蘇教版五年級上冊25《黃鶴樓送別》教案.doc
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《黃鶴樓送別》教學設計 教學目標: 1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦古詩《黃鶴樓送孟浩然陵》。 2 、能通過文詩對照閱讀,理解詩句的意思,體會詩人與友人的依依惜別之情。 課前準備:1、多媒體課件。2、收集孟浩然的資料,搜集一兩首送別詩。 教學過程: 一、激趣導入:(激趣導入) 1、欣賞影片,談話引入課題。 2、這節(jié)課,我們將來到煙霧迷蒙、繁花似錦的長江邊,走進課文《黃鶴樓送別》。(齊讀課題) 3、簡介黃鶴樓 黃鶴樓,位于湖北武漢市蛇山,傳說有神仙在此乘黃鶴而去,故稱黃鶴樓。始建于223年,到現在已經有1700多年了,是江南三大名樓之一(江西南昌市的滕王閣、湖北武漢市的黃鶴樓和湖南岳陽市的岳陽樓),在唐朝的時候就非常有名,很多詩人在那里題過詩. 二、展示學習目標:(目標展示) 1、有感情地朗讀課文,背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。 2、通過文詩對照閱讀理解課文內容及詩句意思,體會詩人與朋友的依依惜別之 三、聽讀課文整體感知:(自主嘗試) 1、帶著學習目標細細的聽讀課文,聽讀深思。 2、用筆把印象深刻的語句畫出來,寫寫你的感受。 3、教師引導點撥:朋友分離,心中不免依戀、傷感,你覺得文中的哪個詞最能形體現出李白、孟浩然此時的心情? (依依惜別)(指名回答,并讀出依依惜別的語氣) 四、前后兩桌以四人為一組合作學習,共同探究你體會到的情感。(合作探究) 以四人為一組共同交流自己印象深刻的語句以及感受。 五、各組匯報學習成果。(教師引點撥)(展示質疑) 六、精讀課文:(點撥提升、達標檢測) 指名交流,相機指導感情朗讀。 1、李白和孟浩然一會兒仰望藍天白云,一會兒遠眺江上景色,都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。 (1)話別前,什么場面打動了你?(出示這一句)為什么打動了你? 抓住“藏”字來理解。他們是怎么“藏”的? 一會兒……一會兒…… (2)江邊的景色如何呢? 暮春三月,長江邊煙霧迷蒙,繁花似錦。 這么美的景色,觀賞的人心情該會多么愉快呀!是這樣嗎?他們真的是在欣賞醉人的春色嗎? (3)哦,一個不經意的眼神,一個不經意的動作,暴露了他們內心真實的情感。那他們是在干什么? 他們是借欣賞美景來隱藏傷感。 他們的心里真的是這樣想的嗎?誰來扮演李白,我來問一問他:李白啊李白,你的老朋友就要和你分別了,你怎么一會兒仰望,一會兒遠眺,就是不說話呀? 不想說再見,怕對方難過。 誰是孟浩然的知心人,我也問問他:孟夫子啊,孟大詩人,你就要乘舟遠行了,你怎么也不說話呢? (4)是啊,在這相聚的最后時刻,他們誰也不愿提起分別的話題,都把依依惜別之情深藏心底。這是多么深厚的友誼啊,讓我們再來讀一讀。 2、終于,李白舉起了酒杯說:“孟夫子,您的人品令人敬仰,您的詩篇譽滿天下。自從我結識了您,就一直把您當做我的兄長和老師。今天您就要順江東下,前往揚州,不知我們何日才能再見面,就請您滿飲此杯吧!” (1)過渡:然而,不忍別,終須別!天下沒有不散的宴席,這藏在心底的依依惜別之情再也控制不住了,千言萬語涌上了心頭,終于,李白舉起了酒杯說——(出示句子,齊讀)你讀懂了什么? (2)交流 A、李白對孟浩然的敬仰。 a.李白的話中用了幾個“您”?除此之外,李白對孟浩然還有哪些稱呼? 從6個“您”、“夫子”——古時候對學者的尊稱、“兄長”、“老師”——一日為師、終身為父,體會李白對孟浩然的敬仰之情。 b.如果我們對孟浩然的生平有更多的了解的話,一定能更好地理解李白的這段話。課前請大家搜集了孟浩然的資料,讓我們來交流一下。 孟浩然,唐代田園詩派代表人物,與王維齊名,史稱“王孟”。他有許多詩歌流傳至今,其中《春曉》家喻戶曉。他曾經做過官,后來因朝廷日益腐敗,他不愿意趨炎附勢,阿諛奉承,所以辭官,歸隱田園。 引讀——孟浩然一生潔身自好,不愿隨波逐流、趨炎附勢,所以說——您的人品令人敬仰。 孟浩然一共寫了260多首詩,有很多還流傳至今,比如說《春曉》,所以說——您的詩篇譽滿天下。 孟浩然當時40歲左右,已經是名揚天下的大詩人,他在詩歌創(chuàng)作上給了初出茅廬的李白很多悉心的指導,所以李白稱他為——兄長和老師。 B、李白的依依惜別。 同學們讀出了李白對孟浩然的敬仰,還讀出了什么? 志同道合的友人即將遠行,今后再也不能月下吟詩、花間暢談,怎不令人傷心難過,誰來讀讀這句話,要讀出心中的不舍。 ( 3)李白舉起的酒杯中難道僅僅是酒嗎?杯中還有他對孟浩然的(祝福、友誼、敬仰、依戀),讓我們一起來讀讀李白的這段話。 3、孟浩然接過酒杯,一飲而盡,然后說道:“王勃說得好,‘海內存知己,天涯若比鄰?!m然我們暫時分別了,我們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕?!? (1)孟浩然接過酒杯,一飲而盡,他收下了友誼、收下了祝福,請大家讀讀孟浩然的話(出示句子)。 (2)孟浩然的話語中引用了王勃的一句詩,你能理解它的意思嗎?孟浩然引用這句詩是想說明什么呢? “海內存知己,天涯若比鄰?!? ——天底下只要有一個知心朋友,即使他遠在天邊,也像是靠在一起的鄰居。 (3)孟浩然真不愧是兄長和老師,帶著你的理解,用兄長一樣的口吻安慰安慰李白,讀。 4、一個滿懷敬仰,敬上臨別之酒,一個寬慰友人,道聲情誼深長,從話別中,我們讀出了一份濃濃的友情,一份深深的離情。下面,我們同座位分角色來朗讀這段對話。 5、指名分角色讀。男女生分角色讀。 6、岸邊楊柳依依,江上沙鷗點點。友人登上了船。白帆隨著江風漸漸遠去,消失在藍天的盡頭。李白依然佇立在江邊,凝視著遠方,只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……” (1)送君千里,終須一別。終于,孟浩然登上了船。人有情,景也通情,只見岸邊——(引讀)從這段話中你讀懂了什么? A、借景抒情。岸邊楊柳依依,好像——在與孟浩然揮手告別,江上沙鷗點點,仿佛——也不忍離去,此處是借景來抒發(fā)他們的依依惜別之情??!這真是人有情,景通情啊。 B、理解“佇立”、“凝視”、省略號。 友人登船時,李白依然——白帆隨著江風漸漸遠去,李白依然——白帆消失在藍天的盡頭,李白仍然——只見一江春水流向天邊,李白還是—— 此時的李白外表是平靜,可內心卻如這浩蕩的長江水一樣,心潮澎湃。他會想些什么呢? (2)讓我們站在李白的身邊,感受他的心情,誰來讀讀這段話。(真好,讀出了李白無邊的惆悵,不盡的思念。) (3)齊讀。配樂 七、學詩解意 (達標檢測) 滿腔離情,萬千愁緒,此時的李白再也按捺不住激動的心情,一首千古名作一詠而出—— 1、出示古詩,生齊讀。 2、這是一篇文包詩的課文,詩句的意思在文中隱隱約約可以找到,默讀課文在文中找出和詩句相對應的句子,用橫線畫下來,再把詩句寫在相應的句子旁(同桌間相互交流) 3、你能不能用自己的話說說這首詩的大概意思呢?先同座位練說,再指名說。 5、指導讀詩。(千言萬語,盡在詩中,誰來讀讀這首詩?配樂) 6、齊讀,背誦。(這首詩會背嗎?齊背,送給孟浩然,送給你最想送的人。) 八、積累拓展 (拓展提高) 1、古往今來,多少文人墨客因為離情別緒而留下千古名篇,課前讓大家收集一些關于送別的古詩,你能向大家介紹一下嗎? 2、老師再送你們幾句送別詩。呈現名句,生齊讀。 寒雨連江夜入吳,平明送客楚山孤。洛陽親友如相問,一片冰心在玉壺。 《芙蓉樓送辛漸》王昌齡 李白乘舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。 《贈汪倫》李白 千里黃云白日曛,北風吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己,天下誰人不識君。 《別董大》高適 3、滲透經典誦讀教育,激發(fā)愛國主義情感。 九、作業(yè)布置 1、 積累送別詩,了解作者寫詩的背景,選擇其中的一首,模仿課文,將它改寫成一篇短文,寫下來。 2、課文語言優(yōu)美,處處融情,選擇自己喜歡的背誦。 板書: 黃鶴樓送別 李白 依依不舍 敬仰 友誼地久天長 孟浩然 寬慰- 配套講稿:
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- 黃鶴樓送別 蘇教版五 年級 上冊 25 黃鶴樓 送別 教案
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