初中生青春期變化與音樂課堂教學(xué)的因勢利導(dǎo).doc

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初中生青春期變化與音樂課堂教學(xué)的因勢利導(dǎo) 摘 要：步入青春期的初中學(xué)生無論從生理上或心理上都會發(fā)生很大的變化，如何根據(jù)學(xué)生的這些變化，轉(zhuǎn)化教學(xué)理念與教育方式，有目的、有方法地解決課堂教學(xué)中的實(shí)際問題，不斷引導(dǎo)處于這一特定年齡段的學(xué)生適應(yīng)初中音樂教育的教學(xué)要求，不斷提高他們的藝術(shù)素質(zhì)，是每一個中學(xué)音樂教育工作者的重要職責(zé)。 關(guān)鍵詞：初中生；青春期；音樂教學(xué)；因勢利導(dǎo) 初中階段是學(xué)生青春期發(fā)育重要的一個轉(zhuǎn)折階段，他們正在告別天真爛漫的童年，進(jìn)入一個全新的成長和變化時期，身體的各個方面都在迅速發(fā)育并逐漸成熟，心理的各個方面也在不斷地發(fā)生變化。根據(jù)初中生青春期生理、心理變化的特點(diǎn)，在音樂教育中積極展開有針對性的課堂教學(xué)，對學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)，對綜合素質(zhì)全面發(fā)展人才的造就，具有重要意義。 一、初中生的青春期特征及其思想行為變化 （一）初中生青春期的生理變化 青春期是兒童到成人的過渡時期，進(jìn)入青春期的孩子，在形態(tài)、機(jī)能、生理、心理等方面都體現(xiàn)出一種突飛猛進(jìn)的變化態(tài)勢，顯示出一種蓬勃向上、充滿活力的青春風(fēng)采。初中生青春期的變化，主要表現(xiàn)在形態(tài)發(fā)育與內(nèi)部機(jī)能發(fā)育兩個方面。 初中生青春期形態(tài)發(fā)育最明顯的特點(diǎn)是身高的迅速增長，體重也隨之增加。體內(nèi)各種組織及器官的生理功能發(fā)生了明顯的變化，大腦皮層的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和功能不斷分化和完善。其生理結(jié)構(gòu)是腦的溝回增多、加深，腦神經(jīng)纖維變粗、增長；其生理功能是大腦對人體的調(diào)節(jié)功能大大增強(qiáng)，興奮過程和抑制過程逐步平衡，分析、理解和判斷問題的能力有了很大的提高。由于以上的青春期生理變化，初中生的記憶能力、分析能力、理解能力與處理能力大大增強(qiáng)，容易接受新事物，喜歡研究新問題，所以青春期是學(xué)習(xí)知識、發(fā)展智力的重要時期。 （二）初中生青春期的心理變化 隨著初中生生理狀態(tài)的迅速成長，一種特異的青春期心理也開始逐漸地萌動，他們對許多的新生事物感到好奇，渴望去探索、求證。許多問題讓他們感到迷惘與困惑，于是開始有了自己的思想，有了自己的追求，在行為方式上也有了較大的變化。初中生在對待事物態(tài)度的果斷性、堅(jiān)持性等方面有較大發(fā)展，但他們的意志品質(zhì)還不完全成熟。在遇到困難等情況下，容易出現(xiàn)浮躁、不冷靜、缺乏自制的行為，在挫折和失敗面前容易產(chǎn)生動搖、畏難和悲觀情緒；對勇敢、執(zhí)著等積極意志品質(zhì)與魯莽、固執(zhí)等消極意志品質(zhì)的界限認(rèn)識模糊。初中生情緒不夠穩(wěn)定往往表現(xiàn)在情緒的極端性上，順境時很容易出現(xiàn)高強(qiáng)度的興奮、激動，困境時則會產(chǎn)生悲觀、絕望，并且沖動性強(qiáng)、理智性差，稍遇刺激可能會出現(xiàn)偏激情緒和極端的行為方式。小學(xué)生一般可以通過面部表情表露內(nèi)心世界，而初中生內(nèi)心世界與面部表情不完全一致，如有的初中生明明心虛膽怯，卻會故作鎮(zhèn)靜；明明內(nèi)心渴望獲得，卻會裝出滿不在乎；明明對異性同學(xué)有所好感，卻可以強(qiáng)裝嚴(yán)肅，故意回避等。初中生在表白自己真實(shí)情緒時沒有小學(xué)生那么直率，就算是最好的朋友也會保留一些內(nèi)心世界。 二、初中生青春期變化對音樂學(xué)習(xí)的影響 隨著生活、學(xué)習(xí)范圍的擴(kuò)大、內(nèi)心情感的不斷豐富，步入青春初期的中學(xué)生喜歡唱歌、跳舞、詩詞、書法、繪畫及體育活動等，借此表達(dá)自己喜、怒、哀、樂、好、惡、欲等不同的情緒情感。特別是易于表達(dá)人類豐富、細(xì)膩情感的音樂藝術(shù)，更是初中生普遍喜歡的藝術(shù)形式。 （一）初中生生理變化對音樂課堂教學(xué)的影響 進(jìn)入中學(xué)，是孩子新陳代謝旺盛、身體發(fā)育處于高峰的時期。他們對音樂的理解也日益加深，音樂才能處于一個相對平穩(wěn)的狀態(tài)，對音樂的感受和節(jié)奏的變化更能較好地掌握，隨著音樂審美意識的發(fā)展，在音樂活動中不僅僅獲得了愉悅，還能夠通過對音樂的了解來表達(dá)和宣泄自己的情感。同時，由于創(chuàng)新思維的不斷發(fā)展，有些初中生甚至能夠自己為旋律編寫歌詞或創(chuàng)作一些簡單的歌曲，這也是初中生生理變化對音樂學(xué)習(xí)的一個積極因素。 有些生理上的變化會對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的影響，嗓音的變化就是其中最為突出的現(xiàn)象。嗓音的變化也叫“變聲”，是從少年向成人發(fā)育成長過程中表現(xiàn)在發(fā)聲器官上的生理現(xiàn)象。在變聲期過程中，因?yàn)楹眍^、聲帶的生理變化，往往伴隨著聲音嘶啞、音域狹窄、發(fā)音疲勞、分泌物增多、扁桃體局部充血水腫等現(xiàn)象，從而導(dǎo)致說話、唱歌時的聲音與兒童時代大不一樣。音樂學(xué)習(xí)上表現(xiàn)為發(fā)高音困難，并且不能持久，音準(zhǔn)往往不易控制，歌唱時音色喑啞，有時還會發(fā)出各種怪音。變聲期嗓音的變化，男孩較為嚴(yán)重些，女孩多數(shù)較輕，一般男孩發(fā)高音不易穩(wěn)定，女孩則表現(xiàn)在發(fā)低音不穩(wěn)。初中生變聲期的生理變化，的確給音樂教學(xué)帶來了一定的困難，學(xué)生對歌唱感到茫然，產(chǎn)生了懊喪、自卑甚至畏懼等消極心理。 （二）初中生心理變化對音樂學(xué)習(xí)的影響 相對小學(xué)生而言，初中生的音樂認(rèn)知水平有了很大的提升，其音樂的感知力也隨之有了明顯的加強(qiáng)，隨著文化知識水平的不斷提高，他們開始不滿足被動地接受音樂，對音樂藝術(shù)產(chǎn)生了深入了解與感受的愿望，開始對音樂作品進(jìn)行評價，逐漸形成了自己初級的音樂審美態(tài)度。他們漸漸愿意接近作曲家、歌唱家、演奏家，對藝術(shù)家的藝術(shù)風(fēng)格喜歡討論與爭辯。由于個性心理的發(fā)展，不但節(jié)奏明快、旋律優(yōu)美、通俗易唱的音樂被初中生所喜愛，一些內(nèi)涵豐富、具有哲理性的經(jīng)典音樂作品，通過教學(xué)引導(dǎo)，也能為他們所接受。 初中生思維發(fā)展的另一個顯要的特點(diǎn)，就是思維的片面性和表面性非常明顯，在接受音樂方面，主要表現(xiàn)在審美思想的偏激與極端，并且跟風(fēng)意識嚴(yán)重，狂熱的明星崇拜就主要出現(xiàn)在這個年齡階段，有些人甚至達(dá)到瘋狂的迷戀程度，各種“追星族”“粉絲”在中學(xué)校園比比皆是。不少的初中生經(jīng)常搜集他們所崇拜明星演唱的光盤，甚至在言行舉止上都去竭力模仿這些明星，從中獲得心理上的滿足感。對通俗歌曲和流行音樂的強(qiáng)烈熱衷與偏愛的音樂審美趨勢，除了與初中生的心理因素有一定關(guān)系外，社會環(huán)境因素和學(xué)校教育因素也有一定程度上的影響?，F(xiàn)在的初中生所接觸的音樂環(huán)境大多被電視頻道、電臺廣播、電腦網(wǎng)絡(luò)中的流行音樂所占據(jù)，cd機(jī)、mp3甚至手機(jī)等設(shè)備都為這類音樂的傳播提供了便利的條件。而流行歌曲的歌詞內(nèi)容大都以圍繞情愛為主題，其內(nèi)容又正好迎合初中生的感情發(fā)展的需要。 三、基于初中生青春期特點(diǎn)的音樂教學(xué)策略 針對現(xiàn)在初中生青春期的變化及因此產(chǎn)生的種種問題，在自己的音樂教學(xué)中，用科學(xué)實(shí)用的方法引導(dǎo)他們正確積極地面對教學(xué)與思想上的問題，是每一個初中音樂教師的重任。 （一）有的放矢，解決初中生生理變化對音樂課堂教學(xué)的影響 在初中音樂教學(xué)中，學(xué)生變聲期的生理變化對教學(xué)會產(chǎn)生一定影響，這是一個不能回避的問題。面對初中生這種起伏波動的過度性特征，音樂老師要格外重視他們的生理特點(diǎn)，科學(xué)地處理教學(xué)問題，尋找克服初中生變聲期困難的路徑，減少因變聲給學(xué)生帶來的困難與苦惱，使變聲過程中的初中生能順利地度過變聲期。 1.主動將青少年變聲期的生理變化及其嗓音保護(hù)知識告訴學(xué)生，讓他們在思想與方法上都有所準(zhǔn)備，使每個學(xué)生都能較順利地度過這一特定的時期。 2.抓好初一學(xué)生集體課堂歌唱練習(xí)時的統(tǒng)一性、協(xié)調(diào)性，培養(yǎng)他們的控制能力、合作意識，以積極發(fā)揮群體相互影響的作用。同時教學(xué)中教師應(yīng)注意盡量少用競爭方式，以積極的態(tài)度迎接學(xué)生大面積變聲期的到來。 3.主動對學(xué)生的聲音變化進(jìn)行觀察與摸底，對已變聲或有變聲跡象的學(xué)生盡量不讓他們單獨(dú)在課堂中演唱，如確實(shí)需要，可建議他們在不易控制的音區(qū)采取假聲或半假聲的演唱方法。 4.在音樂教學(xué)中堅(jiān)持讓學(xué)生輕聲歌唱，盡量減輕聲帶負(fù)擔(dān)，注意協(xié)調(diào)發(fā)聲器官的活動，講究氣息的運(yùn)用，講究音質(zhì)與音準(zhǔn)，不追求音量，特別要防止學(xué)生的亂吼亂唱。 5.教師課堂教學(xué)中對學(xué)生歌唱時的定調(diào)要特別慎重，不要過于強(qiáng)調(diào)歌曲原調(diào)，也不能光憑教師自己的嗓音定調(diào)。有時可視學(xué)生情況采取男女聲用不同的調(diào)分唱，特別要注意在多聲部合唱學(xué)習(xí)中，將低聲部留給已處變聲的學(xué)生演唱。 （二）因勢利導(dǎo)，轉(zhuǎn)化初中生心理變化對音樂課堂教學(xué)的影響 一般來說，在小學(xué)階段，大部分兒童對任何一種類型的教師都可以接受，可以說敬重老師、崇拜老師是孩子們的天性。就像一首歌上面所唱的：“小時候我以為你很神氣，說上一句話也驚天動地?！钡踔猩辉倜つ拷邮苋魏我晃唤處?，他們開始評價教師，而富有朝氣、知識淵博、熱情和藹、關(guān)心學(xué)生是受到初中生歡迎的普遍教師標(biāo)準(zhǔn)。因此，音樂教師應(yīng)根據(jù)初中生這種心理變化，不斷地進(jìn)行自我完善，以滿腔的工作熱情與飽滿的教學(xué)姿態(tài)對待自己的學(xué)生，這樣才能讓自己的教學(xué)產(chǎn)生磁性，深深地吸引住每一個學(xué)生。 如何對待初中生在接受音樂方面表現(xiàn)出來的審美思想的偏激與極端，這是一個教育界以及整個社會都在關(guān)注的問題。應(yīng)該說通俗歌曲一般語言質(zhì)樸、直抒情懷，不過多地修飾雕琢，許多作品與社會生活聯(lián)系緊密，直接反映社會生活中不同層面人物的生活、思想和感情。旋律大多流暢動人、易學(xué)易唱，演唱、表演風(fēng)格上的細(xì)膩、夸張，更是符合處于青春初期中學(xué)生的心理特征與情感追求。當(dāng)然，流行歌曲在內(nèi)容上也會良莠不齊，格調(diào)低下、粗俗的音樂也不少，經(jīng)常接觸此類作品對學(xué)生會產(chǎn)生潛移默化的影響，身心也會受到不同程度的傷害。同時，審美意識上對流行歌曲的偏愛，普遍影響了學(xué)生對傳統(tǒng)經(jīng)典歌曲與民族藝術(shù)歌曲的興趣與學(xué)習(xí)。因此，音樂教師應(yīng)以積極的態(tài)度直面初中生喜歡流行歌曲的現(xiàn)實(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生端正審美觀念的同時，主動把思想健康、格調(diào)較為高雅的流行歌曲引入課堂，使學(xué)生酷愛現(xiàn)代音樂的熱情得以釋放。 在音樂教學(xué)中，初中生由于自尊意識的增強(qiáng)而導(dǎo)致課堂表現(xiàn)的封閉性，這也是一種思想障礙。我們應(yīng)該抱著理解的態(tài)度與滿腔的熱情去對待這些學(xué)生，多賞識、多鼓勵學(xué)生，使他們增強(qiáng)自信心。教師真誠的賞識能夠使一個學(xué)生的內(nèi)在潛能得以充分地挖掘，這也是他們走向成功的動力。在課堂提問等教學(xué)互動環(huán)節(jié)中，鼓勵他們大膽發(fā)言與積極參與，對他們表現(xiàn)出來的哪怕是很微小的進(jìn)步都應(yīng)給予充分的肯定。讓他們從內(nèi)心深處感覺到集體的溫暖與老師的尊重，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)音樂的自信心。特別是對一些處于變聲期的學(xué)生，只要他們唱對了，就應(yīng)積極鼓勵他們，使他們的唱歌自信心得到不斷增強(qiáng)?！昂糜曛獣r節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲?！碧拼娙硕鸥Φ脑娖彩俏覀円魳方處熃虒W(xué)藝術(shù)的寫照，良好的教態(tài)與充滿愛心的教學(xué)方式能像春雨般滋潤學(xué)生的心田。 步入青春期的初中生，是人生旅途中生理與心理迅速發(fā)展的時期。在基礎(chǔ)教育課程改革不斷向縱深發(fā)展的今天，如何根據(jù)這個年齡段學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法不斷進(jìn)行科學(xué)合理的人性化改革，精心設(shè)計(jì)和靈活把握教育活動過程，以豐富多樣的教育形式，調(diào)動學(xué)生心理變化中的積極因素，激化學(xué)生內(nèi)在活力與藝術(shù)潛力，妥善而巧妙地處理偶發(fā)事件，較好地掌握課堂教學(xué)的節(jié)奏與進(jìn)程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中不斷提高自己的審美觀，在感受、領(lǐng)悟音樂的教學(xué)活動中不斷增長自己的藝術(shù)才華。 參考文獻(xiàn)： ［1］郭大海.淺析不同年齡段學(xué)生的音樂欣賞［m］.北方音樂，2009-06：40-41. 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