八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元教學(xué)設(shè)計(jì).doc

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八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元教學(xué)設(shè)計(jì) 一、單元總攬 本單元所選的幾篇山水游記文，都是歷來(lái)傳誦的名家名篇，很能代表中國(guó)山水文學(xué)情景交融的特點(diǎn)。所記景色不同，寫(xiě)作心境也不同。有的表達(dá)曠達(dá)胸襟，有的流露自得之樂(lè)，有的抒發(fā)閑適之情。此外，入選的五首古詩(shī)形式不同，風(fēng)格各異，膾炙人口。 （一）《小石潭記》——本文是柳宗元《永州八記》中的第四篇，保持了《永州八記》一貫的行文風(fēng)格，觀察入微，揣摩細(xì)致。這篇散文生動(dòng)地描寫(xiě)出了小石潭及周?chē)h(huán)境景物的幽美和靜穆，抒發(fā)了作者貶官失意后的孤凄之情。語(yǔ)言簡(jiǎn)練、生動(dòng)，景物刻畫(huà)細(xì)膩、逼真，全篇充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意，表現(xiàn)了作者杰出的寫(xiě)作技巧。文章中所使用的那些描繪景物細(xì)致入微的手法和巧妙形象的比喻，都值得我們借鑒。 （二）《岳陽(yáng)樓記》——這是范仲淹應(yīng)老友滕子京之請(qǐng)，為新翻修的岳陽(yáng)樓寫(xiě)的記文。作者描述了洞庭湖的大觀勝概以及遷客騷人的物喜人悲，提出了“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的崇高理想。教學(xué)本文，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生探究作品的意境，理解作者的心志，體會(huì)課文敘事、寫(xiě)景、抒情、議論相結(jié)合的寫(xiě)法。 （三）《醉翁亭記》——這篇游記寫(xiě)于歐陽(yáng)修被貶為滁州知州的第二年。文章不過(guò)四百多字，卻寫(xiě)出了復(fù)雜多變的景物和情境。作者寄情山水，“醉翁之意不在酒，在乎山水之間”，更在乎“樂(lè)民之樂(lè)”，與民同樂(lè)又自得其樂(lè)，表現(xiàn)出隨遇而安的曠達(dá)情懷和美好理想。 （四）《滿(mǎn)井游記》——明代文學(xué)家袁宏道攫取最具典型性的事物，只用山、水、田野三個(gè)點(diǎn)，與“一望空闊”的面結(jié)合，便勾勒出初春滿(mǎn)井的秀麗風(fēng)光，揭示出人們游山玩水的愉悅心情。景物描寫(xiě)生動(dòng)形象，內(nèi)心感受細(xì)膩別致，是一篇令人百讀不厭的山水小品。（五）《詩(shī)五首》——這五首古詩(shī)都是傳統(tǒng)名篇佳作。陶淵明在《飲酒》中感慨世事人生，李白在《行路難》中抒發(fā)懷才不遇的情懷，杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》吟出了身處漏屋而心系天下的情懷，岑參的《白雪歌送武判官歸京》唱出了邊塞送行的豪邁，龔自珍的《己亥雜詩(shī)》道出了崇高的獻(xiàn)身精神。教學(xué)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解詩(shī)歌的特點(diǎn)，理解作者精巧的構(gòu)思和寓情于景、情景交融的寫(xiě)法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和欣賞詩(shī)歌的能力。 二、單元教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)和能力目標(biāo) 1、有感情地朗誦課文。 2、借助提示、注釋和工具書(shū)讀懂課文，能將散文譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。 3、掌握文言文中“記”的文體特點(diǎn)。 4、把握文章景與情的依存關(guān)系，體會(huì)課文構(gòu)思的精妙，領(lǐng)悟文中深刻的思想內(nèi)涵。 5、掌握一些文言實(shí)詞、虛詞的用法和常見(jiàn)的文言句式。 （二）過(guò)程和方法目標(biāo) 1、掌握文言文的閱讀方法和使用常見(jiàn)工具書(shū)的方法。 2、注重誦讀，在誦讀中體會(huì)語(yǔ)感，把握作品的思想內(nèi)涵和藝術(shù)風(fēng)格。 3、注重比較閱讀，通過(guò)對(duì)課文的比較閱讀，得出異同處，在比較閱讀中增強(qiáng)理解。 4、品味不同文章的語(yǔ)言特色，品味古詩(shī)文名句的思想感情，并結(jié)合親身體驗(yàn)加深理解。 （三）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo) 通過(guò)多讀文言詩(shī)文，開(kāi)闊視野，更深地感受錦繡河山厚重的民族文化底蘊(yùn)，加深對(duì)祖國(guó)自然風(fēng)光和傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。 三、單元教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) （一）[重點(diǎn)] 1、誦讀古詩(shī)文。 2、積累文言實(shí)詞、虛詞、文言特定句式。 3、學(xué)習(xí)寄情于景、情景交融的表現(xiàn)手法，揣摩作者運(yùn)用聯(lián)想、想象等表現(xiàn)手法，以及比喻、擬人等修辭方法的技巧，學(xué)會(huì)選擇準(zhǔn)確鮮明的詞語(yǔ)傳情達(dá)意。 （二）[難點(diǎn)] 1、把握作品的思想內(nèi)涵和藝術(shù)風(fēng)格。 2、體會(huì)文章在語(yǔ)言藝術(shù)方面駢散結(jié)合、簡(jiǎn)潔凝練、抑揚(yáng)頓挫、富于韻律之美的特點(diǎn)。 四、教學(xué)設(shè)想 文言詩(shī)文的教學(xué)，須先疏通文字，再根據(jù)本單元課文的特點(diǎn)，或側(cè)重朗讀背誦，在誦讀中體會(huì)語(yǔ)感；或側(cè)重合作探究，理解作者的思想感情，學(xué)習(xí)景物描寫(xiě)的方法；還要讓學(xué)生了解作者概況、時(shí)代背景和文言詞語(yǔ)、句式等方面的知識(shí)，以達(dá)到能閱讀淺易文言詩(shī)文的目的。 [閱讀教學(xué)要點(diǎn)] 1、粗讀：瀏覽教材一遍，掃除字詞障礙。讀后能把主要內(nèi)容的梗概、大意復(fù)述出來(lái)。 2、細(xì)讀：逐字逐句地讀。讀后能理解字里行間的意思，能把重點(diǎn)、關(guān)鍵詞語(yǔ)、佳句圈、點(diǎn)、勾、劃出來(lái)，并能給以透徹解釋。 3、精讀：反復(fù)朗讀課文。讀后明確教材特點(diǎn)，并掌握閱讀內(nèi)容的思想和方法，解決有關(guān)問(wèn)題。 4、深讀：閱讀有關(guān)參考資料，將所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提煉、歸類(lèi)、整理。 [教學(xué)流程] 激發(fā)學(xué)趣 指點(diǎn)學(xué)路 討論研究 點(diǎn)撥歸真 實(shí)施訓(xùn)練 [思考線(xiàn)路] 引起思考 進(jìn)行思考 交流思考 矯正思考 形成智能 [課時(shí)安排] 本單元共安排 11 課時(shí)，其中《小石潭記》2 課時(shí)，《岳陽(yáng)樓記》2 課時(shí)，《醉翁亭記》2 課時(shí)，《滿(mǎn)井游記》1 課時(shí)，《詩(shī)五首》2 課時(shí)，綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)2課時(shí)。 小石潭記 [教學(xué)目標(biāo)] 一、知識(shí)和能力目標(biāo) 1、了解作者有關(guān)情況以及文體特征。 2、了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“為”在文中的用法。 3、體會(huì)本文融情于景、借景抒情的藝術(shù)特色。 4、朗誦課文，增強(qiáng)語(yǔ)感。 二、過(guò)程和方法目標(biāo) 學(xué)習(xí)按照一定順序組織材料和抓住事物特征，用鮮明生動(dòng)的語(yǔ)言寫(xiě)景狀物的方法。 三、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo) 激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、贊美自然的豪情，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用審美的眼光看待自然景物，從平凡中發(fā)現(xiàn)美，從而陶冶情操，培養(yǎng)健康的審美情趣。 [教學(xué)重點(diǎn)] 1、體會(huì)文章景物描寫(xiě)中融注的思想感情。 2、背誦課文。 [教學(xué)難點(diǎn)] 樹(shù)、石、水、魚(yú)的特點(diǎn)以及它們的準(zhǔn)確描寫(xiě)。 [教學(xué)方法] 誦讀法、情景教學(xué)法、討論點(diǎn)撥法、品讀教學(xué)法、延伸拓展法 [課前準(zhǔn)備] 1、查找相關(guān)資料。 2、朗讀課文，掃除文字障礙，借助工具書(shū)通譯全文。 [課時(shí)安排] 2課時(shí) [教學(xué)過(guò)程] 一、激情導(dǎo)入，走進(jìn)作者 1、導(dǎo)語(yǔ)： 美麗的大自然是改變我們心境的好地方，如果我們感覺(jué)有些疲倦，如果我們感覺(jué)心情有些煩悶，我們不妨到大自然中走一走，大自然是我們?nèi)祟?lèi)最好的朋友。（圖片背景音樂(lè)）今天老師就帶你們到永州的小石潭看看，那兒曾是唐代文學(xué)家柳宗元去過(guò)的地方。 2、學(xué)生自由談對(duì)作家作品的了解，教師酌情補(bǔ)充。 3、簡(jiǎn)介“記”這一文體特點(diǎn)。 二、讀文疏意，積累詞語(yǔ) 1、朗讀課文 范讀（學(xué)生聽(tīng)）——自由放聲朗讀——學(xué)生個(gè)別讀——互讀（找自己喜歡的讀） ——齊聲讀 要求：采用多種形式反復(fù)朗讀。注意讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏，讀出韻味。 2、疏通文意 （1）自主學(xué)習(xí)：結(jié)合注釋和工具書(shū)疏通文意。 （2）合作探究：四人小組合作探究不能解決的疑難詞句。 （3）全班交流：教師點(diǎn)撥時(shí)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞句。 3、積累詞語(yǔ) 積累文中富有表現(xiàn)力的四字詞語(yǔ)，如“青樹(shù)翠蔓”、“斗折蛇行”、“佁然不動(dòng)”等。 三、佳境導(dǎo)游 　　配上優(yōu)美的音樂(lè)，選擇一處或幾處景點(diǎn)，以美的語(yǔ)言導(dǎo)游“小石潭”。 四、疑難探究 1、討論： （1）作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？文中用哪些動(dòng)詞來(lái)描述？ （2）小石潭的全貌是怎樣的？ （3）游魚(yú)和潭水有什么特點(diǎn)？滲透了作者怎樣的感情？ （4）作者是怎樣描寫(xiě)潭上景物的？ （5）跟作者同游的有好幾個(gè)人，為什么篇末才將他們的姓名一一列出來(lái)？ 明確： 第一段：發(fā)現(xiàn)小石潭及小石潭的景物。 第二段：潭水清澈，游魚(yú)活潑。 第三段：作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。 第四段：作者對(duì)小石潭總的印象和感受。 第五段：記下與作者同游小石潭的人。 2、學(xué)生自主質(zhì)疑，師生合作探究，課后練習(xí)宏觀調(diào)控。 五、品讀賞析 １、品詞語(yǔ) 　　 學(xué)生找出精妙之詞，以“我認(rèn)為　　詞（字）用得好，寫(xiě)出了　　”為話(huà)題發(fā)言。 ２、品句子 　　 學(xué)生找出精彩之句，以“我認(rèn)為　　句美，寫(xiě)出了　　”為話(huà)題發(fā)言。 ３、品情感 　 學(xué)生以“我從文中　　處，領(lǐng)會(huì)出作者　　的心情”為話(huà)題發(fā)言。 ４、品寫(xiě)法 　 學(xué)生從寫(xiě)景的角度、方法方面自由發(fā)言，老師可先作示范。 六、拓展遷移 1、有感情地朗誦課文。 2、摘錄描寫(xiě)山水的名句。 3、選擇家鄉(xiāng)一處景物用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪出來(lái)，要求寫(xiě)出景物特征和人物心境，二三百字。 [板書(shū)設(shè)計(jì)] 水：清 發(fā)現(xiàn)小石潭┉┉隔、聞、伐、取、見(jiàn) 石：怪 樹(shù)：青 潭中景物 ┉┉ 游魚(yú) 、潭水 小石潭 記 溪身：斗折蛇行 小潭源流 ┉┉ 抒發(fā)在寂寞處境中 岸勢(shì)：犬牙差互 悲涼凄苦的情感 氣氛：幽深冷寂 潭邊氛圍 ┉┉ 感受：孤凄悲涼 記錄同游者 岳陽(yáng)樓記 [教學(xué)目標(biāo)] 一、知識(shí)和能力目標(biāo) 1、了解作者以及寫(xiě)作背景。 2、掌握一些常見(jiàn)的文言實(shí)詞的意義和虛詞的用法，逐步加強(qiáng)文言詞匯的積累。 3、體會(huì)課文敘事、寫(xiě)景、抒情、議論相結(jié)合的特點(diǎn)。 二、過(guò)程和方法目標(biāo) 組織學(xué)生在平等、自主、合作的氛圍中誦讀文本，探究文理。 三、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo) 激發(fā)學(xué)生走出自我，胸懷天下，做一個(gè)精彩的人，做一個(gè)大寫(xiě)的人。 [教學(xué)重點(diǎn)] 1、朗讀、背誦課文。 2、學(xué)習(xí)文章的寫(xiě)法，品味意境，理解作者的思想感情。 [教學(xué)難點(diǎn)] 理解名句“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”所體現(xiàn)的作者的政治抱負(fù)。 [課時(shí)安排] 2課時(shí) [教具準(zhǔn)備] 多媒體 [教學(xué)步驟] 一、情境導(dǎo)入 1、高吟孟浩然《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》等唐代詩(shī)人的名作引出課題。 2、播放岳陽(yáng)樓的風(fēng)景畫(huà)，引發(fā)學(xué)生的觀賞興趣。 3、簡(jiǎn)介作者以及時(shí)代背景。 二、檢查預(yù)習(xí)（多媒體出示詞句練習(xí)） 三、品讀課文 通過(guò)分層次多種方式的朗讀，課堂內(nèi)完成背誦的任務(wù)，讓學(xué)生受到崇高的“憂(yōu)樂(lè)”觀的熏陶，領(lǐng)悟借景表現(xiàn)闊大胸襟的寫(xiě)法。 1、讀順：先自主朗讀兩遍，將課文讀通順，其間，教師巡行于行間，隨時(shí)解決誤讀。再放錄音，無(wú)須對(duì)書(shū)，只需專(zhuān)心聽(tīng)。然后或前后或左右兩人合作，輪流朗讀。繼而，師生二重通讀全文?！　? 2、讀懂： （1）逐段分別獨(dú)自朗讀，要求流利順暢。 （注意：關(guān)鍵詞義的解說(shuō)、成語(yǔ)的提示、句子大意和段落概述） 　　 疏通大意后，全文脈絡(luò)也應(yīng)當(dāng)板書(shū)完成。 敘事 作記緣由 佳境 概述（實(shí)） 　　 狀景 因己而悲：記洞庭湖水 　　　　　 因物而喜（虛）：念天下憂(yōu)樂(lè) 　　 抒懷 天下己任 　　 記錄 寫(xiě)作時(shí)間 （2）分組或選擇朗讀能力強(qiáng)的學(xué)生朗讀，要求讀出語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏和情感。重新播放錄音，傾心而聽(tīng)，將自己想象為作者，帶著這種情緒，在錄音示范朗讀后，自主朗讀課文。 3、讀悟：（引導(dǎo)學(xué)生感悟、探究和陳說(shuō)自我的獨(dú)特體驗(yàn)） 從思想內(nèi)容方面設(shè)問(wèn)，讓學(xué)生領(lǐng)悟到本文巨大的感人魅力在于作者“不以物喜，不以己悲”的灑脫胸懷和“先憂(yōu)后樂(lè)”、以天下為己任的崇高志向。 從表現(xiàn)手法方面設(shè)問(wèn)，讓學(xué)生領(lǐng)悟到本文名為記樓，實(shí)是借題發(fā)揮，寫(xiě)景不過(guò)是縱論情懷的鋪墊。 從語(yǔ)言方面設(shè)問(wèn)，讓學(xué)生搜集并整理本文哪些成語(yǔ)和短語(yǔ)至今還有活力，成為我們語(yǔ)言精華的組成部分。 4、讀背 （1）指導(dǎo)背誦： a.全文結(jié)構(gòu)：敘事——寫(xiě)景——即景生情——議論抒懷 b.抓住關(guān)鍵詞句： 謫守——觀夫——然則——覽物之情，得無(wú)異乎？——若夫——?jiǎng)t有……者矣——至若——?jiǎng)t有 ……者矣——嗟夫——然則——噫 （2）學(xué)生嘗試背誦。 四、教師小結(jié) 同學(xué)們，《岳陽(yáng)樓記》這篇文章，還有很多地方值得我們?nèi)ベp析，去探究。比如還有文中的對(duì)偶句，凝練優(yōu)美的四字句等等，千古流傳，膾炙人口，常讀常新。閱讀這樣的文章，不但給予我們美的享受，而且先生那博大的胸懷、崇高的思想境界給人以積極向上的力量。 五、布置作業(yè) 1、熟練地背誦全文。 2、從網(wǎng)上或圖書(shū)館查閱搜集有關(guān)岳陽(yáng)樓的詩(shī)文和對(duì)聯(lián)，匯總張貼。 醉翁亭記 [教學(xué)目標(biāo)]一、知識(shí)和能力目標(biāo) 1、了解作者及寫(xiě)作背景。 2、理解作者“與民同樂(lè)”的政治思想及其積極意義。3、理解本文景物描寫(xiě)的方式和作用。 4、積累文言詞匯，背誦全文 二、過(guò)程和方法目標(biāo) 鑒賞本文的意境美、結(jié)構(gòu)美、手法美、語(yǔ)言美，逐步提高鑒賞能力。 三、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo) 理解文中所表現(xiàn)的作者的濟(jì)世情懷和美好理想，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，樹(shù)立“肩負(fù)民族、胸懷天下”的遠(yuǎn)大理想。 [教學(xué)重難點(diǎn)] 1、重點(diǎn)：在朗讀中疏通文意，推究文理，品味意境。 2、難點(diǎn)：理解本文景物描寫(xiě)的方式和作用。 [教學(xué)準(zhǔn)備] 1、準(zhǔn)備課文的朗讀錄音帶。 2、將本課知識(shí)點(diǎn)制作成課堂使用的幻燈片。 3、學(xué)生準(zhǔn)備漢語(yǔ)詞典、文言文詞典等工具書(shū)。 [設(shè)計(jì)思路] 本文教學(xué)擬從讓學(xué)生熟讀課文起始，通過(guò)反復(fù)誦讀，使學(xué)生對(duì)課文大意有初步感知；然 后，指導(dǎo)學(xué)生以二人小組和全班討論的形式，疏通全文大意。教學(xué)策略擬化繁為簡(jiǎn)，抓住貫穿全文的主線(xiàn)——“樂(lè)”字，體會(huì)作者文中蘊(yùn)含著的與民同樂(lè)的政治理想。最后通過(guò)遷移、比較，提高朗讀、背誦和閱讀分析能力。 本文語(yǔ)言駢散結(jié)合，讀起來(lái)瑯瑯上口。因此，將朗讀、背誦確定為教學(xué)的主要目標(biāo)。背誦一定量的名篇，對(duì)學(xué)生是終生有益的，也是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。 本文擬用2課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。 [教學(xué)過(guò)程] 第一課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn)： 合作讀懂課文，熟練成誦 一、激趣導(dǎo)入 1、由成語(yǔ)“醉翁之意不在酒”引出作者歐陽(yáng)修。 2、學(xué)生介紹“我所知道的歐陽(yáng)修”。 3、教師可補(bǔ)充介紹寫(xiě)作背景。 二、初步感知 1、聽(tīng)讀課文。 要求：聽(tīng)清字音，必要時(shí)在書(shū)上注漢語(yǔ)拼音。 2、正音。 3、指導(dǎo)朗讀。 （1）朗讀時(shí)要注意21個(gè)“也”語(yǔ)氣不盡相同。“也”大致表達(dá)了以下幾種語(yǔ)氣： 陳述(用于描述景物)。如：環(huán)滁皆山也。瑯琊也。 肯定(用于介紹人名)。如：山之僧智仙也。太守自謂也。 感嘆(用于直抒胸臆)。如：在乎山水之間也。得之心而寓之酒也。 （2）朗讀時(shí)還要注意25個(gè)“而”字，讀時(shí)應(yīng)分辨輕重。 一般來(lái)說(shuō)，表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味的都要重讀。如：四時(shí)之景不同，而樂(lè)亦無(wú)窮也。凡作為連接詞語(yǔ)的“而”和有調(diào)整音節(jié)作用的“而”，則可以輕讀。如：朝而往，暮而歸。 （3）此外，還要注意駢散結(jié)合的句式，朗讀時(shí)節(jié)奏要富于變化，悅耳動(dòng)聽(tīng)。 4、學(xué)生自由朗讀課文。 5、指名朗讀，學(xué)生議讀。 三、疏通文意 1、合作學(xué)習(xí)。 二人合作，參考注解，疏通全文大意。沒(méi)有注解的語(yǔ)句，憑借學(xué)過(guò)的文言常識(shí)解決或查閱工具書(shū)解決；解決不了的，做上記號(hào)，待全班集體討論解決。 （說(shuō)明：引導(dǎo)學(xué)生利用書(shū)上注解和工具書(shū)獨(dú)立學(xué)習(xí)，這也是在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。設(shè)立二人小組來(lái)討論全文大意，是為了互相啟發(fā)，并有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性） 2、集體解難。 （各小組提出在疏通文意中遇到的問(wèn)題，集體討論，教師適時(shí)點(diǎn)撥或給予解答） 3、詞語(yǔ)小結(jié)。(幻燈展示) 四、朗讀全文，感受駢句的節(jié)奏美、韻律美。 五、布置作業(yè)： 朗誦課文 第二課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn)： 抓住文眼“樂(lè)”字，感受作者情懷；理清文脈，深層感受文章寫(xiě)景的意境美 一、朗讀課文 要求：注意找出表達(dá)全文主旨的一個(gè)字。 二、主旨探究 1、表達(dá)全文主旨的一個(gè)字是什么? （明確：樂(lè)。） 2、文中寫(xiě)出了誰(shuí)“樂(lè)”？（明確：太守樂(lè)，眾賓樂(lè)，滁人樂(lè)。） 3、太守、眾賓為何而“樂(lè)”? 明確： 太守：山水之樂(lè)，宴酣之樂(lè)，與民同樂(lè)。 眾賓客：從太守游而樂(lè)。 4、文中怎樣寫(xiě)滁州百姓之樂(lè)?’ 明確：至于負(fù)者歌于途，行者休于樹(shù)，前者呼，后者應(yīng)，傴僂提攜，往來(lái)而不絕…… 5、滁人歡樂(lè)情狀全是從太守眼中看出的。從滁州百姓之樂(lè)中，可以體會(huì)出什么內(nèi)涵?有沒(méi) 有太守之樂(lè)在里邊? 明確：享受“山水之樂(lè)”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人。人人都可以縱情山水。“滁人游”寫(xiě)得有聲有色——有歌聲和呼應(yīng)聲，有負(fù)者和行者，有老人和孩子，百姓如此興高采烈出游，是因?yàn)樯畎捕ǜ蛔悖@又跟太守勵(lì)精圖治有關(guān)。太守為此而樂(lè)，也為能與民同樂(lè)而樂(lè)，這是他的政治理想。 6、小結(jié)：本文以“樂(lè)”為主線(xiàn)，用“醉”與“樂(lè)”的統(tǒng)一，寫(xiě)出作者“與民同樂(lè)”的思想。 三、寫(xiě)法探究 1、提問(wèn)：本文寫(xiě)景按照什么順序?qū)懙? 討論并歸納： （1）寫(xiě)亭的環(huán)境：從遠(yuǎn)到近。 （2）寫(xiě)山間之朝暮：從早到晚。 （3）寫(xiě)山間之四時(shí)：從春到冬。 （4）寫(xiě)宴飲場(chǎng)面：從外到內(nèi)。 2、提問(wèn)：本文寫(xiě)景上有什么特色? 討論并歸納： (1)寫(xiě)亭的環(huán)境：用“林壑尤美”“蔚然而深秀”表現(xiàn)亭賞心悅目的外景；又用“水聲潺潺” “峰回路轉(zhuǎn)”表現(xiàn)亭幽清的環(huán)境；接著寫(xiě)亭的近景，用鳥(niǎo)翼作比，有凌空欲飛之意；然后借解釋亭名直抒胸臆，道出名句“醉翁之意不在酒”，奠定全文寫(xiě)景抒情的基調(diào)。 (2)寫(xiě)亭四周的朝暮、四時(shí)之景，以“樂(lè)亦無(wú)窮”表現(xiàn)作者縱情山水之意。 (3)寫(xiě)滁州官民同樂(lè)的圖景，極力寫(xiě)出滁州人民在和平生活中怡然自樂(lè)和眾賓盡歡的情態(tài)，并特意塑造了太守醉酒的形象，用這幅生動(dòng)的風(fēng)俗人情畫(huà)從側(cè)面顯示出政治清明的景象，也表達(dá)了作者“與民同樂(lè)”的政治理想。 由此可見(jiàn)，本文在由景生情、情景交融手法的運(yùn)用上是相當(dāng)出色的。 四、總結(jié)全文 1、貫穿全文的主線(xiàn)是“樂(lè)”字。 2、文章寫(xiě)景抒情自然結(jié)合，由景生情，情景交融。 3、本文語(yǔ)言有很大的特色。駢散相間，多為散句，但也間有駢句，特別是使用21個(gè)“也”字作句尾，韻味濃郁；巧妙地用了25個(gè)“而”字使文章流暢優(yōu)美，從容婉轉(zhuǎn)。 五、誦讀課文 1、指導(dǎo)背誦。 2、自由誦讀，感受作者情懷。 六、布置作業(yè) 1、自選角度，比較閱讀《岳陽(yáng)樓記》和《醉翁亭記》，說(shuō)說(shuō)它們的異同。 2、背誦課文。 滿(mǎn)井游記 [教學(xué)目標(biāo)] （一）知識(shí)和能力目標(biāo) 1、積累文言詞語(yǔ)，增強(qiáng)文言語(yǔ)感。 2、了解作者及寫(xiě)作背景，知人論世，便于理解作者豐富而微妙的思想感情。 3、感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。 （二）過(guò)程和方法目標(biāo) 1、重視誦讀，在朗讀中把握文意，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。 2、理解文章的意境和作者的思想感情，體味作者個(gè)性化的寫(xiě)景抒情風(fēng)格。 3、體會(huì)本文擬人、比喻等手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果，引導(dǎo)學(xué)生把握形象生動(dòng)的寫(xiě)景技巧。 （三）德育目標(biāo)： 感受北方早春景色，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。 [教學(xué)重點(diǎn)] 引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，體會(huì)作品中流露的思想感情。 [教學(xué)難點(diǎn)] 學(xué)習(xí)作者善于抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)傳神地進(jìn)行描寫(xiě)的方法。 [教學(xué)設(shè)想] 　 本文是一篇優(yōu)美的游記散文，能抓住特定時(shí)間、地點(diǎn)的景物特征寫(xiě)景，運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法使語(yǔ)言更加形象有韻味，適合反復(fù)吟誦，用心感受，因而本文擬采用以學(xué)生誦讀感悟?yàn)橹?，老師適時(shí)啟發(fā)點(diǎn)撥的方法學(xué)習(xí)。 [課時(shí)安排] 1課時(shí) [教學(xué)過(guò)程] 一、導(dǎo)入新課 同學(xué)們，我們?cè)?jīng)在柳宗元的陪同下,游覽了湖南永州市的小石潭；與蘇軾相伴，欣賞了“積水空明，藻荇交橫”的承天寺夜景；在范仲淹的指引下，登游了湖山輝映的岳陽(yáng)樓。今天，我們將“揮師北上”，一起隨著明代文學(xué)家袁宏道的腳步到北京郊外滿(mǎn)井去走一走，看一看，領(lǐng)略一下那時(shí)那地的春之美景！ 二、品讀賞析 1、掌握字音。 2、自由朗讀課文，疏通文意。 3、就疑難語(yǔ)句交流釋疑。 4、積累文言詞語(yǔ)。 （1）一詞多義：時(shí)、始、乍、得、然 （2）詞類(lèi)活用 （3）重點(diǎn)虛詞：之、夫 （4）其它：土膏（肥沃）微潤(rùn) 惡能（怎能） 無(wú)紀(jì)（同“記”） 5、有感情地朗讀課文。 6、用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括段意。 　 明確：（1）第一自然段寫(xiě)城中“余寒”景物，欲揚(yáng)先抑。 　　 （2）第二自然段寫(xiě)滿(mǎn)井春色。融情入景，寄托追求。 　7、合作探究： （1）第一自然段可否刪掉？ 　　明確：運(yùn)用烘托、反襯手法，是極必要的鋪墊，作者欲揚(yáng)先抑，欲進(jìn)先退，把迫切渴望出游的心情暗示給讀者。 （2）作者圍繞“滿(mǎn)井”寫(xiě)了哪些內(nèi)容？ 　　明確：高柳夾堤、土膏、冰皮、波色、鱗浪、山巒、晴雪、柳條、柔梢、麥田淺鬣、游人、曝沙之鳥(niǎo)、呷浪之鱗（毛羽鱗鬣） （3）直接抒寫(xiě)作者心情的語(yǔ)句有哪些？體現(xiàn)了作者什么心情？ 　　明確：局促一室之內(nèi)，欲出不得→若脫籠之鵠→始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也。 　　 抑郁、煩躁→輕松喜悅→感嘆贊美 　　 （抑　→　揚(yáng)） 三、總結(jié)、拓展 　　本文以議論作結(jié)，言明自然未嘗沒(méi)有春色，只是“局促”之人不知道春在哪里罷了。這體現(xiàn)了作者的人生感悟，真正的自然是在“郊田之外”，不是在人事紛擾的“城”中。作者在官場(chǎng)感到孤獨(dú)，大自然卻給他以慰藉，在心靈與自然的貼近中，山水魚(yú)鳥(niǎo)都成了他的知己。 四、布置作業(yè) 1、翻譯句子: 山巒為晴雪所洗晶晶然如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也 2、請(qǐng)模擬文中的比喻句，結(jié)合日常生活中所見(jiàn)之物造句?！? [板書(shū)設(shè)計(jì)]　　 城中余寒 -----（敘事） ----欲出不得 全景---微潤(rùn)、空闊 ----總 滿(mǎn)井春色 -----（描寫(xiě)） 心情---若脫籠之鵠 ----分：水、山、柳、麥、人、鳥(niǎo)、魚(yú) 結(jié)束全文 -----（議論） ----表明寄情山水的意趣 詩(shī)五首 [教學(xué)目標(biāo)] 一、知識(shí)和能力目標(biāo) 學(xué)習(xí)并理解詩(shī)歌的內(nèi)容。 二、過(guò)程和方法目標(biāo) 品味語(yǔ)言，體悟詩(shī)的表現(xiàn)手法。 三、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)古代文化的思想感情，提高文化品味和審美能力。 [教學(xué)重難點(diǎn)] 1、整體把握和感悟詩(shī)的表現(xiàn)手法。 2、語(yǔ)感的培養(yǎng)和詩(shī)歌表現(xiàn)手法的學(xué)習(xí)。 [設(shè)計(jì)思路] 學(xué)習(xí)這五首詩(shī)，應(yīng)從整體上把握內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的優(yōu)美意境，理解詩(shī)人的思想感情。因此，教學(xué)時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，在誦讀中想象和體味作者寫(xiě)景及表達(dá)的思想感情，并交流欣賞體會(huì)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生掌握欣賞古詩(shī)詞的方法。 “文章合為時(shí)而著”，讓學(xué)生適當(dāng)?shù)亓私庖恍┍尘安牧鲜鞘直匾摹? [教法] 介紹背景，反復(fù)誦讀法；聯(lián)想想象，比較閱讀法。 [學(xué)法] 誦讀、討論、自主探究。 [教學(xué)課時(shí)] 2課時(shí) [教學(xué)步驟] 第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容： 《飲酒》《行路難》《己亥雜詩(shī)》 一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì) 我國(guó)的古典詩(shī)歌是藝術(shù)的瑰麗奇葩，傳統(tǒng)文化的豐富寶庫(kù)。多讀古詩(shī)，不僅能提高我們的閱讀欣賞的能力，提高自己的文化品味，而且能提高我們的文化素質(zhì)。 二、研習(xí)《飲酒》 1、由《五柳先生傳》《桃花源記》《歸園田居》導(dǎo)入。 2、整體把握，理清思路。 （1）聽(tīng)讀《飲酒》，注意字音、詩(shī)歌節(jié)奏、輕重音，初步感知詩(shī)歌內(nèi)容。 （2）自由朗讀課文，結(jié)合注釋理解詩(shī)意。 （3）指導(dǎo)背誦。 3、課文研討： ①既然生活在人來(lái)人往的環(huán)境中，為何“而無(wú)車(chē)馬喧”呢? ②“悠然見(jiàn)南山”的“見(jiàn)”有的版本作“望”，能說(shuō)說(shuō)兩種版本的優(yōu)劣嗎? 4、欣賞品味： 這首詩(shī)中“心遠(yuǎn)地自偏”“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”“此中有真意，欲辨已忘言”被視為名句而流傳千古，請(qǐng)你談?wù)剬?duì)這些詩(shī)句的理解。 5、學(xué)生質(zhì)疑討論，教師適時(shí)點(diǎn)撥。 6、課堂小結(jié)。 （1）當(dāng)堂背誦《飲酒》。(讓學(xué)生再次整體感悟這首詩(shī)) （2）逐步把握欣賞詩(shī)詞的方法。 明確：欣賞詩(shī)詞，先要弄懂詩(shī)詞字面上的意思；其次運(yùn)用聯(lián)想和想象再現(xiàn)詩(shī)句所要描述的畫(huà)面或形象；接著把握詩(shī)所創(chuàng)造出的意境，同時(shí)從內(nèi)容、表達(dá)方式、寫(xiě)作技巧等方面加以欣賞，以獲得自己的感悟。 （3）這首詩(shī)主要寫(xiě)陶淵明自己在鄉(xiāng)村里悠然自得的歸隱生活。他離開(kāi)了污濁的官場(chǎng)，心里覺(jué)得十分清靜，因?yàn)樾闹羞h(yuǎn)離了塵俗的牽絆。他自由地種種花采采菊，偶爾抬頭看到南山的美景，感到生活過(guò)得非常悠閑和舒適，充分表達(dá)出他對(duì)官場(chǎng)生活的厭惡，對(duì)農(nóng)村淳樸生活的熱愛(ài)。 三、賞讀《行路難》 1、解題并簡(jiǎn)介作者李白。 2、播放示范朗讀錄音，指導(dǎo)朗讀。 3、自由練習(xí)朗讀，注意把握詩(shī)歌的感情基調(diào)。 4、探究學(xué)習(xí)： (1)《行路難》詩(shī)中，哪些動(dòng)作反映了作者當(dāng)時(shí)的內(nèi)心情感?（明確：“停、投、拔、顧”） (2)李白詩(shī)中“欲渡黃河”“將登太行”是寫(xiě)實(shí)嗎?作者為何會(huì)有這種感受? 5、自由背誦課文，教師抽查。 四、自讀《己亥雜詩(shī)》 1、示范朗讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀。 2、學(xué)生反復(fù)讀詩(shī)，掌握朗讀節(jié)奏、語(yǔ)氣、重音。 3、賞析： 此詩(shī)前兩句寫(xiě)景，望著夕陽(yáng)西下，牽動(dòng)了作者廣闊無(wú)邊的離愁別恨，這離別之愁不僅是離別家眷，更是離別朝廷。詩(shī)人的馬鞭所指，東往天涯海角，可見(jiàn)辭官的決心之大。但辭官不等于放棄理想，亦未割斷自己與朝廷的感情牽連。詩(shī)后兩句正是作者一片拳拳忠君愛(ài)民之心的形象體現(xiàn)。后兩句抒情，運(yùn)用比喻，把落紅比作辭官，春泥比作平民百姓，花比作朝廷，言外之意是自己雖然辭官．但仍會(huì)關(guān)心國(guó)家的前途命運(yùn)。 景中寓情，情中有景，情景交融。 4、從“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”這句詩(shī)中你聯(lián)想到什么？與同學(xué)交流。 5、小結(jié)： 朗讀古詩(shī)要做到讀音準(zhǔn)確、停頓恰當(dāng)、重音合理，讀出作品的感情和氣勢(shì)。背誦古詩(shī)應(yīng)當(dāng)從整體上把握作品，應(yīng)當(dāng)在明確作品的內(nèi)容、理清作品結(jié)構(gòu)及作者思路的基礎(chǔ)上，反復(fù)地誦讀，仔細(xì)地體會(huì)作者的精妙之處。要在理解作品的基礎(chǔ)上和背誦的過(guò)程中加深對(duì)作品的理解。 五、布置作業(yè) 1、背誦《飲酒》《行路難》《己亥雜詩(shī)》。 2、試比較《飲酒》和《行路難》這兩首詩(shī)抒發(fā)的情感有什么不同。 第二課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容： 《茅屋為秋風(fēng)所破歌》《白雪歌送武判官歸京》 一、賞析《茅屋為秋風(fēng)所破歌》 1、解題，簡(jiǎn)介詩(shī)體—歌行。 2、介紹作者及寫(xiě)作背景。 3、朗讀詩(shī)歌，注意正音，讀出七言詩(shī)的節(jié)奏、重音，讀出詩(shī)歌所表達(dá)的感情。 4、質(zhì)疑字詞。 5、概括全詩(shī)段意。 (1)秋風(fēng)破屋——慘 (2)群童抱茅——悲 (3)長(zhǎng)夜難眠——哀 (4)廣廈庇寒—一愿 6、展開(kāi)聯(lián)想和想象，創(chuàng)造性地復(fù)述詩(shī)歌，理解詩(shī)人的思想感情。 7、深層探究： 如何看待杜甫“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”的崇高理想？ 8、歸納小結(jié)： 全詩(shī)是作者根據(jù)切身的生活現(xiàn)實(shí)，如實(shí)寫(xiě)來(lái)，使讀者真切地感到詩(shī)人的痛苦。組織材料時(shí)，層層深入，情不自禁地說(shuō)出自己的愿望，畫(huà)龍點(diǎn)睛，水到渠成。 二、鑒賞《白雪歌送武判官歸京》 1、解題，介紹唐代邊塞詩(shī)的特點(diǎn)。 2、教師范讀，學(xué)生反復(fù)誦讀，感知詩(shī)中景象，體悟詩(shī)人感情。 3、研讀詩(shī)意： （1）以4人為小組，相互交流，記下疑難之處。 （2）師生共同解讀，討論糾正，掃除詞語(yǔ)障礙。 （3）品味鑒賞： ① 為什么說(shuō)“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”這兩句詩(shī)是詠雪的千古名句? ② “風(fēng)掣紅旗凍不翻”寫(xiě)出了邊塞怎樣的情景? ③ 這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的感情? 討論明確：這首詩(shī)氣勢(shì)飛動(dòng)、描寫(xiě)逼真、氣魄宏大，描寫(xiě)了唐代邊地特有的奇異風(fēng)光，抒發(fā)了詩(shī)人因朋友離去而產(chǎn)生的無(wú)限惆悵之情。在詩(shī)人筆下，冰天雪地的邊塞，奇寒難忍，愁云慘淡，令人惆悵。 4、學(xué)生朗讀全詩(shī)，并背誦。 三、比較閱讀 請(qǐng)從句式、敘事、抒情等方面說(shuō)說(shuō)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》《白雪歌送武判官歸京》這兩首詩(shī)的異同。 四、布置作業(yè) 1、背誦并默寫(xiě)五首詩(shī)。 2、積累詩(shī)中的名句。