七年級上第四單元集體備課.doc

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初中語文集體備課 年級: 七年級 科目: 語文 審定人: 審定時(shí)間：: 備課教師：周麗 參與教師 ：潘文藝 王建芬 七年級語文上冊第四單元 課題 : 第四單元 個(gè)性化修改 16 化石吟 教學(xué)目標(biāo): 知識與能力 : 1.理解、積累“奇幻、蔥蘢、幽雅、嘆服、?？菔癄€、日轉(zhuǎn)星移”等詞語。 2.了解化石展現(xiàn)的億萬年前奇幻的生物世界。 過程與方法: 1．理解詩歌內(nèi)容，體會詩歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。 2．學(xué)習(xí)快速默讀、篩選、概括要點(diǎn)的閱讀方法。 情感態(tài)度價(jià)值觀: 培養(yǎng)對生物進(jìn)化的興趣和愛科學(xué)愛文學(xué)的思想感情。 教學(xué)重點(diǎn): 反復(fù)誦讀，感受詩歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。 教學(xué)難點(diǎn): 聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識，激活聯(lián)想想像思維，深入理解詩歌內(nèi)容。 教學(xué)方法: 1．朗讀法。2．聯(lián)想想像法。3．討論點(diǎn)撥法。 教學(xué)用具: 多媒體CAI課件、錄音機(jī)及示范朗讀磁帶、投影儀 教學(xué)課時(shí):2課時(shí) 教學(xué)過程: 第一課時(shí) 總第 課時(shí) 授課時(shí)間： 一、新課導(dǎo)入 滄海桑田：晉代葛洪《神仙傳王遠(yuǎn)》中寫道：“麻姑自說云，接侍以來，已見東海三為桑田?！贝蠛Ｗ?yōu)樯Ｌ?，桑田變?yōu)榇蠛?。在地球的歷史上，真的如此嗎？如果真的這樣，何以為證呢？在漫長的生物進(jìn)化過程中，隨著自然環(huán)境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但遠(yuǎn)古時(shí)代某種生物的遺體、遺物或遺跡，由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下，經(jīng)過漫長的時(shí)間變遷，最終變成了像石頭一樣的東西。這就叫化石。展示化石圖片（魚、始祖鳥、恐龍等）研究化石的目的，一是了解生物的進(jìn)化，二是幫助確定地層的年代。是什么原因使這石頭一樣的東西令作者張鋒產(chǎn)生了極大的興趣，乃至要為之寫下一道詩呢？聽讀課文，感受詩的大體內(nèi)容。注意節(jié)奏、重音。 二、整體把握 1．根據(jù)拼音寫漢字或給加粗的字注音。 奇hun（幻） guǒ（裹）藏 cōng lng（蔥蘢） zhu yu（卓越）?。╤i）骨 潛（qin）行 軀殼（k） 檔（dng）案 猛犸（mǎ） ①安靜美觀而不落俗套。（ 幽雅） ②形容寂靜無聲的樣子。（悄然） ③稱贊而且佩服。（嘆服） ④（草木）青翠茂盛。（蔥蘢） ⑤形容經(jīng)歷的時(shí)間極長。表示意志堅(jiān)定，永不改變。（?？菔癄€） ★在下列橫線上選填恰當(dāng)?shù)男揎椩~語。 奇幻的神話 平凡的真理 冰冷的骸骨 珍貴的密碼 高明的魔法師 卓越的雕刻家 2、解題《化石吟》是一首科學(xué)詩。 科學(xué)詩是以詩的形式寫科學(xué)內(nèi)容，全詩寫科學(xué)家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，從而贊美科學(xué)的神奇與人類的偉大?！耙鳌笔枪旁娭械囊环N體式，內(nèi)容多有悲愁慨嘆之意，形式上比較自由活潑，如同散文中的隨筆，可以不拘一格。這里是贊頌的意思。 3．學(xué)生自由朗讀，并在朗讀中大體感知詩歌內(nèi)容。 ①《化石吟》是一首贊頌化石的抒情詩，讀這首詩可以引發(fā)人們無限的遐思。吟，是古典詩歌的一種名稱。這里是贊頌的意思。 ②化石作為地球上曾經(jīng)有過的生命之軀的證據(jù)，引發(fā)人們無限的遐思。詩人是怎樣打開讀者思維閘門的？ 詩歌1、2節(jié)，通過問句的形式，引發(fā)讀者的想像。連續(xù)不斷的問句(排比)，增強(qiáng)語勢，富有強(qiáng)烈的節(jié)奏感，表現(xiàn)出作者濃厚的科學(xué)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，也打開了讀者思維的閘門，使讀者和作者一起去想像億萬年前那神秘的世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話。 ③體會第3節(jié)中“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”在行文中的作用。 “你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”是表現(xiàn)作者思路的句子，是緊承問句之后具體抒寫遐思的內(nèi)容。 ④第3節(jié)中的“你”具體指代什么？能否改成“他”，為什么？ “你”指代蘇醒的化石，用第二人稱，顯得親切自然。 ⑤摘錄出詩中4、6兩節(jié)的比喻句各一例。 化石：“為歷史留下一串珍貴的密碼”。 “啊，你——令人嘆服的大自然，高明的魔法師，卓越的雕刻家！” ⑥化石重視的逝去萬載的世界是一個(gè)怎樣的世界？沉睡億年的石頭說了什么話？ 生命的起源。大約在46億年前，地球剛剛形成。那時(shí)候地球的溫度很高，天空中赤日炎火，電閃雷鳴，地面上火山噴發(fā)，熔巖橫溢。從火山中噴出的氣體，如水蒸氣、氨、甲烷等，構(gòu)成了原始的大氣層。后來，地球的溫度逐漸降低，原始大氣中的水蒸氣凝結(jié)成雨降落到地面上，這些有機(jī)物又隨著雨水進(jìn)入湖泊和河流，最終匯集到原始的海洋。海水中所含的有機(jī)物，不斷地相互作用，經(jīng)過極其漫長的歲月，逐漸形成了原始的生命。 生物進(jìn)化的歷程。原始的生命由于營養(yǎng)方式的不同，一部分進(jìn)化成為具有葉綠素的原始藻類植物，另一部分進(jìn)化成為沒有葉綠素的原始單細(xì)胞動物。這些藻類植物和原始單細(xì)胞動物就分別成為各種各樣的植物和動物。 人類的出現(xiàn)。人類和類人猿都起源于森林古猿，最初，森林古猿在茂密的森林里過著樹上生活。后來，地球上一些地區(qū)，氣候變得干燥了，森林減少了。在這些地區(qū)生活的森林古猿，被迫下到地面上來尋找食物，經(jīng)過漫長的年代，它們就逐漸進(jìn)化成了現(xiàn)代的人類。仍然生活在森林里的古猿，經(jīng)過漫長的年代，有的滅絕了，有的就逐漸進(jìn)化成現(xiàn)代的類人猿。 （3－6）節(jié)是化石說的“話”。 ⑦全詩七節(jié)的思路層次是怎樣安排的，請簡要概括。 詩歌在結(jié)構(gòu)上是“總一分一總”；詩歌共七節(jié)，可分三層。其中1、2節(jié)是第1層，通過問句引發(fā)讀者想像。3、4、5、6節(jié)是詩的主體部分，具體抒寫遐思的內(nèi)容，第7節(jié)回應(yīng)1、2節(jié)，使全詩結(jié)構(gòu)完整，有問有答。 三、布置作業(yè) 抄寫本課生字 第二課時(shí) 總第 課時(shí) 授課時(shí)間： 教學(xué)目標(biāo) 知識與能力：了解化石展現(xiàn)的億萬年前奇幻的生物世界。 過程與方法：1．理解詩歌內(nèi)容，體會詩歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。 2．學(xué)習(xí)快速默讀、篩選、概括要點(diǎn)的閱讀方法。 情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)對生物進(jìn)化的興趣和愛科學(xué)愛文學(xué)的思想感情。 教學(xué)重、難點(diǎn) 1．反復(fù)誦讀，感受詩歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。 2．聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識，激活聯(lián)想想像思維，深入理解詩歌內(nèi)容。 一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入 用一兩句話復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過的內(nèi)容，導(dǎo)入新課 二、探究研討 1．概括詩歌的主要內(nèi)容。 寫科學(xué)家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。 2．詩歌表達(dá)了一種怎樣的思想感情? 贊美了科學(xué)的神奇和人類的偉大。 3．這首詩歌是如何運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言藝術(shù)告訴我們這些知識的？ ①詩歌以四個(gè)問句開篇卻并未作答，但已暗含了生物進(jìn)化的歷程，詩行中提到的幾個(gè)“最早的”“生物依次指什么？請結(jié)合你所搜集到的生物學(xué)知識，談?wù)動嘘P(guān)生物進(jìn)化的話題。 依次指無頜魚類、鳥類的祖先，兩棲類的祖先和被子植物。 ▲▲有關(guān)生物進(jìn)化的資料助讀： 魚類的進(jìn)化 魚類，是地球上最古老的脊椎動物的一個(gè)類群。它的出現(xiàn)，標(biāo)志著從低等、原始的無脊椎動物向脊椎動物進(jìn)化的一個(gè)質(zhì)的飛躍；它的發(fā)展、演化又提出了脊椎動物進(jìn)化的明顯譜系。 最早的魚類化石距今已有大約四億年的歷史。原始的魚類渾身布滿硬甲，具有扁平的前背甲。由于它們沒有頜，所以被稱為無頜類。 泥盆紀(jì)是魚類初生時(shí)代。中生代的侏羅紀(jì)和白堊紀(jì)，是魚類中興時(shí)代。新生代時(shí)，各種古今魚類共同生活于海洋和地球上的其他水域，魚類家族達(dá)到全盛。 ▲▲恐龍是指古代爬行動物中的兩大類，一類叫蜥龍類，另一類叫鳥龍類?！翱铸垺币辉~的原來意思是：“恐怖的蜥蜴”。因?yàn)槌跗诎l(fā)現(xiàn)和記述的這些爬行動物個(gè)體都比較巨大，看上去有點(diǎn)“恐怖”。其實(shí)，現(xiàn)在知道，恐龍有大有小，大的體長數(shù)十米，小的體長不到1米。有食肉的，也有食植物的，生活在陸地上或沼澤附近。 兩億多年前，恐龍——這一奇特的生命曾經(jīng)是地球上高傲的主人。它們生存了上億年之久，在中生代繁盛稱霸一時(shí)，足跡遍及世界角角落落，又突然間全部消亡，只留下無數(shù)令人傷感的化石和供人們猜測探索的謎團(tuán)。該歷史時(shí)期出現(xiàn)的許多有特色的事情，人們在化石研究中去探索、去找尋、去思索，其中如最為兇猛的巨龍，身形秀麗、行動敏捷的食肉恐龍美頜龍，脖子最長的馬門溪龍，是現(xiàn)今大象體重10倍的最重的恐龍震龍，奔跑速度較快的似雞龍，聰明的傷齒龍，以及愚笨的劍龍和食量最大的腕龍等。 恐龍家族之最： 最聰明的恐龍有：傷齒龍　美頜龍　空尾龍 跑得最快的恐龍有：鴯鹋龍　似雞龍　棱齒龍 體重最重的恐龍有：震龍　腕龍　虛幻龍 脖子最長的恐龍有：馬門溪龍　長頸巨龍　梁龍 最兇猛的恐龍有：巨龍　霸王龍　躍龍 食量最大的恐龍有：腕龍　虛幻龍　達(dá)瑪拉龍 尾巴最為強(qiáng)勁的恐龍有：甲龍　蜀龍　梁龍 吼聲最大的恐龍有：擬櫛龍　巨龍　美頜龍 ②詩的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣安排結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)。 “逝去萬載的世界又重現(xiàn)”，照應(yīng)“逝去萬載的世界可會重現(xiàn)”“沉睡億年的石頭說了話”，照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說話”。這兩節(jié)的后兩句也互相照應(yīng)?？梢哉f，第7節(jié)是對第1、2節(jié)的回答，使全詩結(jié)構(gòu)完整，有放有收，有問有答。 ③3、4、5、6節(jié)是詩的主體部分，具體抒寫遐思的內(nèi)容。 “你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”是表現(xiàn)作者思路的句子，接下來就是寫飛揚(yáng)的思緒了?？茖W(xué)家通過對化石的研究，得出了生物進(jìn)化的科學(xué)觀點(diǎn)，所謂上帝創(chuàng)造萬物的說法是不符合客觀事實(shí)的。 第5節(jié)的前兩句寫“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋”，很自然地使讀者聯(lián)想起人。人臉上的皺紋就是生命歷程的寫真，這是每一個(gè)讀者都明白的道理。但是作者并不是寫人，還是在寫化石。 第6節(jié)，作者轉(zhuǎn)入現(xiàn)實(shí)?！皣@服大自然”，這是作者由衷的贊嘆，大自然是魔法師，是雕刻家。至此，作者的感情達(dá)到高潮。 4．這首詩運(yùn)用了擬人的手法。作者將化石當(dāng)作可以說話的人，并用第二人稱“你”來稱呼它，顯得自然親切。 三、情感體悟： 詩歌是要表達(dá)感情的，詩歌當(dāng)中哪些詞表達(dá)了作者的情感呢？ 要點(diǎn)：吟、請、神往、驚訝……→對化石的尊重、珍惜、熱愛、研究 《化石吟》讓我們認(rèn)識到化石是人類很好的老師，是一部極妙的教科書，是一本活生生的地球生物進(jìn)化史和地球變遷史。 我們不僅要尊重、珍惜化石這樣的自然文化遺產(chǎn)，我們也應(yīng)該同樣尊重、珍惜我們?nèi)祟悇?chuàng)造的人文遺產(chǎn)，比如：敦煌莫高窟。 六、課堂小結(jié) 詩歌，作為一種文學(xué)形式，具有能吟，能唱，瑯瑯上口，又便于記憶等優(yōu)點(diǎn)。作為說明文的一種表述形式的科學(xué)詩是借助詩歌向人們傳播知識和信息，在科學(xué)性的基礎(chǔ)上，又煥發(fā)了藝術(shù)性。 科學(xué)家研究保存了古生物生命信息的化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。詩人張鋒以一首科學(xué)詩《化石吟》，飽含感情地贊頌了會講話的奇異的化石，引領(lǐng)我們?nèi)ュ塾文沁h(yuǎn)古洪荒、滄海桑田。遐思之余，我想，如何盡可能地去保護(hù)地球上瀕臨滅絕的珍稀動物，而不是讓后世的人們在博物館去慨嘆、遐思，這需要全人類珍愛我們生活著的這個(gè)星球，從我做起，從現(xiàn)在做起，為了秀水藍(lán)天、花紅草綠。 四、布置作業(yè)： 1、完成課時(shí)測試、小練習(xí)冊 2、預(yù)習(xí)《看云識天氣》 五、板書設(shè)計(jì)： 課后反思： 17《看云識天氣》 教學(xué)目標(biāo)： 知識與能力1．理解、積累“峰巒、預(yù)兆、輕盈、均勻、崩塌、彌漫、征兆、一霎間、千姿萬態(tài)、變化無?！钡仍~語。 2．反復(fù)朗讀課文，識記一些關(guān)于天氣方面的諺語，增加生活常識。 過程與方法1．復(fù)習(xí)鞏固比喻的修辭手法，積累文中比喻，體味語言準(zhǔn)確生動的特點(diǎn)。 2．學(xué)習(xí)常用的說明方法，特別是打比方和分類別。 3．練習(xí)快速閱讀，概括課文內(nèi)容要點(diǎn)。 情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生觀察自然的興趣和留心自然現(xiàn)象的習(xí)慣。 教學(xué)重點(diǎn)：快速閱讀，概括課文內(nèi)容要點(diǎn)。分析本文寫作層次清晰的特點(diǎn)。 教學(xué)難點(diǎn)：分析、把握課文主體部分怎樣看云識天氣的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)層次。 教學(xué)方法1．朗讀法。本文雖是介紹科學(xué)知識的說明文，但語言生動、描摹細(xì)致、用語準(zhǔn)確，反復(fù)誦讀中體會生動說明的好處。 2．觀察與聯(lián)想。本文語言生動，表述形式多種多樣，作者大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，通過細(xì)致的描繪勾畫出了千姿百態(tài)的云。 3．圖表概括法。課文主體部分重點(diǎn)介紹怎樣看云識天氣，這部分涉及的云層、光彩種類繁多，變化復(fù)雜，可引導(dǎo)學(xué)生通過列圖表，使之結(jié)構(gòu)層次清楚，內(nèi)容明確。 教具準(zhǔn)備 多媒體CAI課件、示范朗讀磁帶、投影儀及膠片 課時(shí)安排 2課時(shí) 第一課時(shí) 總第 課時(shí) 授課時(shí)間： 一、導(dǎo)語設(shè)計(jì) 俗話說：“天有不測風(fēng)云”，陰晴風(fēng)雨的變幻真的是無常難測嗎？人們在生活實(shí)踐中又是靠什么識別天氣變化的呢？（學(xué)生回答：看云），的確，云就像天氣的“招牌”，“朝霞不出門，晚霞行千里”“天上鉤鉤云，地下雨淋淋”這些諺語，就是勞動人民在生產(chǎn)實(shí)踐中看云識天氣的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇科普文《看云識天氣》，它將告訴我們?nèi)绾谓庾x這大自然的文字，天氣的“招牌”——飄浮的云彩。（板書文題） 二、整體感知 1．教師范讀課文，要求學(xué)生標(biāo)注各自然段的序號，劃出疑難字詞，并結(jié)合注釋和字詞典疏解。 投影顯示： （1）注音： 峰巒（lun） 一霎（sh）間 點(diǎn)綴（zhu） 綾紗（lng） 彌漫（m） 暈（yūn）頭轉(zhuǎn)向 月暈（yn） 崩塌（bēng t?。? （2）釋義： 峰巒：山峰和山巒。巒，小而尖的山，或連綿的山。 一霎間：一會兒，形容時(shí)間極短。 預(yù)兆：事情顯露出來的跡象。 輕盈：文中形容卷云像女子的動作、體態(tài)一樣輕巧優(yōu)美。 彌漫：（煙塵、霧氣、水等）充滿、布滿。 征兆：即將出現(xiàn)的跡象。 崩塌：崩裂而倒塌。 2．學(xué)生自由誦讀，梳理課文主要內(nèi)容。 思考：（1）本文是一篇科普文，主要介紹云和天氣的關(guān)系。切合文題揭示云和天氣關(guān)系的語詞是什么？它運(yùn)用了什么說明方法？ （2）有關(guān)云和天氣的關(guān)系，文章是從哪兩個(gè)方面說明的，找出標(biāo)出說明角度變化的語句。 （3）文中第2段看云識天氣的經(jīng)驗(yàn)一句是揭示云的形態(tài)和天氣關(guān)系，作者用“往往”“常?！弊飨拗圃~，說明了什么？后面的三個(gè)語段與它有什么關(guān)系？ （4）相形課文主體部分對云和天氣關(guān)系的具體細(xì)致的介紹，第1段的概述在語言運(yùn)用上的顯著特點(diǎn)是形象生動的比喻的運(yùn)用，試具體分析其作用。 （5）以簡表的形式歸結(jié)課文的行文思路。 學(xué)生回答，教師明確： （1）云就像是天氣的“招牌”?！罢信啤边\(yùn)用了打比方的方法，喻指云是天氣變化的標(biāo)志，準(zhǔn)確而形象地說明看云和識天氣的關(guān)系。 （2）第6段的中心句“我們還可以根據(jù)云上的光彩現(xiàn)象，推測天氣的情況”標(biāo)示說明角度的變化。 文章從云的形態(tài)、云的光彩兩個(gè)方面介紹云和天氣的關(guān)系。 （3）這兩個(gè)詞用在句中具有限制作用，表明一般情形是這樣，排除了特殊情況，體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性。 第2段是后面三段的“綱”。第3段對應(yīng)第2段中的“薄云”“晴朗”，薄云分為“卷云”“卷積云”“積云”“高積云”；第4、5段對應(yīng)第2段中的“厚密”“陰雨風(fēng)雪”，云層分為“卷層云”“高層云”“雨層云”“積雨云”。 （4）第1段用一連串的比喻把云的萬千姿態(tài)描繪得非常生動形象，充分激發(fā)了讀者的想像，作者首先說明云的“姿態(tài)萬千”：有的“像羽毛”，說明它輕飄，有的“像魚鱗”，說明它排列整齊；有的“像羊群”，狀其形態(tài)，有的“像一張大棉絮”，狀其質(zhì)感；“像峰巒”“像河川”“像雄獅”“像奔馬”，狀其勢。這一系列恰當(dāng)?shù)谋扔?，鮮明而具體，形象而生動，給人深刻的印象。最后一句是全段的中心句，“招牌”一詞比喻貼切，耐人尋味?？傊扔鞯倪\(yùn)用不僅使要說明的事物更加生動形象，而且使整篇文章富有文采，能激發(fā)人們閱讀的興趣。 3．品讀全文，體會課文層次清晰的特點(diǎn)。 三、布置作業(yè) 抄寫本課生字 第二課時(shí) 總第 課時(shí) 授課時(shí)間： 教學(xué)目標(biāo) 過程與方法：1．學(xué)習(xí)常用的說明方法，特別是打比方和分類別。 2．練習(xí)快速閱讀，概括課文內(nèi)容要點(diǎn)。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生觀察自然的興趣和留心自然現(xiàn)象的習(xí)慣。 教學(xué)重點(diǎn)：分析本文寫作層次清晰的特點(diǎn)。 教學(xué)難點(diǎn)：分析、把握課文主體部分怎樣看云識天氣的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)層次。 教學(xué)方法 圖表概括法。課文主體部分重點(diǎn)介紹怎樣看云識天氣，這部分涉及的云層、光彩種類繁多，變化復(fù)雜，可引導(dǎo)學(xué)生通過列圖表，使之結(jié)構(gòu)層次清楚，內(nèi)容明確。 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 概括上節(jié)課學(xué)過的內(nèi)容，引入本課所學(xué)內(nèi)容 二、具體研討第3～6段 1．學(xué)生精讀，揣摩語言的生動形象。 2．投影顯示薄云圖片，請學(xué)生結(jié)合課文的細(xì)致描繪，仔細(xì)觀察云的形態(tài)變化，展開豐富的聯(lián)想，說出更有創(chuàng)意的理解。 思考：（1）語段中清晰的思路是通過分類別的方法表現(xiàn)出來的，請以簡表的形式列出晴天云的形態(tài)變化、特征以及預(yù)示的天氣變化等情形對比。 （2）第3段采用了從現(xiàn)象到本質(zhì)的說明順序，那么現(xiàn)象是什么？本質(zhì)又是什么？ （3）第3段文字的語言，既有平實(shí)說明，又有生動說明，各舉出一個(gè)例子。 學(xué)生回答，教師明確： （1）分類說明法是把事物按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分成若干類別，一類一類加以說明的方法。這種分類說明不僅能夠把不同事物的不同特征說得更明白，而且會使說明的條理更清楚。本段把薄云分為四種，一一介紹，有條不紊。它們既有自己的特點(diǎn)又有共同點(diǎn)。列表如下： 多媒體顯示： 晴天云簡表 云 名 云的形態(tài)變化 高 度 厚 度 天氣征兆 卷 云 像羽毛、像綾紗、 絲絲縷縷地飄浮著 最高 最薄 象征晴朗 卷積云 像鱗波是成群成行的卷云 很高 很薄 無雨雪 積 云 像棉花團(tuán) 上午出現(xiàn) 傍晚消散 兩千米左右 較薄 陽光溫和 高積云 像草原上雪白的羊群 扁球狀 排列勻稱 兩千米左右 較薄 天晴 （2）說明云的形態(tài)是現(xiàn)象，說明云和天氣變化的關(guān)系是本質(zhì)。 （3）平實(shí)說明：卷云和卷積云都很高，那里水分少，它們一般不會帶來雨雪。 生動說明：高積云是成群的扁球狀的云塊，排列很勻稱，云塊間露出碧藍(lán)的天幕，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像草原上雪白的羊群。 3．記敘文中，比喻是一種修辭方法；說明文中，運(yùn)用比喻來說明事物，叫做比喻說明法，一般簡稱為打比方。課文中打比方的運(yùn)用，使得行文生動活潑，饒有趣味。請仿照示例造句，從形狀入手，展開充分的想像和聯(lián)想，既考慮靜態(tài)，又兼顧動態(tài)，以求動靜結(jié)合之妙。 示例：天上的云……像峰巒，像河流，像雄獅，像奔馬…… 造句： （1）夜幕四合，周圍的群山，…… （2）遠(yuǎn)處的霓虹燈亮了，…… 學(xué)生回答，教師示例： （1）夜幕四合，周圍的群山，像駝峰，像閘門，像臥佛、像長蛇，…… （2）遠(yuǎn)處的霓虹燈亮了，像眼睛，像流星，像彩綢，像長虹，…… 4．第4、5、6段的寫作思路與第3段相同，請學(xué)生仿照對第3段的分析以圖表的形式標(biāo)示這三段的內(nèi)容要點(diǎn)。 學(xué)生合作完成，教師示例： 多媒體顯示： 雨雪冰雹云層變化簡表 云 名 變化過程 形 狀 位 置 天氣征兆 卷層云 卷云聚集 向前推進(jìn) 像白綢幕蒙住天空 高 晴轉(zhuǎn)陰 高層云 卷云越變越厚 像毛玻璃遮著太陽 低 將下雨雪 雨層云 高層云變得更厚 暗灰色云塊密布天空 更低 雨雪連綿 積雨云 積云迅速形成高大云山 烏云密布天空 更低 雷雨冰雹 云的光彩簡表 光 名 產(chǎn)生和分布情況 色 彩 天氣征兆 暈 產(chǎn)生在高層云上，分布在日月周圍 里紅外紫 日暈三更雨 月暈午時(shí)風(fēng) 華 產(chǎn)生在高層云邊緣部分 里紫外紅 華環(huán)由小變大，轉(zhuǎn)晴；由大變小，轉(zhuǎn)陰雨 虹 雨過天晴，在太陽對面的云幕上 彩色圓弧 東虹轟隆西虹雨 霞 早、晚，太陽照著對面的云彩 云層變紅 朝霞不出門 晚霞行千里 5．積累文中的有關(guān)諺語，了解識別天氣變化的常識。 文中出現(xiàn)的諺語有：“日暈三更雨，月暈午時(shí)風(fēng)”“東虹轟隆西虹雨”“朝霞不出門，晚霞行千里”。 教師適當(dāng)補(bǔ)充，并做些解釋，如： （1）“天上鉤鉤云，地下雨淋淋” （2）“云往東，車馬通；云往南，水漲潭；云往西，披蓑衣；云往北，好曬麥” （3）“天上鯉魚斑，明天曬谷不用翻” （4）“早上烏云蓋，無雨也風(fēng)來” （5）“清早寶塔云，下午雨傾盆” （6）“久晴大霧陰，久陰大霧晴” （7）“黃云上下翻，將要下冰蛋” 三、課堂練習(xí) 投影顯示： 1．本文的語言生動形象，又十分準(zhǔn)確。在括號內(nèi)選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填空。體會其表達(dá)效果。 （1）經(jīng)驗(yàn)告訴我們……那些低而厚密的云層，___________（一定 有時(shí) 常常）是陰雨風(fēng)雪的預(yù)兆。 （2）出現(xiàn)了高層云，___________（一定 有時(shí) 往往）在幾個(gè)鐘頭內(nèi)便要下雨或下雪。 （3）烏云彌漫著天空，頃刻間，雷聲隆隆，電光閃閃，馬上就會嘩啦嘩啦地下起暴雨來，___________（一定 有時(shí) 常常）竟會帶來冰雹或者龍卷風(fēng)。 （4）天氣變化異常復(fù)雜，看云識天氣有___________（相當(dāng) 一定 非常）的限度。 （5）我們還可以根據(jù)云上的光彩，___________（判斷 推斷 推測）天氣的情況。 2．下面一段話的句序被打亂了，將理順后的句序?qū)懺诤竺娴姆礁駜?nèi)。 ①人們常說：“東虹轟隆西虹雨”。 ②夏天，雨過天晴，太陽對面的云幕上，常會掛上一條彩色的圓弧，這就是虹。 ③太陽照到天空，使云層變成紅色，這種云彩叫做霞。 ④所以有“朝霞不出門，晚霞行千里”的諺語。 ⑤還有一種云彩常出現(xiàn)在清晨或傍晚。 ⑥意思是說：虹在東方，就有雷無雨；虹在西方，將有大雨。 ⑦朝霞在西，表明陰雨天氣在向我們進(jìn)襲；晚霞在東，表示最近幾天里天氣晴朗。 正確句序： 3．指出下列各句使用的說明方法或修辭手法。 （1）在太陽和月亮的周圍，有時(shí)會出現(xiàn)一種美麗的七彩光圈，里層是紅色的，外層是紫色的。這種光圈叫做暈。（ ） （2）最后，云壓得更低，變得更厚，太陽和月亮都躲藏了起來，天空被暗灰色的云塊密密層層地布滿了。（ ） （3）華環(huán)由小變大，天氣將趨向晴好；華環(huán)由大變小，天氣可能轉(zhuǎn)為陰雨。（ ） （4）所以有“日暈三更雨，月暈午時(shí)風(fēng)”的說法。（ ） （5）那最輕盈、站得最高的層，叫卷云……如果卷云成群成行地排列在空中，好像微風(fēng)吹過水面引起的鱗波，這就成了卷積云……還有一種像棉花似的白云，叫積云……在晴天，我們還會偶見一種高積云。（ ） 4．如果將下面一段描寫天氣的語言改成天氣預(yù)報(bào)的語言形式，請用恰當(dāng)?shù)恼Z言表述。 清晨，天上飄著片片白云，中午，天空漸漸聚集起了層層陰云，到了下午，便下起了濛濛細(xì)雨。輕風(fēng)拂面，使人略感涼意。 參考答案： 1．（1）常常 （2）往往 （3）有時(shí) （4）一定 （5）推測。（這些詞語或修飾或限制，體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性） 2．②①⑥⑤③⑦④ 3．（1）下定義 （2）擬人 （3）分類別 （4）引用 （5）擬人 分類別 作詮釋 4．天氣：晴轉(zhuǎn)多云，午后有小雨，風(fēng)力1～2級。 四、課堂小結(jié) 本文是一篇介紹云和天氣關(guān)系的科普文，文章成功運(yùn)用了分類說明、比喻說明等方法，使得內(nèi)容準(zhǔn)確生動、層次明晰?？丛谱R天氣，這是勞動人民在長期的生活實(shí)踐中積累的經(jīng)驗(yàn)，正如課文所言它畢竟有一定限度，現(xiàn)代科技的發(fā)展對天氣準(zhǔn)確預(yù)報(bào)，極大地方便了人們的生產(chǎn)、生活，昔日神話中的雷電神、風(fēng)婆婆也只是故事中的角色，因?yàn)榭萍几膶懼笞匀坏臍v史。 五、布置作業(yè) 完成課時(shí)測試、小練習(xí)冊 板書設(shè)計(jì)： 課后反思： 18 《綠色蟈蟈》 《綠色蟈蟈》教學(xué)探究： “探究”性學(xué)習(xí)，是新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念和重要思想。對于閱讀，無論教學(xué)評價(jià)還是教學(xué)策略的選擇，更是明確要求“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀”的能力，“拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量”?！毒G色蟈蟈》作為一篇昆蟲觀察記抑或科學(xué)隨筆，無論是編輯意圖還是文本作者及其文本自身，都十分鮮明地體現(xiàn)出一種探究的導(dǎo)向和精神。因此，對于本篇的閱讀教學(xué)，盡管課時(shí)分量可能要略輕，因?yàn)樗锹宰x篇目，但探究教學(xué)的方式當(dāng)要強(qiáng)化和突出。如何演繹成為切實(shí)可行的教學(xué)實(shí)踐呢？竊以為，可具體分為三步： 第一步：探究內(nèi)容，整體感知。這一步即是探究文本寫了什么？它是任何閱讀教學(xué)方式都離不了的基礎(chǔ)，沒有學(xué)習(xí)主體對于課文內(nèi)容的整體感知，其它方面的所謂探究缺乏立足之點(diǎn)，難免變成空中樓閣。因此，基礎(chǔ)要牢，學(xué)習(xí)主體的閱讀時(shí)間要給足。本文表達(dá)生動，富有童趣，足可讓學(xué)生引起共鳴。只要提供了相應(yīng)的閱讀時(shí)間，學(xué)生主體功能多半能被激發(fā)，逐段引導(dǎo)，大體可把握基本框架。文本先從聲音起，續(xù)寫通過回憶，描寫綠色蟈蟈的形貌，再根據(jù)作者自己的所見和喂養(yǎng)經(jīng)歷，陳說它的勇敢善斗與食物需要及范圍，最后介紹共居在一起的特點(diǎn)。略加點(diǎn)撥，即可板書出探究的結(jié)果——即整體框架： 夜聞：其聲（柔和） 日見：其形（漂亮） 其斗（勇敢） 生活習(xí)性 常喂：其食（酷愛甜食、昆蟲青草、同類相食） 常見：其居（和睦寬容） 第二步：探究成文之因，了解寫作依據(jù)。美國《國家科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》如是說“探究也指學(xué)生用以獲取知識領(lǐng)悟科學(xué)家的思想觀念、領(lǐng)悟科學(xué)家研究自然界所用的方法而進(jìn)行的種種活動?！北菊n作者所用的方法及種種活動是怎么寫成的，它的豐富翔實(shí)、精確細(xì)致、生動形象的材料是怎么來的，根源在哪？無法外找，本文中可找到。問題是教師要重視這一點(diǎn)的引導(dǎo)。這一點(diǎn)的教學(xué)如果成功，有助于學(xué)生科學(xué)探索精神和個(gè)性自主意識、積極發(fā)展興趣的培養(yǎng)。為什么呢？首先，就作者及其巨著《昆蟲記》而言，他是花了近20年的時(shí)間（1870—1889）寫成的，此時(shí)正是法布爾人生中年到老年的漫長二十年里，以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，童真而又仔細(xì)地觀察了大量昆蟲的活動，用富足的第一手資料，真實(shí)而生動的向我們揭示了昆蟲王國的別樣景觀。其次，就本文而言，也是本步探究最重要的，對于綠色蟈蟈全面豐富的介紹，源于作者深入細(xì)致的觀察和獨(dú)有的科學(xué)探索的興趣、放棄娛樂甘受寂寞的精神。比如文中開頭所知，國慶之夜，去田間靜聽蟈蟈的活動，捕捉它的生活習(xí)性；關(guān)于食性，不厭其煩，去觀察和探究，“我必須另找食物，它們大概是要鮮肉吧，但究竟是什么呢？”為籠里喂養(yǎng)者的食物，他不斷觀察，且不斷變換食物花樣。同時(shí)，他時(shí)刻保持一種特有的科學(xué)研究的敏感，于清晨散步中，樹下掉落之物，他跑過去，看到了以小搏大的勇敢壯舉。這篇科學(xué)隨筆，在提供給學(xué)習(xí)主體豐富知識的同時(shí)，更讓我們于字里行間隨時(shí)感觸到一個(gè)科學(xué)家夜以繼日、孜孜不倦的探究活動?！皢柷堑们迦缭S”，其源頭活水原來如此。自然，如果沒有教學(xué)的明確導(dǎo)向，學(xué)生自身感悟的力度就要弱得多，難以將探究的觸角伸延到材料獲取的方法和過程、情感與態(tài)度中。 第三步：探究文質(zhì)優(yōu)劣，取精棄糟。本文之優(yōu)，先可告知學(xué)生一個(gè)外圍事實(shí)，其巨著敘述生動流暢，文筆詼諧幽默，一出版即風(fēng)靡世界，既不但特博小學(xué)生喜愛，成年讀者也嘖嘖以贊。再撇開將“綠色蟈蟈”描繪得栩栩如生、引人入勝的事實(shí)，只說造成如此效果的突出的表現(xiàn)手法，一是詩意浪漫化的，其行為方式，或獨(dú)自夜聽，或籠中喂養(yǎng)；其聲比之為“合唱隊(duì)”“藝術(shù)家”“歌手”等等。一是擬人化的描寫，夜聽的是一場演奏會，晨見的是一場生死搏殺，日常的更是屠場獵苑。一是對比運(yùn)用，比如“綠色的蟈蟈啊，如果你拉的琴再響亮一點(diǎn)兒，那你就是比蟬更勝一籌的歌手?！薄坝袝r(shí)我甚至還看到蟈蟈非常勇敢地縱身追捕蟬，而蟬則驚慌失措地飛起逃竄。就像鷹在天空中追捕云雀一樣。但是這種以劫掠為生的鳥比昆蟲低劣，它是進(jìn)攻比它弱的東西，而蟈蟈則相反，它進(jìn)攻比自己大得多、強(qiáng)壯有力得多的龐然大物……”這種探究，就文本自身，可組織和引導(dǎo)學(xué)生深入體察。 本文之劣，即是細(xì)致深入的觀察、豐富翔實(shí)的材料與生動具體的描寫背后，也有失實(shí)甚至謬誤。這種探究，需要教師有相應(yīng)擴(kuò)展范圍的材料提供，就課文第10段“同類相食”類比例，“我從來沒見過像螳螂那樣捕殺姊妹、吞吃丈夫的殘暴行徑……”提供拓展閱讀材料，一是法布爾《螳螂》一文里的一段文字，作者以自我的籠養(yǎng)觀察為據(jù)，印證本文所說的觀點(diǎn)。如今，其實(shí)這是一種誤解，或起碼不是全部事實(shí)，科學(xué)界已有不少異議，特提供一則辯誣材料，題為《螳螂殺夫冤枉》，讓學(xué)生在材料對比中澄清舊錯(cuò)，獲取新知，領(lǐng)悟再偉大的科學(xué)家也難免有舛錯(cuò)的事理。 這種閱讀的探究性教學(xué)，帶有較濃厚的教師引導(dǎo)色彩，始終立足于文本閱讀本身，由內(nèi)容而形式，從課內(nèi)到課外，從近及遠(yuǎn)，由此及彼，啟發(fā)思維，激活頭腦，令學(xué)生既感佩作者獻(xiàn)身科學(xué)的探索精神，又不囿于文體成見，從而獲得多義感受，實(shí)現(xiàn)“拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量”的教學(xué)目標(biāo)。 教學(xué)目標(biāo): 知識與能力: 速讀課文，能用簡潔的語言概述文章內(nèi)容。 過程與方法: 能體味文中的美詞佳句，并說出其作用。 情感態(tài)度價(jià)值觀: 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。 教學(xué)重點(diǎn): 培養(yǎng)學(xué)生閱讀文章、概述內(nèi)容的能力，體會文章的語言特色。 教學(xué)難點(diǎn): 體會文章的語言特色 教學(xué)方法：討論交流，總結(jié)感悟 教學(xué)用具:多媒體課件 教學(xué)課時(shí):2課時(shí) 教學(xué)過程 第一課時(shí) 總第 課時(shí) 授課時(shí)間： 一、導(dǎo)入新課： 昆蟲的世界是一個(gè)很奇妙的世界。同學(xué)們，你們有沒有觀察或研究過昆蟲呢？有哪一位同學(xué)阿以介紹一種你最熟悉的或者是你印象最深刻的昆蟲給老師、同學(xué)們知道？你可以從昆蟲的形態(tài)、生活習(xí)性、食物習(xí)性、更或者是它們與人類的關(guān)系進(jìn)行介紹。 （生自由發(fā)言。） 師：同學(xué)們都說得很好，但是我發(fā)現(xiàn)大家在講到昆蟲的聲音時(shí)都是用一兩句話帶過了?？赡苈曇舨缓糜梦淖直磉_(dá)。而且在講到昆蟲的習(xí)性時(shí)，也只能是泛泛而談，為什么？因?yàn)榇蠹覜]有深入地進(jìn)行過研究，所以印象就很模糊。今天，我求將接觸到廠一位偉大的昆蟲學(xué)家，他熱愛昆蟲，對昆蟲進(jìn)行了幾十年的孜孜不倦的研究，把一生都獻(xiàn)給了昆蟲事兒他就是法布爾。同學(xué)們知道法布爾嗎？ （若有學(xué)生知道，可由學(xué)生發(fā)言，師進(jìn)行補(bǔ)充。） 法布爾是法國的著名昆蟲學(xué)家，他用了幾十年的時(shí)間，寫了一部很有影響力的書——《昆蟲的故事》?！独ハx的故事》原名《昆蟲記》，這部書行文生動活潑，語言傳神，內(nèi)容多集中在昆蟲學(xué)問題上，很受青少年的喜愛。魯迅曾把《昆蟲記》稱為“許昆蟲故事”“講昆蟲生活”的楷模。因而黃亞治在翻涌對，把它改名為《昆蟲的故事》。今天，就讓我們跟隨法布爾老人，一同走進(jìn)蟈蟈這個(gè)神秘的昆蟲世界。 出示目標(biāo)并板書課題 課題：綠色蟈蟈’ 二、 檢查預(yù)習(xí)情況（兩位學(xué)生上黑板聽寫，注音） 狩獵 喧囂 喑啞 靜謐 篡奪 喙開膛破肚 弱肉強(qiáng)食 竊竊私語 驚慌失措 三、觀察圖片 1、請用自己的語言描述一下蟈蟈的外形吧！ 2、快速瀏覽課文，找出作者對蟈蟈的外形描寫的語句。 通過比較，體會作者語言的優(yōu)美和對蟈蟈的喜愛之情。 四、整體感知。 問：哪位同學(xué)能說一說這篇文章告訴我們什么？ （學(xué)生自由發(fā)言。） 五、教學(xué)具體過程。 1、學(xué)生找出文章中最讓自己感興趣的地方。 師：同學(xué)們都讀了課文，課前老師也讓大家預(yù)習(xí)了文章，請同學(xué)們根據(jù)你們的最初印象，說說這篇文章最讓你們感興趣的地方是什么？ （學(xué)生自由發(fā)言。一般，大部分的學(xué)生都會選擇第五自然段，認(rèn)為蟈蟈捕蟬最有意思，最能吸引人。有一部分的學(xué)生會選擇蟈蟈的食性，還有少部分的學(xué)生會選擇蟈蟈的叫聲。） 2、師：為什么同學(xué)們對蟈蟈捕蟬這么感興趣？我們一起來看看作者是怎樣寫蟈蟈是捕蟬的。 （1）單個(gè)學(xué)生朗誦該自然段。 （2）請學(xué)生找出描寫蟈蟈和蟬的句子。 蟈蟈 蟬 問 題 進(jìn)攻者 被進(jìn)攻者 由這兩個(gè)稱呼可以看出在打斗中蟈蟈居于主導(dǎo)地位（修辭：擬人） 被活活咬、一跳 蟈蟈很兇狠 一同從樹上掉下來 打斗過程很激烈 勇敢縱身追捕 驚慌失措逃竄 縱身，反映了蟈蟈的勇猛，面臨比自己強(qiáng)大的對手，毫不畏懼。去掉了“縱身”，就不能很好地反映蟈蟈頑強(qiáng)、勇猛的特點(diǎn)。（修辭：擬人、比喻，使文章更生動、更富有表現(xiàn)力。） 對比：蟈蟈捕蟬與鷹捕云雀 作者對蟈蟈的喜愛 原因：蟈蟈有“有力的大顎”、“銳利的鉗子” 補(bǔ)介紹蟈蟈的身體構(gòu)造。大自然就是如此“弱肉強(qiáng)食”。 （3）小結(jié)。 師：這段文字為什么寫得這么精彩？從中你可以學(xué)到什么東西？ 這段文字之所以寫得這么精彩，是因?yàn)椋孩儆迷~準(zhǔn)確。②比喻、對比等修辭手法的使用，使文章更生動、具體。③以情馭文，出自于作者對蟈蟈的一片喜愛之情。 3、學(xué)生默讀課文；一找出蟈蟈還有哪些食物習(xí)性。 師：蟈蟈除了喜歡吃蟬，還吃什么東西？吃東西時(shí)有什么習(xí)慣？ 生：吃水果、金龜子一類的昆蟲、青草，也吃同類。當(dāng)擁有共同食物時(shí)，蟈蟈一個(gè)一個(gè)進(jìn)食。 六、布置作業(yè) 抄寫本課生字生詞 第二課時(shí) 總第 課時(shí) 授課時(shí)間 教學(xué)目標(biāo)： 知識與能力：能用簡潔的語言梳理信息，概述內(nèi)容。 過程與方法：體味文中的美詞佳句。 情感態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)探究興趣，培養(yǎng)探究意識。 教學(xué)重、難點(diǎn)： 1.培養(yǎng)閱讀能力； 2.體會語言特色。 一、檢查上節(jié)課學(xué)習(xí)情況 二、合作探究 1、師：為什么同學(xué)們對蟈蟈的叫聲這么感興趣？我們一起來看看作者是怎樣寫蟈蟈的叫聲的—— ①單個(gè)學(xué)生朗誦該自然段。 ②請學(xué)生找出描寫蟈蟈叫聲的句子。 竊竊私語（運(yùn)用擬人） 像是滑輪的響聲；又像是干皺的薄膜隱隱約約的作響。（運(yùn)用比喻） 暗啞類銳急促清脆（四個(gè)形容詞，進(jìn)一步加深我們對蟈蟈叫聲的認(rèn)識） ③師：你認(rèn)為蟈蟈的叫聲還像什么？ （學(xué)生自由發(fā)言。） ④對比：蟈蟈的叫聲與蟬的叫聲對比（作者對蟈蟈的喜愛） 2、學(xué)生找出蟈蟈的外形描寫。 師：蟈蟈的叫聲這么優(yōu)美，蟈蟈的外貌如此漂亮優(yōu)雅，到底蟈蟈吃東西時(shí)，是不是也如它的外表呢？ 3、重點(diǎn)研讀，質(zhì)疑問答，合作交流 學(xué)生可再讀課文，并對課文內(nèi)容提出自己的見解或疑問。教師也可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)探究一下自己最喜歡的美詞佳句，或有哪些好的擬人手法的運(yùn)用等，學(xué)生依據(jù)問題組，自由質(zhì)疑。 a．你最喜歡文章中哪個(gè)段落?為什么? b．你最喜歡哪個(gè)詞語或哪個(gè)句子?為什么? 在學(xué)生的討論研讀中相互補(bǔ)充，共享品味賞析的樂趣。教師可總結(jié)指導(dǎo)。 也許有的同學(xué)喜歡“竊竊私語”、“津津有味”、“酷愛甜食”“毫不猶豫地都接受”這些擬人的寫法，給人以親切自然的形象生動的感受；也許有的同學(xué)喜歡“蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起釣，它們之間從不爭吵”這擬人化的描寫，它親切自然，充滿了作者對蟈蟈的喜愛之情。 三、整體把握作者的優(yōu)秀品質(zhì)及其對蟈蟈的思想感情。 1、讓學(xué)生體會法布爾的品質(zhì)：熱愛事業(yè)（野外觀察與家庭觀察相結(jié)合） 2、體會法布爾對蟈蟈的感情。 （1）熱愛居多，但也不乏客觀的評價(jià)。如指出蟈蟈也有怎么的一面。 （2）“以人性關(guān)照蟲性，以人情關(guān)照蟲措”，充滿了對這種水生命的熱愛。表現(xiàn)在對蟈蟈的稱呼上：“狂熱的狩獵者”“我籠里的囚犯”“這蟬的屠夫”等。 稱呼的作用：行文更生動，描寫更形象，給人的印象更深刻。 四、總結(jié) 在這篇文章中，法布爾通過自己詳盡的觀察，用生動活潑的文字給我們介紹了蟈蟈這種可愛的昆蟲。介紹了它的一些習(xí)性，如叫聲、食物習(xí)性。詳寫了食物習(xí)性，對蟈蟈的叫聲進(jìn)行了略寫。教會了我們這種昆蟲的一些自然科學(xué)知識。假如同學(xué)們對蟈蟈感興趣，還可以到圖書館或上網(wǎng)查找關(guān)于蟈蟈的資料。 五、布置作業(yè) 1、這篇文章這么有趣，其實(shí)大自然中精彩的東西很多，請同學(xué)們?nèi)敉忪o聽蟲鳴鳥啼，并用一段話形象地描寫出來，希望每一位同學(xué)都能在傾聽中有所發(fā)現(xiàn)。 2、完成課時(shí)測試和小練習(xí)冊 3、預(yù)習(xí)《月亮上的足跡》 板書設(shè)計(jì)： 課后反思： 19《月亮上的足跡》 教學(xué)目標(biāo)： 知識與能力：速讀課文，概括文章主要內(nèi)容。 過程與方法：理清文章思路，了解人類登月的知識。 情感態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣，培養(yǎng)自主探究的學(xué)習(xí)能力。 教學(xué)重點(diǎn)： 速讀課文，養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣，理清文章思路，從中了解有關(guān)人類登月的知識。 教學(xué)難點(diǎn)：對登月技術(shù)的理解；用簡練的語句概括登月的四個(gè)階段。 教學(xué)方法：教師講解分析，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生討論歸納。 教具準(zhǔn)備:自制多媒體課件 教學(xué)課時(shí):2課時(shí) 教學(xué)過程 第一課時(shí) 總第 課時(shí) 授課時(shí)間 教學(xué)內(nèi)容 這是一篇紀(jì)實(shí)報(bào)道。作者用平實(shí)的語言，真實(shí)地記錄了人類首次登月的全過程。通過閱讀，讀者定能體會到那登月全過程的驚心動魄、登月成功后的喜悅以及作者對人類聰明才智的贊美。文章所記 敘的準(zhǔn)備、升空、登月、返航四個(gè)部分清晰流暢，結(jié)尾阿姆斯特朗的話“這一步，對一個(gè)人來說，是小小的一步；對整個(gè)人類來說，是巨大的飛躍”，留給讀者以無窮的回味，可以從中悟出人類登月的偉大意義。 閱讀知識 關(guān)于比較閱讀法 閱讀一篇文章時(shí)，與另一篇相關(guān)的文章相比較，從中發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行辨析，從而獲得深入的理解，新鮮的體會。這是常用的一種精讀方法。比較，從方向來說，有類比分析和對比分析；從作用來說，有比較質(zhì)疑和比較辨析；從內(nèi)容來說，有單項(xiàng)比較和綜合比較。類比分析是比較兩篇文章的相同之處。對比分析是比較兩篇文章的相異之處。比較質(zhì)疑是通過對比發(fā)現(xiàn)問題，提出問題；比較辨析是在同中求異，在異中求同，探求規(guī)律性的東西。單項(xiàng)比較是就某一方面進(jìn)行比較，可以從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、寫法、語言等較大方面比較，也可從人物的肖像描寫、語言描寫、行動描寫、心理描寫，乃至開頭或結(jié)尾等具體方面比較。綜合比較是把兩篇文章放在一起進(jìn)行全面的比較，看看哪些方面相同，哪些方面不同，然后就不同的方面，追問究竟，提出問題，進(jìn)行辨析。 一、新課導(dǎo)入 可用大屏幕出示航天飛船的登月資料圖片，也可以用夜幕星空的畫面導(dǎo)人新課?？傊?，導(dǎo)人旨在引起學(xué)生閱讀本課的興趣，讓學(xué)生感受到，月亮的傳說、月亮的神秘是人類的向往，什么時(shí)候能登月球呢?如今幻想正變成現(xiàn)實(shí)，1969年7月21日，人類終于登上了月球，那驚心動魄的一幕，那成功的喜悅，在今天的課堂上，我們依然可以領(lǐng)略。讓我們共同欣賞美文《月亮上的足跡》。 二、快速閱讀，概括要點(diǎn) 1．學(xué)生快速閱讀課文，了解文章主要內(nèi)容。要求集中注意力默讀，不回視。閱讀中，勾畫出下列字詞，并利用工具書掌握其讀音和意義。投影： ①觀測：觀察并測量（天文、地理、氣象、方向等）。 ②暢談（chng）：盡情地談。 ③里程碑：比喻在歷史發(fā)展過程中可以作為標(biāo)志的大事。 ④昂首挺立：仰著頭筆直地立著。 ⑤遙遙在望：形容遠(yuǎn)遠(yuǎn)地可以看到。 ⑥可望而不可即（j）：只能夠望見而不能夠接近。即：靠近、接觸。 2．本文是一篇科普小品，真實(shí)記錄了人類首次登月的全過程。在文中篩選圈點(diǎn)出表示時(shí)間的短語，思考： （1）登月的全過程按時(shí)間發(fā)展和空間位置可以分為幾個(gè)階段？試概括每個(gè)階段的內(nèi)容要點(diǎn)。用示意圖標(biāo)示飛船向月球進(jìn)軍的行程（注明時(shí)間、距離、速度等）。 學(xué)生討論、回答，教師明確：登月的全過程可分為飛船升空前的準(zhǔn)備、飛船飛向月球、登月艙登月成功、飛船返回地球四個(gè)階段。 （2）文章是按什么順序來報(bào)道登月的全過程的呢？ 明確：按時(shí)間順序展開敘述的。明晰的時(shí)間線索使讀者比較詳細(xì)地了解登月的具體時(shí)間，也增強(qiáng)了事件的生動性。 3．指名學(xué)生詳細(xì)復(fù)述事件過程，要求說出具體細(xì)節(jié)，其余學(xué)生補(bǔ)充遺漏的情節(jié)。 4．宇航員登上月球后做了哪些事？在文中標(biāo)記出來。 教師明確：宇航員登上月球后做了下列幾件事： ①檢查登月器的著陸情況； ②采集月壤和月巖樣品； ③樹立登月紀(jì)念碑； ④安裝電視攝像機(jī)、太陽風(fēng)測定裝置、激光儀和月震儀進(jìn)行科學(xué)探測； ⑤插上美國的星條旗； ⑥與美國總統(tǒng)尼克松進(jìn)行通話等。 5．朗讀課文的1～2語段對登月事件及意義的概說，根據(jù)文章語言環(huán)境的提示，篩選事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和人物要素。 學(xué)生回答，教師明確：1969年7月16日，美國佛羅里達(dá)半島中部的肯尼迪航天中心，宇航員阿姆斯特朗、科林斯、奧爾德林。 登月全過程可分為幾個(gè)階段?并概括每個(gè)階段的內(nèi)容要點(diǎn)。 6.學(xué)生討論后歸納：登月的全過程分為四個(gè)階段。 第一階段(3—5)，飛船帶著宇航員進(jìn)入預(yù)定軌道。 第二階段(6—9)，飛船作登月準(zhǔn)備。 第三階段(10—14)，宇航員登上月球。 第四階段(15—16)飛船帶著宇航員順利返回地球。 7．精彩朗讀并背誦文章最后一段阿姆斯特朗評價(jià)登月意義的話。 三、布置作業(yè) 抄寫本課生字詞 第二課時(shí) 總第 課時(shí) 授課時(shí)間 教學(xué)目標(biāo)： 知識與能力: 1． 了解本文敘順序和記敘文的要素。 2．迅速掌握文章內(nèi)容。 過程與方法: 1．掌握快速閱讀技巧。 2．了解文中的航天知識。 情感態(tài)度價(jià)值觀: １．培養(yǎng)學(xué)生對太空探索的興趣，鼓勵(lì)他們愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)。 2．啟示學(xué)生向航天員學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們勇敢、鎮(zhèn)定的心理素質(zhì)。 教學(xué)重點(diǎn): 1． 課文的結(jié)構(gòu)方式“概說——評說”。 2． 登月事件的全過程及偉大意義。 教學(xué)難點(diǎn): 用簡練的語句概括登月的四個(gè)階段。 教學(xué)過程: 一、復(fù)習(xí)檢查上節(jié)課的內(nèi)容 提問：文章是按什么順序來報(bào)道登月的全過程的呢？請同學(xué)們自己畫一個(gè)表格整理下來。 明確：按事情發(fā)展的時(shí)間順序。 討論：作者以平實(shí)的語言，真實(shí)地記錄了人類首次登月的全過程。作者沒有過多的議論和抒情，但字里行間表達(dá)了作者怎樣的思想感情呢？ 明確：表達(dá)了作者的喜悅之情以及對人類聰明才智的贊嘆，對宇航員的敬佩。 二、 精讀課文，研討細(xì)節(jié) 1．請一名同學(xué)朗讀課文的第5、11語段，其他同學(xué)在課本上標(biāo)記出含有數(shù)字的語句，思考：作者比較詳細(xì)地列舉一系列數(shù)字的作用是什么？ 教師明確：富有吸引力的數(shù)字如“阿波羅11號”飛船的高度為2650公里，速度為每秒7．67公里；21日上午11點(diǎn)39分，登月艙打開了艙門；1969年7月21日11點(diǎn)56分20秒等。因?yàn)檫@是一篇太空探索的文章，太空探索對數(shù)字的精確度要求非常高，這些數(shù)字主要是為了體現(xiàn)本文的準(zhǔn)確性、科學(xué)性、真實(shí)性，體現(xiàn)記實(shí)報(bào)道的特點(diǎn)，同時(shí)可以幫助讀者增加知識。 2．結(jié)合課文第4語段中的議論性語句和投影顯示的內(nèi)容討論：為什么說人類第一次登月“對整個(gè)人類來說，是巨大的飛躍”，是人類探索太空的里程碑？投影： （1）這一小步，對一個(gè)人來說，是小小的一步；對整個(gè)人類來說，是巨大的飛躍。 （2）踏上月球的第一步，也是踏上太陽系各行星和最終走向太空其他星球的一步?！皩σ粋€(gè)人來說，是小小的一步”，這句話闡述的是事實(shí)，而“對整個(gè)人類來說，是巨大的飛躍”，則是對未來的希望。 （3）21～22世紀(jì)，人類將移民月球，建立月球村。月球村將利用太陽能取暖，利用月球上發(fā)現(xiàn)的水生產(chǎn)蔬菜、糧食，建立各種生活設(shè)施。月球村的重要任務(wù)是開采氦3并運(yùn)回地球，并利用這一熱能源發(fā)電，供應(yīng)全地球所需電能。人類還將開發(fā)地球人拜訪月球村的旅游業(yè)。 學(xué)生暢所欲言，盡情回答，教師稍作點(diǎn)撥：“一小步”是指宇航員從飛船跨到月球表面的一小步，是事實(shí)的闡述。但這一小步是人類向太空領(lǐng)域邁出的第一步，它顯示了人類卓越的聰明才智，說明現(xiàn)代科技已經(jīng)達(dá)到了向外層空間發(fā)展的水平，人類邁進(jìn)宇宙的步伐將更堅(jiān)實(shí)更長遠(yuǎn)。 3．作者以平實(shí)的語言記錄登月的過程，盡管沒有過多的議論抒情，但字里行間表達(dá)了作者怎樣的思想感情？舉出片斷說明。 明確：表達(dá)了作者的喜悅之情以及對人類聰明才智的贊嘆，對宇航員的贊嘆。如流露在登月紀(jì)念碑文中的勝利、豪邁之情。 三、課堂小結(jié) 人類第一次成功地探訪月球轉(zhuǎn)眼間已是三十多年前的事了。回眸歷史，重溫經(jīng)典，在嘆服人類用聰明才智譜寫壯舉的同時(shí)，月球的神秘仍然吸引著人類探索的腳步，精彩神話的創(chuàng)造就孕育在這堅(jiān)實(shí)的探索之中，我們有理由相信月球村的夢想在不久的將來會變成鮮活的現(xiàn)實(shí)，讓我們共同祈祝人類未來更美好。 四、課堂練習(xí) 閱讀文段，完成1～4題。投影： 阿波羅11號太空船首次登陸月球的剎那，的確令人嘆為觀止。但太空船得先擺脫地球強(qiáng)大的引力，才能飛往月球。因此剛發(fā)射的幾分鐘，也就是整個(gè)航程一開始的若干公里之內(nèi)，是最艱難的時(shí)刻，所費(fèi)的力量往往超過往后的幾十萬公里。 習(xí)慣也是一樣，它具有極大的“引力”，只是許多人不加注意或不肯承認(rèn)罷了。要革除因循茍且、缺乏耐心、吹毛求疵、自私自利等不良習(xí)性，缺乏意志力，不能大刀闊斧地改革，便難以竟全功?！捌痫w”需要極大的努力，然而一旦脫離重力的牽絆，就能達(dá)到理想的境地。 1．從全文看，第一自然段關(guān)于太空船的敘述，是為了說明什么？利用文中的語句回答。 2．第二自然段中的“習(xí)慣”具體是指什么？ 3．第二自然段中“起飛”的含義是什么？ 4．這篇短文的中心是什么？用自己的話概括回答。 參考答案：1．說明“起飛”需要極大的努力，然而一旦脫離重力的牽絆，就能達(dá)到理想的境地。2．具體指因循茍且、缺乏耐心、吹毛求疵、自私自利等不良習(xí)性。3．人們改變不良習(xí)慣的起始階段。4．克服不良習(xí)慣（擺脫習(xí)慣的引力），就能到達(dá)理想的境界。 五、布置作業(yè) 1、搜集、整理資料，以小組為單位設(shè)計(jì)完成一期介紹月球奧秘（如月球的起源、地質(zhì)構(gòu)造、月貌、月相、月食、潮汐等）或月亮文化為題的手抄報(bào)。 2、搜集、整理詠月的詩句。 板書設(shè)計(jì)： 月亮上的足跡 朱長超 概說登月事件及意義。 評說登月全過程：起飛→進(jìn)軍→登月→返航 再次強(qiáng)調(diào)意義。 課后反思： 20 《山市》 教學(xué)目標(biāo): 知識與能力: 學(xué)習(xí)積累一些文言詞語，理解課文大意。 過程與方法: 體會“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。 情感態(tài)度價(jià)值觀: 探究“山市”形成的科學(xué)原理，培養(yǎng)學(xué)生主動探索的科學(xué)精神。 教學(xué)重點(diǎn): 反復(fù)誦讀課文，積累文言詞語，體會山市的形成及神奇壯麗的幻景，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、聯(lián)想及想像能力。 教學(xué)難點(diǎn): 積累文言詞語，體會山市的形成及神奇壯麗的幻景 教學(xué)方法：以讀代講，自學(xué)理解 教學(xué)用具:自制多媒體課件 教學(xué)課時(shí):3課時(shí) 教學(xué)過程: 第一課時(shí) 總第 課時(shí) 授課時(shí)間： 一、導(dǎo)入 新課 大屏幕出示海市蜃樓的圖片進(jìn)行導(dǎo)入 （ 也可以講傳說、講故事，創(chuàng)設(shè)情景，引起學(xué)生的興趣。許多人都聽說過海市蜃樓，卻無緣目睹這種神奇。） 有道是“忽聞海上有仙山，山在虛無飄渺間”，清代文學(xué)家蒲松齡為我們寫下的《山市》，描繪了山中蜃景，與我們所說的海市蜃樓略有不同。山市是一種科學(xué)現(xiàn)象，它到底有怎樣的奇觀呢?讓我們走進(jìn)這山市，去感受這山市的奇妙吧！ 出示目標(biāo)并板書課題。 檢查預(yù)習(xí)，大屏幕出示字詞，學(xué)生識記。 （大屏幕出示字詞，學(xué)生記憶） 教師導(dǎo)讀：閱讀文言文須掌握合理的方法步驟。方法適當(dāng)，可以提高閱讀效率。(大屏幕出示方法) ①通覽全文，了解全貌 ②逐詞逐句，通懂其義 a．識記生字詞 a．分析理解詞語 b．?dāng)嗲寰鋵哟? b．省略補(bǔ)出翻譯 c．朗讀按標(biāo)點(diǎn) c．精讀分析理解 d．難句村出來 d．畫批圈點(diǎn)小結(jié) 對以上方法加以解釋指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生懂得好文不厭百回讀，在誦讀中理解，書讀百遍，其義自見，古文多誦讀的道理。引