關(guān)閉電源、煤氣灶閥門, 同時打開門窗, 呼喚鄰居、行人幫助滅火。家里或近處有電話, 應迅速拔119報警；防水－知道家里水源的總開關(guān)在哪里, 一旦發(fā)生跑水情況, 先把總開關(guān)關(guān)閉。如果擰不動, 要趕快請鄰居幫忙。迅速撥打維修電話。防煤氣－要知道預防煤氣中毒的常識和使用爐火和煤氣灶的方法。屋里要經(jīng)常通風換氣。防盜－一人在家, 把屋門、防盜門從里反鎖上, 鑰匙放在固定位置等。 ⑵在外邊的自我保護：上學下學盡量走大路, 少走僻靜小路最好結(jié)伴而行。如遇壞人打劫, 盡快避開, 跑向人多的地方, 同時大聲呼救；如發(fā)現(xiàn)火災, 有人溺水等要大聲喊人, 不要自己去救火, 不會游泳, 不會救護, 千萬不能下水救人；不進網(wǎng)吧，不與網(wǎng)絡(luò)聊天中認識的陌生人見面或留下聯(lián)系方式等。 四、總結(jié) 據(jù)不完全統(tǒng)計，我國平均每天就有十多個未成年人因為天災或人禍而提前結(jié)束春天般的生命。在災難面前，生命都會顯得無比脆弱。但是，很多災難的背后，我們又會痛切地感覺到，如果我們的孩子能多點求生意識、求生技能，也許，很多人還是可以逃出死亡。讓我們珍愛生命、善待生命吧！ 資料袋 2004年12月26日，11歲的英國少女蒂莉史密斯跟爸爸媽媽已經(jīng)在泰國度假勝地—攀牙灣游玩時，發(fā)現(xiàn)遠處海水突然不平靜起來時，她馬上覺得非常不安。蒂莉注意到，遠處的海水開始出現(xiàn)泡沫，水流的速度也在加快，且急速后退，這讓她立即聯(lián)想到老師在地理課上講述的有關(guān)海嘯將發(fā)生的知識。蒂莉歇斯底里地狂呼“不好了，要發(fā)生海嘯了！”父親帶妻子女兒返回旅館，并將此警告帶給100多位游客和旅館的工作人員。 就在人們逃離海灘沒幾分鐘，巨浪襲來，人們卻全都獲救了。 第二課時（習作指導） 一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導入 同學們，我們在口語交際課上，聽到了那么多自我保護的故事，這些故事中都蘊含著知識與智慧的力量，還有令人敬佩的堅強、鎮(zhèn)定與樂觀，使危難化險為夷。有些故事讓我們聽起來驚心動魄，有些讓我們贊嘆不已。這節(jié)課，我們就來寫寫自己經(jīng)歷或從其他渠道了解到的自我保護的事情，也可以寫《魯濱孫漂流記》的讀后感。 二、打開思路，暢所欲言 1．你最想寫的什么事情？ 引導學生回憶口語交際上自己或別人說的自我保護的故事，哪些令自己印象深刻或受益非淺。 2．誰來告訴大家你最難忘的自我保護的故事？ 引導學生暢所欲言，在草稿上寫出題目，用幾句簡練的話列出提綱。 3．通過這件事你想告訴大家什么？ 引導學生把握文章的主題，說出自己的感受。 4．今天我們就來寫一寫這些驚險的故事，相信大家都能夠?qū)懙煤芫省? 三、回顧寫作方法 1．教師引導學生回憶《湯姆索亞歷險記》和《魯濱孫漂流記》中的寫作方法： 細節(jié)描寫使人如臨其境；生動的語言描寫使人如聞其聲；心理描寫讓人了解事情背后的變化；側(cè)面烘托將使主人公的形象更加鮮明；按事情發(fā)展順序?qū)懯刮恼聴l理清楚等。 2．談?wù)勀銣蕚溆媚男懽鞣椒ā? 三、指導學生自由習作 學生作文，教師巡回指導。 第三課時（習作講評） 一、評改作文 1．自我修改：寫完后，自己通過輕聲朗讀的方法來進行修改，注意字、詞、句和標點等，同時對自己不滿意的段落也可以在旁邊重新寫。 2．同學互改：與同桌或自己的好朋友交換，互相用修改符號改一改細節(jié)地方，對文章整體可以在后面寫一寫修改建議或簡單的評價。 二、全班評議 1．教師選擇自己在巡視中發(fā)現(xiàn)的典型作文或由學生推薦，作為講評作文?？梢哉垖W生把整篇作文讀完，也可以讀到關(guān)鍵地方停下來，就某一點請同學們評議。 2．評議的重點 ⑴事情是否完整，有條理，記敘得是否具體生動。 ⑵運用了哪些寫作方法，是否恰當。 ⑶哪些部分寫得最精彩。 3．接受同學們的合理化建議，再次修改完善習作。 4．范文： 回顧拓展四 教學目標： ⒈引導學生讀外國文學作品，二是通過交流學習一些讀外國文學作品的方法。 ⒉積累文學作品中富有人生哲理的句子，從中悟到閱讀文學作品要善于積累的讀書方法。 ⒊了解幾個外國作家的故事，體會他們語言的幽默和巧妙。 課時安排： 2課時 教學過程： 第一課時（交流平臺） 一、交流閱讀的外國文學作品 1．本組課文讓我接觸了一些外國文學作品，那些血肉豐滿、性格鮮明的人物給我們留下了深刻的印象。這些短篇和長篇小說中的人物形象，都在世界文學史上占有重要地位，成為某一類人物的典范代表，讓我們大家一起來回憶一下。 2．學生回答，教師板書：賣火柴的小女孩、凡卡、湯姆索亞、魯濱孫 3．哪個人物給你留下的印象最深，為什么？ 4．討論在本組中學到的閱讀外國文學作品的方法。 ⑴要比較快速地默讀，把握主要內(nèi)容，體會作品中人物的思想感情，關(guān)心人物的命運。 ⑵了解作家和作品產(chǎn)生的影響。 ⑶讀中可以摘錄精彩句段，讀后寫一寫心得體會。 二、交流外國文學作品的閱讀方法 ⒈了解課外閱讀情況 ⑴你還閱讀哪些外國文學作品，哪些作品中的人物給你留下了深刻的印象？ ⑵談?wù)勀闶窃谑裁磿r間、怎樣進行閱讀的。 ⒉交流外國文學作品的閱讀方法 ⑴充分表達自己在閱讀外國文學作品中所遇到的困難。 如，不熟悉作品的歷史背景和文化氛圍；不了解人物思想和行動的原因；對外國民族文化知之甚少；時空跨度大，內(nèi)容上感到生疏；作品太長，需要的較多的閱讀時間等。 ⑵討論閱讀方法 ①激發(fā)持續(xù)的閱讀興趣：外國文學作品是人類文明的寶貴財富，是幾千年來各國民族創(chuàng)作的藝術(shù)瑰寶。優(yōu)秀的作品其實就是生動形象的教科書，對一個國家、一個民族的社會風貌、風土人情等進行綜合反映。是我們了解世界的窗口，更是我們與文學大師對話的階梯，是精神的享受。下面我們就來討論，有哪些好的閱讀方法，能夠讓我們走進經(jīng)典的外國文學作品。 ②小組討論 A．劃分小組，推選小組長組織討論，匯總大家的意見，最后參與班級交流。 B．明確討論要求：小組成員要結(jié)合課內(nèi)外閱讀經(jīng)驗，探討閱讀外國文學作品的方法。 C．最好能結(jié)合自己閱讀的外國文學作品。 ③全班交流 各小組代表發(fā)言，全班共同總結(jié)閱讀方法： A．閱讀長篇的外國文學作品時，要提高速度。快速閱讀要默讀，要逐句逐行地閱讀，不能逐字逐詞地讀。 B．在選擇外國文學作品時，可以略讀。粗略地快速閱讀了解主要內(nèi)容和大意，看自己是否有閱讀興趣，來判斷是否選擇閱讀。 C．選擇后要盡可能讀完整作品，可采取見縫插針式的閱讀方式，有時間就讀，連續(xù)幾天讀完一部。 D．在開始閱讀一部作品前，可以先瀏覽作家生平簡介、譯者的話、序言、后記和內(nèi)容簡介等，把握主要內(nèi)容后再開始閱讀。 E．閱讀中可以在書上作一些批注，閱讀后通過寫閱讀卡或讀書筆記留下讀書思考的軌跡。并可以與讀過這本書的同學、家長、老師進行交流。 三、總結(jié)拓展 1．同學們，翻開經(jīng)典的外國文學作品，我們會置身一個異彩紛呈的歷史畫廊，進入奇情異聞的異域他鄉(xiāng)，那跌宕起伏的精彩情節(jié)、血肉豐滿的風云人物，將使我們開闊眼界，豐富知識，啟迪智慧，帶來新奇的閱讀體驗。 2．推薦課外閱讀書目：《鋼鐵是怎樣煉成的》《小王子》《老人與?！贰断穆宓木W(wǎng)》《愛的教育》《窗邊的小豆豆》《王子與貧兒》《假如給我三天光明》等。 第二課時（日積月累和趣味語文） 一、日積月累 1．簡介：諾貝爾文學獎是由瑞典文學院下屬的諾貝爾文學獎評選委員會進行評比和遴選的一項文學大獎，每年頒發(fā)一次，以表彰該年度為世界文學的發(fā)展做出突出貢獻的優(yōu)秀作家。自1901年在斯德哥爾摩頒發(fā)了第一次諾貝爾文學獎以后，迄今已有來自世界五大洲的近百名作家獲得過這一殊榮（其間曾因兩次世界大戰(zhàn)的影響，而有七年未授獎）。在全世界名目繁多的文學獎項中，該獎項由于遴選制度的嚴格，獎金數(shù)額的巨大（約100萬美元），涉及地區(qū)的廣泛，而確立了相當?shù)臋?quán)威性，在某種意義上，成了一個世界性的文學事件。 2．瀏覽雋語集萃，看這八位獲諾貝爾文學獎的作家是哪個國家的，獲獎作品是什么；你熟悉哪一位作家或哪部作品？ 3．自讀他們作品中的名句，并思考含義。 4．交流：說說你讀懂了哪一句，或最欣賞哪一句，為什么？ 5．背誦并抄錄這些文學大師智慧的話語。 6．說說你課外準備閱讀哪部作品。 二、趣味語文 1．自讀三個趣味語文故事，說說你對這些著名的文學家有了怎樣的印象。 2．全班交流：“于細微處見性情”，說說他們給你的印象。 如《巧問巧答》中的法國著名作家雨果，與編輯間的通信僅用一個標點符號來傳情答意，一方面說明他們間的了解與默契，另一方面也反映了雨果的自信與《悲劇世界》的偉大；《一個逗號》中的英國著名作家王爾德，大半天做了一個重大的工作，就是刪去一個逗號后又加入了。充分反映了他嚴肅認真的創(chuàng)作態(tài)度，對自己的作品精益求精，反復修改；《文豪與蚊子》中的美國著名作家馬克吐溫，以蚊子“聰明”預先來看房間號碼，以備飽餐，來與服務(wù)員趣談，結(jié)果使自己享受了一晚好的睡眠。則表現(xiàn)了作家一貫的幽默風格。 3．閱讀下面幾位著名文學家的趣聞軼事，看自己又什么感受。 低產(chǎn)和高產(chǎn) 古希臘悲劇作家歐里庇得斯（公元前480—前406年）曾承認寫三句詩有時要花三天時間。一位跟他談話的低能詩人驚訝地叫了起來：“那么長時間我可寫出一百句詩呢！”“這我完全相信，”歐里庇得斯答道，“可它們只會有三天的生命力?！? 剃去半邊 法國大作家維克多雨果（1802—1885年）正趕寫一部作品，十分緊張，可是社交活動占去他不少時間。一天，他想了個絕招：把自己的頭發(fā)和胡須分別剃去半邊。親朋好友一來，他就指指自己的滑稽相，謝絕了社交約會。待須發(fā)長長還原，他的大作也告成功。 沒有秘訣 大仲馬寫作的速度十分驚人，他一生活了68歲，晚年自稱畢生著書1200部。有人問他：“你苦寫了一天，第二天怎么仍有精神呢？” 　　 他回答說：“我根本沒有苦寫過。” 　　 “那你怎么寫得又多又快呢？”　　 “我不知道，你去問一股泉水它為什么總是噴涌不盡吧?！? 4．建議課外更多地通過閱讀外國文學作品來走近這些偉大的作家。