《十三歲的際遇》教案.doc

十三歲的際遇教案 學(xué)習(xí)目標(biāo)1、運(yùn)用工具書(shū)解決生字詞，并準(zhǔn)確理解詞語(yǔ)在具體語(yǔ)境中的意義。2、閱讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。3、體會(huì)并學(xué)習(xí)作者“喜歡讀北大的書(shū)，更喜歡讀北大的人”的思想感情。自主學(xué)習(xí)這是一位十六歲的北大學(xué)生為紀(jì)念北京大學(xué)建校90周年而寫(xiě)的一篇抒情散文。文章回顧了自己在不同年齡段對(duì)北大的感受和理解，重點(diǎn)描述了北大圖書(shū)館和北大人，請(qǐng)同學(xué)們快速地閱讀課文，思考作者寫(xiě)了自己哪幾個(gè)年齡段、選取了哪些內(nèi)容、表達(dá)了怎樣的感情？（生回答后師總結(jié)：文章用空行隔開(kāi)為三個(gè)有機(jī)的組成部分，先寫(xiě)了自己的七歲的夢(mèng)想，十歲的信心、十三歲的際遇、十六歲的回顧，接著回憶介紹了北大圖書(shū)館和北大人，最后一再表示要作“不系之舟”，為北大擷取最燦爛的珍珠，告慰北大。強(qiáng)烈地抒發(fā)了對(duì)北大的依戀和感動(dòng)，同時(shí)也表達(dá)了渴望取得更大成績(jī)來(lái)回報(bào)北大的愿望和深情。）要點(diǎn)精析一、知識(shí)與技能1、題解“際遇”即“遭遇”之意，不過(guò)多指好的?！笆龤q的際遇”則指作者十三歲時(shí)就被“北大”破格錄取一事。這是一篇抒情性很強(qiáng)的回憶性散文，作者通過(guò)回憶自己從七歲到十六歲的一段生活，抒發(fā)了對(duì)“北大”的無(wú)限感激和熱愛(ài)之情。2、一些非常見(jiàn)的字詞塵緣（yun）：塵世的緣分。佛教徒或道教徒指現(xiàn)社會(huì)界人與人才人與事物之間發(fā)生聯(lián)系的機(jī)會(huì)。涉足（sh）：指進(jìn)入某種環(huán)境或生活范圍。徜徉（chngyng）：安閑自在地步行。犀利（x）：（武器、言語(yǔ)等）鋒利；銳利。安恬（tin）：安詳恬靜。擷取(xi)：摘下，取下。沉淀（din)：溶液中難溶解的物質(zhì)沉到溶液底層，課文指許多話(huà)堆積在心底。紳士風(fēng)度：指有教養(yǎng)的美好的舉止姿態(tài)。茫然若失：心中感到空虛、無(wú)所知，好像失去了什么。白駒過(guò)隙（X）：白駒，原指駿馬，后比喻日影。隙，空隙。比喻時(shí)間過(guò)得很快，就像駿馬在細(xì)小的縫隙前飛快地越過(guò)一樣。一、過(guò)程與方法1課文的結(jié)構(gòu)層次：第一部分（13）：寫(xiě)“我”進(jìn)了北大，實(shí)現(xiàn)了童年的夢(mèng)想。第二部分（413）：寫(xiě)“我”在北大三年里的學(xué)習(xí)和收獲。第三部分（1418）：抒發(fā)“我”對(duì)北大的熱愛(ài)之情。這樣三個(gè)部分層次清楚，重點(diǎn)突出：從過(guò)去寫(xiě)到現(xiàn)在，從現(xiàn)在寫(xiě)到未來(lái)；從初識(shí)寫(xiě)到進(jìn)校，從校內(nèi)的三年生活再寫(xiě)到對(duì)北大的贊美歌頌。2第二部分中哪句是承上啟下的過(guò)渡句？后來(lái)作者分別贊美了哪些人以及他們的特點(diǎn)？明確：“喜歡讀北大的書(shū)，更喜歡讀北大的人?！睂?xiě)同學(xué)對(duì)知識(shí)和人生的探索，蓬勃的朝氣，橫溢的才華，敏銳的思想；寫(xiě)老師的治學(xué)，為人，育才；寫(xiě)“我”兩年來(lái)的充實(shí)時(shí)光。3本文結(jié)構(gòu)自由，內(nèi)容紛雜，主旨含蓄，眾多內(nèi)容是靠什么統(tǒng)領(lǐng)于一體的？（分析本題旨在要求學(xué)生梳理全文的線(xiàn)索，可結(jié)合文章結(jié)構(gòu)的分析來(lái)思考。）明確：作者對(duì)北大的“驚奇、喜悅與感動(dòng)”之情，是統(tǒng)領(lǐng)全文所有內(nèi)容的一條感情線(xiàn)索。5三個(gè)部分綜合起來(lái)表達(dá)了作者的什么情意？在學(xué)生充分發(fā)言,討論并歸納：這三個(gè)部分綜合起來(lái)表達(dá)了作者向往北大，熱愛(ài)北大，感謝北大和要為北大做貢獻(xiàn)的情意。二、情感態(tài)度與價(jià)值觀1理解“我常想，北大就是一條生命飽滿(mǎn)的河流，它從九十年前的源頭出發(fā)，向那充滿(mǎn)希望的未來(lái)流淌。不管兩岸風(fēng)景變換，河上卻始終有著渴望渡向美麗彼岸的船客，也有著代代相傳的辛勤的舵手和船工”這個(gè)句子的內(nèi)涵。分析：這是文中一個(gè)精彩的比喻。把北大比作“一條生命飽滿(mǎn)的河流”，不僅寫(xiě)出了北大的豐富，也寫(xiě)出了北大精神與學(xué)術(shù)的流動(dòng)；把北大的學(xué)生比作“渴望渡向美麗彼岸的船客”，把北大的老師比作“舵手與船工”，不但承接“河流”之喻，而且富有意蘊(yùn)。（答案：從大建校到現(xiàn)在，再到未來(lái)，不管外界如何變化，北大莘莘學(xué)子都會(huì)在老師的指導(dǎo)下，永不停息地在知識(shí)的海洋里奮力前行。）2：在第三部分課文中作者把自己比喻為“不系之舟”是什么意思？表達(dá)了什么情感？（仔細(xì)體味）明確：把自己比作“不系之舟”的意思是：作者是不會(huì)像永遠(yuǎn)靠在避風(fēng)港灣的小船一樣，而是要積極的駛向大海，去干一番大事業(yè)。這個(gè)比喻堅(jiān)定無(wú)悔地表達(dá)了作者不懈進(jìn)取的雄心和建功立業(yè)，報(bào)答母校的情懷。3歸納本文的中心思想。歸納：本文敘寫(xiě)了作者與北大的際遇以及自己在北大的懷抱中成長(zhǎng)的經(jīng)歷，抒發(fā)了作者對(duì)北大的向往、熱愛(ài)、感激和要為北大做出貢獻(xiàn)的情意。課程資源作者簡(jiǎn)介：田曉菲，天津人。五六歲時(shí)，地家長(zhǎng)的引導(dǎo)讀了很多詩(shī)和其他文學(xué)作品，是個(gè)不折不扣的“小書(shū)呆子”，后來(lái)，又學(xué)寫(xiě)作，并地初中時(shí)出了第一本詩(shī)集，她的詩(shī)作還獲得“世界兒童詩(shī)歌比賽”的國(guó)內(nèi)獎(jiǎng)。1985年，十三歲時(shí)，地天津十三中讀初三的她被北京大學(xué)英語(yǔ)系破格錄取，接下來(lái)，她又出國(guó)留學(xué)。這篇文章是她十六歲時(shí)（1987年），也就是讀三年級(jí)時(shí)，為紀(jì)念北京大學(xué)建校90周年寫(xiě)的。背景材料：粉碎“四人幫”后，我國(guó)開(kāi)展社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)，需要大量的科技人才，為此，80年代部分名牌大學(xué)，如北京大學(xué)、中國(guó)科技大學(xué)等教學(xué)設(shè)施齊備、師資力量雄厚的學(xué)校破格招收品學(xué)兼優(yōu)、有超常自學(xué)能力的少年大學(xué)生以加快人才培養(yǎng)，所以13歲的田曉菲有幸于1984年進(jìn)入北京大學(xué)少年班學(xué)習(xí)。相關(guān)田曉菲的童年生活還可讀田曉菲的童年瑣憶來(lái)了解。學(xué)法指導(dǎo)1在田曉菲的身上，展現(xiàn)了當(dāng)代學(xué)子努力學(xué)習(xí)、報(bào)效祖國(guó)的精神風(fēng)貌；學(xué)生可聯(lián)系自己，找出自己的差距，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，打好堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為建設(shè)祖國(guó)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)以培養(yǎng)閱讀理解能力和自學(xué)能力為主。學(xué)生可以先默讀一遍課文，了解文章大概內(nèi)容，同時(shí)將生疏詞語(yǔ)和需要積累的好詞畫(huà)出來(lái)，然后自己查字典解釋這些詞語(yǔ)，最好抄在本子上作為積累。第二遍應(yīng)出聲朗讀全文，注意體會(huì)文中的思想感情；最后可通過(guò)跳讀，搞清文章結(jié)構(gòu)線(xiàn)索，加深對(duì)文意的理解，完成課后訓(xùn)練習(xí)題。本文詞匯豐富，一些詞語(yǔ)學(xué)生較為生疏，可讓學(xué)生做一個(gè)詞語(yǔ)卡片或詞匯收集本，使學(xué)生養(yǎng)成積累詞匯的好習(xí)慣，以期逐漸提高語(yǔ)文的學(xué)習(xí)能力。2要回答要點(diǎn)精析|過(guò)程與方法|第三題這個(gè)問(wèn)題，我們首先要把各部分再細(xì)讀一遍，畫(huà)出你認(rèn)為重要的句子，然后再感受這些句子的情意，最后再做歸納整理。寫(xiě)作口語(yǔ)課文為什么以大量篇幅回憶自己對(duì)北大圖書(shū)館和北大人的感受？根據(jù)自己的感受，寫(xiě)一篇對(duì)自己所在學(xué)校的認(rèn)識(shí)和感受。分析：本題旨在啟發(fā)同學(xué)們思考散文選材的一般特點(diǎn)和技巧。北大，是知識(shí)和學(xué)術(shù)的北大，圖書(shū)館是知識(shí)的象征，對(duì)作者的觸動(dòng)和影響也最深，故重筆寫(xiě)圖書(shū)館，作者對(duì)北大特有的感情，也能得到最充分的表現(xiàn)。人是北大的主體和靈魂，作者寫(xiě)老師和同學(xué)，實(shí)是寫(xiě)北大的精神。在對(duì)北大人的描繪中，作者對(duì)北大的“驚奇、喜悅、感動(dòng)”之情，再次得到具體的抒發(fā)。學(xué)生自由發(fā)言，不作明確要求。妙題妙解1、十歲時(shí)的小事表現(xiàn)什么含義？文中哪一句話(huà)提示了答案？答：表現(xiàn)“我”對(duì)考上北大的信心。第3段“我從未懷疑過(guò)我要成為北大的學(xué)生?！?、第四段中“她”指誰(shuí)？這里人稱(chēng)變換有什么好處？（巧妙的寫(xiě)法）答：“她”就是作者，即“我”。變換人稱(chēng)可以突破“我”的活動(dòng)時(shí)間和空間，把時(shí)間由北大一下子挪到兩年前，把空間由“三十五樓下”移到了“結(jié)冰的湖面上”，寫(xiě)“我”在兩年后回顧兩年前的自己。這樣寫(xiě)使文章變化多姿，行文活潑。3、文以“我將不顧頭上蒼蒼的白發(fā)，再次像個(gè)十六歲的小女孩那樣，輕依在你湖光塔影的胸前”作結(jié)，有什么作用？明確：流露了“我”對(duì)“湖光塔影”的無(wú)限依戀之情，與七歲時(shí)所見(jiàn)照片中的“湖光塔影”相映生輝。首尾遙相呼應(yīng)，意味深長(zhǎng)。（提示：從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上回答）評(píng)價(jià)方法隨堂測(cè)試一、給加點(diǎn)字注音穹隆嗚咽涉足倘佯絮語(yǔ)犀利凝重安恬擷取惆悵沉淀白駒過(guò)隙紳士風(fēng)度二、抄寫(xiě)出課文中運(yùn)用下列詞語(yǔ)的例句，并用這些詞語(yǔ)自己各造一個(gè)句子（不能跟課文的例句一樣）。1）倘徉例句_造句_2）白駒過(guò)隙例句造句_三、用課文中的詞或句子填空。1）我渴望生活，渴望，渴望。2）喜歡讀北大的書(shū)，更喜歡讀吸引我的，往往不是他們爭(zhēng)辯的題目，而是北大人特有的，學(xué)生特有的，言談的與，精神壯態(tài)的。四、本文作者，本文是為了紀(jì)念北京大學(xué)建校周年而作的，當(dāng)時(shí)她年僅歲。鞏固拓展一、9段中“宇宙與人開(kāi)始以全新的面目向我揭示和呈現(xiàn)，我開(kāi)始思索，開(kāi)始疑問(wèn)，開(kāi)始摒棄，開(kāi)始相信?！边\(yùn)用了什么修辭？語(yǔ)序能否顛倒？說(shuō)明理由。二、文中有這樣一段話(huà)“我常想，北大就是一條生命飽滿(mǎn)的河流，它從90年前的源頭出發(fā)，向那充滿(mǎn)希望的未來(lái)流淌。不管兩岸風(fēng)景變換，河上卻始終有著渴望擁抱未來(lái)的船客，有著代代相傳的辛勤的舵手與船工?！彼\(yùn)用什么修辭？有什么作用？三、本文作者有那種“渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀”的精神，你有什么渴望？請(qǐng)你模仿這個(gè)排比句，寫(xiě)出自己的渴望。四閱讀下面這篇短文，按要求回答問(wèn)題。人們贊美金剛石，常常偏重于_（u）歌它那眩目的光澤，我贊美金剛石，單單認(rèn)準(zhǔn)了它的“硬”。不是嗎？你看，正是因?yàn)樗?，常常用作高?jí)研磨切割材料；也是因?yàn)樗?，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，金剛石就更大有用武之地了，許多尖端科學(xué)向它伸出了乞求的手。據(jù)目前所知，金剛石已被用作原子能工業(yè)上的高溫半導(dǎo)體器件和散熱片?？梢灶A(yù)言，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，金剛石的用途將會(huì)越來(lái)越廣。我贊美金剛石的硬，因?yàn)樗芙栌鞲锩咭环N品質(zhì)不向任何艱難險(xiǎn)阻低頭的品質(zhì)。因?yàn)樗湍?、耐高溫，把它制成鉆頭，鉆透鋼、巖石等類(lèi)堅(jiān)硬材料,要比碳鋼鉆頭、合金鋼鉆頭強(qiáng)許多倍。在它面前，任何堅(jiān)硬的東西都得低頭讓路。在我們?nèi)粘Ｉ钪?，許多同志具有金剛鉆精神。敵人的碉堡不是很堅(jiān)固嗎？董存瑞能夠舍身把它炸掉。敵人的機(jī)關(guān)槍不是很強(qiáng)大嗎？黃繼光敢于用胸口把它堵住。哥德巴赫猜想的證明不是許多人感到可望而不可及嗎？陳景潤(rùn)敢于向它宣戰(zhàn)，并取得了可喜的成績(jī)。這些，不正是金剛鉆精神的體現(xiàn)嗎？我贊美金剛石，還因?yàn)樗恰坝病钡膩?lái)歷能告訴人們一個(gè)很深的哲理：嚴(yán)酷的革命環(huán)境能夠甲無(wú)數(shù)的革命英雄。金剛石是由一種為普通的元素碳組成的。只是因?yàn)樗渡碛诟邏焊邷氐膸r漿里，經(jīng)過(guò)煅煉，才得以脫胎換骨，改品易性，變得十分堅(jiān)硬而光彩奪目,并因此而在大有作為。我贊美金剛石，還因?yàn)樵诋?dāng)前國(guó)內(nèi)外形勢(shì)下，我中華民族自立于世界民族之林，10億人民確實(shí)要有一種“硬”的精神，要不畏強(qiáng)暴，不險(xiǎn)畏阻，勇往直前，“硬”著頭皮，大干“四化”。愿金剛石光彩更加_（xun）麗，愿金剛石精神永放光華！1給下面詞語(yǔ)的加點(diǎn)(加線(xiàn))字注音。眩（）目乞（）求2按照注音在文中空白處應(yīng)填寫(xiě)的字是（）。_（u）歌_（xun）麗3在第段甲處應(yīng)填入的最恰當(dāng)?shù)脑~是（）。A造成B成就C鍛煉D造就4第段的“用武之地”在文中準(zhǔn)確意思是（）。A使用武力的地方B用兵之處C顯示價(jià)值之處D發(fā)揮作用的地方5第段的“可望而不可及”的“及”在文中的意思是（）。A達(dá)到B得到C趕上D等到6“在它面前，任何堅(jiān)硬的東西都得低頭讓路”一句中，“任何”一詞可以刪去嗎？為什么？7下面所列的修辭的方法都出現(xiàn)在第段的一項(xiàng)是（）。A反復(fù)、比喻B排比、反問(wèn)C反問(wèn)、夸張D反復(fù)、排比8劃分本段落，正確的一種是（）。ABCD9這篇文章的體裁屬于（）。A寫(xiě)景敘事的記敘文B介紹事物的說(shuō)明文C托物言志的散文D闡述道理的議論文明確：一、排比。語(yǔ)序不能顛倒。這個(gè)排比展示了“我”的成長(zhǎng)與成熟，表達(dá)了“我”對(duì)自己進(jìn)步的喜悅，對(duì)北大的感激之情。思想的成熟過(guò)程是不能顛倒順序的。二比喻。作者把北大比作一條生命飽滿(mǎn)的河流，把向往北大的學(xué)生比作渴望波向美麗彼岸的船客，把北大的教工比作舵手和船工，形象生動(dòng)地形容了北大老師們對(duì)學(xué)生們的教育和培養(yǎng)，表達(dá)了作者的贊美和感動(dòng)之情。三、略四、1、xunq2謳絢3D4D5A6不能它強(qiáng)調(diào)毫無(wú)例外，突出金剛石的硬7B8D9C文 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