蘇教版語文六年級《輪椅上的霍金》教學(xué)設(shè)計.doc

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蘇教版六年級上10 《輪椅上的霍金》 教學(xué)設(shè)計 設(shè)計理念 通過學(xué)習(xí)課文，了解霍金是一位非凡的科學(xué)家，也是一位生活的強者，從而學(xué)習(xí)霍金不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強的偉大人格。 教學(xué)目標 （1) 教師目標 組織學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式，組內(nèi)解決字詞習(xí) ，并圍繞主要問題進行探究 。 (2) 學(xué)生目標 1.能正確、流利、有感情的朗讀課文 2.學(xué)會本課8個生字。理解由生字組成的新詞并用其中的兩個詞語造句. 3.學(xué)習(xí)霍金不斷求索的科學(xué)精神及頑強的人生態(tài)度. 教學(xué)重點 憑借具體的語言文字感受霍金不僅是一個充滿傳奇色彩的物理天才，更是個令人折服的生活強者。 教學(xué)難點 理解為什么稱霍金是一個非凡的科學(xué)家 教法學(xué)法 引導(dǎo)點撥法 合作探究法 感情朗讀法 教學(xué)準備 學(xué)生查閱霍金的有關(guān)資料 教師準備霍金的相關(guān)圖片 課時安排 3課時 教學(xué)流程 第一課時 一、激情導(dǎo)課 1.導(dǎo)入課題 假如你身體的某個部位殘疾了，你有什么想法和舉動?(生自由說） 今天我們一起去學(xué)習(xí)一位偉大的科學(xué)家，看看他是怎么樣對待自己殘疾這件事的？ 板書課題，齊讀 2.明確目標 朗讀課文，理解詞語的意思，知道霍金是怎樣的人。 3.預(yù)期效果 學(xué)會生字，理解新詞，知道課文內(nèi)容。 二、民主導(dǎo)學(xué) 任務(wù)一 1.任務(wù)呈現(xiàn)：自由讀課文，讀準字音，認清字形，讀通課文。理解詞語意思。 2.自主學(xué)習(xí)：小組內(nèi)學(xué)習(xí)生字，交流記憶方法。借助工具書或聯(lián)系上下文，理解詞語意思。 3.展示交流：指生認讀生字，詞語。重點字正音：撰、擾，匠、屏，攤、膜。用其中的兩個詞語造句。 任務(wù)二 1.任務(wù)呈現(xiàn)：知道霍金是怎樣的人 2.自主學(xué)習(xí)：朗讀課文，劃分層次 3.展示交流：分段讀課文，說說各部分的意思，小組交流，指生發(fā)言。 三、檢測導(dǎo)結(jié) 1.目標檢測：聽寫生字，指名讀課文。 2.結(jié)果反饋：“攤”每一部分都要寫的細長，“匠”共六筆，最后一筆是豎折，“牌”左邊四筆，右邊八筆。 3.反思總結(jié)：這節(jié)課，你們有什么收獲？ 第二課時 一、激情導(dǎo)課 1.導(dǎo)入新課 復(fù)習(xí)導(dǎo)入，出示課后詞語，認讀?？焖贋g覽課文，找出文中高度概括霍金魅力的一句話.(過渡句） 2.明確目標 認真朗讀課文，從語言文字中感受霍金是一個充滿傳奇色彩的物理天才。 3.預(yù)期效果 通過學(xué)習(xí)課文，感受霍金在物理學(xué)方面充滿傳奇色彩的成就 二、民主導(dǎo)學(xué) 任務(wù)一 1.任務(wù)呈現(xiàn)：體會傳奇色彩 2.自主學(xué)習(xí)：自由讀第3自然段，找出中心句，交流你從哪些方面感到命運對霍金的殘酷。 3.展示交流：“21歲的時候就患上了盧伽雷氏癥，不久就全身癱瘓，長期禁錮在輪椅上”“徹底剝奪了說話的功能”“身體徹底變形”“不能看書”“如蠶吃桑葉般地逐頁讀書”…… 就是這樣的霍金，卻“打破了醫(yī)生的預(yù)言”，創(chuàng)造了成就！ 任務(wù)二 1.任務(wù)呈現(xiàn)：體會“物理天才” 2.自主學(xué)習(xí)：讀課文4-7自然段，品讀排比句 3.展示交流：霍金的想法在當時是非常領(lǐng)先的，取得的成就也是偉大的。、 三、檢測導(dǎo)結(jié) 1.目標檢測：說說霍金為什么享有“宇宙之王”的美譽 2.結(jié)果反饋：霍金，一個在輪椅上坐了40年的人，一個身體一點兒也離不開輪椅的人，取得了如此輝煌的成就。難怪課文說他是一個充滿傳奇色彩的——物理天才。 3.反思總結(jié)：霍金是如何取得這些成就的呢？ 第三課時 一、激情導(dǎo)課 1.導(dǎo)入新課 復(fù)習(xí)導(dǎo)入，齊讀第8自然段 2.明確目標 了解霍金是一個令人折服的生活強者 3.效果預(yù)期 通過學(xué)習(xí)課文，了解霍金是一個生活強者，學(xué)習(xí)他勇敢堅強的生活態(tài)度。 二、民主導(dǎo)學(xué) 1.任務(wù)呈現(xiàn)：為什么說霍金是“一個令人折服的生活強者” 2.自主學(xué)習(xí)：讀課文9-12自然段，面對年輕女記者尖銳而唐突的問題，霍金是怎么做，怎樣回答的？ 3.展示交流：（1）在女記者、一般人眼里，霍金失去了什么？ （2）假如你是這樣一個殘疾人，你怎樣回答？ 三、檢測導(dǎo)結(jié) 1.目標檢測：你從霍金“恬靜的微笑”中讀懂了什么？ 2.結(jié)果反饋：有感情的讀讀霍金的話，說說自己讀懂了什么？ 3.反思總結(jié)：只有通過充分的預(yù)習(xí)，了解霍金的生平，并聯(lián)系生活實際才能夠深入了解課文內(nèi)容。抓住女記者的提問，反復(fù)讀課文，從朗讀中理解課文。 教學(xué)輔助設(shè)計 一、教具準備 多媒體播放關(guān)于霍金的資料 二、板書設(shè)計 10 輪椅上霍金 { 物理天才（不斷求索） } 宇宙之王{ } 非凡的科學(xué)家 { 生活強者（樂觀感恩） } 三、作業(yè)設(shè)計 1.寫出下列詞語的近義詞 景仰——（ ）靜默——（ ） 悲憫——（ ） 唐突——（ ） 恬靜——（ ） 依賴——（ ） 2.填入合適的關(guān)聯(lián)詞 （1）（ ）他的身體一點也沒有離開輪椅，（ ）他的思維卻飛出了地球，飛出了太陽系。 （2）他被選為最年輕的英國皇家學(xué)會會員，成為（ ）牛頓這樣的大科學(xué)家（ ）能躋身的盧卡遜數(shù)學(xué)講座的教授。