八年級(jí)下冊(cè)語文第六單元集體教案.doc

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八年級(jí)下冊(cè)語文第六單元集體教案 20.鄒忌諷齊王納諫 [教學(xué)目標(biāo)] 一、知識(shí)教育目標(biāo) 1、重點(diǎn)掌握本課中出現(xiàn)的文言實(shí)詞的詞義并作歸納，如“朝孰、誠、方、善、間”等。 2、掌握文中出現(xiàn)的詞類活用，古今異義詞，并能辨析和掌握文言特殊句式。 3、領(lǐng)會(huì)課文設(shè)喻說理和類比推理的方法。 4、了解《戰(zhàn)國策》的有關(guān)知識(shí)。 二、能力訓(xùn)練目標(biāo) 1．培養(yǎng)學(xué)生快速收集、處理信息的能力。 2．培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)和分析、解決問題的能力，提高學(xué)生組織語言和語言表達(dá)的能力。 3．培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)創(chuàng)新能力和多種學(xué)科知識(shí)綜合運(yùn)用的能力。 三、德育滲透目標(biāo) 認(rèn)識(shí)納諫除弊在今天的借鑒意義。 [教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)] 1．掌握課文中的文言實(shí)、虛詞和一些特殊的文言句式。 2．領(lǐng)會(huì)課文設(shè)喻說理和類比推理的方法。 [教學(xué)安排]兩課時(shí) [教學(xué)方法] 啟發(fā)式提問法 教學(xué)過程： 第一教時(shí) 一、解題導(dǎo)入 1. 思考：文題有幾層意思？講解“諷諫”。 明確：題目“鄒忌諷齊王納諫”點(diǎn)明了文章內(nèi)容的兩個(gè)方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫。諷：諷諫，即用暗示、比喻的方法委婉地規(guī)勸。封建社會(huì)，皇權(quán)威威，不可侵犯，有多少謀臣良相因批龍鱗、逆圣聽而慘遭殺身之禍。伍子胥賜劍自刎，比干剖腹挖心，屈子放逐，司馬遷蒙宮刑之辱，都是千古奇冤！然而，鄒忌卻敢于勸說齊威王要從諫如流，他憑借的正是一個(gè)“諷”字，一種聰明巧妙的勸諫辦法。 2. 本文涉及的兩個(gè)人物你了解多少？ 明確：鄒忌，齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進(jìn)諫和善辯著稱。據(jù)史載，一次，鄒忌聽齊威王彈琴，他就借談?wù)搹椙伲U述治國安民之道，齊威王聽后，大為贊賞，封他為齊相。而當(dāng)時(shí)的謀士淳于髡不服，就用隱語向鄒忌提了關(guān)于修身、處世、安民、用賢、治國五個(gè)難題，鄒忌都能對(duì)答如流。辯論結(jié)束后，淳于髡對(duì)他的仆人說，看來這個(gè)人破格重用的日子不會(huì)遠(yuǎn)了。時(shí)過一年，威王果然封鄒忌為成侯。鄒忌不僅是一個(gè)能言善辯的雄辯家，而且是一個(gè)有遠(yuǎn)見的政治家。 齊威王，是一個(gè)很有作為的君王。據(jù)史載，他繼位之初，好為淫樂，不理政事，結(jié)果“百官荒廢，諸侯并侵，國且危亡，在于旦暮”。齊威王愛隱語，謀士淳于髡乃以隱語進(jìn)諫曰：“國中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？”齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人。”從此后，齊威王勵(lì)精圖治，修明政治，齊國大治。 二、小組合作，討論問題 1、本文的人物對(duì)話有何不同？ 明確，本文第一段里的三問三答，答的內(nèi)容都是說鄒忌美，只有一兩個(gè)字的增減或變化，但卻反映了對(duì)話人物間的關(guān)系親疏遠(yuǎn)近的不同。妻是熱情地贊揚(yáng)鄒忌“美甚”，反映了妻對(duì)夫的偏愛；妾在家庭中地位卑微，因?yàn)楹ε?，不得不敷衍地說一句“徐公何能及君也”，她的贊美比妻差多了。客回答是：“徐公不若君之美也。”用陳述句，比妾的反問句，語氣更輕了。 2、鄒忌是從什么地方看出齊威王受了蒙蔽的？ 明確：“宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王。” 3、齊威王設(shè)上、中、下三等獎(jiǎng)賞的區(qū)別在哪里？為進(jìn)諫者頒獎(jiǎng)意味著什么？ 明確：批評(píng)者勇氣的大小。有改正缺點(diǎn)的勇氣，振興國家的決心。 第二教時(shí) 二、小組合作，討論問題 1、 諷諫的結(jié)果如何？ 明確：齊威王接受了鄒忌的諫言，立即發(fā)布政令，廣開言路，懸賞求諫。 2、本文的題目是《鄒忌諷齊王納諫》，而作者卻用占全文二分之一的篇幅去寫鄒忌和徐公比美，這是不是詳略不當(dāng)？ 明確：不是。寫比美，是為后文鋪墊，是設(shè)喻手法。從全文來看，設(shè)喻、諷諫寫得詳，而齊王納諫除蔽寫得略。這種詳略得當(dāng)?shù)氖址?，值得我們學(xué)習(xí)。 二、拓展延伸 你所知道的歷史上敢于進(jìn)諫的忠臣有哪些？他們的結(jié)果一樣嗎？ 三、小結(jié) 學(xué)習(xí)了《鄒忌諷齊王納諫》給你什么啟示？ 四、作業(yè) 1、簡介《戰(zhàn)國策》 2、鄒忌是怎樣讓齊王納諫的？ 五、板書設(shè)計(jì)： 鄒忌諷齊王納諫 《戰(zhàn)國策》 鄒忌 齊威王 妻→→→→→→私←←←←←←←宮婦左右 | | 妾→→→→→→畏←←←←←←←朝廷之臣 | | 客→→→→→→有求←←←←←←國境之內(nèi) ↓ ↓ 受蔽 受蔽 類比推理 21.細(xì)柳營 教學(xué)目標(biāo)： 1、引導(dǎo)學(xué)生借助課文注釋和工具書疏通文意，提高閱讀淺顯文言文的能力。 2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文通過對(duì)比表現(xiàn)人物的寫作方法。 3、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)周亞夫恪盡職守的精神的現(xiàn)實(shí)意義。 課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)過程 第一課時(shí) 一、順暢朗讀 1、老師范讀全文。 2、老師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。 3、學(xué)生自讀，同桌間互相矯正讀音。 4、齊讀全文。 二、對(duì)照注釋默讀 對(duì)照注釋，借助工具書，邊讀句子邊初步了解課文意思，將有疑難的地方做上記號(hào)。 三、小組猜讀 對(duì)疑難字句，在小組中進(jìn)行交流。可以根據(jù)上下文的意思猜測(cè)部分字詞的含義。 四、翻譯課文 1、請(qǐng)一位同學(xué)口頭翻譯全文。其他學(xué)生注意他翻譯過程中是否有不得的地方，做上記號(hào)，各自考慮怎樣翻譯比較恰當(dāng)。 2、學(xué)生和老師共同矯正。 五、質(zhì)疑解難 針對(duì)各個(gè)小組學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的有關(guān)字句含義理解的典型性疑難問題，由學(xué)生提出，其他學(xué)生或老師解答。 如：軍――軍細(xì)柳（駐軍）　　上自勞軍（軍隊(duì)）　　至霸上及棘門軍（軍營） 使――于是上乃使使節(jié)詔將軍（派）（使臣） 為――以河內(nèi)守亞夫?yàn)閷④姡ㄗ鳛椋√熳訛閯?dòng)（被） 結(jié)合以上環(huán)節(jié)，可以完成課后練習(xí)三。 六、朗讀課文 在理解文章的基礎(chǔ)上，齊讀全文，加深對(duì)課文的理解。 七、布置作業(yè) 1、熟讀全文。 2、思考文中刻畫人物形象的方法。 第二課時(shí) 一、檢查朗讀 1、針對(duì)上一課的教學(xué)重點(diǎn)，檢查學(xué)生朗讀理解的情況 2、提問學(xué)生注釋及基礎(chǔ)知識(shí)。 二、分析人物形象 朗讀課文后，學(xué)生暢談對(duì)文中人物的認(rèn)識(shí)和理解。（老師可適當(dāng)補(bǔ)充關(guān)于人物史料的介紹） 三、寫作方法探討 （一）理解對(duì)比的寫法 指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)文中人物刻畫個(gè)性鮮明，主要因?yàn)椴捎昧藢?duì)比的寫作方法。請(qǐng)學(xué)生找出文中具體運(yùn)用對(duì)比手法的語句。 明確：本文重在刻畫周亞夫這個(gè)人物形象，但直接描寫周亞夫的地方并不多，而是把大量的筆墨用在霸上、棘門軍與細(xì)柳軍的對(duì)比上，借助對(duì)比襯托的手法，鮮明地展現(xiàn)了人物的性格特征。具體表現(xiàn)為： 1、文中先寫文帝在霸上和棘門軍營的情況（“直馳入，將以下騎送迎”），與后面寫文帝在細(xì)柳軍營遇到的情況對(duì)比。與霸上和棘門軍的將士不同，細(xì)柳軍中士卒常備不懈、嚴(yán)陣以待。文帝在軍營中兩次“不得入”，并被守營門的官兵告知“軍中不得驅(qū)馳”。于是文帝按轡而行。由此可見，擊亞夫治軍有方，令行禁止。文帝在霸上和棘門軍營時(shí)，眾將士受寵若驚，極力討好文帝。而擊亞夫卻“持兵揖曰：‘介胄之士不拜，請(qǐng)以軍禮見?！毕啾戎赂@出周亞夫恪盡職守、剛正不阿的性格特點(diǎn)。 2、文中結(jié)尾借文帝之口將霸上、棘門軍與周亞夫再作對(duì)比，稱霸上、棘門軍“若兒戲耳”，稱贊周亞夫是“真將軍”。 （二）探究現(xiàn)實(shí)意義 學(xué)生自由發(fā)言，談?wù)勚軄喎蚓竦默F(xiàn)實(shí)意義。 例如：當(dāng)今時(shí)代，每一位領(lǐng)導(dǎo)干部、國家公務(wù)員，甚至工程設(shè)計(jì)師、一線工人等等他們的工作崗位就是一道“防線”，只要發(fā)揚(yáng)周亞夫的這種敬業(yè)精神，恪盡職守，敬業(yè)樂業(yè)，我們的事業(yè)終會(huì)取得輝煌的成就。 新時(shí)期也不乏周亞夫式的人物。無論是在領(lǐng)導(dǎo)崗位上的孔繁森、鄭培民、谷文昌，還是在平凡工作崗位上的李素麗、張秉貴、徐虎，以及千千萬萬個(gè)默默無聞的“周亞夫”，他們憂國憂民，是中華民族的中流砥柱。 四、布置作業(yè) 結(jié)合本課的學(xué)習(xí)，完成課后練習(xí)一、二。 22.古文二則 《孫權(quán)勸學(xué)》 一、教學(xué)目標(biāo)： 　　（一）、知識(shí)能力目標(biāo)： 　　1、在學(xué)習(xí)中掌握重點(diǎn)文言實(shí)詞的含義。 　　2、文學(xué)常識(shí)。 　?。ǘ?、過程方法目標(biāo)： 　　通過閱讀來提高理解能力以及文學(xué)鑒賞能力。 　?。ㄈ?、情感、態(tài)度、價(jià)值目標(biāo)： 　　培養(yǎng)學(xué)生虛心接受正確意見，努力學(xué)習(xí)的精神。 　　二、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析： 　?。ㄒ唬⒅攸c(diǎn)： 　　掌握文言實(shí)詞含義，積累文言詞匯，能夠準(zhǔn)確直譯文章。 　?。ǘ㈦y點(diǎn)： 　　分析文章的寫作特色。 　　三、課時(shí)安排： 　　1課時(shí) 　　四、師生互動(dòng)設(shè)計(jì)： 　　1、強(qiáng)化誦讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記文言實(shí)詞含義。 　　2、準(zhǔn)確直譯文章，能夠用自己的話復(fù)述故事。 　　3、分角色表演課文內(nèi)容。 　　4、通過課堂講座分析文章寫作特色。 　　五、教學(xué)步驟： 　　1、導(dǎo)入： 　　從《三國演義》當(dāng)中我們可以對(duì)吳國的大將呂蒙有一些了解，他武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著，深受吳王孫權(quán)的信賴?？蓞蚊捎袀€(gè)毛?。翰粣圩x書學(xué)習(xí)。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)知識(shí)，可他每次都推三阻四的，還自以為自己一介武夫，讀書有何用？這回，孫權(quán)又來勸他了，結(jié)果怎樣呢？讓我們來看《孫權(quán)勸學(xué)》一文。 　　2、作者及作品（讓學(xué)生來說說自己查找的資料）： 　?。?）、作者：司馬光，北宋政治家、史學(xué)家，著有《司馬文正公集》。 　?。?）、《資治通鑒》：是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共一千三百六十二年的史事。司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的，宋神宗以其"鑒于往事，有資于治道"，命名為《資治通鑒》。 　　3、讀課文： 　?。?）、先范讀文章，讓學(xué)生注意老師如何停頓。 　　（2）學(xué)生自讀文章，讀準(zhǔn)字音。 　　4、自己翻譯，注意掌握以下詞的意思。 　　當(dāng)途：當(dāng)?shù)?，?dāng)權(quán)。 　　辭：推辭。 　　治經(jīng)：研究儒家經(jīng)典。 　　博士：當(dāng)時(shí)專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官。 　　涉獵：瀏覽郡書，不作深入研究。 　　見：知道。 　　及：表示到了出現(xiàn)某事的時(shí)候。 　　過：到 　　非復(fù)：不再是。 　　更：重新。 　　刮目相待：另眼相看，用新的眼光看待。刮目，擦擦眼。 　　見事：認(rèn)清事情，識(shí)別事勢(shì)。 　　5、學(xué)生對(duì)照注釋翻譯文章，教師補(bǔ)充說明。 　　6、請(qǐng)同學(xué)分角色用自己的話表演。 　　7、概括本文的故事內(nèi)容。 　　明確：孫權(quán)勸學(xué)于呂蒙、蒙始學(xué)，令魯肅士別三日，即刮目相待這樣一件事。 　　8、個(gè)故事的情節(jié)是靠什么方式來展現(xiàn)出來的。 　　明確：靠對(duì)話展現(xiàn)。 　　9、人物在講話時(shí)的口吻、神態(tài)和心理有何不同？ 　　明確：孫權(quán)講話時(shí)語重心長、誠懇。 　　魯肅--驚訝、佩服。 　　呂蒙--高興、得意。 　　10、分期文章最大特色： 　　明確：言簡意豐，領(lǐng)先對(duì)話展開情節(jié)。 　　11、總結(jié)、擴(kuò)展： 　　這篇文章告訴我們要虛心接受正確意見，刻苦學(xué)習(xí)。 　　12、布置作業(yè)： 　　背誦全文 　　六、板書設(shè)計(jì)： 孫權(quán)勸學(xué) 　　　　　　　　　　《資治通鑒》 　　勸學(xué)：辭 就（懇切、關(guān)心） 　　　　　議論：非復(fù)吳下阿蒙（驚異、贊嘆） 何見事之晚（自得、自豪） 《祖逖北伐》 一、教學(xué)目標(biāo) 1、了解作者作品 2、領(lǐng)會(huì)文章精髓 3、掌握重點(diǎn)字句 設(shè)計(jì)意圖：從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度提出全文學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。 二、課文導(dǎo)入 雞守信不失時(shí)，能催人奮進(jìn)，故古人以“聞雞”而激勵(lì)自己，有“聞雞起舞”“枕戈待旦”之說。語出《資治通鑒?晉紀(jì)》和《晉書?祖逖傳》：“晉朝愛國名將劉琨，他和祖逖青年時(shí)代同為司州（今河南洛陽一帶）主簿，對(duì)于當(dāng)時(shí)國家的內(nèi)憂外患懷有共同的報(bào)國之心，為了練就殺敵建功的本領(lǐng)，兩人同睡一床，每夜聽到雞啼，便躍然起床習(xí)武。后來祖逖果然領(lǐng)兵北伐，收復(fù)失地。 設(shè)計(jì)意圖：以典故形式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造融洽的教學(xué)氛圍。 三、作品介紹 四、朗誦 五、整體感知 1、《資治通鑒》是寫給皇帝看的，設(shè)想一下當(dāng)時(shí)皇帝看到了《祖逖北伐》后，會(huì)有什么感受？ 2、作為一名中學(xué)生，從《祖逖北伐》中你得到了什么啟示？ 設(shè)計(jì)意圖：通過問題設(shè)置，使學(xué)生對(duì)全文有高度的把握。 六、課文賞析 1、賞析重點(diǎn)字。 蹴琨覺曰 睿素?zé)o北伐之志 擊楫而誓曰 2、分析祖逖之人物形象。（提示：可以從人物的語言、行動(dòng)描寫角度入手。） 設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合重點(diǎn)字句的細(xì)致分析，使學(xué)生進(jìn)一步理解課文，把握人物精神。 七、知識(shí)歸納 1、古漢語特殊用法 a.自相魚肉（名次用作動(dòng)詞） b.給千人廩，布三千匹（定語后置句） c.言于睿曰（倒裝句） 2、成語歸納 聞雞起舞 中流擊楫 設(shè)計(jì)意圖：通過歸納常見的語言想象，使學(xué)生能夠舉一反三，在今后的學(xué)習(xí)中游刃有余。 23.公 輸 [教材分析]： 教學(xué)本文，重在引導(dǎo)學(xué)生品味墨子的勸說技巧，理解墨子的反侵略主張，認(rèn)識(shí)非正義戰(zhàn)爭的罪惡，盡自己所能為和平作貢獻(xiàn)。 [教學(xué)目標(biāo)]： 知識(shí)目標(biāo) 1．積累文言文常用的實(shí)詞，虛詞，把握疑問句、反問句的句式特征 2．了解墨子及其非攻主張。 能力目標(biāo) 1．體會(huì)墨子高超的勸說藝術(shù)。 2．感知文中的人物形象，揣摩人物語言，體會(huì)人物的思想感情。 3．品味賞析課文的美，培養(yǎng)學(xué)生閱讀先秦諸子散文的興趣。 德育目標(biāo)：認(rèn)識(shí)非正義戰(zhàn)爭的罪惡，反對(duì)侵略，熱愛和平，盡自己所能為和平作貢獻(xiàn)。 [教學(xué)重點(diǎn)]: 1．積累文育知識(shí)，提高學(xué)生的自學(xué)能力。 2．理清行文思路，把握墨子勸阻楚攻宋的三個(gè)步驟。 3．背誦自己喜歡的句、段，增加語言積淀。 [教學(xué)難點(diǎn)]:鑒賞墨子的勸說技巧。[教學(xué)方法]:1．誦讀法2．討論點(diǎn)撥法3．品讀法 [課時(shí)安排]:2課時(shí) [教學(xué)過程]: 第一課時(shí) [教學(xué)要點(diǎn)] 資料助讀：朗讀課文，整體感知，譯讀課文，積累文言知識(shí)，熱悉文意，理清行文思路，理解文意。 [教學(xué)步驟] 一、導(dǎo)入新課： 當(dāng)今世界的兩大主題是和平與發(fā)展，戰(zhàn)爭給人們帶來的苦難罄竹難書．今天我們走近一位熱愛和平的人，他憑借自己雄辯的口才，巧妙的詞鋒以及果敢勇毅阻止了一場不義的戰(zhàn)爭，請(qǐng)看他非凡的表現(xiàn)。 二、資料助讀 ： 1．關(guān)于先秦諸子散文 2．《墨子》及墨子 三、朗讀課文，整體感知： 1．教師示范背誦課文，學(xué)生聽讀，把握字音。 生字： 械(xi) 軒(xuān) 輿(yǔ) 犀兕(xīs) 黿(yun) 罨(tu) 鮒(f) 梓(zī) 褊楠(pi　nn) 多音字： 請(qǐng)說之(shuō) 長木(zhng) 公輸盤(bān) 見我于王(xin) 禽滑厘(gǔ) 通假字: 公輸盤不說(通“悅”，高興) 子墨子九距之(通“拒”，阻擋) 子墨子之守圉有余(通“御”，抵擋) 公輸盤詘(通“屈”，理屈)。 2．教師播放示范朗讀磁帶，教師提醒學(xué)生注意把握語氣，體會(huì)人物的心理，感受激烈、緊張的氣氛。 3．教師適當(dāng)指導(dǎo)朗讀。 示例： (1)子墨子聞之，起于魯，行十日十夜而至于郢，見公輸盤。 加點(diǎn)詞須重讀，顯示墨子焦急的心態(tài)，他為了阻止楚宋之戰(zhàn)而不辭勞苦。 (2)公輸盤曰；“夫子何命焉為?” 讀出疑問語氣，顯示公輸盤恭敬請(qǐng)教之意。 (3)子墨子曰；“壯方有侮臣者，愿借子殺之?！?讀出祈使語氣，顯示蓄意提出無理要求之意。 (4)公輸盤曰：“吾義固不殺人?！? “義”字須重讀，顯示公輸盤以“義”裝點(diǎn)自己的味道，要讀出他一本正經(jīng)而又流露出掩飾不住的傲慢的語氣。 (5)子墨子曰：“然胡不已乎?” 讀出疑問語氣，顯示質(zhì)問、責(zé)備，催促之意。 (6)公輸盤曰：“不可，吾既已言之王矣” 公輸盤在無言以對(duì)的情況下，只好虛晃一槍，把矛盾的焦點(diǎn)轉(zhuǎn)移到楚王身上。要讀出他狡猾推脫而又仗勢(shì)欺人的語氣。 (7)王曰：“善哉。雖然，公輸盤為我為云梯，必取宋。” 注意“善哉”的虛偽?！半m然……”則體現(xiàn)了一個(gè)霸氣十足的諸侯的強(qiáng)硬與蠻橫。 (8)公輸盤曰；“吾知所以距子矣，吾不言?！? 子墨子亦曰：“吾知子之所以距我，吾不言?！? 公輸盤在心里做著陰暗的盤算，要讀出陰險(xiǎn)并帶有威脅意味的語氣。子墨子敏銳地揭穿這一陰謀，顯示出胸有成竹、鎮(zhèn)定沉著之意。 4．選兩位學(xué)生分角色朗讀，其余同學(xué)評(píng)點(diǎn)。 第二教時(shí) 一、譯讀課文，疏通文句，熟悉文意： 1．學(xué)生自讀課文，結(jié)合注釋，借用工具書，翻譯課文。 2．以小組為單位，針對(duì)翻譯中的疑難問題討論研究，共同解決。教師巡視各組，答疑解惑。 3．教師指導(dǎo)學(xué)生積累本課的文言知識(shí)。 (1)解釋下列加點(diǎn)的詞語。 請(qǐng)獻(xiàn)十金(請(qǐng)?jiān)试S我，表敬詞) 荊之地方五千里(土地方圓，與現(xiàn)代漢語表意不同) 公輸盤九設(shè)攻城之機(jī)變(巧妙的方式?，F(xiàn)代漢語中“機(jī)變”為“隨機(jī)應(yīng)變”之意) (2)一詞多義 公輸盤不說(高興) 見公輸盤(拜見) 請(qǐng)說之(解釋) 胡不見我于王(引見) 雖然，公輸盤為我為云梯(這樣) 然臣之弟子禽滑厘等三百人(但是)， 不可謂知類(事理) 為與此同類(類別) 為楚造云梯之械(這樣) 子墨子聞之(代詞，指代造云梯攻宋這件事) 宋何罪之有(賓語前置的標(biāo)志，結(jié)構(gòu)助詞) 臣以王吏之攻宋也(用于主謂之間，取消句子獨(dú)立性，結(jié)構(gòu)助詞) 吾知子之所以距我(“的”，結(jié)構(gòu)助詞) (3)翻譯下列句子 夫子何命焉為? 譯：先生(有)什么見教呢？ 宋何罪之有? 譯：宋國有什么罪過呢? 胡不已乎? 譯：為什么不停止(攻宋)呢? 胡不見我于王? 譯：何不向楚王引見我呢? 此為何若人? 譯：這是什么樣的人呢? 五、理清行文思路，把握文意： 提問：本文對(duì)應(yīng)的雙方是誰?主要人物是哪一位?墨子前往楚國的目的是什么? 明確：本文對(duì)應(yīng)的雙方是墨子和楚國的公輸盤、楚王。主要人物是墨子。他前往楚國的目的是勸阻楚國攻打宋國。 提問：談?wù)勀銓?duì)本文思路的看法。（學(xué)生討論） 1．以“見”字一線穿珠。 墨子見公輸盤→墨子見楚王→墨子見公輸盤 (1～12) (13～16) (17～22) 墨子勸阻楚國攻打宋國，可分為三個(gè)步驟：使公輸盤理屈詞窮，使楚王理屈詞窮；模擬攻守，擊敗公輸盤，促使楚王放棄攻宋。 2．以人物思想、態(tài)度的變化為線索組織全文。 背景交代公輸盤“服” 楚王曰：“善” 公輸盤詘楚王曰“善” 六、布置作業(yè) 課后練習(xí)一、二 24.詩詞五首 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力： 1、使學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上背誦并能默寫這五首詩詞和曲。體會(huì)蘊(yùn)涵在詩詞中的感情和思想。 2、領(lǐng)會(huì)詩的意境和語言形式特點(diǎn)。 3、指導(dǎo)學(xué)生把握古代詩詞的多種體裁。 過程與方法 布置預(yù)習(xí)，讓學(xué)生先大致預(yù)習(xí)一遍，記下其中的難點(diǎn)，然后進(jìn)入講解。 情感態(tài)度價(jià)值觀 1、 領(lǐng)略詩的優(yōu)美意境、語言美。 2、 受到美的熏陶和感染，3、 培養(yǎng)對(duì)古代優(yōu)秀文化的興趣。 教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破 重點(diǎn)： 1、 讓學(xué)生反復(fù)2、誦讀五篇作品，3、在誦讀中體會(huì)文章的意境和語言風(fēng)格。4、 理解詩歌的獨(dú)特表達(dá)手法。通過多讀多背，5、培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生對(duì)古詩詞的語感和悟性。 難點(diǎn)： 1、 領(lǐng)會(huì)古代作者的思想感情。 2、 詩歌本身所具有的高度概括性也是影響理解的一個(gè)重要因素。 教學(xué)課時(shí)：2課時(shí) 教學(xué)步驟 第一課時(shí) 一、學(xué)習(xí)《采薇》 1、 師：同2、同學(xué)們都能背誦哪些詩歌呢？詩歌是一種純文學(xué)的代表，3、 也是張力很強(qiáng)，4、 容量很大的體裁。這課有五首作品，5、 有古詩，6、 有樂府詩，7、 有七言絕句，8、 也有詞和曲。內(nèi)容涉及敘事、寫景抒情、諷刺等很多方面，9、 下面我們就進(jìn)入具體的學(xué)習(xí)。 10、 轉(zhuǎn)入《采薇》的學(xué)習(xí)，11、 先范讀，12、 再指13、 導(dǎo)學(xué)生朗讀，14、 要求解決：《詩經(jīng)》是一部什么樣的詩集。 15、 引導(dǎo)學(xué)生感受詩的思想內(nèi)容。注意： （1、）對(duì)詩句含義適當(dāng)講解，不宜做繁瑣分析。（2、）讓學(xué)生自己去體會(huì)，不懂處提問解決。（3、）思考：將“楊柳依依”與“雨雪霏霏”對(duì)比有何意義？ 1、背誦自己能想起的詩歌，對(duì)課文產(chǎn)生興趣。 2、文注釋，認(rèn)真閱讀《采薇》，讀詩的整體印象有一個(gè)大概的把握，反復(fù)讀課文，做到當(dāng)堂背誦， 16、 理解詩的意境，17、 和詩的形式上的美感及古詩特點(diǎn)。 明確：對(duì)于家鄉(xiāng)的懷念和對(duì)長年在外戍守的無奈。 二、學(xué)習(xí)《十五從軍征》 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 1、 介紹樂府詩的特點(diǎn)和內(nèi)容。 2、 范讀《十五從軍征》，3、 注意讀準(zhǔn)字音。引導(dǎo)學(xué)生分析這首詩中同4、 樣描寫士兵，5、 在手法上有什么不同6、 之處？ 點(diǎn)撥：前詩更中于對(duì)情景的描寫以反襯哀傷心情。 這首詩通過一個(gè)老兵的自述揭露了當(dāng)時(shí)兵役制度的黑暗，抒發(fā)了對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿和控訴。 1、 了解與此詩內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)。 2、 學(xué)生誦讀這首詩，3、 體會(huì)隱藏在詩歌背后的思想感情。 三、學(xué)習(xí)《訴衷情》 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 1、 介紹這首詞在藝術(shù)上的特點(diǎn)。 2、 讓學(xué)生朗讀此詞，3、 并講述詞的大意。 4、 引導(dǎo)學(xué)生分析這首詞。 （1、）這首詩歌在寫景上有什么特點(diǎn)？ 點(diǎn)撥：形象 （2、）表達(dá)了作者怎樣的思想感情？ 四、小結(jié)：這課學(xué)習(xí)的前兩首詩的主角都是士兵，在詩中都通過對(duì)景物與人物動(dòng)作心情的描寫，表達(dá)了對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿。在寫景狀物上各有特點(diǎn)，一個(gè)是有暖景和冷景做對(duì)比彰顯相反的兩種心情；一個(gè)是對(duì)故園的荒涼，親人的凋零進(jìn)行細(xì)致的刻畫，讓人倍感凄涼。 第二課時(shí) 一、研析《南鄉(xiāng)子 登京口北固亭有懷》 了解詞大意，理清作者思路及作品內(nèi)涵 2、學(xué)習(xí)《朝天子 詠喇叭》 了解文章大意，理清作者思路及作品內(nèi)涵 學(xué)習(xí)過程： 1、搜集與詩詞題材、主旨或作者有關(guān)的詩詞，準(zhǔn)備默寫。 2、搜集有關(guān)《詩經(jīng)》、樂府、絕句、律詩、詞的常識(shí)；了解“風(fēng)、雅、頌、賦、比、興”。 3、查閱與本課有關(guān)的資料：作者生平、時(shí)代背景、作品風(fēng)格、相關(guān)鑒賞等。 二．初讀課文，整體把握。 兩首詩詞的重點(diǎn)字詞： 兩首詩詞的名句： 兩首詩詞的朗讀停頓和感情基調(diào)： 自由朗讀，讀準(zhǔn)音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出感情。 三．朗讀展示，個(gè)人讀、小組讀、集體讀，讀后點(diǎn)評(píng)。 四．品讀鑒賞，領(lǐng)會(huì)詩情。 1、兩首詩詞所表現(xiàn)的思想感情分別是： 2、品味鑒賞詩詞中最能表現(xiàn)主旨的詩句： 3、把五首詩詞中觸動(dòng)你的心靈、引起你的共鳴或感悟的詩句寫下來，選取恰當(dāng)?shù)慕嵌冗M(jìn)行鑒賞： 4、比較兩首詩詞的異同： 五.達(dá)標(biāo)檢測(cè)。 背誦、默寫五首詩詞。 2.（1）.給下面字注音。 冢（ ）竇（ ）霏（ ）雉（ ）鬢（ ）羹（ ）貽（ ） 3.按要求回答問題。 1.）“十五從軍征，八十始得歸”句中數(shù)詞的表達(dá)作用是： 2）“只吹得水盡鵝飛罷”一句中的“罷”字去掉好不好?說說你的理由。 參考教學(xué)用書。 3朗讀停頓提示：四言古詩常用“二二節(jié)奏”，五言古詩常用“二、三節(jié)奏”、“二、二、一節(jié)奏”，七言古詩常用“二、二、三節(jié)奏”。值得提醒的是：詩歌停頓的劃分也常按意義單位分或音節(jié)劃分。 感情基調(diào)：《采薇》---悲傷，痛定思痛?！妒鍙能娬鳌贰г?、凄苦，如泣如訴?！对V衷情》---悲壯沉郁?！赌相l(xiāng)子登京口北固亭有懷》---豪放悲壯?！冻熳釉伬取?--戲謔、諷刺。 四． 1.《采薇》：主要表現(xiàn)戍邊生活的艱苦，書寫戍邊將士濃烈的思想之情。 《十五從軍征》：表現(xiàn)力久經(jīng)征戰(zhàn)的老兵還家后的凄涼處境，悲苦心情。揭露了封建兵役制度給人民帶來的深重災(zāi)難。 《訴衷情》：1.抒寫回顧作者當(dāng)年慷慨從軍的英雄氣概，表達(dá)“烈士暮年，壯心不已”的悲憤之情。 《南鄉(xiāng)子登京口北固亭有懷》：表達(dá)了作者對(duì)被金兵占領(lǐng)的廣大中原地區(qū)的懷念，并希望有像孫權(quán)那樣有雄才有膽略的皇帝來領(lǐng)導(dǎo)抗京斗爭，收復(fù)失地，統(tǒng)一中國。 《朝天子詠喇叭》：借物詠懷，諷刺和揭露了明代宦官大擺威風(fēng)，殘害百姓的罪惡行徑，表達(dá)詩人的無比痛恨之情。 2.《采薇》、《十五從軍征》同是寫久經(jīng)征戰(zhàn)的士兵還鄉(xiāng)的感受，但表現(xiàn)手法各有不同：《采薇》主要是寓情于景，借景抒情；《十五從軍征》則以敘述為主，借老翁的所見所感，書寫悲涼凄苦之情。 《訴衷情》、《南鄉(xiāng)子登京口北固亭有懷》同是懷古傷今之作，但表現(xiàn)手法不同：《訴—》上片兩句思昔，兩句撫今；下片句句撫今而又句句與思昔有關(guān)，昔與今構(gòu)成鮮明對(duì)比，表達(dá)了悲壯沉郁的感情；《南鄉(xiāng)子—》上片落筆眼前引遐思，下片縱懷遠(yuǎn)古寄豪情，表達(dá)了豪邁高亢之情。 五． 3（1）通過年齡的對(duì)比表現(xiàn)兵役時(shí)間之漫長。 （2）不好。“罷”揭示宦官為害的最終后果，是將國家“吹掉”，突出了詩人的憂憤之情。去掉了，就沒有這種表達(dá)效果。（3）“無賴”一詞貶詞褒用，是頑皮、淘氣之意，寫出了小兒年幼調(diào)皮的情態(tài)，使小兒活潑可愛之狀躍然紙上，充滿憐愛之情。（4）表面上是講“塵土蓋滿了過去穿過的貂皮裘”實(shí)際是說自己空有理想，有抱負(fù)，有才華卻無法施展。