幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)資料.doc

幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)資料1、認(rèn)知心理學(xué)派的心理學(xué)家科夫卡把環(huán)境分為物理環(huán)境與行為環(huán)境，后者是指幼兒有意識(shí)地參與進(jìn)去，與物理環(huán)境互動(dòng)時(shí)所形成的環(huán)境2、幼兒喜歡包括有熟悉的、新奇的、動(dòng)態(tài)的、富有想象力的，以及具有自然物的、鼓勵(lì)和情感色彩的環(huán)境。3、幼兒的寢室應(yīng)干燥、通風(fēng)、空氣應(yīng)流通，建立定期消毒等衛(wèi)生制度，配置適宜幼兒利用的床鋪，墻面以冷淡色調(diào)為主。4、“人是環(huán)境之子”是行為主義的環(huán)境觀。5、幼兒園的精神環(huán)境一般指由人際關(guān)系、文化觀念等無(wú)形因素交織在一起形成的氣氛或氛圍。6、“皮革馬利翁效應(yīng)”、“羅森塔爾效應(yīng)”等體現(xiàn)了幼兒園精神環(huán)境創(chuàng)設(shè)原則中的多關(guān)注原則。7、幼兒園戶外活動(dòng)場(chǎng)地中地面環(huán)境一般要求地面以平整的土地和草地為宜。8、幼兒的寢室應(yīng)干燥、通風(fēng)、空氣應(yīng)流通，建立定期消毒等衛(wèi)生制度，配置適宜幼兒利用的床鋪，墻面以冷淡色調(diào)為主。9、兒童心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為影響兒童心理發(fā)展的因素包括：成熟、物理環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和平衡。10、依據(jù)布朗芬布倫納的社會(huì)生態(tài)學(xué)理論，對(duì)0-6歲幼兒產(chǎn)生較大影響的社會(huì)生態(tài)環(huán)境有家庭環(huán)境和托幼機(jī)構(gòu)。11、良好的師幼關(guān)系有利于營(yíng)造積極健康的精神環(huán)境，一般而言，教師積極的語(yǔ)言、熱情的態(tài)度、親密的動(dòng)作等是與幼兒建立良好關(guān)系最基本、最重要的條件。12、意大利幼兒教育專家蒙臺(tái)梭利關(guān)于環(huán)境的核心觀點(diǎn)是有準(zhǔn)備的環(huán)境。13、腦科學(xué)家研究表明人在出生后的頭20年神經(jīng)突觸密度的變化呈倒U型，說(shuō)明了早期豐富的環(huán)境刺激對(duì)人的智力成長(zhǎng)的必要性。14、著名教育家贊可夫曾言道“就教育效果而言，很重要的一點(diǎn)是看師生關(guān)系如何”。這說(shuō)明在幼兒園精神環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，應(yīng)充分重視師幼關(guān)系。15、著名教育家蘇霍姆林斯基曾精辟地指出：“教育技巧的奧妙之一正在于此：兒童在一個(gè)好的老師那里很少聽到禁止，而經(jīng)常聽到的是表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的話?！边@體現(xiàn)了幼兒園精神環(huán)境創(chuàng)設(shè)中多表?yè)P(yáng)原則。16、幼兒園的物質(zhì)環(huán)境是幼兒園整個(gè)教育環(huán)境的重要組成部分，是開展各項(xiàng)工作的前提條件和基礎(chǔ)。17、活動(dòng)室內(nèi)區(qū)域的劃分常見的方式包括有：活動(dòng)區(qū)角的方法、主題課程內(nèi)容法、學(xué)習(xí)過(guò)程法，不同的分類模式對(duì)教育會(huì)有更深入的理解。18、幼兒園精神環(huán)境創(chuàng)設(shè)的核心是建立融洽、和諧、健康的人際關(guān)系，積極健康的師幼關(guān)系是幼兒獲得心理安全、自由的基本保障。19、幼兒園精神環(huán)境：一般指由人際關(guān)系、文化觀念等無(wú)形因素交織在一起形成的氣氛或氛圍。這種氣氛或氛圍決定著人的“自我”是否能被開掘、發(fā)展和完善；決定著人的先天潛能能否最大限度地得到實(shí)現(xiàn)；決定著人的創(chuàng)造能力、應(yīng)變能力以及其它能力是否能夠有效地形成。20、幼兒園物質(zhì)環(huán)境：也稱硬環(huán)境，主要是指幼兒園內(nèi)影響幼兒身心發(fā)展的物化形態(tài)的教育條件。包括：園舍建筑、設(shè)施設(shè)備、活動(dòng)場(chǎng)地、教學(xué)器材、玩具學(xué)具、圖書聲像資料、環(huán)境布置、空間布局以及綠化等有形的東西。幼兒園的物質(zhì)環(huán)境是幼兒園整個(gè)教育環(huán)境的重要組成部分，它是開展各項(xiàng)工作的前提條件和基礎(chǔ)。21、皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展論：以皮亞杰為代表的認(rèn)知理論同樣重視環(huán)境的作用。該理論認(rèn)為影響兒童心理發(fā)展的因素包括：成熟、物理環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和平衡。其中平衡過(guò)程是心理發(fā)展的最重要的因素。皮亞杰認(rèn)為兒童認(rèn)知發(fā)展的過(guò)程，實(shí)質(zhì)上是主體與客體相互作用的過(guò)程。由此可以推論，離開了作用的對(duì)象客體（環(huán)境），主體的發(fā)展就無(wú)從談起。此理論其不僅重視外在環(huán)境的作用，而且更重視兒童與其相互作用的平衡過(guò)程。22、SR代表什么：S（刺激）R（反應(yīng)），行為心理學(xué)的創(chuàng)始人約翰沃森(John Broadus Watson）建立的“刺激反應(yīng)”原理，指出人類的復(fù)雜行為可以被分解為兩部分：刺激、反應(yīng)。人的行為是收到刺激的反應(yīng)。刺激來(lái)自兩方面：身體內(nèi)部的刺激和體外環(huán)境的刺激。而反應(yīng)總是隨著襲擊而呈現(xiàn)的。23、“有準(zhǔn)備的環(huán)境”： 蒙臺(tái)梭利認(rèn)為兒童的身心是在外界的刺激的幫助下發(fā)展起來(lái)的，是個(gè)人對(duì)環(huán)境的自然的自發(fā)的活動(dòng)，因此必須適合兒童發(fā)展的“有準(zhǔn)備的環(huán)境”?！坝袦?zhǔn)備的環(huán)境”包括：提供有規(guī)律和有秩序的生活環(huán)境。給兒童獨(dú)立工作的權(quán)利。給兒童自主選擇的自由。為兒童提供適合其心理特點(diǎn)的、有結(jié)構(gòu)的材料。24、幼兒園的區(qū)角環(huán)境設(shè)計(jì)應(yīng)注意哪些問(wèn)題？答：一、建構(gòu)區(qū)：1材料整齊分類擺放；2空間劃分合理，材料投放合適；3環(huán)境布置具有引發(fā)性；4區(qū)域的開放時(shí)段：對(duì)幼兒感興趣的區(qū)域活動(dòng)，區(qū)域開放可延長(zhǎng)至2-3天；地面鋪軟墊減低噪音；5此外許多老師喜歡拼雜色地墊，這是沒有必要的，對(duì)孩子沒有價(jià)值，反而會(huì)分散孩子的注意力；二、美術(shù)區(qū)：1多給空間；2區(qū)中要有區(qū)：美術(shù)區(qū)隱藏繪畫，勞作區(qū)等；3盡量給孩子在材料上選擇；4材料要充足，站著畫，多用水彩；5提供未完成作品暫存空間：重視作品。三、益智區(qū)：1安靜專注，材料要安全。2材料要耐用；每件材料要有固定的“家”。3材料投放要有階段性：為玩具設(shè)計(jì)新游戲。四、角色游戲區(qū)：1情景布置是一回事，材料投放又是另一回事。未用到的材料要有存放空間分類存放；2小班和中、大班孩子需要的環(huán)境是不同的，小班要求情景明確，直觀性強(qiáng)，例如家庭，醫(yī)院、幼兒園，大班則偏向抽象，許多時(shí)候還會(huì)和建構(gòu)區(qū)結(jié)合。中班介乎兩者之間； 3小班孩子需要有完整的情景場(chǎng)地，大班孩子可以在玩具柜面，桌子，地面游戲。4多用孩子作品作情景布置，讓孩子討論，計(jì)劃，制作。五、語(yǔ)言區(qū)：1應(yīng)區(qū)分靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的語(yǔ)言區(qū)；不要讓動(dòng)態(tài)干擾靜態(tài)。2光線要充足，但不要陽(yáng)光直射。小空間比大的空間會(huì)有更好的常規(guī)。3建立圖書館，讓孩子負(fù)責(zé)管理。互相制作圖書及交換分享也是很好的。4用孩子的作品建立分享欄，培養(yǎng)講述分享的習(xí)慣。5認(rèn)字卡不要手寫，用統(tǒng)一的計(jì)算機(jī)字體打出來(lái)。25、教師如何與幼兒建立積極的師幼關(guān)系？答：在幼兒園各種人際關(guān)系中，師生關(guān)系是最重要的，積極健康的師生關(guān)系是幼兒獲得心理安全和心理自由基本保障。通過(guò)有技巧的交流向幼兒傳遞溫暖、支持和教育等信息，使他們獲得心理安全和心理自由。主要包括有：第一，用積極的語(yǔ)言暗示，引導(dǎo)幼兒形成積極的主體導(dǎo)向功能層。在過(guò)程中，教師與幼兒的語(yǔ)言和非語(yǔ)言的充分交流是十分重要的。第二，用合適的身體位置與幼兒交談。交談時(shí)教師與幼兒的水平距離和垂直距離都不宜太遠(yuǎn)，否則既影響師生親密關(guān)系的建立，又影響交談效果。與幼兒交談的最好位置是蹲下來(lái)靠近幼兒。第三，親密的身體接觸。身體接觸是交流的重要組成部分，親密的身體接觸可以強(qiáng)化語(yǔ)言的作用，當(dāng)與幼兒談話時(shí)輕輕摸著他們的肩或背，更容易吸引和維持幼兒的注意。第四，輕柔的語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)氣。人們的各種情緒都會(huì)在語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)氣中反映出來(lái)。幼兒很小的時(shí)候就對(duì)成人語(yǔ)調(diào)語(yǔ)氣的變化很敏感。研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)幼兒聽到成人帶有生氣或焦慮語(yǔ)調(diào)語(yǔ)氣時(shí)，往往會(huì)表現(xiàn)出不安和混亂的行為。第五，積極的傾聽方式。在“多支持”的積極氣氛中，成人往往很注意傾聽孩子的講話。這種方式的好處一是表現(xiàn)成人對(duì)孩子說(shuō)話的支持，從而提高他們講話的信心；二是成人可以準(zhǔn)確了解幼兒的講話內(nèi)容，從而提高教育的針對(duì)性。教師積極的語(yǔ)言、熱情的態(tài)度、親密的動(dòng)作等是與幼兒建立良好關(guān)系最基本、最重要的條件。26、幼兒園戶外環(huán)境的主要構(gòu)成因素及其功能？答：戶外環(huán)境主要包括：自然生態(tài)環(huán)境、活動(dòng)場(chǎng)地、大型玩具及其他體育器材、園藝區(qū)、種植區(qū)、動(dòng)物區(qū)等。理想的戶外環(huán)境和戶外活動(dòng)至少能發(fā)揮以下功能：（1）促進(jìn)幼兒各種感覺、運(yùn)動(dòng)能力及身體素質(zhì)大發(fā)展。（2）培養(yǎng)幼兒活潑開朗的性格，促進(jìn)人格的健康發(fā)展。（3）激發(fā)幼兒探索大自然、熱愛大自然的情操，幫助幼兒積累科學(xué)與數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)語(yǔ)言能力的發(fā)展。（4）增進(jìn)幼兒創(chuàng)造、想象與審美能力的發(fā)展。（5）促進(jìn)幼兒自信性、獨(dú)立性的發(fā)展。（6）增強(qiáng)幼兒間的合作，促進(jìn)其社會(huì)性的發(fā)展。27、積極健康的精神環(huán)境的重要標(biāo)識(shí)有哪些？答：（1）能使幼兒產(chǎn)生心理安全感與心理自由感，輕松愉快；（2）能使幼兒的好奇心、動(dòng)機(jī)和興趣等心理需要得到滿足。（3）能使幼兒樂(lè)于表達(dá)或交流思想與情感。（4）能使幼兒學(xué)會(huì)關(guān)心同伴、共享玩具、相互尊重。（5）能使幼兒產(chǎn)生遵守紀(jì)律和活動(dòng)規(guī)則心理需要。28、戶外環(huán)境的功能體現(xiàn)在哪幾方面？答：一、促進(jìn)幼兒各種感覺、運(yùn)動(dòng)能力及身體素質(zhì)大發(fā)展。二、培養(yǎng)幼兒活潑開朗的性格，促進(jìn)人格的健康發(fā)展。三、激發(fā)幼兒探索大自然、熱愛大自然的情操，幫助幼兒積累科學(xué)與數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)語(yǔ)言能力的發(fā)展。四、增進(jìn)幼兒創(chuàng)造、想象與審美能力的發(fā)展。五、促進(jìn)幼兒自信性、獨(dú)立性的發(fā)展。六、增強(qiáng)幼兒間的合作，促進(jìn)其社會(huì)性的發(fā)展。29、幼兒喜歡什么樣的環(huán)境？答：（1）熟悉的環(huán)境：盡量為幼兒提供熟悉的、與其生活經(jīng)驗(yàn)相符合的環(huán)境。（2）新奇的環(huán)境：環(huán)境設(shè)置隨活動(dòng)要求而變化，室內(nèi)情景設(shè)置經(jīng)常變化。動(dòng)態(tài)的環(huán)境：為幼兒提供充分的活動(dòng)機(jī)會(huì)，去活動(dòng)、操作，提供動(dòng)態(tài)的教育玩具與教育情景等。（3）富有想象力的環(huán)境。（4）具有自然物的環(huán)境： 利用自然界所提供的沙、石、水、泥、動(dòng)植物等，構(gòu)建沙坑、水池、泥坑等。（5）鼓勵(lì)和情感色彩的環(huán)境： 要注重幼兒園精神環(huán)境的營(yíng)造。