八年級語文下冊第六單元導(dǎo)學(xué)案.doc

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第六單元教材分析 　　本單元教學(xué)內(nèi)容是古代詩文的閱讀，所選課文，除最后一課以五首古代詩歌組元外，其余四課為古代游記或名勝記?！缎∈队洝分?，柳宗元把自己的身世遭遇、思想感情融合于對小石潭自然風(fēng)景的描繪中，借被遺棄于荒遠(yuǎn)僻地的美好風(fēng)物，寄喻自己的不幸遭遇，傾注怨憤抑郁的心情?！对狸枠怯洝芬渤搅藛渭儗懮剿畼怯^的狹小境界，將自然界的晦明變化、風(fēng)雨陰晴和“遷客騷人”的“覽物之情”結(jié)合起來寫，從而將全文的重心放到了縱議政治理想方面，擴(kuò)大了文章的境界?！蹲砦掏び洝纷髡咦约禾寡浴白砦讨獠辉诰?，在乎山水之間也”，在乎以寬和仁愛之心，“樂民之樂”。而袁宏道縱情山水，陶醉于郊野春朝的美景，既有對大自然的熱愛，又有對官場的厭倦，是作者個(gè)性的張揚(yáng)和抒發(fā)。 　　教學(xué)目標(biāo) 　　（一）知識和能力目標(biāo) 　　1、有感情地朗誦課文。 　　2、借助提示、注釋和工具書讀懂課文，能將散文譯成現(xiàn)代漢語。 　　3、掌握文言文中“記”的文體特點(diǎn)。 　　4、把握文章景與情的依存關(guān)系，體會(huì)課文構(gòu)思的精妙，領(lǐng)悟文中深刻的思想內(nèi)涵。 　?。ǘ┻^程和方法目標(biāo) 　　1、注重誦讀，在誦讀中體會(huì)語感，把握作品的思想內(nèi)涵和藝術(shù)風(fēng)格。 　　2、品味不同文章的語言特色，品味古詩文名句的思想感情，并結(jié)合親身體驗(yàn)加深理解。 　?。ㄈ┣楦袘B(tài)度價(jià)值觀目標(biāo) 　　通過多讀文言詩文，開闊視野，更深地感受錦繡河山厚重的民族文化底蘊(yùn)，加深對祖國自然風(fēng)光和傳統(tǒng)文化的熱愛之情。 　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 　　1、重點(diǎn)：誦讀古詩文。積累文言實(shí)詞、虛詞，學(xué)習(xí)寄情于景、情景交融的表現(xiàn)手法 　　2、難點(diǎn)：把握作品的思想內(nèi)涵和藝術(shù)風(fēng)格。 　　教學(xué)設(shè)想 　　文言詩文的教學(xué)，須先疏通文字，再根據(jù)本單元課文的特點(diǎn)，或側(cè)重朗讀背誦，在誦讀中體會(huì)語感；或側(cè)重合作探究，理解作者的思想感情，學(xué)習(xí)景物描寫的方法；還要讓學(xué)生了解作者概況、時(shí)代背景和文言詞語、句式等方面的知識，以達(dá)到能閱讀淺易文言詩文的目的。 　　課時(shí)安排 　　《小石潭記》2 課時(shí)，《岳陽樓記》2 課時(shí)，《醉翁亭記》2 課時(shí)，《滿井游記》2 課時(shí)， 　　《詩五首》3課時(shí)，綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)2課時(shí)，檢測及講評3課時(shí)，合計(jì)：17課時(shí) 26小石潭記 導(dǎo)學(xué)案 柳宗元 第一課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1. 掌握一般文言實(shí)詞及虛詞的用法。 2. 學(xué)習(xí)按照一定順序組織材料，用鮮明生動(dòng)的語言寫景的方法。 3. 反復(fù)朗讀，體會(huì)本文融情于景，借景抒情的藝術(shù)。 導(dǎo)入 了解作品 “記”是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過記事、記物、寫景記人來抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。 《小石潭記》是一幅畫，濃郁的愁、清雅的景，融匯成一幅幽雅深邃的水彩畫。有水、石、樹、竹、魚、蔓……很自然的景色，作者用很簡潔的文筆就把豐富的景給寫出，譬如，“蒙絡(luò)搖綴”四個(gè)字，就寫出了樹蔓的自然生長態(tài)勢，或茂盛、或自然，或靜態(tài)，或動(dòng)態(tài)，給我們很大的想象空間。而且作者還融入了自己的情感，譬如“如鳴佩環(huán)”，那種由水聲帶來的快樂也躍然紙上。 柳宗元參與改革失敗后被貶職，他心中抑郁、憤懣，試圖借助山水來排解自己的抑郁之情。美麗的自然景物曾使他暫時(shí)忘記愁苦，但這種快樂畢竟是暫時(shí)的，幽深冷寂的環(huán)境又使他陷入憂傷、悲涼之中。 自主學(xué)習(xí) 1．學(xué)生根據(jù)工具書、課下注釋，自讀課文，掃除文字障礙。 篁（ ）竹 清冽（ ） 為坻（ ） 為嶼（ ）為嵁（ ） 佁（ ）然 俶（ ）爾 翕（ ）忽差（ ）互 寂寥（ ） 悄愴（ ） 幽邃（ ）參差（ ） 2．默讀課文，了解課文內(nèi)容、順序， 初步理解課文，回答問題 1）.《小石潭記》選自 一書，作者 是 朝著名的文學(xué)家。他倡導(dǎo)古文運(yùn)動(dòng)，與 合稱為唐宋八大家。 2）.作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的? 3）.小石潭的全貌是怎樣的? 4）.游魚和潭水有什么特點(diǎn)? 合作探究 1、一詞多義 (1) 環(huán) ：如鳴佩環(huán) (2)清： 水尤清冽 四面竹樹環(huán)合 其境過清 (3) 可： 潭中魚可百許頭 明滅可見 不可知其源 不可久居 （4）樂：心樂之 似與游者相樂 （5）游：皆若空游無所依 同游者：吳武陵 2、 翻譯下列句子 (1)斗折蛇行,明滅可見. (2)其岸勢犬牙差互，不可知其源。 (3)青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。 (4)凄神寒骨，悄愴幽邃 3、 第2--4段文字依次寫出了________、________和潭中氣氛。 精講點(diǎn)撥 “凄神寒骨，悄愴幽邃”八個(gè)字高度概括了小石潭的什么氛圍，表現(xiàn)了作者怎樣的心情？ 課后延伸 熟讀并背誦課文 第二課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1. 了解作者在貶居生活中孤苦悲涼的心情。 2. 學(xué)會(huì)欣賞山水之美，陶冶美好的情操。 3. 學(xué)習(xí)寓情于景的寫作方法 導(dǎo)入 《小石潭記》這篇游記篇幅短小，全文只有192個(gè)字，卻寫得有聲有色，形象生動(dòng)，給人身臨其境的感受。學(xué)習(xí)這篇課文，應(yīng)把握好如下三點(diǎn)：　1．作者以游蹤為序采用移步換形，依序?qū)懢敖M織材料?！?．作者善于抓住事物特征，用鮮明生動(dòng)的語言寫景狀物。3．作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來，寓情于景，情景交融。 自主學(xué)習(xí) 朗讀課文，體會(huì)文章中寫景的優(yōu)美文字，根據(jù)課文填空 1、小石潭的全貌： 　 2、游魚和潭水的特點(diǎn) 　　 3、寫游魚動(dòng)態(tài)的句子： 　　 4、作者描寫小石潭周圍景物的句子是： 5表現(xiàn)地理環(huán)境使作者內(nèi)心憂傷凄涼的句子是 　　 6、文章的點(diǎn)睛之筆是: 7、文章正面寫石潭特征的語句是 . 8文中側(cè)面描寫水清澈透明的語句： 合作探究 1、第四段寫作者在潭上所見到的景物和自己的感受，描寫了小石潭中怎樣的氣氛？你從中體會(huì)到作者怎樣的心情？ 2、.章前面寫“心樂之”、“似與游者相樂”，后文又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂似難相容，該如何理解？ 3、.文章的中心句是哪一句？ 總結(jié) 本文是一篇充滿詩情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。游記里各種描繪景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的寫法，精練的語言，都值得我們借鑒。 我的收獲： 27《岳陽樓記》導(dǎo)學(xué)案 第一課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、有感情的朗讀課文，以致背誦全文。 2、學(xué)習(xí)和積累文言詞匯。 3、在合作探究的基礎(chǔ)上，能夠流利的翻譯全文。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)：理解本文的基本內(nèi)容。 學(xué)習(xí)難點(diǎn)：積累并掌握一定數(shù)量的文言詞匯，達(dá)到自己能獨(dú)立翻譯全文。 學(xué)法指導(dǎo)：聽老師范讀課文，給不認(rèn)識的字注音，注意劃分句子的節(jié)奏. 知識鏈接 一、岳陽樓介紹： 岳陽樓在湖南省岳陽市巴丘山下，原來是三國時(shí)期吳國都督魯肅的閱兵臺。唐朝張說在閱兵臺舊址建造樓閣，取名“岳陽樓”，常與文人雅客登樓賦詩。后李白、杜甫、白居易、李商隱、劉禹錫、孟浩然等詩人相繼登樓吟詠，岳陽樓聲名益大。 二、走進(jìn)范仲淹： 范仲淹(989～1052)，字希文，蘇州吳縣(今江蘇吳縣)人，北宋著名政治家、文學(xué)家。他出身貧寒，自幼苦學(xué)，對下層人民的痛苦感受較深。27歲中進(jìn)士，為官敢于直諫，曾負(fù)責(zé)西北邊防，屢立戰(zhàn)功，后任參知政事(副宰相)，提出革新朝政建議，觸動(dòng)保守派利益，遭到貶謫。死后謚文正，著有《范文正公集》。他是北宋詩文革新運(yùn)動(dòng)的先驅(qū)，他的詩文代表文學(xué)創(chuàng)作的進(jìn)步方向，具有鮮明的政治內(nèi)容。 自主學(xué)習(xí) 初讀課文，把不認(rèn)識的字注上拼音；再讀課文，把不能解釋的詞語畫上符號；通過小組合作探究，解決自學(xué)的疑點(diǎn)。（掃清障礙，小組內(nèi)一對一檢查） 1、請學(xué)生自由誦讀課文，給下列加橫線字注音。 暉（ ） 涯（ ） 楫（ ） 薄暮冥冥（ ） 曠（ ） 嗟（ ） 檣（ ） 謫守（ ） 屬予作文（ ） 浩浩湯湯（ ） （ ）若夫霪雨霏霏（ ）（ ） 岸芷汀蘭（ ） （ ） 郁郁青青（ ） 瀟湘（ ）（ ） 2、解釋下列句中加粗點(diǎn)的詞。 （1）、政通人和　 （2）、錦鱗游泳 （3）、居廟堂之高 （4）、先天下之憂而憂 （5）、越明年 （6）、薄暮冥冥 （7）、屬予作文以記之 （8）、微斯人 吾誰與歸 （9）、靜影沉璧 （10）、予觀夫巴陵勝狀 （11）、增其舊制 （12）、登斯樓也 （13）、前人之述備矣 （14）、濁浪排空 （15）、薄暮冥冥 、 （16）、春和景明 （17）、則有心曠神怡 寵辱偕忘 （18）、予嘗求古仁人之心 （19）、是進(jìn)亦憂，退亦憂 （20）、浩浩湯湯，橫無際涯 （21）、此則岳陽樓之大觀也 （22）、然則北通巫峽，南極瀟湘 合作探究 通過自己的實(shí)力和小組成員的智慧，解決下列重點(diǎn)字詞，以致能獨(dú)立翻譯全文。（先獨(dú)立完成，后合作討論） 1、通假字： 百廢具興： 通 ，解釋： 屬予作文以記之： 通 ，解釋： 2、一詞多義: 國：①固國不以山溪之險(xiǎn)（ ）②國恒亡（ ）③則有去國懷鄉(xiāng)（ ） 或：①而或長煙一空（ ） ②或異二者之為（ ） 居：①居廟堂之高（ ）②面山而居（ ）③居十日（ ） 通：①才通人（ ）②政通人和（ ）③不能通其意（ ） 以：①屬予作文以記之（ ）②不以物喜（ ） ③固國不以山溪之險(xiǎn)（ ）④所以動(dòng)心忍性（ ） 3、古今異義： ① 氣象萬千：古義： 今義： ② 微斯人： 古義： 今義： 4、詞類活用： ⑴ 慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡。 守： ⑵ 先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。 先： 后： 當(dāng)堂訓(xùn)練：（翻譯下列句子） （1）先天下之憂而憂，后天下之樂而樂 （2）越明年，政通人和，百廢具興 （3）覽物之情，得無異乎？ （4）不以物喜，不以己悲 （5）微斯人，吾誰與歸？ 課后作業(yè)1、疏通文意，把全文翻譯在作業(yè)本上。2、利用課余時(shí)間，熟讀以致背誦全文。 第二課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、學(xué)習(xí)文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫法。 2、理解作者所闡述的主要觀點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)文中警句的思想光彩。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)；學(xué)習(xí)作者將敘事、寫景、抒情和議論融為一體的寫法。。 學(xué)習(xí)難點(diǎn)；學(xué)習(xí)古代仁人志士憂國憂民的精神，處世、處事要胸襟開闊。。 學(xué)法指導(dǎo) 1、反復(fù)誦讀、品味，體會(huì)文章的特色。。 2、理解作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的崇高思想境界。 一、復(fù)習(xí)鞏固（你已經(jīng)背誦課文了嗎？，看誰最棒，按要求填空） 予觀夫（f）巴陵勝狀，在洞庭一湖。________，________，________，________；________，氣象萬千。 若夫________，________，________，________；________，________；________，________；________，________。登斯樓也，則有________，________，________，感極而悲者矣。 至若________，________，________，________；________，________；________，________。___ _____，__________，________，________，________，________！登斯樓也，則有________，________，________，其喜洋洋者矣。 二、合作探究（充分調(diào)動(dòng)小組集體的智慧，展示本小組的智慧） 1、寫文章，往往以一兩個(gè)警句（關(guān)鍵性詞句）振起全篇，第1段寫重修岳陽樓的背景，這背景是什么？說明了什么？ 2、從岳陽樓上看到的雄偉景象有哪些？（用原句作答） 3、課文第三、四段兩幅畫面各渲染了一種什么樣的氣氛，為什么會(huì)有這樣的心情？ 4、作者用哪些話概括說明了“遷客騷人”的“悲”和“喜”？這樣寫的目的是什么？ 5、提問：怎樣理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這句話？ 三、拓展延伸 閱讀杜甫的詩《登岳陽樓》，比較這首詩與《岳陽樓記》在寫景和抒情上的異同。 昔聞洞庭水，今上岳陽樓。吳楚東南坼，乾坤日夜浮。 親朋無一字，老病有孤舟。戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。 注：①吳楚句：吳楚兩地在我國東南；坼，分裂。②乾坤：指日、月。③戎馬句：戎馬，指戰(zhàn)爭。關(guān)山北，北方邊境。④憑軒：靠著窗戶。 ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 四、當(dāng)堂訓(xùn)練 1．按要求默寫詩句。 （1）范仲淹在《岳陽樓記》中贊美滕子京政績的句子是____________， ” （2）《岳陽樓記》中抒發(fā)作者遠(yuǎn)大政治抱負(fù)的句子是“______________，____________。” （3）面對人生中成功的歡樂和失敗的痛苦，我們應(yīng)擁有范仲淹所說的 ___ ， 的曠達(dá)胸襟。 (4)前天，王某在人民公園看到這樣一副對聯(lián)：“寵辱不驚，閑看庭前花開花落；去留無意，漫隨天外云卷云舒”，不禁想起范仲淹的：“__________________，____________________?！? 2．說出下列加點(diǎn)詞的古今含義。 （1）而或長煙一空 古義：____ ___；今義：__ _____ （2）連月不開 古義：__ _____；今義：____ ___ 3．從第1題默寫的名句中任選一句，列舉一個(gè)事例加以具體闡述。 4、解釋下面句中加點(diǎn)的詞在上文中的意思。 （1）連月不開（ ） （2）薄暮冥冥（ ） （3）長煙一空 ( ) (4) 把酒臨風(fēng)( ) 課堂小結(jié)： 我的收獲： 28 《醉翁亭記》導(dǎo)學(xué)案 歐陽修 學(xué)習(xí)目標(biāo): 1、反復(fù)誦讀，了解文意，積累文言詞匯，背誦并能準(zhǔn)確默寫全文。 2、感受優(yōu)美的語言，理解本文景物描寫的方式和作用。 2、扣住“文眼”認(rèn)真思考，理解作者“與民同樂”的思想。 4、懂得并學(xué)會(huì)在受到挫折不幸時(shí)，應(yīng)持積極樂觀的人生態(tài)度，具有曠達(dá)的情懷。 簡介作者：歐陽修（1009-1072），北宋文學(xué)家，史學(xué)家。字永叔，號醉翁，晚年號六一居士，江西吉水人。宋代古文運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖，宋代散文家之首席。 唐宋八大家：韓愈 柳宗元 蘇洵 蘇軾 蘇轍 歐陽修 王安石 曾鞏 一、朗讀指導(dǎo)： （1）、本文共用21個(gè)“也”字，語氣不盡相同，大致有以下幾種情況： 1)表示陳述語氣，多用于描述景物，可譯為“……是……”的句式。 示例：1．環(huán)滁皆山也 我找到的句子有： 2)表示肯定語氣，多用于介紹人名，可譯為“某某是……（誰） 示例．作亭者誰？山之僧智仙也 我找到的句子有： 3)表示感嘆語氣，多用于直抒胸臆，可譯為語氣詞“啊”。 示例8．在乎山水之間也 （2）本文還用了25個(gè)“而”字，讀時(shí)要分辨輕重，凡表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味的，都要重讀。凡連接詞語而有調(diào)整節(jié)奏作用的，則可輕讀。 朗讀時(shí)還要注意駢散結(jié)合的特點(diǎn)，注意節(jié)奏的緩急，語調(diào)的高低。 二、理解文意： 1、重點(diǎn)詞義解釋： 2、歸納總結(jié)： ①．古今異義詞 醉翁之意不在酒： 古義： 今義： 游人去而禽鳥樂也： 古義： 今義： 頹然乎其間者： 古義: 今義： 野芳發(fā)而幽香： 古義： 今義： ②、一詞多義： 樂： ① 不知太守之樂其樂:（ 第一個(gè)樂） ，（第二個(gè)樂） ② 山水之樂: ③ 人知從太守游而樂: 歸： ① 太守歸而賓客從也: ② 云歸而巖穴暝: 謂：①太守自謂也： ②太守謂誰： 也：①環(huán)滁皆山也： ②山之僧智仙也： ③在乎山水之間也： 秀：①蔚然而深秀者： ②佳木秀而繁陰： 臨：①有亭翼然臨于泉上者： ②臨溪而漁： 而：①而年又最高： ②日出而林霏開： ③朝而往： ④溪深而魚肥： ⑤而不知人之樂： ③．詞類活用 山行六七里 ： 有亭翼然臨于泉上者： 名之者誰： 自號曰醉翁也 ： 而不知太守之樂其樂也： 前樂 。后樂 ④．特殊句式 ①省略句 ： ②判斷句 “……者……也”：古漢語的判斷句式之一?！罢摺逼鹗婢徴Z氣作用，有復(fù)指作用，引出謂語，“者”也可省略不用；“也”用在謂語后面加強(qiáng)語氣，幫助判斷。 三、合作探究、研讀課文： 研讀課文一段。 1．找出描寫醉翁亭環(huán)境的句子 2．找出醉翁亭得名的原因 3．理解“醉翁之意不在酒”的含義 4．再讀課文，感受醉翁亭的自然美 研讀課文二段。 1、找出描寫朝暮之美的句子 2、找出描寫四季變化之美的句子. 3、再讀課文體會(huì)描寫景色之語言美。 研讀課文三段。 1．從文中劃分層次用幾個(gè)字概括層意（提示：文段描繪了滁人、賓客和太守游瑯琊的四幅圖景，分別是 、 、 、 。） 2．再讀課文體會(huì)其中蘊(yùn)含的感情。 研讀課文四段：感受文中的幾種樂趣。從文中找出與樂相關(guān)的內(nèi)容 1．探究：表達(dá)全文主旨的一個(gè)字是什么? 2．文中寫出了哪些“樂”？ 3．太守、眾賓為何而“樂” 4．文中怎樣寫出了滁州百姓之樂? 5．滁人歡樂情狀全是從太守眼中看出的。從滁州百姓之樂中，可以體會(huì)出什么內(nèi)涵?有沒有太守之樂在里邊? 6．再讀課文體會(huì)文章的主旨之美。 五、討論交流 本文寫景上有什么特色?（寫景與抒情相結(jié)合。） 六、延伸拓展：人生價(jià)值觀探討 封建社會(huì)，很多文人騷客面對自己的生活和遭遇，面對社會(huì)現(xiàn)實(shí)，或憤世嫉俗，退隱江湖，超然世外；或“在其位，謀其政；不在其位，不謀其政”；或進(jìn)退皆憂，以天下為己任。歐陽修因支持范仲淹的政治革新，屢遭嫉恨，被貶官滁州。《醉翁亭記》就是他任滁州太守時(shí)寫的。他仕途坎坷，有志難伸，于是寄情山水，與民同樂?！对狸枠怯洝穭t表現(xiàn)范仲淹的人生追求。他憂時(shí)傷世，脫俗超凡，倡導(dǎo)“不以物喜，不以己悲”，憂天下所憂，樂天下所樂。 討論： 1．對以上幾種人生態(tài)度你有何評價(jià)？你更欣賞哪種人生態(tài)度？ 2．歐陽修、范仲淹的生活態(tài)度對我們有什么啟發(fā)？ 七、課后總結(jié)：（學(xué)習(xí)本文我的收獲有） 八．《醉翁亭記》達(dá)標(biāo)檢測 1、解釋下列加點(diǎn)的詞： 蔚然 陰翳 傴僂 宴酣之樂 觥籌交錯(cuò) 鳴聲上下 2、翻譯句子 （1）翼然臨于泉上 （2）醉翁之意不在酒 （3）名之者誰？太守自謂也 （4）野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰 （5）蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也 3、填空。 (1)奠定全文抒情基調(diào)的千古名句(破題句)是___________，__________。 (2)貫穿全文主線的句子是______ _____，____ _______ 。 (3)最能體現(xiàn)滁人歡樂情狀的句子是_____ ______，_____ ______。 (4)表明太守宴是就地取材的句子是___________，___________，___________，___________，___________。 (5)描寫眾賓客歡樂的景象的句子是___________，___________，___________，___________。 (6)全文的主旨句是_____ _______。 (7)寫游人歸后的情景的句子是___________，___________。 (8)點(diǎn)出作者姓名，收束全文的句子是___________？___________。 29《滿井游記》導(dǎo)學(xué)案 袁宏道 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1、熟練朗讀，在朗讀中把握文意，逐步提高文言文自學(xué)能力。 2、品讀課文，體會(huì)本文寫景的技巧，學(xué)習(xí)作者善于抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)傳神地進(jìn)行描寫的方法。 3、感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣 【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】 引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，體會(huì)作品中流露的思想感情。 【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】 1、品讀課文，體會(huì)本文寫景的技巧，學(xué)習(xí)作者善于抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)傳神地進(jìn)行描寫的方法。 2、理解“夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也”的豐富意蘊(yùn)。　　 【知識鏈接】 1、袁宏道（1568～1610），明朝文學(xué)家。字中郎，號石公，明公安（今湖北人），萬歷年進(jìn)士，官至吏部中郎，與兄宗道、弟中道并稱“三袁”，為“公安派”的創(chuàng)始者。作品真率自然、清新活潑，內(nèi)容則多寫閑情逸致，部分篇章反映民間疾苦，對當(dāng)時(shí)政治現(xiàn)實(shí)有所批判。有《袁中郎集》。 2、游記，散文的一種。以輕快的筆調(diào)和生動(dòng)的描寫，記述旅途中的見聞，反映某地的山川景物、名勝古跡、風(fēng)俗習(xí)慣和社會(huì)狀況等，表達(dá)作者的思想感情。本文屬山水游記，又因其短小，稱“山水小品”。 3、寫作背景 萬歷二十七年（1599），袁宏道再次做官，任順天府教授，終日又得和拜謁酬答打交道了，這使他頗為苦悶，更使他苦悶的是有政見卻得不到申訴。好在袁宏道所擔(dān)任的職務(wù)比較清閑，有空暇就游覽北京附近的名勝古跡。《滿井游記》就作于此時(shí)。 一、自學(xué)預(yù)習(xí)：　　 熟練朗讀課文，對照文下注釋翻譯課文，然后完成以下問題。 1、解釋詞語。 東風(fēng)時(shí)作 作：___________ 土膏微潤 膏：___________　　 于時(shí)冰皮始解，波色乍明 于時(shí)：_______ 波色：_______ 乍：_________ 如鏡之新開而冷光乍出于匣也 新開：____________ 匣：___________ 娟然如拭 娟然：______________ 泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者 泉、茗、罍、蹇：_________________ 作則飛沙走礫 飛：____________ 走：____________ 2、翻譯句子。 ① 游人雖未盛，泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者，亦時(shí)時(shí)有。 譯： _____________________________________________________________　 ② 始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。 譯： _____________________________________________________________ ③ 不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也。 譯： _____________________________________________________________ 二、合作探究 問題一：本文是從哪些方面寫出城游玩的喜悅之情的？ 問題二：第一段描寫了何時(shí)何地何景？ 問題三：本文要寫“滿井”，第一段卻不著一字，反而抒發(fā)作者郁悶的心情，用意何在？ 問題四： 找出第二段中與第一段相呼應(yīng)的景致與情致。 問題五：從第二段的景物描寫中可看出作者游覽滿井時(shí)是什么樣的心情？　 問題六：找出表明全文主旨的句子。 我的收獲 30、《詩五首》 第一課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1．學(xué)習(xí)前三首詩。了解詩歌的有關(guān)背景及作者的生平思想。 2．品味語言，體味詩歌內(nèi)涵。 3．背誦詩歌。 導(dǎo)學(xué) （一）《飲酒》（其五） 陶淵明，字元亮，一說名潛字淵明。他是東晉開國元?jiǎng)滋召┑暮蟠?，他三次出仕，三次退隱，最后下決心走上歸田之路。在東晉末年，玄學(xué)盛行的背景中，他的詩表現(xiàn)出一種新的人生觀與自然觀，反對用對立的態(tài)度看待人與自然的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)人與自然的一體性，追求人與自然的和諧。他共寫《飲酒》詩20首，這里選的是其中的第五首。 據(jù)說，《飲酒》詩都是陶淵明在飲酒以后寫的，但所寫詩的內(nèi)容不一定與飲酒的事情有關(guān)，抒寫的是自己的志趣。此詩寫作時(shí)間大約是作者歸田的第20年(417年)。此詩寫他在農(nóng)村里悠然自得的隱居生活，通過對眼前景物的敘寫，說明“心遠(yuǎn)地自偏”的哲理，表達(dá)了作者從自然景物中尋找到樂趣的恬適心情和豐富的精神生活。 全詩有兩個(gè)層次：開頭四句為一層。是說作者雖然生活在人來人往的環(huán)境里，卻聽不到車馬的喧鬧聲，如何能做到這樣呢?原來是心靈遠(yuǎn)離了塵俗的牽纏，那么所居的地方自然也就好像清靜起來了。 “采菊東籬下”以下六句為第二層次，承接“心遠(yuǎn)地自偏”而寫下來。是說對美好的自然景物的欣賞，能獲得無限的意趣。沿著這樣的理解去讀背，就能比較容易地背出。 自學(xué) 1、思考下列問題： a．詩歌表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？ b．詩人“結(jié)廬在人境”，為什么又說“而無車馬喧”呢？ c．結(jié)合你對陶淵明思想的了解，說說你是如何理解詩中的“而無車馬喧”和“心遠(yuǎn)地自偏”的？ d．“此中有真意”，你認(rèn)為所謂的“真意”指什么？ 2、品評名句： （1）“而無車馬喧” (2)“心遠(yuǎn)地自偏” （3）“采菊東籬下，悠然見南山” （4）“此中有真意，欲辨已忘言” （二）《行路難》（其一） 導(dǎo)學(xué)： 《行路難》是樂府古題，多詠嘆艱難及貧困孤苦的處境。這首詩是李白在天寶三載(744)離開長安時(shí)所作。詩中寫世路艱難，抒發(fā)了作者懷才不遇的情懷，在悲憤中不乏豪邁氣概，在失意中仍懷有希望。 自學(xué) 自由朗讀課文，感知課文內(nèi)容，思考下列問題： a．詩歌表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？ b．這首詩可以分為幾層？ c．“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”比喻什么？ d．詩人引用呂尚、伊尹的故事的目的是什么？ 總結(jié) 本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了前兩首詩，需要牢記的是： 1、詩歌表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？ 2、品評名句 3、古詩背誦 教（學(xué)）后反思： 第二課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1. 學(xué)習(xí)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》，了解詩歌的有關(guān)背景及作者的生平思想。 2. 品味語言，體味詩歌內(nèi)涵。 3. 背誦詩歌。 導(dǎo)學(xué) 杜甫(712--770)，字子美，河南鞏縣人，祖籍襄陽(今湖北襄樊市)。唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人。青年時(shí)代曾漫游吳、越、齊、魯?shù)鹊?。三十五歲到長安求仕，寓居十年，不得志。及安祿山陷長安，詩人逃至鳳翔，退見肅宗，官左拾遺，因直言極諫，改華州司功參軍。不久，棄官人蜀。嚴(yán)武再任四川節(jié)度使時(shí)，表為節(jié)度使參謀，檢校工部員外郎。后攜家出蜀，漂泊于湘鄂一帶，病死途中。杜甫出生于“奉儒守官”的封建士大夫家庭，處在唐朝由興盛走向衰落的時(shí)代，他懷抱忠君愛國，積極用世的心情，但因仕途失意，遭遇坎坷，又歷經(jīng)禍亂，因而能夠體念和同情人民的疾苦。其詩抒寫個(gè)人情懷，往往緊密結(jié)合時(shí)事，思想深厚，境界廣闊，有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)意義，深刻反映了這個(gè)時(shí)代，后世稱為“詩史”。杜甫創(chuàng)造性地發(fā)揮了各種詩體的功能，發(fā)展了我國古代詩歌創(chuàng)作的現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng)，豐富和提高了詩歌反映現(xiàn)實(shí)生活的藝術(shù)表現(xiàn)力，并且形成了“沉郁頓挫”的獨(dú)特風(fēng)格。 此詩作于上元二年(761)八月。茅屋，即成都草堂，是杜甫入蜀后，在成都浣花溪邊蓋的一座茅屋。詩中描繪了秋風(fēng)破屋，長夜沾濕的情景，表現(xiàn)了作者憂國憂民的情感。這是一首歌行體的古詩，連續(xù)的韻腳變換體現(xiàn)了“歌”的特點(diǎn)，單行散句乃至長短句的錯(cuò)落搭配，又體現(xiàn)了“行”的動(dòng)感。 自學(xué) 1.掌握重點(diǎn)文言詞。 (1)虛詞。 俄頃： 向： 安： 嗚呼： （2）實(shí)詞(活用) 向昏黑： 風(fēng)雨： 2．賞析。 這首詩可分為四節(jié)。 第一節(jié)五句，寫秋風(fēng)破屋的情景。“怒號”寫風(fēng)勢之大，“卷”“三重”寫受害之重?！叭亍辈皇谴_數(shù)，是“多重”的意思。下面“飛”“灑”“掛胃”“飄轉(zhuǎn)”“沉”等動(dòng)詞細(xì)致地寫出了風(fēng)吹茅草的情狀，讀者不難體味出詩人焦灼、苦痛的心情。 第二節(jié)五句，寫對“群童抱茅”的感嘆?！澳洗迦和畚晡夷昀象w衰，竟然忍心在我面前做盜賊!公開地抱著茅草鉆進(jìn)竹林離開，直至喊得唇焦口燥仍不奏效，只好歸來倚仗自嘆息”。‘‘倚仗自嘆息”不僅可以想像出詩人氣喘吁吁的情形，也可窺視到詩人悲嘆群童抱草，屋破難修的無可奈何的心情。此五句寫兒童由心理到行動(dòng)，寫自己又從行動(dòng)到心理，寥寥數(shù)語，使人物形象形神俱備。 第三節(jié)八句，寫屋破又遭連夜雨的苦況?！岸眄暋倍洳粌H濃墨渲染出陰沉黑暗的雨前景象，也烘托出詩人凄惻愁慘的心境。“布衾”二句，寫布被使用多年，已變得?t冷似鐵”了，又被嬌兒踏破?！按差^”二句，寫大雨給詩人全家造成的災(zāi)難?！鞍捉?jīng)”二句，表明從安史之亂以來，詩人因憂國憂民，早已難以入眠，更何況“長夜沾濕”，又怎么能挨到天亮呢?詩人徹夜難眠，浮想聯(lián)翩，由此時(shí)聯(lián)想到喪亂以來，由風(fēng)雨飄搖的茅屋聯(lián)想到國家和人民，為下文作好鋪墊。 第四節(jié)六句，直抒感慨，表達(dá)了詩人美好的愿望和高尚的情操。詩人在屋破漏雨的困苦情境中，由已及人、由近及遠(yuǎn)、由小及大，一想到飽經(jīng)喪亂、顛沛流離的“天下寒士，，在此風(fēng)雨如磐的困苦中煎熬，他便泯滅了“小我”，為天下受苦受難的人們振臂高呼，發(fā)出了黃鐘大呂般的強(qiáng)音?！皬V廈”“千萬間”“大庇”“天下”“俱歡顏”“風(fēng)雨不動(dòng)安如山”何等粗獷有力的筆鋒，何等壯闊深達(dá)的形象，何等鏗鏘雄壯的聲音。三句蟬聯(lián)而下，形成奔騰洶涌的氣勢，恰切地表現(xiàn)了詩人奔放的激情和殷切的渴望以及博大的胸懷。詩人至此意猶未盡，又于回環(huán)往復(fù)中遞進(jìn)一層，把由己及人升華到舍己救人：“嗚呼!何時(shí)眼前突兀見此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足!”多么深切的期望!它把詩人舍己為人，至死無悔的高尚情懷表現(xiàn)得淋漓盡致。這是全詩主旨所在，也是最動(dòng)人，感召力最強(qiáng)之處。 根據(jù)以上賞析，用四個(gè)字概括全詩段意。 (1)（ ）——慘 (2)（ ）——悲 (3)（ ）——哀 (4)（ ）—一愿 3、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》表達(dá)了作者怎樣的思想感情？ 4．怎樣理解杜甫“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的崇高理想？ 展示內(nèi)容：展示自學(xué)指導(dǎo)內(nèi)容 背誦詩歌。 教（學(xué)）后反思： 第三課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1. 學(xué)習(xí)最后兩首詩.了解詩歌的有關(guān)背景及作者的生平思想。 2. 品味語言，體味詩歌內(nèi)涵。 3. 背誦詩歌。 導(dǎo)學(xué) （一）《己亥雜詩》 選自《龔自珍全集》。龔自珍(1792—1841)，清代浙江仁和(今杭州)人。近代思想家、文學(xué)家。道光九年(1829)進(jìn)士。由于力主改革弊政，受當(dāng)局排擠，48歲那年憤然辭官南歸。他詩、文、詞各體兼長，并精通經(jīng)學(xué)、文字學(xué)和史地學(xué)。文章奧博縱橫，自成一家。行文獨(dú)具風(fēng)格，于蘊(yùn)藉中洋溢著激情，于客觀描述中寄托著深意，詩歌瑰麗奇肆，成就尤大。《己亥雜詩》共315首。多詠懷和諷喻之作，寫于己亥年，即道光九年(1839)。這一年，作者憤然辭官南歸后，后又北上接迎眷屬，往返途中見聞感受寫成三百一十五首雜詩，統(tǒng)名日《己亥雜詩》，這首詩是《己亥雜詩》的第五首，寫詩人離京的感受。雖然載著“浩蕩離愁”。卻表示仍然要為國為民盡自己最后一份心力。 1．賞析：此詩前兩句寫景：望著夕陽西下，牽動(dòng)了作者廣闊無邊的離愁別恨，這離別之愁不僅是離別家眷，更是離別朝廷。詩人的馬鞭所指，東往天涯海角，可見辭官的決心之大。但辭官不等于放棄理想，亦未割斷自己與朝廷的感情牽連。詩后兩句正是作者一片拳拳忠君愛民之心的形象體現(xiàn)。后兩句抒情運(yùn)用比喻，把落紅比作辭官，春泥比作平民百姓，花比作朝廷，言外之意是自己雖然辭官．但仍會(huì)關(guān)心國家的前途命運(yùn)。 2. 自學(xué) 學(xué)生自由朗讀，思考下列問題： （1）．前兩句詩抒情敘事，表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？ （2）．這首詩表達(dá)了怎樣的主題？ （3）.研讀賞析名句： “落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花 （二）《白雪歌送武判官歸京》 導(dǎo)學(xué) 盛唐時(shí)期的兩大詩歌流派，一是山水田園詩派，以王維、孟浩然為代表；二是邊塞詩派，以岑參、高適為代表。今天我們學(xué)習(xí)唐代邊塞詩派的代表詩人岑參的《白雪歌送武判官歸京》。 解題： 本詩在體例上屬于“歌行體”，唐詩中以“歌”為篇名的作品很多，比如我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過《登幽州臺歌》。 “白雪歌”即白雪之歌，詠雪之意；“送武判官歸京”交代了送別的對象，點(diǎn)明了本詩“送別”的主題。 了解作者及寫作背景： 唐朝疆域遼闊，國內(nèi)各民族經(jīng)濟(jì)文化交流日趨頻繁，不少帝王好大喜功，再加上為了維護(hù)邊界安全，邊關(guān)戰(zhàn)事不斷。當(dāng)時(shí)的政府又實(shí)行重邊功的人才選舉政策，從軍戍邊成為當(dāng)時(shí)知識分子獲取功名的重要途徑。不少知識分子或從軍、或出使邊關(guān)，因而能夠體驗(yàn)邊關(guān)戰(zhàn)爭生活。這種爭赴邊關(guān)的社會(huì)風(fēng)氣促使邊塞詩創(chuàng)作不斷發(fā)展繁榮。岑參曾兩度出塞，滿懷報(bào)國壯志出任安西北庭節(jié)度使判官，在塞外紛飛的大雪中送別歸京的友人，寫出了著名的七言歌行《白雪歌送武判官歸京》。 自學(xué) 1、思考下列問題： （1）．詩歌寫了哪兩方面的內(nèi)容？ （2）．詩歌表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？ 2.賞析詩句： （1）、 “忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開?！? （2）、 “風(fēng)掣紅旗凍不翻” （3）、“山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處?！? 3．你還學(xué)過哪些描寫雪景的詩文？請說出其描寫精彩的句子。請?jiān)僬規(guī)资妆磉_(dá)離別主題的詩歌。 合作探究 《茅屋為秋風(fēng)所破歌》和《白雪歌送武判官歸京》都是“歌行體”詩，形式自由，語言流暢，格調(diào)奔放。請從句式、敘事、抒情等方面說說這兩首詩的異同。 總結(jié) 寫作積累： 背誦并默寫這五首詩。 寫作訓(xùn)練： 把《茅屋為秋風(fēng)所破歌》改寫成敘事散文。 教（學(xué)）后反思： 綜合性學(xué)習(xí)　背起行囊走四方 活動(dòng)目的 1．通過綜合性活動(dòng)學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們充分認(rèn)識到“行萬里路”是增長人生見識和鍛煉獨(dú)立生活能力的必要途徑。 2．通過綜合性活動(dòng)學(xué)習(xí)，尤其是對聯(lián)的賞析和創(chuàng)作，讓同學(xué)們更深地感受錦繡河山厚重的民族文化底蘊(yùn)。 3．通過綜合性活動(dòng)學(xué)習(xí)，錘煉和提升語文的寫作和口頭表達(dá)的能力。 導(dǎo)學(xué) “祖國的山水之美，不僅受之于天然，更得益于歷代文人志士的情懷抒發(fā)，他們借山水而抒情言志，山水因他們而更具靈氣。岳陽樓因李白、杜甫而名聲遠(yuǎn)播，更因范仲淹的名篇而熠熠生輝，一句‘先天下之憂而憂，后天下之樂而樂’濃縮了古代仁人的曠達(dá)胸襟。的確，正如歐陽修所寫，歷代文人志士都意不僅僅在乎山水，祖國山河早就貯存了厚重的人文精神。今天，我們將要通過圖片欣賞，進(jìn)一步領(lǐng)略祖國河山的壯美；我們將要回顧自己的親身體驗(yàn)，講述關(guān)于走的故事；我們更要做有心的旅行者，進(jìn)行名勝古跡中的對聯(lián)考證。暑假將至，同學(xué)們也在積極準(zhǔn)備，要到更廣闊的天地中去旅游，因?yàn)樯钪心塬@得比語文書更豐富更直接的體驗(yàn)，它不僅可以增補(bǔ)我們語文知識的不足，而且還可以開闊眼界，提升我們的精神境界！” 自主學(xué)習(xí) 1．圍繞“走”這一主題，以豐富人生經(jīng)歷和提升文化素養(yǎng)為目的組織活動(dòng)。 2．根據(jù)由淺入深的認(rèn)識規(guī)律來安排活動(dòng)的環(huán)節(jié)：“走”的故事， “走”的發(fā)現(xiàn)， “走”的文化。 3．遵循“自主、合作、探究”的原則，以學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)，展開活動(dòng)課的學(xué)習(xí)。 自我展示 1．各小組推薦代表，展示并介紹自己的旅游相冊，講述你旅行中的故事。 2．誰不說俺家鄉(xiāng)好。 活動(dòng)方式： 主持人組織活動(dòng)，口頭表達(dá)訓(xùn)練。 假如你是一位導(dǎo)游，帶著大家去你最鐘情的風(fēng)景名勝地游玩，你準(zhǔn)備如何向游客作以介紹？寫上一段導(dǎo)游詞。 老師介紹“走的文化”。 “通過以上幾個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，我們不難發(fā)現(xiàn)，衣食住行，行是最高境界。只有生活好了，我們才能到世界的任何角落；只有志在四方，才能增長我們的見聞，開闊我們的視野。無論是《岳陽樓記》《醉翁亭記》,還是《西游記》《徐霞客游記》，古人用行動(dòng)證明了“走”其實(shí)就是一種文化追求，一種理想實(shí)現(xiàn)的過程。現(xiàn)代社會(huì)，無論媒體還是個(gè)人，又在行走中找尋人類精神的家園。”（老師語） 探究 你讀過與“旅游”有關(guān)的文學(xué)作品嗎？請寫出幾部這樣的作品。 余秋雨、唐師曾、周國平與他們的作品。 余秋雨與《文化苦旅》《千年一嘆》《行者無疆》。 唐師曾與《我在美國當(dāng)農(nóng)民》《我鉆進(jìn)了金字塔》《我從戰(zhàn)場歸來》《重返巴格達(dá)》。 請大家談?wù)剬@些作品的感受。 總結(jié) 走四方，使你人生的閱歷豐厚；走四方，使你徜徉于山水而蕩滌心胸；走四方，使你親近自然明確人之責(zé)任；走四方，使你感受祖國文化的博大精深。走四方，不是一時(shí)的心血來潮；走四方，不是盲目的走馬觀花；走四方，不是蜻蜓點(diǎn)水淺嘗輒止；走四方，不是目空一切眼中無物。走四方，跋山涉水展豪情；走四方，餐霞飲露寫風(fēng)姿；走四方，探幽尋勝增儲備；走四方，生花妙筆著華章。 反思