五年級上第五課《裝滿昆蟲的衣袋》.doc

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“學程導航”課時教學計劃 主備人： 施教日期 年 月 日 教學內容 5.裝滿昆蟲的衣袋 共幾課時 2 課型 新授 第幾課時 1 教學 目標 １．能正確、流利地朗讀課文。 ２．學會本課生字，聯(lián)系上下文或結合生活實際理解詞語，如：癡迷、鳥棲蟲居、鼓鼓囊囊等。 ３．了解課文內容，能概括法布爾喜歡昆蟲的兩件事。 教學 重難點 重點：朗讀課文，理解詞語。 難點：能概括法布爾喜歡昆蟲的兩件事。 教學 資源 法布爾 1823年-1915年 讓亨利卡西米爾法布爾(Jean-Henri Casimir Fabre )，法國昆蟲學家，動物行為學家，文學家。被世人稱為“昆蟲界的荷馬，昆蟲界的維吉爾”。 《昆蟲記》 《昆蟲記》也叫做《昆蟲物語》、《昆蟲學札記》和《昆蟲世界》，英文名稱是《The Records about Insects》，是法國杰出昆蟲學家法布爾的傳世佳作，亦是一部不朽的著作。它不僅是一部文學巨著，也是一部科學百科。 1.學生已有的對昆蟲的喜愛，和文本引起共鳴。 2.教師自制課件。有關昆蟲的謎語。 3.《昆蟲記》片段。 預習 設計 1．正確、流利、有感情地朗讀課文。 2．讀準字音，畫出生字詞，并理解詞語的意思：“癡迷、鳥棲蟲居、鼓鼓囊囊”。完成《練習與測試》第1題。 3．收集有關法布爾的資料，特別是他迷戀昆蟲的故事，全面感知這位偉大的科學家。 學程設計 導學策略 調整與反思 第一板塊：走進課文（5分鐘） 1．說說對《昆蟲記》這本書的了解，對它的作者法布爾的了解。 齊讀課題 2．圍繞課題，展開質疑。 （法布爾為什么要把衣袋里裝滿昆蟲？課文為什么要以“裝滿昆蟲的衣袋”作為課題……） 第二板塊：初讀課文（10分鐘） 1． 讀生字了解詞語 2．指名領讀，個人讀 棲：就是棲息。鳥兒蟲兒生長的地方。 癡迷：沉迷，深深地迷戀 鼓鼓囊囊：形容包裹、口袋等被塞得很滿而撐起來的樣子。 3.齊讀詞語。 4. 學生展示，組內批閱。 ● 預習作業(yè)1：課文朗讀 1.小組選擇喜歡的方式合作朗讀課文。 2.小組朗讀展示。 3.在教師指導下練讀4.自由練讀。 第三板塊：理清課文脈絡，（10分鐘） 【學程單一】： （1）默讀課文想想：這篇課文是通過哪幾件事寫出了法布爾非常喜歡昆蟲的呢？分別是哪幾個自然段？ （2）嘗試概括每件事的主要內容，要說得簡單而清楚。 （3）自學時間：5分鐘 1．預設：（2-3） 幼年時的法布爾因為好奇去抓一只會唱歌的蟲子而遲回家，引起父母虛驚。 （4-10） 法布爾八九歲時利用放鴨子的機會在池塘邊的草叢里觀察、采集了許多昆蟲，但父母不理他。 第四板塊：整體感知課文，學習第一自然段。（14分鐘） 思考：法布爾為什么要把衣袋里裝滿昆蟲？ 交流學習三句話： 一起讀一讀這三句話 抓住 “著迷”“迷戀”“癡迷” 三個詞，體會法布爾對昆蟲的喜愛。 朗讀第一自然段。談感受 （自然環(huán)境優(yōu)美） 預設： “小溪縱橫”、“花草叢生”、“鳥棲蟲居”、“各種各樣可愛的小動物” （指名讀、齊讀） 學生討論回答： (空氣濕潤，草茂土肥，適于昆蟲生長) 齊讀 出示：“興趣是最好的老師，對某件事情產(chǎn)生了興趣，我們就會全身心地投入進去，做得那么有滋有味，興趣盎然，忘記了周圍的一切，甚至忘記了自己?！? 第五板塊：明確任務，完成作業(yè)（1分鐘） 第一板塊：導入新課 1．課前，同學們都讀了《昆蟲記》，它的作者是——（引）法布爾，你對他有哪些了解？ 今天，我們就走近這位偉大的昆蟲學家、文學家，去了解他小時侯的有趣的故事。 齊讀課題 2．請同學們再次仔細地讀讀課題，你覺得學習這篇課文，我們需要搞清楚哪些問題呢？ 3．下面就讓我們走進課文，你一定會對這些問題有所了解。 第二板塊：預習導學 ● 預習作業(yè)2： 1. 課前，我們都預習了課文，現(xiàn)在，老師就來考考你們，能不能讀準這些生詞？ 出示： 昆蟲 紡織娘 蠕蟲 觀察 中毒 癡迷 責罵 垃圾 褲兜 殿堂 閃爍 光澤 縱橫 可惡 鳥棲蟲居 鼓鼓囊囊 2.導學 ①指名朗讀詞語。要怎么去讀？（帶著情感去讀，讀出畫面） ②理解詞語意思： 相機理解“鳥棲蟲居”“ 癡迷”“鼓鼓囊囊”。 3.齊讀詞語 4.指名一名學生展示交流《練習與測試》第一題。 ● 預習作業(yè)1：課文朗讀 1.在小組內選擇喜歡的方式合作朗讀課文。教師巡視、觀察學生合作學習。 2.學生展示朗讀。 評價：讀得怎么樣？ 我們無論什么時候，讀任何文章都應該用心去讀，把文字讀正確，注意文中標點。 第三板塊：理清課文脈絡 1.任務驅動，出示學習單1 2． 交流，反饋，互相評價，補充。 第四板塊：整體感知課文，學習第一自然段 1.讀了課文，你知道法布爾為什么要把衣袋里裝滿昆蟲嗎？請大家快速瀏覽一下課文，從課文里找出相關的語句來說明。 交流： （1）法布爾從小就對小蟲子非常著迷。 （2）可是父母的責罵絲毫沒能阻止法布爾對昆蟲的迷戀。 （3）正是這種對昆蟲的癡迷，把法布爾引進了科學的殿堂。 2．一起看這三個詞“著迷”“迷戀”“癡迷”，從這三個詞中，你知道了什么？ 是啊，看到小蟲子，法布爾就如癡如醉，忘乎所以了，完全沉浸到昆蟲的世界了。 3.出示 師引讀：“1823年，12月22日…… 小村子里”，讓我們走近法布爾的家鄉(xiāng)去看一看，請同學們讀讀第一自然段。 讀了這一自然段，你感受到什么？（為什么會有這樣的感受呢？你是從哪兒感受到的？ 誰能用你的朗讀展現(xiàn)出一個環(huán)境優(yōu)美的小村莊？ 3． 看著這樣一個小村莊你想到了什么？這些與法布爾最喜愛的昆蟲有什么關系呢?(空氣濕潤，草茂土肥，適于昆蟲生長) 齊讀 這是法布爾的精心獨白，相信對我們同學們也會有所啟迪。 、 第五板塊：布置作業(yè) 1.抄寫詞語并完成《習字冊》 2.完成《練習與測試》第二、三題、《補充習題》一到三題 3．思考課后第3題。 1．談話，導入：課前，同學們都讀過了《昆蟲記》，能簡單說說讀了這本書，你有什么想法嗎？你對昆蟲學家法布爾有了哪些了解？今天，我們就去走近這位昆蟲學家，去了解他小時候的有趣的故事。板書課題，齊讀課題。 2．圍繞課題，展開質疑。 師：課前，我們都預習了課文，請同學們現(xiàn)在再次仔細地讀讀課題，你覺得學習這篇課文，我們需要搞清楚哪些問題呢？ （法布爾為什么要把衣袋里裝滿昆蟲？ 是誰把衣袋裝滿了昆蟲？ 課文為什么要以“裝滿昆蟲的衣袋”作為課題……） 3．展開討論：這些問題中的哪些你已經(jīng)能夠解決了呢？ 整體感知課文 1．討論：再次讀課文，你知道法布爾為什么要把衣袋里裝滿昆蟲嗎？你能從課文里找出相關的語句來說明嗎？ 2．整理學生的回答，讓學生抓住重點句子： 法布爾從小就對小蟲子非常著迷。 可是父母的責罵絲毫沒能阻止法布爾對昆蟲的迷戀。 正是這種對昆蟲的癡迷，把法布爾引進了科學的殿堂。 出示這三句話，引導學生注意“著迷”“迷戀”“癡迷”，說說從這三個詞語中，你知道了什么？ 一看到小蟲子，法布爾就(如癡如醉) 、(忘乎所以)了，他完全(沉浸)到昆蟲的世界里了…… 板書：著迷、迷戀、癡迷 3．討論：你從課文中哪些自然段中能感受到法布爾對昆蟲的喜愛呢？ 讓學生默讀課文，然后討論。講了幾件事：第一件事是什么？第二件事是什么？分別該讀哪些自然段。 作業(yè) 設計 1.抄寫詞語并完成《習字冊》 2. 完成《練習與測試》第二、三題、《補充習題》一到三題 3．思考課后第3題。 “學程導航”課時教學計劃 施教日期 年 月 日 教學內容 5.裝滿昆蟲的衣袋 共幾課時 2 課型 新授 第幾課時 2 學習 目標 １．能有感情地朗讀課文。 ２．從法布爾喜歡昆蟲的兩件事中受到啟示，領悟只有一心一意地追求、鍥而不舍地努力，才能獲得成功的道理。 ３．從小培養(yǎng)學生熱愛自然、熱愛科學的志趣。 教學 重難點 重點：感受法布爾對昆蟲的喜愛之情。 難點：理解課文用“裝滿昆蟲的衣袋”做課題的原因。 教學 資源 1.學生已有的對昆蟲的喜愛，和文本引起共鳴。 2.教師自制課件。 3.《昆蟲記》 預習設計 1.思考課后第3題。 2．讀課文，完成《練習與測試》的第三題。 學程設計 導學策略 調整與反思 第一板塊：走進課文（5分鐘） 1.指名讀課題 預設：裝滿，裝滿這兩個字說明法布爾裝的昆蟲多，可以看出法布爾非常喜歡昆蟲。法布爾不僅喜歡昆蟲，還對昆蟲非常著迷，不然他的衣袋為什么要裝滿昆蟲哪？ 2.（1）抓紡織娘忘記了回家。（2）捉小甲蟲遭父母責罵。 第二板塊：品讀感悟文本（25分鐘） 1．學程單1： （1）輕聲讀讀第一個故事，也就是課文的2-3自然段，想想你從這個故事的哪些詞句中感受到法布爾對昆蟲非常著迷，找一找，用線畫一畫。 （2）根據(jù)所畫詞語讀出你的理解。 （3）自學時間：5分鐘 指名讀 預設：三天 預設：忘記了饑餓，忘記了勞累，認真執(zhí)著，留心觀察 體會法布爾的心情。 預設：終于 非常高興 可能會跳起來！大叫起來！ 指名讀句子 預設：喜出望外、欣喜若狂、忘記了時間 指名讀，齊讀 ★“暮色籠罩四野——法布爾卻不見了——” （法布爾熱愛昆蟲，陶醉于欣賞他的紡織娘中，根本不知道天色已晚） （專心致志、聚精會神、全神貫注、樂不思歸） 讀課文相關段落 齊讀“全身翠綠，觸角細長，會發(fā)出動聽聲音的紡織娘”。 （學生朗讀） 齊讀 想象說話 齊讀兩個自然段，感受其中的樂趣 ●學習第二個故事 1.學程單2： （1）默讀課文4至9自然段，用心體會，你從哪些語句中感受到了法布爾對昆蟲的癡迷？用“－－”畫出相關的句子，還可以在引起你注意的詞語下面做上記號。 （2）適當?shù)刈雠?，談談自己讀了這些句子，想到了什么。 （3）自學時間：5分鐘 2．重點交流： 預設：逮蝴蝶、捉甲蟲、觀察奇妙的水底世界 體會到法布爾對各種動物充滿了好奇，他依然對昆蟲著迷。 預設：威武的龍蝦、烏溜溜的小蝌蚪…… 齊讀第四自然段 動詞 預設： 法布爾對昆蟲太癡迷。 指名讀 （指名兩組分角色讀） 父母擔心他不能健康成長，想通過罵來逼他改邪歸正。父母認為法布爾不務正業(yè)，是學“壞”。 預設：法布爾是那么地不舍，又是那么地無奈。 指名讀第九節(jié)。 讀課文第10自然段。 生接讀：“以后……躲起來偷偷地玩?！? 第三板塊：拓展延伸（5分鐘） 小組討論 珍愛昆蟲；反映執(zhí)著的精神。 第四板塊：主題升華（5分鐘） 預設： 將書上的故事講給別人聽 讀《昆蟲記》 齊讀名言 第五版塊：布置作業(yè)（1分鐘） 第一板塊：復習導入新課 1．同學們，上節(jié)課讀了課文，對課文有了大致的了解。誰愿意讀課題。 讀課題的時候應該突出哪兩個字? 為什么要突出這兩個字？ 法布爾非常喜歡昆蟲，迷戀昆蟲，所以衣袋裝滿昆蟲。能不能把課題再讀一遍。 2．通過上一課的學習，我們知道了課文具體寫了兩件事，表達了法布爾對昆蟲的喜愛，是哪兩件事？ 第二板塊：品讀感悟文本 ●學習第一個故事 1. 任務驅動，出示學習單1 2.導學： 誰愿意說一說2-3自然段中哪些詞句表現(xiàn)了法布爾對昆蟲非常著迷？ ★出示：“媽媽，我在這兒呢!瞧，我抓到了那只會唱歌的蟲子!” 你能不能把這一句再讀一讀。 同學們，這只蟲子是法布爾用了幾天時間找到的？ 法布爾用了三天時間捉到了紡織娘，三天，天天趴在田野里，不覺得累嗎？不覺得餓嗎？ 從法布爾聽到這種動聽的聲音到他終于找到這位歌唱家，想象一下，他這期間是怎樣尋找的？學生想象說話。 是啊，法布爾花了那么多的時間去找這只小蟲子，文中用了一個什么詞來表現(xiàn)他尋找時的艱難？這個詞說明法布爾捉到蟲子后，怎么樣？ ★出示：現(xiàn)在，他終于找到了這位“歌唱家”。 能想象一下他當時的樣子嗎？ 我想法布爾一定非常高興，畢竟這是他辛辛苦苦捉來的漂亮蟲子?，F(xiàn)在他終于找到了,誰來讀這兩句話。從兩個感嘆號你讀出了什么？ 誰來讀？ 我們一起讀，感受法布爾當時興奮的心情。 再親切地稱呼它——引“現(xiàn)在，他終于找到了這位“歌唱家”?！? 再高興地稱呼它——引“現(xiàn)在，他終于找到了這位“歌唱家”?！? 讓我們再來讀讀這段文字： ★出示：“暮色籠罩四野——法布爾卻不見了——” 他哪兒去了？你體會到什么？ 此時此刻，你想到哪些詞？ 你能再讀一遍嗎？ 這究竟是一個什么樣的昆蟲呢？能讓法布爾這么喜愛、興奮，樂不思歸？讓我們邊看插圖邊找到描寫它的語句讀一讀。 ★出示圖片：你認為怎么樣？（美）美在哪兒？ ——全身翠綠，觸角細長；會發(fā)出動聽的聲音。 你能通過你的讀讓大家感受一下紡織娘的美麗嗎？ 難怪法布爾這么喜歡它呢！讓我們一起讀出自己的喜愛之情！ 多漂亮??！難怪法布爾興奮地說——：“媽媽，我在這兒呢!瞧，我抓到了那只會唱歌的蟲子!” 師小結：是的，法布爾一走進昆蟲的世界就忘記了周圍的一切，就完全沉浸進去了。難怪作者說“法布爾從小就對小蟲子非常著迷”呢! 你能想象嗎？當小法布爾的父母找到他，發(fā)現(xiàn)他是在捉紡織娘的時候，他們會說些什么呢？小法布爾又會怎么說，怎么想呢？ ★出示： “媽媽，我在這兒呢!瞧，我抓到了那只會唱歌的蟲子!” 媽媽聽了法布爾的話，又好氣，又好笑，嗔怪說： 爸爸用嚴厲的目光看著他，生氣地說： 雖然父母批評了小法布爾，但是他兩眼依然發(fā)著光，興奮說： 他輕輕地撫摸著小紡織娘，偷偷地笑了。 和前后同學討論討論，他們會怎么說呢？然后分配角色試著進行對話。 是啊，小法布爾對昆蟲是那么著迷，讓我們再來齊讀這兩個自然段，也來感受一下其中的樂趣。學生齊讀。 ●學習第二個故事 過渡：幼年的法布爾就能從觀察、欣賞小昆蟲中尋找自己的樂趣，真是令人欽佩??！隨著年齡的增長，法布爾該幫著父母干一些力所能及的事了，他還會對小昆蟲那么著迷嗎？ 1．任務驅動，出示學習單2： 2．導學： ★出示： 他把鴨子趕進池塘以后，就去水邊逮蝴蝶、捉甲蟲，或是蹲下來靜靜地觀察奇妙的水底世界：漂亮的螺殼、來回穿梭的游魚、五彩繽紛的蠕蟲…… 把鴨子趕進池塘以后，他都做了哪些事？你體會到了什么？ “省略號”省去了什么？用文中相同的詞組形式說說。 奇妙的水底世界，各種各樣的昆蟲，深深地吸引著法布爾。讓我們也進入這境界中去吧！指導朗讀。 ★出示第五自然段 這部分內容你重點注意了哪些細節(jié)描寫呢？ 從“放進、包上、裝進、欣賞”一連串的動詞中，你感受到了什么？ 指導朗讀 這件事中有父母的兩句話，我想請同學分角色讀。讀的時候請注意提示語 父母為什么要如此責罵法布爾？ 法布爾難過極了，眼淚刷刷地往下掉，很不情愿地把心愛的小寶貝放進了垃圾堆。 這里能將“放進”換成“扔進、丟進”嗎？ 一個“放”字讓我們看到了法布爾是那么地不舍，又是那么地無奈??！請你讀讀第九節(jié)。 師小結，并引讀課文第10自然段。 可是父母的責罵絲毫沒能阻止法布爾對昆蟲的迷戀，對昆蟲執(zhí)著的愛。 第三板塊：拓展引申文本 正是這種興趣，這種癡迷，這種執(zhí)著，把法布爾引進了科學的殿堂。 1.介紹《昆蟲記》 他的一生，是為昆蟲的一生，他一生為蟲子寫出了十卷書，這些寫蟲子的書就是《昆蟲記》。它一版再版，先后被翻譯成了五十多種文字，直到現(xiàn)在還在讀書界引起一次又一次的轟動，這不能不被稱為奇跡中的奇跡。 2.法布爾用流暢的語言、生動的描述、詼諧的語調，把一個個昆蟲寫得栩栩如生，引人入勝，讓我們情不自禁、興趣盎然地隨著他漫游昆蟲王國。 3. 學到這里，我們來探究一個話題：作者用“裝滿昆蟲的衣袋”來做文章的題目？你覺得好不好，評價一下，敢于發(fā)表自己的意見。以小組為單位討論一下。 對比：迷戀昆蟲的法布爾 第四板塊：追求超越升華 今天，我們學了課文，了解了法布爾，知道了他偉大的成就，你們想不想也讓更多的人了解法布爾呢？你準備采用怎樣的方式？ 課后就請同學么那抓緊行動吧！讓我們記住這位衣袋里裝滿昆蟲的偉大科學家。【法布爾的圖片】 好好品味法布爾的名言吧 ★出示： 興趣是最好的老師，對某件事情產(chǎn)生了興趣，我們就會全身心地投入進去，做得那么有滋有味，興趣盎然，忘記了周圍的一切，甚至忘記了自己。 第五版塊：布置作業(yè) 1．默讀課文二至四自然段，畫出文中能讓你看出“法布爾從小就對小蟲子非常著迷”的語句，并想一想，從這些句子中，你體會到了什么？ 2．交流，討論： A人物的語言：“媽媽，我在這兒呢!瞧，我抓到了那只會唱歌的蟲子!” 思考：從兩個感嘆號，你讀懂了什么？(捉住這只令他魂牽夢繞的小蟲子，令他喜出望外，令他欣喜若狂，令他忘記了時間，忘記了父母的焦急……) B三天前，法布爾就告訴她，花叢里經(jīng)常傳出一種動聽的聲音，不知是誰在唱歌?，F(xiàn)在，他終于找到了這位“歌唱家”。 討論：從“三天前”這一詞語，你想到了什么？你會對什么事情如此執(zhí)著嗎？(與眾不同)板書：著迷 C他把鴨子走進池塘以后，就去水邊逮蝴蝶，捉甲蟲，或是蹲下來靜靜地觀察奇妙的水底世界：漂亮的螺殼、來回穿梭的游魚、五彩繽紛的蠕蟲…… 討論：從這段話的哪些地方，你能感受到法布爾對眼前的這個動物世界充滿了好奇？ 3．總結：是的，法布爾一走進昆蟲的世界就忘記了周圍的一切，就完全沉浸進去了。難怪作者說他“從小就對小蟲子非常著迷”呢! 4．想象情境，練習說話：你能想象嗎？當小法布爾的父母找到他，發(fā)現(xiàn)他是在捉紡織娘的時候，他們會說些什么呢？小法布爾又會怎么說，怎么想呢？ 提供提示語： 媽媽聽了法布爾的話，又好氣，又好笑，她嗔怪說： 爸爸用嚴厲的目光看著他，生氣地說： 小法布爾兩眼依然發(fā)著光，不以為然地說： 雖然父母批評了他，小法布爾依然( )，他輕輕地撫摸著小紡織娘，偷偷地笑了。 5．練習有感情地朗讀課文一至四自然段。 1．提出要求，自學課文。①默讀課文五至九自然段，用心體會，你從哪些語句中感受到了法布爾對昆蟲的癡迷？用“－－”畫出相關的句子，還可以在引起你注意的詞語下面做上記號。 ②適當?shù)刈雠?，談談自己讀了這些句子，想到了什么。 2．學生自學課文五至九自然段?！? 3．引導學生交流： A有一次，法布爾正在細心地觀察周圍的一切，忽然一只閃爍著金屬光澤的小甲蟲從他眼前掠過?！班?！真漂亮！”他邊叫邊用小手撲過去，敏捷地捉住了它。這只甲蟲比櫻桃還要小，顏色比藍天還要藍。法布爾高興極了。他把這個小寶貝放進蝸牛殼里，包上樹葉，裝進自己的衣袋，打算自己回家后再好好欣賞。 引導學生談談讀了這段文字，哪些詞句引起了你的注意，它們使你想到了什么？（掠－－可見小甲蟲飛行的速度是很快的，他能很快地發(fā)現(xiàn)它，并能敏捷地捉住它，說明他經(jīng)常做這樣的事情（可引導學生回憶一下生活中自己捉蝴蝶的情景，比較一下感受小法布爾的身手敏捷，進一步感知他對昆蟲的喜愛）；抓住幾個動詞“放”“包”“裝”感受他對這個甲蟲的喜愛，讓學生嘗試給他加上成語－－小心翼翼……） B．六至十自然段，通過這件事，感受法布爾對昆蟲的喜愛。出示： 法布爾難過極了，眼淚刷刷地往下掉，很不情愿地把心愛的小寶貝放進了垃圾堆。 可是父母的責罵絲毫沒能阻止法布爾對昆蟲的迷戀。以后每次放鴨，他仍然興致勃勃地揀那些“沒用的玩意兒”，背著大人把衣袋裝得鼓鼓的，躲起來偷偷地玩。 讓學生自己說從中讀懂了什么，從哪兒感受法布爾對昆蟲的喜愛之情。 討論：描寫父母的語言寫得很具體，這有什么作用？(為什么把父母責罵法布爾的話寫得這么具體？)總結：由這些描寫更好地襯托出小法布爾對昆蟲的癡迷，像這樣的描寫，我們稱之為“側面描寫”。 4．總結：這件事情寫得很具體，讓我們來看看，作者是怎樣向我們具體地介紹這件事情的？(這件事情寫得真是具體，你覺得你可以向作者學習什么？)板書：捉甲蟲 遭責罵 偷偷玩 在具體描寫時，作者通過描寫捉甲蟲的動作，描寫父母責罵的語言，描寫小法布爾遭到責罵以后的表現(xiàn)--偷偷玩，生動地向我們描繪出一個可愛的對昆蟲充滿熱愛的小孩子的形象，值得我們好好學習。 5．指名學生有感情地朗讀課文，其余同學靜靜地欣賞課文。 作業(yè) 設計 ★完成《練習與測試》《補充習題》中剩余的題目； ★★讀法布爾的《昆蟲記》，辦一份主題讀書小報； ★★★連續(xù)觀察一種小動物，寫觀察日記。