二年級(jí)語(yǔ)文第四單元集體備課.docx

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二年級(jí)語(yǔ)文第四單元集體備課 張 長(zhǎng) 征 2016.09.29 第四單元 識(shí)字 4 教學(xué)要求： 1．學(xué)會(huì)8個(gè)生字，12個(gè)成語(yǔ)，會(huì)認(rèn)9個(gè)生字。 2．能借助成語(yǔ)小故事理解成語(yǔ)的意思，并從中受到啟發(fā)。 教學(xué)重難點(diǎn)： 1．學(xué)會(huì)生字及新詞。 2．理解成語(yǔ)的意思。 教學(xué)方法： 集中識(shí)字、表演朗讀 課前準(zhǔn)備：卡片。 課時(shí)安排：兩課時(shí) 第一課時(shí) 一、揭示課題。 一些詞語(yǔ)和故事能使我們受到啟發(fā)，讓我們認(rèn)真讀一讀“識(shí)字4”吧！ 二、交待學(xué)習(xí)內(nèi)容。 三、初讀課文，識(shí)記生字。 1．輕聲讀課文，把生字做上記號(hào)。 2．讀準(zhǔn)字音，看清字形。 3．指名讀、正音。 4．重點(diǎn)指導(dǎo)“寸、益、彰、豹”的讀音。 “寸”（平舌音） “益”（第四聲） “彰”（后鼻音） “豹”（聲母為b） 5．同桌討論識(shí)字方法。 如“卜”加一加就變成“補(bǔ)”?！岸奔右患泳妥兂伞叭　?。 6．師范讀詞語(yǔ)，領(lǐng)讀詞語(yǔ)。 7采用多種形式反復(fù)練讀詞語(yǔ)，讀到正確流利。 四、理解詞語(yǔ)意思。 1．指名讀詞語(yǔ)，講一講關(guān)于這些詞語(yǔ)的小故事。 2．說(shuō)一說(shuō)這些新詞的意思，它們告訴了我們什么？ 尺有所短，寸有所長(zhǎng)：比喻平平常常的人和事物。也會(huì)有他的長(zhǎng)處。 取長(zhǎng)補(bǔ)短：吸取別人的長(zhǎng)處，來(lái)彌補(bǔ)自己的不足之處。 相得益彰：指互相幫助，互相補(bǔ)充，更能顯出好處。 管中窺豹：比喻從觀察到的部分，可以推測(cè)全貌。 坐井觀天：比喻眼光狹小，看到的有限。 五、指導(dǎo)寫字。 1．引導(dǎo)學(xué)生觀察每個(gè)字在田字格中的位置。 2．老師范寫，學(xué)生仿寫。完成“我會(huì)寫”中的部分生字。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)。 1．認(rèn)讀前6個(gè)成語(yǔ)。 2．說(shuō)說(shuō)從成語(yǔ)中受到什么啟發(fā)。 二、自學(xué)后6個(gè)成語(yǔ)及生字。 三、檢查自學(xué)情況。 1．指名讀成語(yǔ)，讀準(zhǔn)生字的音。 2.讀準(zhǔn)字音，看清字形。 3．同桌討論識(shí)字方法。 4．師范讀詞語(yǔ)，領(lǐng)讀詞語(yǔ)。 5．采用多種形式練讀詞語(yǔ)，要求流利、正確。 四、理解詞語(yǔ)意思。 1．指名讀詞語(yǔ)，講一講關(guān)于這些詞的小故事。。 說(shuō)說(shuō)這些新詞的意思，它們告訴了我們什么？ 一葉障目，不見泰山：比喻為局部現(xiàn)象所迷惑，不能認(rèn)清事物的全貌；或問(wèn)題的本質(zhì)。 拔苗助長(zhǎng)：用來(lái)比喻違反事物的發(fā)展規(guī)律，急于求成，反而壞事。 徒勞無(wú)功：白白勞苦一番，并未得到收獲。 瓜熟蒂落：瓜在成熟時(shí)，瓜的蒂就會(huì)斷，說(shuō)明到了成熟之期。 水到渠成：比喻條件成熟，事情自然成功。 五、指導(dǎo)寫字。 1．引導(dǎo)學(xué)生觀察每個(gè)字在田字格中的位置。 2．老師范寫，學(xué)生仿寫，完成課后“我會(huì)寫”。 作業(yè)設(shè)計(jì)： 把成語(yǔ)補(bǔ)充完整。 尺有所___ ，寸有所___ 取___ 補(bǔ)___ 相得___ ____ 管中___ ___ 坐井__ ___ 一葉___ 目, 不見___ ___ ____苗助長(zhǎng) ____勞無(wú)功 瓜熟____落 水到____ 成 教學(xué)反思： 13.坐井觀天 教學(xué)要求： 1．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和8個(gè)新詞。著重理解“坐井觀天”、“大話”、“無(wú)邊無(wú)際”等詞語(yǔ)。 2．理解課文內(nèi)容，懂得“坐井觀天”這個(gè)成語(yǔ)比喻的是什么。并從中受 到啟發(fā)。 3．感情地朗讀課文。 教學(xué)重點(diǎn)： 1．生字新詞和小鳥與青蛙的三次對(duì)話。 2．揭示寓意，理解成語(yǔ)“坐井觀天”的意思。 教學(xué)方法： 集中識(shí)字、表演朗讀 課時(shí)安排：兩課時(shí) 第一課時(shí) 一、揭題解題。 l．“觀”是什么意思？ 2．“坐井觀天”是什么意思？（坐在井底看天） 3．誰(shuí)坐在井里看天？它看到的天是什么樣的？它的看法對(duì)不對(duì)？讀了課文就知道了。 二、初讀課文，感知內(nèi)容。 1．輕聲自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，畫出由生字組成的詞語(yǔ)。認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)。 2．教師范讀課文，要求聽準(zhǔn)生字的讀音，看看課文分幾個(gè)自然段？在每一自然段的前面標(biāo)上序號(hào)。 3．分段指名讀課文，正音。 4．這是發(fā)生在誰(shuí)和誰(shuí)之間的故事？它們?yōu)橐患裁词聽?zhēng)論？誰(shuí)的意見對(duì)？ 三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。 1．讀第1自然段。 第1自然段有幾句話？每句話講了什么？“井沿”是指哪里？（看圖理解井沿。） 2．讀青蛙和小鳥的第一次對(duì)話。說(shuō)說(shuō)從他們的對(duì)話中你知道些什么？ 指導(dǎo)朗讀課文第一次對(duì)話?！澳銖哪膬簛?lái)？”要讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣?！拔覐奶焐蟻?lái)……”要用敘述的語(yǔ)氣讀，語(yǔ)調(diào)要平緩。 3．讀青蛙和小鳥的第二次對(duì)話?！按笤挕笔鞘裁匆馑?？課文里的“大話”是指什么？青蛙認(rèn)為“天”只有多大？ 4“弄錯(cuò)”是什么意思？小鳥說(shuō)誰(shuí)“弄錯(cuò)”了？“弄錯(cuò)”了什么？“無(wú)邊無(wú)際”是什么意思？小鳥為什么會(huì)說(shuō)天是“無(wú)邊無(wú)際”的？（因?yàn)樾▲B飛了一百多里。） 5．指導(dǎo)朗讀第二次對(duì)話?！芭笥?，別說(shuō)大話了！…有那么遠(yuǎn)嗎？”要讀出勸告的語(yǔ)氣，第二句要讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣?！澳闩e(cuò)了……”要讀出肯定的語(yǔ)氣。 6．讀青蛙與小鳥的第三次對(duì)話。 7．青蛙為什么笑？（它認(rèn)為自己的意見對(duì)，是小鳥錯(cuò)了。） 8．小鳥笑什么？它為什么勸青蛙出井口看一看？（小鳥笑青蛙的確是弄錯(cuò)了，還自以為是。因?yàn)榍嗤苷熳诰?，看到天的范圍只有井口那么大，看不到井范圍以外的天，這就是它看錯(cuò)的根本原因。如果青蛙能跳出井口來(lái)看一看，就能看到天到底有多大。） 9．指導(dǎo)朗讀第三次對(duì)話。表現(xiàn)出青蛙很自信的語(yǔ)氣，小鳥耐心勸告的語(yǔ)氣。 四、朗讀全文，思考：青蛙和小鳥為天的大小發(fā)生爭(zhēng)論，都堅(jiān)持自己的意見，認(rèn)為對(duì)方錯(cuò)了，你認(rèn)為誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)呢？為什么？ 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)。 1．認(rèn)讀生字、詞卡。 2．《坐井觀天》這個(gè)故事講的是一件什么事？ 二、熟讀課文，理解成語(yǔ)。 1．分角色朗讀全文。 2．青蛙和小鳥為天的大小發(fā)生了爭(zhēng)論，它們各自的看法是怎樣的？找出最能代表它們各自看法的一句話讀一讀。 （青蛙認(rèn)為：“天不過(guò)井口那么大”；小馬認(rèn)為“天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪！”） 3．青蛙和小鳥它們各自的理由是什么？找出課文有關(guān)的句子讀一讀。 （青蛙：“我天天坐在井里，一抬頭看見了天?！毙▲B：“我從天上來(lái)，飛了一百多里?！保? 4．它們的看法誰(shuí)對(duì)？為什么？ 5．揭示寓意，理解成語(yǔ)。 （l）課文中講的“坐井觀天”是什么意思？ （2）“坐井觀天”是個(gè)成語(yǔ)。人們通常用它來(lái)比喻那些像井底之蛙的人，批評(píng)他們所見有限，還固執(zhí)己見的態(tài)度。 （3）如果青蛙聽了小鳥的勸告，跳出井口，它看到的天會(huì)是怎樣的？想一想，它還會(huì)怎么說(shuō)？ 6．這是一篇寓言故事，它是通過(guò)一個(gè)短小的故事，告訴人們一個(gè)深刻的道理，從中受到啟迪。你讀了這篇寓言，你受到了什么樣的啟發(fā)呢？ （這篇寓言故事告訴我們看問(wèn)題要眼界開闊，要全面，不要受已有經(jīng)驗(yàn)的局限，要虛心聽取他人的意見，不能自以為是。） 三、識(shí)記字形，指導(dǎo)寫字。 1．重點(diǎn)指導(dǎo)： 沿：第五畫是橫折彎，不是橫折彎鉤。 答：是上下結(jié)構(gòu)的字，上面是竹字頭，下面是“合”。 蛙：右邊是兩個(gè)土。 2．練習(xí)寫字，完成課后“我會(huì)寫”。 板書設(shè)計(jì)： 作業(yè)設(shè)計(jì)：1、看拼音寫詞語(yǔ) w biān w j zu jǐng guān tiān jǐng yn xiāngxn （ ） （ ） （　　 ）（　　 ） hu d qīngwā （ 　?。? （ 　?。? 2、比一比，再組成詞語(yǔ)： 　　井（ 　?。?　觀（　　 ） 　沿（　　 ）　 百（　　 ） 　　開（ 　?。?　現(xiàn)（ 　?。?沒（ 　?。?白（ 　　） 錯(cuò)（ ） 沿（ ） 娃（ ） 治（ ） 借（ ） 沒（ ） 洼（ ）抬（ ） 3、造句。 ① 無(wú)邊無(wú)際——_____________________________________________________ ② 回答——_________________________________________________________ 教學(xué)反思： 14.我要的是葫蘆 教學(xué)要求： 1．學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字和由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。 2．理解課文內(nèi)容，了解植物的葉子與果實(shí)的關(guān)系，懂得這個(gè)故事說(shuō)明的道理。 3．學(xué)習(xí)按事情發(fā)展的順序觀察事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。 4．正確、流利、有感情地朗讀課文。 教學(xué)重難點(diǎn)： 1．種葫蘆的人只盯著葫蘆、不管葉子上的蚜蟲是教學(xué)的重點(diǎn)。 2．了解事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題是教學(xué)的難點(diǎn)。 教學(xué)方法： 集中識(shí)字、表演朗讀 課前準(zhǔn)備： 放大的教學(xué)掛圖或幻燈投影片，或CAI課件一葫蘆的實(shí)物標(biāo)本。 課時(shí)安排：三課時(shí) 第一課時(shí) 一、揭示課題。 出示實(shí)物標(biāo)本或CAI課Pte－一葫蘆，形象生動(dòng)地描繪葫蘆，簡(jiǎn)介故事內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 二、指導(dǎo)看圖。 1．課文共有幾幅圖？ 2．按順序觀察每幅圖上都畫了些什么？圖上有幾個(gè)人？在干什么？ 3．想一想這兩幅圖說(shuō)了一件什么事？ 三、初讀課文。 1．借助拼音讀準(zhǔn)字音。難讀的字多讀幾遍。 2．畫出由生字組成的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思。 3．課文分為幾自然段？在每自然段前面標(biāo)出序號(hào)，找出與兩幅圖相對(duì)應(yīng)的段落。 4．范讀課文，聽準(zhǔn)字音?？纯凑n文是怎樣表達(dá)圖意的。 5．分段指名讀課文，正音，并說(shuō)說(shuō)課文講的是一件什么事？ 6．重點(diǎn)指導(dǎo)： 四、分析字形。 1．重點(diǎn)指導(dǎo)： 蘆：上下結(jié)構(gòu)，下邊是“戶”。 掛：右邊的“圭”由兩個(gè)“土”字組成。 鄰：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“令”，不是“今”。 居：認(rèn)識(shí)“尸”（尸字旁）。半包圍結(jié)構(gòu)。 感：上下結(jié)構(gòu)。 2．練習(xí)?！? 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)。 1．認(rèn)讀生字詞。 2．說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了一件什么事？ 二、圖文對(duì)照，學(xué)習(xí)課文。 1．指名讀課文第1自然段，說(shuō)說(shuō)第1自然段描繪的是哪幅圖的內(nèi)容？ 2．第1自然段寫了幾句話？每句話寫了什么內(nèi)容？ 3．這棵葫蘆長(zhǎng)得好嗎？畫出寫葫蘆長(zhǎng)得好的句子。 4“長(zhǎng)滿”是什么意思？說(shuō)明什么？為什么用“掛”，不用“結(jié)”？（出示第一幅放大的掛圖或CAI課件，對(duì)照課文觀察葫蘆的長(zhǎng)勢(shì)，憑借圖理解“掛”的含意。） 5．句一中的“葫蘆”和句三中的“葫蘆”各指什么？ 6．比較句子，你認(rèn)為哪種說(shuō)法好？為什么？ 葫蘆藤上長(zhǎng)了葉子，開了小花。 細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠色的葉子，開了幾朵雪白的小花。 可愛的小葫蘆。 多么可愛的小葫蘆啊！ 7．指導(dǎo)朗讀：讀出小葫蘆長(zhǎng)勢(shì)很好和種葫蘆的人特別喜愛小葫蘆的語(yǔ)氣來(lái)。 8．這一自然段主要寫這棵葫蘆長(zhǎng)得很好。 三、學(xué)習(xí)第2．3自然段。 1．讀第2．3自然段。 2．葫蘆的葉子有什么變化？種葫蘆的人對(duì)待葉子和葫蘆的態(tài)度是怎樣的？把有關(guān)的句子做上記號(hào)。 3．比較句子，哪一句寫得好？為什么？（體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句，表達(dá)的情感比陳述句要強(qiáng)烈些。） 4．理解：“自言自語(yǔ)、賽過(guò)、鄰居、光、盯著”幾個(gè)詞語(yǔ)。 5．指導(dǎo)朗讀：第2自然段中“怕什么！”要讀出不在乎的語(yǔ)氣?！拔业男『J，快長(zhǎng)啊……”讀BIP音要輕，要表達(dá)出喜愛、期盼的語(yǔ)氣來(lái)。第3自然段中的對(duì)話“你光盯著葫蘆…、快治一治吧！”要讀出規(guī)勸的語(yǔ)氣?！笆裁?？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆?！币x出奇怪的語(yǔ)氣。 6．種葫蘆的人不管葉子，只要葫蘆，他要到了沒有？ 四、學(xué)習(xí)第4自然段。 1．看圖，比較一下第一、二幅圖，看看這棵葫蘆有什么變化，種葫蘆的人神態(tài)又有什么變化？ 2．讀第4自然段。 3．小葫蘆為什么落了？種葫蘆的人錯(cuò)在哪里？ （種葫蘆的人不懂得葉子和果實(shí)是有聯(lián)系的，他又不虛心聽鄰居的勸告，不去治蟲，所以葫蘆都落了。） 4．看到葫蘆都落了，那人會(huì)怎樣想？ 5．讀了這篇課文你懂得了什么？ （事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題。） 五、理清文脈。 1．齊讀全文。 2．說(shuō)一說(shuō)葫蘆先長(zhǎng)得怎樣，后來(lái)發(fā)生了什么變化？結(jié)果怎樣？ 板書設(shè)計(jì)： 　　 我要的是葫蘆 　　　葉子（長(zhǎng)滿）　　　　葫蘆（可愛） 　　　　　│　　　　　　　　　│　　　 　　　　　↓　　　　　　　　　↓　　　 　　　　 長(zhǎng)蟲───────→落了　　 　　　　　│　　　　　　　　　│　　　 　　　　　↓　　　　　　　　　↓　　　 　　　　 長(zhǎng)蟲───────→落了　　 作業(yè)設(shè)計(jì)： 一、看拼音，寫詞語(yǔ)。 xchngyǒuxiēsiguykēsh ( )( )( )( ) zynzyǔzhbngqguimnmnde ()()()() 二、填空，再讀讀。 （　?。┑男『J　?。ā　。┑卣f(shuō) （　?。┑男』ā　　。ā　。┑刈? （　?。┭料x　　　?。ā　。┖J藤 三、換句式 例1有幾個(gè)蟲子怕什么？ 有幾個(gè)蟲子不用怕。 （1） 葉子上的蟲還用治療？ _________________________ （2）天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？ ________________________ 例 2 葉子上的蟲還用治？ 葉子上的蟲不用治。 1.在這綠化好的城市里還用買空氣？ ________________________________________ 2.紅領(lǐng)巾還能不保護(hù)小樹？ ________________________________________ 教學(xué)反思： 15.小柳樹和小棗樹 教學(xué)要求： 1．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，會(huì)認(rèn)8個(gè)生字。 2．會(huì)寫“院子、樹枝、淺綠色”等8個(gè)詞語(yǔ)。 3．朗讀課文，體會(huì)文中小棗樹寬廣的胸懷，謙虛的品格。 教學(xué)重難點(diǎn)：識(shí)記生字，會(huì)寫詞語(yǔ)，是重點(diǎn)。 難點(diǎn)是體會(huì)小棗樹寬廣的胸懷，謙和的品格。 教學(xué)方法：集中識(shí)字、表演朗讀 課前準(zhǔn)備：放大的教學(xué)掛圖或CAI課件。 課時(shí)安排：兩課時(shí) 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。 師：院子里有一棵小柳樹和一棵小棗樹，他們之間發(fā)生了什么故事呢？今天我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)。（板書課題） 二、初讀課文。 1．學(xué)生自讀課文，將生字畫上記號(hào)，看拼音多讀幾遍，記住字音。 2．指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字、文中生字組成的詞和讀讀抄抄中的詞語(yǔ)。 3．同桌互相檢查認(rèn)讀生字的情況和朗讀情況。 4．指名讀課文。邊聽邊想。課文講了小柳樹和小棗樹的什么故事？ 三、識(shí)記生字。 1．“我讀你找”。師讀生字，生在“我會(huì)認(rèn)”中迅速找出這個(gè)字。讀準(zhǔn)棗、忍、雖、乘、思。 2．小組合作交流識(shí)字方法。 3．開火車認(rèn)讀生字。 4．選自己熟悉的字組詞。 四、自讀課文。 1．學(xué)生高聲朗讀課文。 2．相互交流讀懂了什么？ 3．找出與插圖相應(yīng)的段落，有感情地讀一讀。 五、指導(dǎo)寫字。 1．學(xué)生自主觀察書上的范字，說(shuō)說(shuō)字形特點(diǎn)。 2．教師范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)。 穿：上下結(jié)構(gòu)，上部分為“穴”字頭，下半部是“牙”。 彎：第四筆是豎，不是豎鉤。 3．學(xué)生描紅臨寫，完成“讀讀抄抄”。師巡回指導(dǎo)。 第二課時(shí) 一、學(xué)習(xí)第l～4自然段。 1．自由讀。 2．說(shuō)說(shuō)讀后知道了什么？ 3．引導(dǎo)學(xué)生看圖，理解“彎彎曲曲，淺綠色的衣服、光禿禿、又細(xì)又長(zhǎng)”。 4．指導(dǎo)朗讀，小黑板或課件出示。 小柳樹說(shuō)：“喂，小棗樹，你的樹枝多難看哪！你看我，多漂亮！” 小柳樹說(shuō)：“喂，小棗樹，你怎么不長(zhǎng)葉子呀？你看我，多漂亮！” （讀出驕傲、得意、瞧不起別人的語(yǔ)氣。） 5．引導(dǎo)想象。 面對(duì)小柳樹的驕傲，小棗樹可能會(huì)怎么想？ 6．指名有感情地朗讀。 二、學(xué)習(xí)第5、6自然段。 1．自由讀，說(shuō)說(shuō)知道了什么？ 2．比較小棗樹和小柳樹的做法有什么不同？ 3．從“過(guò)了一天又一天”“實(shí)在忍不住了”可以看出什么？ 4．再讀讀第5、6自然段。 三、學(xué)習(xí)第八8自然段。 1．指名讀，比較小柳樹和小棗樹有什么不同的表現(xiàn)？ 2．理解“溫和”的意思，指名用溫和的語(yǔ)氣讀小棗樹的話。 3．你從中看出了小棗樹的什么品格？ 4．小柳樹聽了，不好意思地笑了。”此時(shí)，他可能會(huì)想些什么？ 四、朗讀全文。 l．接力讀，其余同學(xué)在聽的過(guò)程中，找出還不明白的問(wèn)題，提出來(lái)，師生共同解答。 2．賞讀。你喜歡讀哪個(gè)自然段就讀哪個(gè)自然段。然后小組同學(xué)在一起開展比賽，看誰(shuí)讀得好聽。 五、總結(jié)全文 學(xué)了這篇課文，你明白了什么？ 板書設(shè)計(jì) ； 小柳樹和小棗樹 小柳樹 小棗樹 外形： 腰細(xì)、枝綠 彎彎曲曲 淺綠、真美 光禿禿 性格： 驕傲，得意， 不懂禮貌 作業(yè)設(shè)計(jì)： 1、連線。 qiǎn zǎo suī tū rěn sī chng 棗 淺 禿 忍 雖 乘 思 2、詞語(yǔ)克隆。 （1）又細(xì)又長(zhǎng) 又（ ）又（ ） 又（ ）又（ ） 又（ ）又（ ） （2）彎彎曲曲（AABB式） 3、組內(nèi)給生字口頭組詞，完成練習(xí)。 怎（ ）穿（ ）比（ ）淺（ ）啦（ ） 思（ ）彎（ ）服（ ）漂（ ）?。? ） 4、組內(nèi)分角色表演朗讀課文。 教學(xué)反思： 16.風(fēng)娃娃 教學(xué)要求： 1．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字及由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)認(rèn)“抽、續(xù)”等生字。 2．朗讀課文，了解人們剛開始感謝風(fēng)娃娃，后來(lái)又責(zé)怪它的原因。 教學(xué)重難點(diǎn)： 識(shí)記生字，朗讀課文，理解課文內(nèi)容。 教學(xué)方法：集中識(shí)字、表演朗讀 課前準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖或CAI課件。 課時(shí)安排：兩課時(shí) 第一課時(shí) 一、設(shè)疑，激發(fā)興趣。 風(fēng)娃娃是個(gè)樂(lè)于幫助人們做好事的孩子，人們剛開始時(shí)非常感謝他可后來(lái)又責(zé)怪他，這是怎么回事呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。（板書課題） 二、初讀，感知課文內(nèi)容。 1．學(xué)生借助拼音自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。不會(huì)讀的字看拼音多讀幾遍。 2．畫出生字組成的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文想想詞語(yǔ)的意思。 3．看課文有幾個(gè)自然段，用序號(hào)標(biāo)出。 三、檢查初讀清況。 1．出示生字，指名讀。 2．課文分幾個(gè)自然段？ 3．課文主要講的是什么？ 四、自立識(shí)記生字。 1．開火車認(rèn)讀生字卡片。 注意讀準(zhǔn)字音： 抽、駛、示、箏、傷為翹舌音 蹤、責(zé)為平舌音 等 為后鼻音 2．小組合作識(shí)字，交流識(shí)字方法。 換偏旁：油——抽 讀——續(xù) 使一駛 組合法：口十及——吸 水十及一極 二十小——示” 記筆順：夫。 3．?dāng)U詞練習(xí)。 4．接力讀課文，要求看清字形，讀準(zhǔn)字音。 五、指導(dǎo)書寫。 1．認(rèn)讀8個(gè)生宇。 2．教師范寫，學(xué)生書空，注意以下幾。 汗、傷：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。 吸與極比較，兩個(gè)字都是左窄右寬，右邊都分‘及”。 3．學(xué)生練習(xí)書寫完成“我會(huì)寫”，教師指導(dǎo)。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)。 1．抽讀生字詞語(yǔ)。 2．聽寫生字。 二、朗讀，感悟。 1．朗讀全文，了解課文大意。 2．出示三幅插圖，學(xué)生認(rèn)真觀察。圖上風(fēng)娃娃各在干什么？ 哪種做法是對(duì)的？ 3．找出與插圖內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的段落，認(rèn)真讀一讀。 三、學(xué)習(xí)第1自然段。 1．讀第1自然段。 2．體會(huì)風(fēng)媽媽的話。 3．交流：你認(rèn)為風(fēng)娃娃可以為人們做哪些事？ 四、結(jié)合第一幅圖，學(xué)習(xí)第2自然段。 1．指名讀，思考：這一段寫風(fēng)娃娃做了什么事？結(jié)果怎么樣？ 2．“斷斷續(xù)續(xù)”地流著是怎樣在流？ 3．風(fēng)娃娃做了一件好事；他心里高興極了，他可能會(huì)怎么想？ 五、學(xué)習(xí)第3自然段。 1．自由讀，纖夫?yàn)槭裁磳?duì)風(fēng)娃娃表示感謝？ 六、學(xué)習(xí)第4自然段。 1．教師：連著兩次風(fēng)娃娃都是用力地吹，為人們做了好事，所以他想到了什么？ 2．這句話該怎么讀？讀出毫不在乎、做好事太簡(jiǎn)單了的語(yǔ)氣。 3．學(xué)生齊讀。 4．他的這種想法對(duì)嗎？能不能用生活中的例子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。 七、學(xué)習(xí)第5～7自然段。 1．指名讀第5～7自然段。 2風(fēng)娃娃又幫助人們做了什么？ 人們喜歡這樣的幫助嗎？ 八、學(xué)習(xí)最后一自然段。 1．齊讀。讀出疑問(wèn)、委屈的語(yǔ)氣。 2．為什么人們責(zé)怪他？你知道嗎？ 3．討論，交流。 九、總結(jié)課文。 1．指名分段讀課文，小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)：讀了這篇課文，你明白了什么？ 2．誰(shuí)能告訴風(fēng)娃娃以后他該怎么做？ 板書設(shè)計(jì)： 16、風(fēng)娃娃 風(fēng)車 慢慢轉(zhuǎn)動(dòng) 秧苗喝足水 ： 纖夫 用力拉船 用力吹船 飛快行駛 作業(yè)設(shè)計(jì)： 1、四字詞語(yǔ)：______續(xù)續(xù) ______擺擺 無(wú)____無(wú)____ 2、抽上來(lái)的水______著，向田里______。秧苗______了水，笑著______地點(diǎn)頭，風(fēng)娃娃也______極了。 3、纖夫們______腰，______汗，______號(hào)子，船卻______很慢。風(fēng)娃娃一吹，船就在水面上______地行駛，纖夫們笑了，向他表示______。 4、風(fēng)娃娃想：幫助人們做好事，真______，只要________就行。 5、風(fēng)娃娃東______，西______，______了人們曬的衣服，______了路邊新栽的小樹……人們都______他 教學(xué)反思： 17.酸的和甜的 教學(xué)要求： l．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字及由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)認(rèn)9個(gè)生字。 2．讀懂課文內(nèi)容，從中受到啟發(fā)。 3．分角色朗讀課文，表演課文。 教學(xué)重難點(diǎn)：識(shí)記生字，從課文中受到啟發(fā)。 教學(xué)方法：集中識(shí)字、表演朗讀 課前準(zhǔn)備：放大的課文插圖。 課時(shí)安排：兩課時(shí) 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入。 小狐貍、小松鼠、小兔子都說(shuō)葡萄是酸的，這葡萄真是酸的嗎？我們一起來(lái)看這個(gè)故事《酸的和甜的》（板書課題）齊讀課題。 二、整體感知。 1．自由朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 2．邊讀邊想：課文講的是一個(gè)什么故事？ 3． 拼讀9個(gè)生字，認(rèn)讀生字詞。 三、看圖，讀文，探究。 1．學(xué)習(xí)第1自然段。 （1）出示第一幅插圖，引導(dǎo)觀察畫面，請(qǐng)同學(xué)們用自己的話描述畫面。 （2）指名讀第1自然段。 思考：狐貍為什么說(shuō)葡萄是酸的？ （3）在小組內(nèi)表演這一段。 2．學(xué)習(xí)第2．3自然段。 （1）出示第二、三幅圖，引導(dǎo)觀察，然后請(qǐng)學(xué)生用自己的話說(shuō)一說(shuō)。 （2）課文是怎么寫的？自由讀第2、3自然段。 （3）他們?yōu)槭裁凑J(rèn)為葡萄是酸的？ （4）指名讀第2、3自然段。 3．學(xué)習(xí)第4～7自然段。 （l）出示第四至七幅插圖，同學(xué)們認(rèn)真觀察，用自己的話說(shuō)一說(shuō)。 （2）指名分段讀課文。 （3）小猴子聽到小松鼠和小兔子的話后，相信了嗎？他可能是怎樣想的？ （4）比較句子，哪種說(shuō)法更恰當(dāng)。 （5）指導(dǎo)朗讀。 4．學(xué)習(xí)第8自然段。 （1）看圖，讀文。 （2）誰(shuí)來(lái)告訴他們，狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢？ 四、總結(jié)全文。 1．分角色朗讀全文。 2．分組表演這個(gè)故事。指名表演好的小組在班上表演。 3．學(xué)了這篇課文，你受到了什么啟發(fā)？ 第二課時(shí) 一、鞏固生字。 1．開火車認(rèn)讀生字，口頭組詞。 2．交流識(shí)字方法。 例：想象字的形狀：串 記偏旁想意思：狐貍 猴 葡萄 果十頁(yè)——顆 石十更——硬 3．同桌互查認(rèn)讀情況。 二、指導(dǎo)寫字。 1．出示生字觀察結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。 2．觀察生字在田字格中的位置，書空練習(xí)。說(shuō)說(shuō)寫時(shí)要注意什么？ 3．重點(diǎn)指導(dǎo)： 4．完成“我會(huì)寫”。 生描紅臨寫，師巡回指導(dǎo)。寫得規(guī)范、美觀的，給予表?xiàng)睢? 三、自讀課文。 板書設(shè)計(jì)： 17、酸的和甜的 狐貍　　狡猾 松鼠　　輕信別人的話 兔子 猴子　　聰明　敢于實(shí)踐 作業(yè)設(shè)計(jì)： 填填記記 1、四字詞語(yǔ)：______地吃 吃得這么______ 無(wú)____無(wú)____ 2、葡萄架下，一只狐貍一會(huì)兒____________，一會(huì)兒____________，可是一顆也沒摘到。于是，他說(shuō)架上的葡萄是______，不能____！________和________也這么認(rèn)為。 3、一只小猴子望望架上那________紫紅色的葡萄，____________地爬上葡萄架，______一串就往嘴里____，葡萄很____。 教學(xué)反思： 語(yǔ)文園地四 教學(xué)要求： 1．引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“形聲字”的識(shí)字方法。 2．積累詞句，閱讀故事，提高朗讀、理解能力。 3．進(jìn)行口語(yǔ)交際活動(dòng)，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力和自主能力。 教學(xué)方法：自主、合作學(xué)習(xí) 課前準(zhǔn)備：多媒體課件。 課時(shí)安排：三課時(shí) 第一課時(shí) 一、“我會(huì)認(rèn)” 1．課件出示。 2．讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？ （每個(gè)字的左邊都與字義有關(guān)，右邊都與字音有關(guān)。這樣的字是形聲字。） 3．同桌互相交流識(shí)字方法。 4．鞏固識(shí)字，認(rèn)讀生字卡片。 二、學(xué)習(xí)“展示臺(tái)”。 1．“識(shí)字交流站”。 （l）交換識(shí)字卡片，把自己認(rèn)識(shí)的字直接讀給同學(xué)聽。 （2）小組推薦識(shí)字多的同學(xué)交流識(shí)字方法。 （3）在老師的指導(dǎo)下，舉辦“會(huì)說(shuō)話的墻”，把學(xué)生認(rèn)識(shí)的漢字貼在教室的墻壁上。 2．“故事會(huì)”。 （l）學(xué)生自立講故事。 （2）評(píng)一評(píng)，誰(shuí)的故事講的好，評(píng)選出“故事大王”。 第二課時(shí) 一、讀讀記記。 1．小黑板或課件出示詞語(yǔ)。 2．自由讀一讀，要我們積累的是什么詞語(yǔ)。 （以一到十的數(shù)字開頭的成語(yǔ)。） 3．同桌互讀，讀準(zhǔn)字音。 4．比賽記，看誰(shuí)記得最快。 5．說(shuō)說(shuō)你知道的成語(yǔ)的意思。 二、“我會(huì)填”。 （l）學(xué)生自由填，交流。（分別填上：。??？） （2）交流為什么這樣填？ 三、“我會(huì)寫”。 （l）觀察，認(rèn)真看圖，看圖上畫了些什么？ （老師帶著同學(xué)們?nèi)ズ锷缴峡春镒?。? （2）小組合作交流。 猴子們?cè)诟墒裁矗? 同學(xué)們的表現(xiàn)怎么樣？心情怎么樣？ （3）小組內(nèi)互說(shuō)。 （4）把想到的話寫下來(lái)。 四、“我會(huì)讀”。 （l）自由讀，把短文讀正確，讀流利。 （2）小組合作讀課文?；ハ鄮椭颜n文讀正確，讀流利。 （3）想—想短文主要講了一件什么事。 第三課時(shí) 應(yīng)該聽誰(shuí)的（口語(yǔ)交際） 教學(xué)目標(biāo): 1.激發(fā)學(xué)生交流的興趣與愿望，使學(xué)生積極主動(dòng)參與口語(yǔ)交際活動(dòng)，感受交際的樂(lè)趣。 2．學(xué)習(xí)使用普通話，引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。 3．在交際互動(dòng)中，使學(xué)生能初步說(shuō)清自己的觀點(diǎn)；認(rèn)真傾聽并了解別人講話內(nèi)容；態(tài)度大方、有禮貌。 4．體會(huì)故事中所蘊(yùn)含的道理。 教學(xué)重點(diǎn): 引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于交流，說(shuō)清觀點(diǎn)，認(rèn)真傾聽別人講話，在交流中發(fā)展口語(yǔ)交際能力。 教學(xué)準(zhǔn)備: 1．自制動(dòng)畫片《騎驢》。 2．自制教學(xué)圖片。 教學(xué)過(guò)程: 一、讀故事，了解短文內(nèi)容及幾個(gè)基本觀點(diǎn)。 1．看動(dòng)畫，講故事，感知短文內(nèi)容。 （點(diǎn)評(píng)：上課伊始，生動(dòng)有趣的動(dòng)畫，繪聲繪色地講解，不知不覺地把學(xué)生帶入了學(xué)習(xí)的氛圍，學(xué)生定會(huì)興趣盎然。） 2．自由讀故事，了解文中對(duì)于爺孫倆騎驢的幾種說(shuō)法。 （點(diǎn)評(píng)：讀故事是看動(dòng)畫所無(wú)法代替的，這使學(xué)生對(duì)故事《騎驢》的四種說(shuō)法逐漸明晰，為展開交流做好準(zhǔn)備。） 3．引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)故事中的四種說(shuō)法，同時(shí)板書。 （1）中年人認(rèn)為兩個(gè)人不能都騎驢。 （2）老人認(rèn)為應(yīng)該尊敬老人，讓爺爺騎。 （3）孩子認(rèn)為應(yīng)該讓孫子騎。 （4）種菜的人認(rèn)為有驢不騎，太笨了。 二、搭建平臺(tái)，充分交流。 1．同桌交流。 同桌相互交流：老爺爺應(yīng)該聽誰(shuí)的？教師提出：說(shuō)清自己的想法，并能認(rèn)真聽對(duì)方講話。 2．小組交流，按不同觀點(diǎn)分組。 （1）調(diào)查分組。 A．同意爺爺騎驢的為一組。 B．同意孫子騎驢的為一組。 C．同意不能都騎的為一組。 D．同意不騎太笨的為一組。 E．與以上四種觀點(diǎn)不同的同學(xué)為一組。 （點(diǎn)評(píng)：“按不同觀點(diǎn)”分組，是來(lái)自學(xué)生自己的觀點(diǎn)，打破了常規(guī)分組中存在的形式主義，使小組學(xué)習(xí)更具實(shí)際意義。另外，對(duì)于“與以上四種觀點(diǎn)不同的同學(xué)為一組”的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的尊重及教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。） （2）組內(nèi)交流。 3．匯報(bào)交流。 引導(dǎo)學(xué)生以各自喜歡的方式匯報(bào)，互相補(bǔ)充，團(tuán)結(jié)合作，講清組內(nèi)想法；注重師生評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生交際的情意態(tài)度和良好的交際習(xí)慣，提高交際能力。 （點(diǎn)評(píng)：能通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生交際的情意態(tài)度和良好的交際習(xí)慣，抓住了口語(yǔ)交際教學(xué)的重點(diǎn)。但在實(shí)際教學(xué)中，此處教學(xué)的不可預(yù)測(cè)性更強(qiáng)，隨時(shí)生成的課程資源很多。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)盡量考慮可能發(fā)生的情況，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)策略。只有這樣，設(shè)計(jì)才更有針對(duì)性。） 4．不同觀點(diǎn)互動(dòng)交流。 在相同觀點(diǎn)匯報(bào)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)不同觀點(diǎn)的小組進(jìn)行互動(dòng)交流，充分說(shuō)理，說(shuō)服他人。再次創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生交際更深入。 （點(diǎn)評(píng)：不同觀點(diǎn)的交鋒，讓學(xué)生的交流活動(dòng)升華，互動(dòng)性更強(qiáng)，交際情境自然形成。同時(shí)，在交流中，經(jīng)過(guò)教師的恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)撥，學(xué)生會(huì)逐漸體會(huì)故事所蘊(yùn)含的哲理。） 三、扮演角色，感悟道理。 師生扮演角色，創(chuàng)設(shè)交際情境。通過(guò)這樣的交流使學(xué)生感悟故事所蘊(yùn)含的道理：做事要有主見。 （點(diǎn)評(píng)：這一教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)很巧妙。巧，是因?yàn)閹熒巧缪菔菇浑H更具實(shí)際意義；妙，是因?yàn)榻浑H過(guò)程不單是語(yǔ)言交流的過(guò)程，更是學(xué)生思想受到啟迪，情感得以熏陶、釋放的過(guò)程。） 四、聯(lián)系實(shí)際，拓展交流。 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，拓展交際空間。使學(xué)生逐步感知到交際是生活中的一種需要，使學(xué)生在生活中能更好地與他人交流。 （評(píng)：聯(lián)系實(shí)際的拓展交流，豐富了交際的內(nèi)容，把故事《騎驢》所蘊(yùn)含的哲理內(nèi)化，學(xué)生的思想教育水到渠成。） 五、總結(jié)。 從討論和交流中，你明白了什么？ 教學(xué)反思：