《裝滿昆蟲的衣袋》教案第一課時(shí).doc

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裝滿昆蟲的衣袋 教學(xué)過(guò)程： 一、設(shè)境引導(dǎo)： 請(qǐng)你們把手放進(jìn)口袋，說(shuō)一說(shuō)你的口袋里放了些什么。 現(xiàn)在有一個(gè)人，他的口袋里道了昆蟲，你們奇怪嗎？（板書課題：裝滿昆蟲的衣袋） 齊讀課題，讀了課題后，有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？ 學(xué)生質(zhì)疑：（這個(gè)口袋里放了昆蟲的人是誰(shuí)？他是哪兒人？他為什么要把昆蟲放進(jìn)口袋里？） 大家讀一讀《裝滿昆蟲的衣袋》這篇課文就知道了。學(xué)生交流：法布爾 你們了解他嗎？向大家介紹介紹。 　二、初讀感知 1． 自學(xué)課文。 2． 檢查自學(xué)情況。 （1）生字詞正音。 萊昂 小溪 紡織娘 厲聲 垃圾 蠕蟲 嗬 蝸牛 褲兜 （2）你能給下邊的詞分分類嗎？ 小溪縱橫 鳥棲蟲居 花草叢生 鳥棲蟲居 全身翠綠 觸角細(xì)長(zhǎng) 金屬光澤 鼓鼓囊囊 滿載而歸 會(huì)唱歌 甜滋滋 掠過(guò) 小 藍(lán) 法布爾的生活環(huán)境： 紡織娘： 小甲蟲： 捉蟲后： 三、感知文章脈絡(luò)。 自讀課文，投影出示要求： 　?。?、大聲地自由讀課文，如果有些段落或語(yǔ)句讀得不夠熟練，就多讀幾遍，直到讀流利為止。 　?。?、把自己沒讀懂的地方做上記號(hào)。 　　交流讀書情況，結(jié)合朗讀理解部分詞語(yǔ)： 　　１、指名分讀課文（有些重點(diǎn)段落齊讀） 　?。?、請(qǐng)同學(xué)讀自己讀得不流利的段落。 　?。?、把自己讀得很好的段落讀給大家聽。 指明學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)一下他們的朗讀，并且來(lái)說(shuō)說(shuō)他們讀的好與差的部分。 請(qǐng)你再來(lái)嘗試讀一讀，讀出語(yǔ)氣。 四、再讀課文，初步感知課文內(nèi)容： １、 同桌互讀，一邊讀一邊交流每小節(jié)的意思。 ２、 選擇自己最喜歡的段落讀給大家聽，并說(shuō)說(shuō)這部分主要寫了什么。 文章主要介紹了法布爾十分的喜歡昆蟲。列舉了一些例子。 　　 法布爾是一位偉大的科學(xué)家、小時(shí)候的生活環(huán)境（１） 法布爾小時(shí)候很喜歡昆蟲（２－１０） 　　　　法布爾憑借對(duì)昆蟲的著迷，進(jìn)入了科學(xué)的殿堂。（１１） 　?。?、理清課文條理： 　　　　　一（１）二（２－１０）三（１１） 五、朗讀指導(dǎo) 1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——15、裝滿昆蟲的衣袋（生齊讀題） 2、請(qǐng)大家回憶一下，通過(guò)第一段的學(xué)習(xí)，你知道了什么？（法布爾出生的時(shí)間、地點(diǎn)、他所居住的村子的自然環(huán)境，法布爾從小就對(duì)小蟲子非常著迷。） 3、出示句子：法布爾從小就對(duì)小蟲子非常著迷。（齊讀句子） 4、那么課文是怎樣具體寫“法布爾從小就對(duì)昆蟲非常著迷的” ？（板書著迷） 今天這節(jié)課我們就重點(diǎn)來(lái)讀懂這個(gè)問(wèn)題。 二、精讀第二段（2—10節(jié)） 1、各自輕聲讀第二段，思考：這段通過(guò)哪幾件事寫出了法布爾對(duì)昆蟲的著迷？ 2、生交流：（1）法布爾小時(shí)候有一次抓紡織娘的事。（板書：抓紡織娘） （2）有一次法布爾捉了甲蟲，把口袋裝得滿滿的，回家遭到了父母責(zé)罵，扔掉昆蟲仍迷戀昆蟲的事。（板書：捉小甲蟲） 3、大家講得真好，那課文是怎樣具體寫的呢？先學(xué)第一件事，自讀2、3節(jié)，找出表現(xiàn)法布爾對(duì)昆蟲著迷的句子。 4、學(xué)生自讀，劃句子。 5、交流討論 △ 一天傍晚，……法布爾不見了?！挥傻弥逼饋?lái)…… 說(shuō)說(shuō)理由（天色很晚，法布還沒回來(lái)，聯(lián)系下文知法布爾抓昆蟲去了。） 讀好此句，讀出爸爸媽媽的焦急（指名讀） △“媽媽……我抓到了那只會(huì)唱歌的蟲子！”（出示圖）（出示句子） 師圈“那只”，那只會(huì)唱歌的蟲子是怎樣的一只蟲子？ （全身翠綠，觸角細(xì)長(zhǎng)，出示詞語(yǔ)，讀好這兩個(gè)詞） 課文為什么用“那只”，而不用“一只”，聯(lián)系下文想一想？ （三天前，就聽到花叢里經(jīng)常傳出一種動(dòng)聽的聲音，也不知是誰(shuí)在唱歌，現(xiàn)在他終于找到了這位歌唱家。） 師：哦，原來(lái)如此，你看，作者寫文章用詞多準(zhǔn)確呀！現(xiàn)在，法布爾終于找到了這只會(huì)唱歌的蟲子。仔細(xì)觀察圖，法布爾此時(shí)此刻的表情是怎樣的？ （興奮、高興、快樂(lè)、興高采烈、欣喜若狂……） 那你們能把法布爾這種心情讀出來(lái)？（續(xù)讀——指名讀——評(píng)讀——指名讀） 師：讀的真好，老師聽出來(lái)了，法布爾那興奮的心情也感染了你們。 6、根據(jù)板書小結(jié)：剛才我們學(xué)習(xí)了2、3節(jié)，從抓仿織娘這件事，感受到法布爾對(duì)昆蟲是那么著迷。 師：那第4節(jié)又講了什么，請(qǐng)大家自讀第4節(jié)，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？ 7、生讀文交流 法布爾對(duì)昆蟲的著迷， 喜愛大自然， 觀察細(xì)心（追問(wèn)：你是從哪感受到的？“靜靜地、蹲下來(lái)”） 師：是呀，法布爾總是利用放鴨子的時(shí)間蹲下來(lái)觀察奇妙的水底世界，想象一下，他除了看到螺殼、游魚、蠕蟲，還會(huì)看到些什么呢？（交流） 說(shuō)的真好，讓我們拿起書，來(lái)讀好這一節(jié)。（齊讀） 把體會(huì)到的讀出來(lái)。 8、研讀5—10節(jié) ① 過(guò)渡：是啊，法布爾對(duì)大自然是那么的熱愛，因此，在他的童年生活中留下了許多難忘的事。下面的抓小甲蟲相信會(huì)讓大家更深的了解法布爾，了解他對(duì)昆蟲的著迷。 那么捉昆蟲這件是又從哪里看出法布爾對(duì)昆蟲的著迷呢？ ② 小組合作學(xué)習(xí)5—10節(jié) 下面請(qǐng)大家以學(xué)習(xí)小組為單位，要求：自由讀讀5-10節(jié)，找出法布爾對(duì)昆蟲喜愛的句子，并想想是從哪感受到的，然后進(jìn)行組內(nèi)交流 ③ 討論交流 △ 他把這個(gè)小寶貝放進(jìn)蝸牛殼里，包上樹葉……好好欣賞。 你是從哪感受到法布爾對(duì)昆蟲的喜愛、著迷：圈詞：小寶貝、放進(jìn)、包上、裝進(jìn)、欣賞 從這些詞還能體會(huì)到法布爾對(duì)昆蟲的什么？（對(duì)小甲蟲的珍愛） 你能把這種意思讀出來(lái)嗎？（練讀—指名讀—齊讀） △ 他邊叫邊用小手……捉住了它。（撲、敏捷） 師：這是一只怎樣的小甲蟲？ △這只甲蟲……還要藍(lán)。 練讀，讀出小甲蟲的漂亮，指名讀。 △ 夕陽(yáng)西下……甜滋滋（出示） 找出描寫法布爾心情的詞甜滋滋（出示） 換近義詞 為什么甜滋滋？結(jié)合理解滿載而歸（出示） ：裝得滿滿的回來(lái)，比喻收獲很大，聯(lián)系上文，裝了哪些東西？（小甲蟲、貝殼、石子） 指導(dǎo)朗讀：法布爾的兩個(gè)衣袋塞得滿滿的，滿載而歸，心里是多么高興?。≌l(shuí)能把這個(gè)意思讀出來(lái)。練讀，指名讀 ④ 過(guò)渡：可是當(dāng)法布爾甜滋滋地回家時(shí)，等待他的又是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們讀7、8節(jié)。 交流：等待他的是父親怒氣沖沖地責(zé)罵、母親厲聲地責(zé)備。 誰(shuí)能通過(guò)朗讀再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景呢？（學(xué)生練讀、指名讀） ⑤ 過(guò)渡：聽出來(lái)了，父母可真生氣了?？筛改赣趾卧?，在他們看來(lái)沒有用的玩意兒在法布爾眼里卻是心愛的小寶貝，當(dāng)聽到父母惱火又嚴(yán)厲地責(zé)罵時(shí)，他難過(guò)極了……（出示） 讀讀這句話，你能體會(huì)到什么？ 交流：心情難受，對(duì)昆蟲的熱愛。 誰(shuí)能讀好這句話？指名讀 ⑥ 接讀：可是父母的責(zé)罵絲毫沒能——阻止法布爾對(duì)昆蟲的迷戀 （板書：迷戀） 你能把法布爾對(duì)昆蟲的迷戀讀出來(lái)嗎？練讀第10節(jié)（指名讀、評(píng)讀） 　　五、質(zhì)疑問(wèn)難： 如果是詞語(yǔ)方面的，當(dāng)堂解決；如果是課文內(nèi)容方面或者是拓展延伸的，就引導(dǎo)學(xué)生課后讀課文或查找資料，試著解決。 六、作業(yè)： 　?。薄⒄n作：Ａ、朗讀課文 　　　　　　　Ｂ、寫習(xí)字冊(cè) 　　２、家作：Ａ、抄寫詞語(yǔ) 　　　　　　?。?、帶著問(wèn)題讀課文或查找有關(guān)資料。 板書： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　生活環(huán)境（１） 　　　　?。保?、裝滿昆蟲的衣袋 對(duì)昆蟲著迷（２－１０） 　　　　　　　　　　　　　　 走進(jìn)了科學(xué)的殿堂（１１）