六年級科學(xué)上冊《種類繁多的動物》教學(xué)反思.doc

六年級科學(xué)上冊種類繁多的動物教學(xué)反思王義貴本課與前一課多種多樣的植物一樣，以學(xué)生已知的動物為研究基礎(chǔ)，讓學(xué)生通過分類活動感受植物的多種多樣，從而進(jìn)一步構(gòu)建生物多樣性的認(rèn)識，進(jìn)一步提升學(xué)生的分類能力。根據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)可以將動物分成不同的類別。不同的標(biāo)準(zhǔn)不同的類別，可以幫助學(xué)生積累動物種類繁多的感性認(rèn)識。 三年級開始，學(xué)生就開始研究過周圍的動物，再加上多年來通過各種方式積累的對于動物的認(rèn)識，學(xué)生的頭腦中已經(jīng)有了許許多多有關(guān)動物的知識。因此本課一開始學(xué)生都恨興奮，列舉了大量的動物。但是這些動物到底如何表現(xiàn)為多種多樣，學(xué)生們并不清楚。由于學(xué)生所認(rèn)知的動物太多，因此我從本單元第一節(jié)課校園生物大搜索入手，從常見的動物入手，再介紹身邊熟悉的動物，等交流到一定程度后，再讓學(xué)生討論分類的標(biāo)準(zhǔn)，然后依據(jù)不同標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行排列分組，大家都能較直觀地發(fā)現(xiàn)：分類標(biāo)準(zhǔn)不同，結(jié)果也不同。對于動物的分類標(biāo)準(zhǔn)，基于前一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的想法還是很多的。提出了諸如按生殖方式、按食性不同、按生活環(huán)境、按飼養(yǎng)方式等等各種不同的標(biāo)準(zhǔn)。在這樣的分類過程中，學(xué)生自然體會到了動物的種類繁雜。借助幾種動物骨骼照片，結(jié)合平時生活中吃魚、吃雞時的感受，學(xué)生對脊椎動物的特征能有一個較清楚的認(rèn)識。通過比較，學(xué)生對脊椎動物和無脊椎動物的區(qū)別就比較清楚了。在找昆蟲、鳥、魚、哺乳動物的共同特征時，我也設(shè)計成讓學(xué)生在對比中找他們的共同之處，幾乎沒有什么挑戰(zhàn)和懸念，學(xué)生很快把這幾類動物的特征全找出來了。但在給昆蟲、鳥、魚、哺乳動物添加成員時，卻又出現(xiàn)了新的問題：雞、鴨、鵝不當(dāng)鳥類；蜘蛛、蜈蚣當(dāng)昆蟲；章魚當(dāng)魚類等，可能是學(xué)生受平時生活經(jīng)驗的影響才會有這種低級錯誤。只好引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)研讀這四類動物的概念特征，終于改正過來。本課與前一課多種多樣的植物一樣，以學(xué)生已知的動物為研究基礎(chǔ)，讓學(xué)生通過分類活動感受植物的多種多樣，從而進(jìn)一步構(gòu)建生物多樣性的認(rèn)識，進(jìn)一步提升學(xué)生的分類能力。根據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)可以將動物分成不同的類別。不同的標(biāo)準(zhǔn)不同的類別，可以幫助學(xué)生積累動物種類繁多的感性認(rèn)識。 三年級開始，學(xué)生就開始研究過周圍的動物，再加上多年來通過各種方式積累的對于動物的認(rèn)識，學(xué)生的頭腦中已經(jīng)有了許許多多有關(guān)動物的知識。因此本課一開始學(xué)生都恨興奮，列舉了大量的動物。但是這些動物到底如何表現(xiàn)為多種多樣，學(xué)生們并不清楚。由于學(xué)生所認(rèn)知的動物太多，因此我從本單元第一節(jié)課校園生物大搜索入手，從常見的動物入手，再介紹身邊熟悉的動物，等交流到一定程度后，再讓學(xué)生討論分類的標(biāo)準(zhǔn)，然后依據(jù)不同標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行排列分組，大家都能較直觀地發(fā)現(xiàn)：分類標(biāo)準(zhǔn)不同，結(jié)果也不同。對于動物的分類標(biāo)準(zhǔn)，基于前一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的想法還是很多的。提出了諸如按生殖方式、按食性不同、按生活環(huán)境、按飼養(yǎng)方式等等各種不同的標(biāo)準(zhǔn)。在這樣的分類過程中，學(xué)生自然體會到了動物的種類繁雜。借助幾種動物骨骼照片，結(jié)合平時生活中吃魚、吃雞時的感受，學(xué)生對脊椎動物的特征能有一個較清楚的認(rèn)識。通過比較，學(xué)生對脊椎動物和無脊椎動物的區(qū)別就比較清楚了。在找昆蟲、鳥、魚、哺乳動物的共同特征時，我也設(shè)計成讓學(xué)生在對比中找他們的共同之處，幾乎沒有什么挑戰(zhàn)和懸念，學(xué)生很快把這幾類動物的特征全找出來了。但在給昆蟲、鳥、魚、哺乳動物添加成員時，卻又出現(xiàn)了新的問題：雞、鴨、鵝不當(dāng)鳥類；蜘蛛、蜈蚣當(dāng)昆蟲；章魚當(dāng)魚類等，可能是學(xué)生受平時生活經(jīng)驗的影響才會有這種低級錯誤。只好引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)研讀這四類動物的概念特征，終于改正過來。