《山谷中的謎底》主講稿.doc

山谷中的謎底主 講 稿六年級語文組 彭素華教材分析：山谷中的謎底是九年義務教育六年制小學教科書語文蘇教版）第十一冊第10課，是一篇富有哲理的散文。作者用簡練的文筆，通過記敘加拿大魁北克山谷的一個奇異的自然現(xiàn)象，告訴人們，在逆境和壓力面前，既要敢于抗爭，也要學會退讓、以退為進。設計理念：九年義務教育語文課程標準（實驗稿）中指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。所以本課的教學以讀為主，通過個性閱讀、合作學習，在師生、生生、生本的平等對話中引導學生在讀中學，在讀重悟。教學中，努力為學生營造一個寬松、民主、探索、合作的空間，以喚醒、激活他們自主學習的熱情；充分尊重學生的感受、體驗和理解，留下足夠的空間為學生張揚個性、激揚靈性服務中國閱讀學研究會會長曾祥芹教授指出：閱讀乃是向課文提出問題并通過朗讀、體悟解決問題。從作品中獲取信息，憑借自己的經(jīng)驗去兌換課文的思想感情。按照提出問題，解決問題的思路，我讓學生充分閱讀，讀出自己的心得，提出自己的看法和疑問，在此基礎上引導學生再讀。在交流中，尊重學生自己的看法自己的判”自己的心”自己的疑問。然后聯(lián)系實際，讓學生用自己的經(jīng)驗圖式與文本所反映的生活經(jīng)驗圖式進行同構(gòu)。這就是解文察己的過程。這樣一種閱讀教學模式才是尊重學生個性心理千差萬別這一具體事實的。如果能讓學生在語文課堂上學會閱讀學會思考，學會發(fā)表自己的看法，那么我們的語文課堂就是成功的。教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文 2、學會自主學習，掌握本課的4個生字，理解 “反彈”、“彎曲”等新詞。 3、讀懂課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步領會既要敢于抗爭，也要學會退讓的道理。 教學重點、難點：朗讀課文，了解雪松能在逆境中生存的原因。課前準備：教學過程：一、扣“謎”導入，激趣促學。1、同學們看我寫一個字。（板書：謎）認識嗎？一起讀讀！2、猜過謎嗎？現(xiàn)在我就出個謎給你們猜猜。（出示投影）“五個兄弟，住在一起，名字不同，高矮不齊”。（手指）3、恩，反應很快呀！知道嗎，一個謎語通常由兩部分組成，剛才我說的部分叫謎面，你們猜的部分叫謎底。4、這節(jié)課咱們要用一節(jié)課的時間來猜一個謎、解一個謎，這是一個“山谷中的謎”（板書：山谷中的），你們有信心揭開這個謎的謎底嗎？（板書“底”）齊讀課題。二、初讀課文，揭開“謎面”1、好！請你們打開課本，認真地把第17課讀一讀，看看文章的哪幾自然段是謎面，哪幾自然段是謎底？ 2、交流：（第1、2自然段為第一段，謎面；第36自然段為第二段，謎底） 3、探究“謎面”。 （1）、自由朗讀第一段，看你是否能發(fā)現(xiàn)這個謎，找到用橫線把它劃出來。 （2）、交流：這條山谷有一個什么“謎”？ （西坡：長滿東坡：只有雪松） 4、交流出示：山谷沒有什么特別之處，唯一能引人注意的是，它的西坡長滿松、柏、柘、女貞等雜樹，而東坡只有雪松。師：你發(fā)現(xiàn)了這條山谷的特別之處了嗎？（指名回答）5、小結(jié)：這個唯一能引人注意的現(xiàn)象也就是第2自然段中所說的“奇異的景觀”，也就是課題中的哪個字？（“謎”板書加點）三、精讀課文，探究“謎底”。1、過渡：一條普通的山谷中卻藏著這樣一個謎，這大大地激起了我們的好奇心，同時，也更想迫切地知道：為什么山谷的西坡長滿松、柏、柘、女貞等雜樹，而東坡卻只有雪松？下面，就讓我們跟隨兩位旅行者一起前往山谷中，去揭開謎底。（板書：“底”加點）2、請大家認真默讀第三自然段，用曲線劃出你找到表示謎底的語句。3、 交流出示：謎底終于被揭開了：東坡雪大，其他那些樹，因為沒有雪松這個本領，樹枝被積雪壓斷了，漸漸地喪失了生機，而西坡雪小，樹上少量的積雪根本就壓不斷樹枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女貞之類的樹種，也都存活了下來。（1）、質(zhì)疑：也找到相同答案的同學舉手，幾乎所有的同學都很容易地找到了答案嘛，真聰明！不過，你是從哪兒斷定這就是謎底的呢？（謎底終于被揭開了）這謎底的揭開容易嗎？（不容易）從哪知道的？（紅顯“終于”）（2）、這是文章直接告訴我們的，不過真正的謎底還藏在這句話中，想要找尋答案可以通過勾畫關(guān)鍵語句和提示性的語言來幫助，當然更重要的是還要同學們沉下心來讀。默讀這段話，看你理解了什么。（3）、這段話里造成這一奇異景觀的原因你發(fā)現(xiàn)了嗎？（紅顯：東坡雪大 西坡雪小 壓斷 壓不斷）（4）、從這些語句中，你體會到了什么？（雪很大，雪松很有本領）4、過渡：當時的環(huán)境怎樣的呢？讓我們一起去感受一下山谷中的大雪吧，看看這雪到底大到什么程度？課文中有所描述嗎？5、好好讀一讀第三自然段的前三句話，把出現(xiàn)在你眼前的情景用自己的語言給我們描繪一下。（生述雪景）6、小結(jié)：是啊，狂風呼嘯，漫天飛舞的大雪肆虐地朝大地襲來，整個山谷被一片皚皚的白雪所籠罩著，面對著這樣的氣候和情景，你想到了什么？（氣候惡劣，在這樣的環(huán)境里生存，無論是人還是植物都十分困難，都需要承受巨大的壓力。特別是由于特殊的風向，東坡的雪比西坡的雪來得大，想要在風雪更加肆虐的東坡生存下去，更是件極其不容易的事。）7、再讀第三自然段的前三句話，一起再來感受一下山谷中所獨有的雪景吧！8、過渡：能在風雪更加猛烈的東坡生存的只有雪松（板書：雪松），而其它的植物根本無法生存，那是因為其他植物沒有雪松這個本領，雪松的這個本領在謎底中并沒有直接地告訴我們。把這段話多讀幾遍，你一定會有新的發(fā)現(xiàn)？用自己的話來概括一下雪松的本領（板書：的本領）（無論雪大還是雪小，雪松的樹枝始終壓不斷）9、小結(jié)：“壓不斷”這就是在謎底中所說的雪松的這個本領，這也是其他的雜樹所無法具備的本領。10、作者在第3自然段中用了較多的筆墨來刻畫了雪松在面對壓力和困難時的表現(xiàn)，也就是雪松的本領，勾畫有關(guān)語句好好地去感受一下吧。11、出示：當雪積到一定程度時，雪松那富有彈性的枝丫就開始向下彎曲，于是積雪便從樹枝上滑落，待壓力減輕，剛彎下去的樹枝又立即反彈過來，雪松依舊保持著蒼翠挺拔的身姿。（1）、請同學們邊讀邊想象雪松與雪抗爭的情景，把能體現(xiàn)雪松獨特本領的詞用小圓點在書上標出來。（2）交流：A、（相機板書：彎曲、反彈）為了便于理解，師用鋼尺來演示這一動態(tài)過程。以此理解“彎曲”“反彈”。B、讓學生說雪松與雪抗爭的情景。C、引導：它在什么情況下彎曲？（當雪積到一定程度的時候。）（顯示：積）這“一定程度”指什么？（當雪積到厚厚的，沉甸甸的，雪松將頂不住，實在承受不了的時候。）如果承受得了，雪松如何做？（腰桿挺得直直的，與雪抗爭）這不由得讓我想起了陳毅的詩句（大雪壓青松，青松挺且直。）（課件出示）D、過渡：在這樣的重壓下，雪松那（引讀）（顯示：向下彎曲）這是雪松向風雪低頭屈服的表現(xiàn)嗎？從哪里可以看出？E、小結(jié)：原來，彎曲是為了 （ 顯示：滑落）雪松把紛紛揚揚的雪片從身上抖落下來，原來它一時的彎曲是為了能立即反彈過來（顯示），這樣的反彈又重新展現(xiàn)出雪松獨有的身姿，你們看見了嗎？雪松依舊保持著蒼翠挺拔的身姿。F、過渡：同學們，作者用這一系列形象的動作描寫，為我們描繪了雪松獨有的本領，誰能用這句話中的一個短語來概括？富有彈性（板書）（3）這樣的描述給人留下了深刻的印象，讓我們一起再來感受一下雪松所獨有的身姿吧！12、出示：“就這樣，反復地積，反復地彎，反復地落，反復地彈不論雪下得多大，雪松始終完好無損?！保?）、面對著暴雪一次次的侵襲，雪松就這樣，引讀（反復地積，反復地彎，反復地落，反復地彈不論雪下得多大，雪松始終完好無損。）（2）、風還在刮著，雪依舊下著，柏樹倒下了，柘樹倒下了，而雪松彎曲、反彈，再彎曲、再反彈它仿佛是這個靜穆的世界里最后的斗士在惡劣的生存環(huán)境下，奏出了生命的最強音，雪松就這樣，(再讀)（3）從這四個“反復”“不論始終”“完好無損”中你體會到了什么？（雪松不屈不撓的精神）你知道省略號在這里是什么意思嗎？ 省略號看出循環(huán)往復，重復地進行，看出雪松的堅韌不拔。（4）、雖然雪松遭受過狂風的肆虐，經(jīng)歷過暴雪的重壓，可是它仍然不屈不撓，昂起頭抖落了身上的積雪，它蒼翠挺拔的身姿一次次地屹立在大雪紛飛的山谷里。這種對生命永不言棄的頑強精神怎能不讓人驚嘆，佩服呢!讓我們帶著這樣的感情一起把這段話再讀一讀。13、充滿智慧的彎曲，充滿力量的反彈，這就是雪松的本領!就是雪松能夠在最惡劣的環(huán)境下得以生存的原因，這就是山谷中的謎底!14、過渡：兩位旅行者通過觀察思考，揭開了山谷中的謎底，這讓他們感到十分高興。然而，更讓他們欣喜的是他們從這一現(xiàn)象中還領悟到了一個人生哲理。四、聯(lián)系生活，學會“彎曲” 1、出示兩位旅行者啟示的話，指名朗讀 啟示1：師：從這句話中，你們讀懂了什么？（指答）2、重點讀第二位旅行者的啟示 （1）、從這位旅行者的話中你們可以得到哪些信息？（指名回答）（2）、合作探究：由雪松“彎曲”和“反彈”的品性你想起了什么人，什么事？ 引導學生想到臥薪嘗膽、韓信胯下之辱之類的故事，想到斗爭中的“出拳”怎樣才能有力？必須要先彎曲，往回收 想到肖邦“不得不”離開自己的祖國 想到同學、親人間的相互寬容及適當?shù)淖尣?3、所以，作者在課文的結(jié)尾這樣說引讀（出示最后一節(jié)）（1）、請聯(lián)系課文內(nèi)容，說說你對這句話的理解。（指名說說）（2）、“確實，有時彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展?！蓖瑢W們剛剛聯(lián)系課文中的內(nèi)容，作了很好的理解。那么，你同意課文中的這種觀點嗎？能再聯(lián)系一些事例來說說嗎？（指名回答）4、出示：口頭填空古往今來，從自然界到人類，這樣的例子還真不少！通過剛才的討論，我們都明白了：（根據(jù)學生的交流，隨機引說）麥苗面對嚴冬停止生長不是_，而是_。狗熊躲進樹洞不是_，而是_。越王勾踐忍辱負重，臥薪嘗膽十多年不是_，而是_。中國工農(nóng)紅軍進行二萬五千里長征不是_，而是_。體育課跳遠，先把腿彎曲一下，不是_，而是_。平日里同學們的謙讓不是_，而是_。五、總結(jié)課文。1、師總結(jié)課文：同學們說的真好，課文到這兒我們就學完了，但我們思想的腳步還在前進，寧為玉碎，不為瓦全的氣節(jié)固然值得我們敬佩；留得青山在，不怕沒柴燒的胸懷更值得我們欣賞。記?。海ǔ鍪荆┻@種彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。生齊讀。2、在很多的成語中，都濃縮著這種充滿智慧的彎曲思想，如“屈蠖求伸”（板），蠖是一種蟲名，叫尺蠖，它行進的方式很特別，先使得身體彎曲，然后求的伸長，比喻以退為進的思想。你還知道哪些這樣的成語或諺語、俗語？ （以退為進，大丈夫能屈能伸，負荊請罪，退一步海闊天空，忍一時風平浪靜！，忍辱負重） 最后，老師送給大家?guī)讋t名言，希望同學們今后都能做一個智者。出示：大丈夫能屈能伸。小不忍則亂大謀。忍一時風平浪靜，退一步海闊天空。作業(yè)設計：（1） 抄寫課文中對你最有啟發(fā)的話，或者在書上寫出你的感受。 （2） 山谷中的謎底雖然解開了，但是，這篇課文還留下了許多謎，比如：為什么這么簡單的問題，只有這兩位旅行者才發(fā)現(xiàn)？這難道不值得我們思索嗎？把你的想法寫下來。 板書設計：17、山谷中的謎底 謎 東坡只有雪松西坡有松、柏等雜樹 東坡雪大，西坡雪?。ㄍ庖颍┲i底 松樹的本領 （內(nèi)因） 啟示彎曲更好地生存與發(fā)展討論紀要：賀主任建議： 山谷中的謎底記敘了加拿大魁北克省山谷中一個奇觀的自然現(xiàn)象，啟示人們這樣一個道理：“彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展”，揭示出了一種生存的智慧：對于外界的壓力，可以通過正面的抗爭去戰(zhàn)勝它，但有時也需要像雪松那樣先彎曲一下，作出適當?shù)淖尣?，以求反彈的機會。有時彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。 顧貴斌建議：找準課堂教學的切入點 “良好的開端是成功的一半”。我采用猜謎導入課題的方法，引導啟發(fā)孩子知道“謎底”和“謎面”，告訴學生學習和猜謎一樣需要動腦筋，需要自信。然后引導學生從課題質(zhì)疑，帶著“山谷中的謎是什么？謎底又是什么？”這兩個問題通讀課文。我覺得揭示課題這一環(huán)節(jié)對整堂課的教學非常重要，通過猜謎導入課題，給學生創(chuàng)設了愉快的學習氛圍；從課題質(zhì)疑，使學生在無疑處生疑，激發(fā)他們主動去探求知識的欲望。徐主任建議：突破課堂教學的重難點 閱讀是學生個性化的行為。課堂教學中，緊扣重難點自能讀書，自主思考，合作交流。在通讀理解課文的基礎上，引導學生讀懂揭示謎底的第三自然段。首先抓住“謎底”引發(fā)學生討論：A為什么東坡雪大，西坡雪小？B雪松有什么本領？“雪松有什么本領”是一個關(guān)鍵問題，讓學生緊扣第三自然段，圈出關(guān)鍵詞句，各自談談對關(guān)鍵詞句的理解，然后引導學生探討雪松是如何運用彎曲反彈的本領達到最終目的。這時，讓學生有感情地讀“就這樣反復地積，反復地彎、反復地落、反復地彈不論始終”這一段話，突出“反復”一詞，注意“積、彎、落、彈”這一系列連貫的動作，想象暴風雪之大、之狂，雪松承受的壓力之大，感悟雪松與風雪抗爭的過程與艱辛，領悟雪松是強者、勝利者。杭斌建議：課堂教學中，教師要關(guān)注學生的需要和發(fā)展，以生動精當?shù)囊龑Ъ罢n文所特有的魅力啟發(fā)學生，感染學生，使他們?nèi)刖硠忧椋屗麄兂浞肿杂砂l(fā)表意見，說出他們獨特的感受和認識，讓我們的語文課堂在和諧的氛圍中真正地“鮮活”起來吧！