2021-2022年四年級語文《 壯麗的青春》教案 人教版

2021-2022年四年級語文 壯麗的青春教案 人教版一、教學目的：1.認識5個生字；有感情地朗讀課文，積累好詞好句。2.了解歐陽海舍身救列車的經(jīng)過，學習他奮不顧身排險，把青春獻給祖國和人民的崇高精神。3.了解課文的敘述順序。二、教學重難點：理清文章的敘述順序，提高自學能力；理解“遇險排險”這部分的內(nèi)容，體會歐陽海舍生忘死的精神。三、教學過程：（一）課前準備：1.課前閱讀小說歐陽海的部分章節(jié)；收集有關歐陽海的故事。2.預習課文，自學生字新詞。3.把不懂或不明白的問題記下來。(二)導入新課：板書課題：壯麗的青春理解課題：看到課題你想到了什么？（青春就是青年時代，壯麗是雄壯而美麗的意思。）師：課文是怎樣描寫歐陽海那雄壯而美麗的青春呢？大家先自己學習課文。（三）自學課文：放手讓學生自讀。要讓學生先讀懂閱讀提示，把握閱讀要求，在學生自讀自悟的基礎上作適當?shù)闹笇В笇Ы涣骱屠首x。布置自學要求：1.邊讀邊劃出帶有生字的詞語，聯(lián)系上下文理解詞義，不理解的詞用""做上標記。2.按閱讀提示要求自學。（1）朗讀課文，邊讀邊在頭腦中浮現(xiàn)課文中描寫的情景。（2）想想課文先講了什么，再講了什么，最后講了什么。（3）課文中遇險和排險的部分，多讀幾遍，讀出感情來。 （四）指導閱讀：1.匯報自學情況：（1）先由學生匯報自學的收獲或不明白的問題。教師根據(jù)學生自學情況，做進一步指導。學生可以按照自學要求匯報，也可以學懂一點講一點。如學會了哪些生字新詞，還有哪些詞不理解；又如知道哪些自然段是寫遇險和排險的內(nèi)容等等。教師在檢查過程中，可根據(jù)要求詢問學生是怎樣學的？也可以補充一些學生沒有講到的問題?？傊?，教師以指導點撥為主，幫助學生學會如何初讀課文。（2）生字教學中，要特別注意字形。（3）指導略讀課文。在讀的過程中，你頭腦中浮現(xiàn)出課文中描述的哪些情景？（學生聯(lián)系自己的生活體驗，用課文中的語句或自己的話，描述以下畫面均可：黑馬竄上鐵道以后；火車風馳電掣逼近；歐陽海飛身躍上鐵道；歐陽海安詳?shù)亻]上眼睛。）出示課本中的插圖，為學生創(chuàng)設情境，營造氛圍。在理解課文內(nèi)容方面，要把握兩點： A當時的情況“萬分危急”具體表現(xiàn)在哪里?（黑馬竄上鐵道；火車風馳電掣逼近；距離越來越近，時間只有短短的幾秒；可能發(fā)生的嚴重后果）B歐陽海是怎么挺身而出的?他為什么要這樣做? 運用前面學過的了解敘述順序的方法，自己練習理清課文順序。（如學生出現(xiàn)不同意見，可組織學生進行討論、比較，這樣會越辨越明，切不可由老師包辦。）第一段（13），第二段（411），第三段（1213），第四段（1416）。板書：進入峽谷遇險排險壯烈犧牲載入史冊2.在理解課文的基礎上，有感情地朗讀課文，在讀中體會作者的思想感情。教師適當作些指導、點撥，或進行范讀。遇險部分有較多的短句、感嘆句、省略句，要讀好，讀出感情來。如，“50米，馬不動！40米，馬不動！30米，馬還是一動不動”這三個短句，有三個遞減的數(shù)字，三個“馬不動”（第三個是“一動不動”），三個感嘆號，反復渲染“千鈞一發(fā)”的險情，朗讀時節(jié)奏要漸快，語調(diào)較急促，語氣應漸強。又如第13小節(jié)，有自然景物的描寫，又有英雄犧牲時的細節(jié)描寫（兩個“看看”與“一絲微笑”），朗讀時應體會作者這樣寫的用意，把握好朗讀的感情基調(diào)。板書：奮不顧身青春獻祖國（四）總結(jié)全文。歐陽海是湖南桂陽人。1958年參加中國人民解放軍。曾三次榮立三等功。1960年5月加入中國共產(chǎn)黨。1963年11月18日清晨，年僅23歲的歐陽海，奮不顧身推軍馬救列車，獻出了年輕的生命。歐陽海曾在自己的日記中寫道“如果需要為共產(chǎn)主義的理想而犧牲，我們每一個人都應該，也可以做到-臉不變色，心不跳?！边@句樸實無華的話，由于他的壯烈殉國，更加閃耀著真理的光輝。這個故事伴隨著幾代人的成長，今天我們再讀，同樣能夠感受到強烈的震撼力和感染力。（五）詞語積累1在課文的學習中，你記住了哪些好詞好句？說說好在哪里。例：“好險的一道峽谷，兩道鋼軌，明晃晃，亮錚錚，像條彎曲的臂肘，繞過山腳，吃力地延伸過來?！边@是一個比喻句。把“兩道彎軌”比作“彎曲的臂肘”。另外，從“吃力”一詞可以看出作者運用了擬人的手法?！耙皇讜r代的頌歌，一支青春的樂曲，在一個戰(zhàn)士英勇獻身中譜成”23歲的生命雖然是短暫的，但他的事跡和精神永遠被人們歌頌。2.把自己喜歡的好詞好句摘抄下來。附送：2021-2022年四年級語文 小獅子愛爾莎教案 人教版教學要求1.了解小獅子愛爾莎的成長過程和生活習性，了解和愛爾莎的親密關系。2.給課文分段。3.有感情地朗讀課文。教學重點1.了解“我”把小獅子愛爾莎交回大自然的原因，體會“我”在馴養(yǎng)的過程中對愛爾莎產(chǎn)生的深厚感情。2.練習給課文分段。教學過程一、啟發(fā)談話，引出課題教師說：“獅子是兇猛的野獸，我們誰也不敢接近它，但有一個叫愛爾莎的小獅子卻是十分溫柔，頑皮又可愛，它和它的主人十分友好，他們竟然成了一對難舍難分的伙伴，你想知道這個小故事嗎？請打課文?！保ń處煱鍟n題，學生讀。）二、初讀課文，認識生字，重點讀準生字的讀音1.學生讀課文，反復認讀注音的字。 2.教師重點強調(diào)以下幾個字的讀音。 （1）縫：讀feng，學生讀“石縫”一詞。 （2）薄膜：薄讀bo，學生反復讀。 （3）粗糙：cao，它是平舌音。學生反復讀“糙”。 （4）乳牙：r，不讀l。 教師告訴學生： 乳牙是人或動物（哺乳動物）出生后不久長出來的牙齒。小獅子是哺乳動物, 因此有乳牙。 （5）蹭著：ceng，學生反復讀。 （6）剖開：pou，而不讀puo，反復讀。 （7）吮吸：shn，這一詞是嬰兒吃奶的動作，在這里指小獅子的幼稚可愛。三、查字典，并聯(lián)系上下文理解下面詞語的意思 1.寬?。簩捜?、饒恕。在這里指小獅子愛爾莎知道自己錯了，請求“我”饒恕它。 2.垂頭喪氣：形容失望的神情。 3.九霄云外：課文指把怒氣拋到很遠的地方，消失得無影無蹤。 4.戀戀不舍：形容舍不得離開。在這里寫出了“我”和小獅子的深厚感情。四、再讀課文，讀準字音 劃出全文共有幾個自然段，用“1、2、3”等數(shù)字標出。全文共10個自然段。五、教師引導學生讀懂每個自然段的意思 （一）讀懂第1自然段。 教師讓學生回憶“讀懂自然段的方法”。 教師引導學生用這個方法試著歸納第1自然段段意。 1.第一步找什么？（“找”有幾句話） 2.第二步干什么？（說句意） 3.下一步干什么？（歸納句意，說段意） （1）學生把每句的意思串聯(lián)起來說段意。 （2）學生自己說段意，教師鼓勵學生說：“這樣一來，你們概括這段段意時，要點很全。” （3）教師說：“誰能在要點全的基礎上，說得再簡單，精練些？”學生說，老師表揚鼓勵。 （4）教師總結(jié)：概括段意時要點要全，語言要精。 學生再說這段的段意。 （二）教師引導學生說說：你是如何讀懂這一小段的，自然段段意如何概括？六、布置作業(yè) 回家后，分別讀下面各段，試著用這個方法歸納一下段意。第二課時教學要求1.了解小獅子愛爾莎的成長過程和生活習性，了解和愛爾莎的親密關系。2.給課文分段。3.有感情地朗讀課文。教學重點1.了解“我”把小獅子愛爾莎交回大自然的原因，體會“我”在馴養(yǎng)的過程中對愛爾莎產(chǎn)生的深厚感情。2.練習給課文分段。教學過程一、復習鞏固上節(jié)課歸納自然段段意的方法二、分組學習，歸納段意（自然段的段意）老師將全班同學分成9個組，每個組學一自然段。學生自己學習。教師引導學生集體討論。（一）第2自然段共兩句話：夏天，愛爾莎十分愛洗澡?！耙幌淳褪菐讉€鐘頭”寫出愛爾莎的頑皮可愛，也表達了“我”對它的喜愛。愛爾莎和“我”開玩笑?！肮室鈸潋v”、“把我撲倒在地”寫出它的頑皮和“我”與它的密切關系。學生說句意后說段意。（二）第3自然段共6句話。一只犀牛來了。介紹犀牛的脾氣。暗含著“我”的處境危險。犀牛向我撲來。寫出“我”有危險了。我沒帶槍，也沒處可藏。寫當時“我”的處境更危險了，情況萬分危急。 學生說段意。（在“我”處境危險時，愛爾莎救了“我”。） （三）第4自然段共4句話。 愛爾莎開始換牙了，總是張著嘴給我看。 我“搖動”它的乳牙。 它閉眼不動。寫出它很溫柔。 我靠在它身上看書、畫畫，它進入夢鄉(xiāng)。 學生說段意。（愛爾莎開始換乳牙了。） （四）第5自然段共11句話。 我們步行去盧多爾湖。 愛爾莎一路上追趕野兔，叼來死羚羊。 我們用驢子馱行李。 一天半夜里，愛爾莎闖進驢群里。 驢子驚恐，有一只被愛爾莎抓傷。 “我”想到獸類夜里易發(fā)獸性。 “我”教訓了它。 愛爾莎向“我”求饒。 “我”不再生氣了。 “我”告訴它別這樣了。 （11）它聽懂了“我”的話。 學生總結(jié)這段段意。 （五）用上述的方法，學生自己分析6、7、8、9四個自然段?；卮鹫n后練習1的第（2）小題。三、按照分段的方法將這篇課文分段 1.鞏固分段的方法。 讀懂自然段，了解自然段的意思。 2.學生分段。 第一段（1）；第二段（25）；第三段（610） 3.按什么分的呢？即分段的依據(jù)是什么？（按小獅子的成長過程）四、歸納段意 前面我們練習了歸納自然段段意的方法，（學生說：句意歸納）那么，歸納大段的段意時要（自然段）段意歸納。 學生試著概括每段的意思。 第一段：小獅子的出生，“我”精心喂養(yǎng)它，它對“我”的感情。 第二段：講小獅子的成長過程，和它頑皮勇敢、溫順、馴服的特點以及“我們”之間的感情。 第三段：“我”把愛爾莎交回大自然，“我”和它的戀戀不舍的深厚感情。五、有感情地朗讀課文