系列2教案-人教版八上：河流.docx

第三節(jié) 河流與湖泊教學(xué)設(shè)計(jì)一、設(shè)計(jì)思路：1、教材分析：河流和湖泊一節(jié)的課標(biāo)要求是“在地圖上找出我國(guó)的主要河流”，在把握課標(biāo)，分析和處理教材時(shí)，我把本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容概括三個(gè)部分：（1）、在地圖上找出流入太平洋、印度洋、北冰洋的主要河流和湖泊以及內(nèi)流區(qū)的主要河湖。（2）、內(nèi)、外流區(qū)的劃分，內(nèi)、外流區(qū)河流的水文特征。（3）、外流區(qū)內(nèi)部南方和北方河流的差異。2、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)：針對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的不同要求，根據(jù)本節(jié)三部分教學(xué)內(nèi)容的不同特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)活動(dòng)：活動(dòng)1：在中國(guó)河流的空白圖上，用彩色筆勾畫出我國(guó)主要內(nèi)、外流河，勾畫出內(nèi)、外流區(qū)的界線。設(shè)計(jì)活動(dòng)的目的在于讓學(xué)生會(huì)運(yùn)用地圖查找相關(guān)的地理事物，動(dòng)手填繪地圖，增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性，并為學(xué)生運(yùn)用地圖探究?jī)?nèi)、外流區(qū)河流特征做好鋪墊。為了區(qū)別河流、流域和水系的概念，我用樹葉的葉脈做比喻，既形象又直觀，同時(shí)也體現(xiàn)出不同學(xué)科之間的課程資源的開發(fā)。課前布置學(xué)生收集樹葉，既能引起學(xué)生興趣，也是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)資料及素材的收集和整理的過(guò)程。活動(dòng)2：分組探討內(nèi)、外流區(qū)河流的主要特征，并分角色扮演內(nèi)、外流區(qū)河流。設(shè)計(jì)活動(dòng)的目的在于讓學(xué)生通過(guò)讀圖、，運(yùn)用教材當(dāng)中和師生共同準(zhǔn)備的相關(guān)資料，自主探究?jī)?nèi)、外流區(qū)河流的特征，通過(guò)探究活動(dòng)掌握運(yùn)用比較法分析不同區(qū)域的地理特征的方法?；顒?dòng)3：運(yùn)用圖表、資料分析外流區(qū)內(nèi)南方和北方河流的差異。設(shè)計(jì)活動(dòng)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生利用地理圖表、資料的分析能力。通過(guò)南、北方河流特征，鼓勵(lì)學(xué)生去探索它們給人們的生產(chǎn)和生活帶來(lái)的有利和不利，突出體現(xiàn)“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”這個(gè)基本理念。同時(shí)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)各種自然災(zāi)害和人為災(zāi)害的發(fā)生、防御有正確認(rèn)識(shí)，并能提出保護(hù)和改善的措施。二、教學(xué)設(shè)計(jì)：（一）、教學(xué)目標(biāo)：、知識(shí)與技能：通過(guò)繪圖知道我國(guó)主要河湖的分布，并能勾出內(nèi)外流區(qū)的界限；結(jié)合地形圖理解內(nèi)外流河的水文特征及其地形區(qū)和所屬氣候的關(guān)系。、過(guò)程與方法：會(huì)利用收集到的資料分析河流的水文特征運(yùn)用生活實(shí)例探究河流的開發(fā)與利用，以培養(yǎng)綜合應(yīng)用能力與創(chuàng)新意識(shí)。、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用綜合的觀點(diǎn)去看待河流的開發(fā)與利用中存在的問(wèn)題；增強(qiáng)學(xué)生對(duì)河流及其周圍的環(huán)境的保護(hù)意識(shí)。（二）、教學(xué)重點(diǎn)：1、內(nèi)外流河的水文特征；2、南北方河流特征的比較。（三）、教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用生活實(shí)例，探究河流的開發(fā)與利用。（四）、課型：新授課。（五）、教學(xué)準(zhǔn)備：1、教學(xué)掛圖；2、學(xué)生收集資料；3、多媒體課件制作；4、補(bǔ)充課程資源。（六）、【課時(shí)安排】 3課時(shí)。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：第一課時(shí)【眾多的河湖】1、情境導(dǎo)入：（1）、創(chuàng)設(shè)情境，用歌曲長(zhǎng)江之歌烘托課堂氣氛，展開祖國(guó)地圖，用生動(dòng)的語(yǔ)言導(dǎo)入：“同學(xué)們，聽到這激昂的樂(lè)曲，站在祖國(guó)地圖前，看到流淌在祖國(guó)大地上的條條動(dòng)脈和一顆顆明珠，你們會(huì)想到什么”，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。（2）、資料導(dǎo)入：大屏幕展示資料，學(xué)生閱讀資料。教師提出問(wèn)題：“從資料當(dāng)中你們能得出什么結(jié)論呢？”學(xué)生自己得出我國(guó)河湖眾多的結(jié)論，并舉例說(shuō)出河流和湖泊給我們帶來(lái)的好處。2、探究新課：（1）、內(nèi)流區(qū)與外流區(qū)的概念：過(guò)渡：“我國(guó)的河流和湖泊分布在哪兒呢？”教師在教學(xué)掛圖上示范，教給學(xué)生在地圖上勾畫河流和湖泊的方法。學(xué)生分別用不同顏色的筆在手中的空白地圖上勾畫出我國(guó)主要的外流河和內(nèi)流河，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖認(rèn)識(shí)我國(guó)內(nèi)、外流區(qū)的主要河流和湖泊。并能依據(jù)河流的流動(dòng)方向，區(qū)分內(nèi)、外流河，概括出內(nèi)、外流區(qū)的概念。學(xué)生展示自己所繪地圖，互相交流，評(píng)選出繪得最好的、最科學(xué)的地圖。讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)。（2）、水系和流域的概念：教師提出問(wèn)題：長(zhǎng)江和長(zhǎng)江流域是一回事嗎？學(xué)生觀察課前收集到的樹葉，教師用形象的比喻引起學(xué)生的興趣，學(xué)生聯(lián)系以前所學(xué)過(guò)的生物知識(shí)，找出樹葉葉脈和流域、水系的共同點(diǎn)，理解流域、水系的概念。（3）、小反饋：學(xué)生根據(jù)內(nèi)、外流區(qū)的特征區(qū)別內(nèi)流湖和外流湖，鞏固所學(xué)的內(nèi)、外流區(qū)的知識(shí)。（4）、內(nèi)流區(qū)和外流區(qū)河流的水文特征：過(guò)渡：內(nèi)流區(qū)和外流區(qū)的河流各有什么特征呢？教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境，大屏幕展示分組討論的主要內(nèi)容：、內(nèi)、外流河的數(shù)量、長(zhǎng)度、水量；、河流的流向與地形的關(guān)系；、河流的水量與氣候的關(guān)系。教師提供給學(xué)生相關(guān)的資料：、松花江、黃河、長(zhǎng)江、珠江四條河流長(zhǎng)度、流經(jīng)的地形區(qū)及注入的海洋；、松花江、黃河、長(zhǎng)江、珠江四條河流的流量曲線圖。學(xué)生運(yùn)用資料分組討論內(nèi)、外流河的水文特征，教師參與到學(xué)生討論當(dāng)中。學(xué)生分角色扮演內(nèi)流區(qū)河流和外流區(qū)河流，分別講述內(nèi)流河和外流河的水文特征，交流討論成果。（5）、外流區(qū)內(nèi)部南方和北方河流特征的比較：教師提供給學(xué)生資料：、東部河流的汛期和枯水期比較表；、西江、黃河的流量曲線圖。教師提出問(wèn)題：觀察這兩個(gè)圖表，從中能發(fā)現(xiàn)什么地理問(wèn)題，找到什么地理規(guī)律，并分析這個(gè)規(guī)律與什么有關(guān)。學(xué)生運(yùn)用資料，通過(guò)觀察南北方河流的水量、汛期起止日期、汛期水量與總水量的百分比、流量曲線圖，對(duì)比分析外流區(qū)內(nèi)南方河流與北方河流的不同特征。學(xué)生依據(jù)南方和北方河流的不同特點(diǎn)去探討這種不同可能會(huì)給生產(chǎn)生活帶來(lái)的影響。師生交流收集到的資料，學(xué)生講述自己的見聞，自己展示收集到的圖片、資料，用生活實(shí)例說(shuō)明河流給人們生產(chǎn)生活帶來(lái)正面的和負(fù)面的影響。（例如：近期重慶萬(wàn)州區(qū)的洪水災(zāi)害、北方河流冬、春季枯水給北方地區(qū)帶來(lái)的旱災(zāi)等。師生共同探討如何利用南方和北方河流的這種特點(diǎn)，找出解決這些問(wèn)題的方法。（6）、京杭運(yùn)河：教師展示京杭運(yùn)河圖。學(xué)生聯(lián)系所學(xué)過(guò)的歷史知識(shí)介紹京杭運(yùn)河以及它對(duì)人類的貢獻(xiàn)。（7）、家鄉(xiāng)的河：師生交流：共同欣賞阜新細(xì)河美景，學(xué)生描述細(xì)河的變化及這種變化帶給阜新人民生活的變化，增強(qiáng)學(xué)生愛我家鄉(xiāng)、保護(hù)家鄉(xiāng)的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。3、課內(nèi)小結(jié)：學(xué)生總結(jié)本節(jié)主要內(nèi)容，師生共同交流學(xué)習(xí)心得。4、課內(nèi)反饋：智力大比拼1、辯別真?zhèn)危海ǎ?、我?guó)最大的湖泊是青海湖，最長(zhǎng)的內(nèi)流河是塔里木河。（）、我國(guó)的外流河大多分布在東南部季風(fēng)區(qū)內(nèi)。( 3 )、內(nèi)流河沿途多沙漠、戈壁，所以很多河道成為季節(jié)性河流。( 4 )、黑龍江冬季沒(méi)有結(jié)冰現(xiàn)象。2 、選對(duì)朋友：（）、下列河流中屬于內(nèi)流河是：（）、塔里木河、長(zhǎng)江、黃河、淮河（）、下列河湖中全部屬于外流區(qū)的是：（）、黑龍江青海湖遼河、遼河長(zhǎng)江珠江、弱水塔里木河青海湖、淮河珠江塔里木河阜新地區(qū)水系圖3、觀察阜新地區(qū)水系圖回答:（）、阜新地區(qū)主要有哪些河流？（）、細(xì)河屬于內(nèi)流河還是外流河？4、資料分析：資料：遼河全長(zhǎng)千米，流域面積平方千米。千百年來(lái)，遼河以其甘甜的乳汁哺育了眾多的北方少數(shù)民族以及當(dāng)今重要的東北工農(nóng)業(yè)基地，成為科爾沁草原及遼東半島的母親河。但令人遺憾的是，如今的遼河河水連年斷流，地下水嚴(yán)重超采。遼河已成“沙河”，過(guò)去牧草繁茂的草場(chǎng)已經(jīng)被風(fēng)沙吞噬，生態(tài)嚴(yán)重惡化。資料：年以來(lái)，遼河流域遇到了持續(xù)干旱，降水量偏少，徑流量明顯減少，出現(xiàn)了連續(xù)枯水年，造成河水干枯。資料：造成遼河斷流及生態(tài)惡化的主要原因是遼河中上游截流工程過(guò)多，水資源開發(fā)利用嚴(yán)重“透支”。讀資料，試分析：（）、造成遼河水干枯的主要原因有哪些？（）、遼河水干枯給生態(tài)環(huán)境帶來(lái)了哪些變化？（）、我們?cè)陂_發(fā)利用河流的時(shí)候應(yīng)注意哪些問(wèn)題？第二課時(shí)【黃河的治理】1、引導(dǎo)學(xué)生閱讀黃河流域水系圖及景觀圖片，明確黃河上、中、下游的劃分，對(duì)應(yīng)上、中、下游不同河段的景觀圖片，了解黃河流域?yàn)橹腥A民族的發(fā)展做出了哪些貢獻(xiàn)？2、結(jié)合活動(dòng)題使學(xué)生了解黃河的憂患主要體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？不同河段產(chǎn)生的環(huán)境問(wèn)題各是什么？3、在學(xué)生對(duì)黃河不同河段的問(wèn)題有初步了解的基礎(chǔ)上，教師可以分不同河段引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀圖，分析產(chǎn)生環(huán)境問(wèn)題的自然因素和人為因素分別是什么？了解中游河段水土流失嚴(yán)重、泥沙含量大的特點(diǎn)時(shí)，4、引導(dǎo)學(xué)生閱讀黃河干流泥沙沿途變化圖，通過(guò)閱讀圖中的數(shù)據(jù)，可以使學(xué)生對(duì)黃河中游地區(qū)泥沙含量非常多有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)。5、閱讀中國(guó)地形圖、相關(guān)的氣候類型圖、氣溫曲線降水柱狀圖及教材中提供的黃土高原地區(qū)地表景觀圖，盡可能為學(xué)生提供一些反映黃土高原地區(qū)的降水、地表植被等狀況的錄像片，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。6、通過(guò)分析，明確造成黃河中游泥沙含量大的人為因素是什么，自然因素是什么。由中游地區(qū)的泥沙含量大，聯(lián)系不同河段水流速度的變化，結(jié)合教材提供的地上河示意圖、歷史上黃河下游泛濫范圍圖，說(shuō)明中游地區(qū)的環(huán)境問(wèn)題對(duì)下游地區(qū)產(chǎn)生什么影響？造成的隱患是什么？7、對(duì)于上游地區(qū)的荒漠化問(wèn)題，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析這個(gè)地區(qū)的氣候類型分布圖及氣溫曲線、降水柱狀圖，可以收集一些上游地區(qū)植被破壞的錄像帶或景觀圖片、幻燈片等，依次說(shuō)明這里荒漠化嚴(yán)重的原因既有自然因素也有人為因素。8、解釋凌汛的成因，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察發(fā)生凌汛的河段，其河流流向與不產(chǎn)生凌汛的河段河流流向有什么不同？由此說(shuō)明引起凌汛發(fā)生的自然因素是什么？通過(guò)分析應(yīng)使學(xué)生明確產(chǎn)生凌汛的主要原因是自然因素。9、在學(xué)生了解黃河不同河段的憂患后，指導(dǎo)學(xué)生閱讀關(guān)于“根治黃河”的閱讀材料，完成活動(dòng)題2，通過(guò)閱讀和解題，使學(xué)生明確針對(duì)不同問(wèn)題應(yīng)該采取不同措施，鼓勵(lì)學(xué)生充分開展發(fā)散思維，為解決黃河的問(wèn)題獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。第三課時(shí)【長(zhǎng)江的開發(fā)】1、了解長(zhǎng)江資源的開發(fā)利用，首先應(yīng)該了解長(zhǎng)江的源流概況。2、引導(dǎo)學(xué)生閱讀長(zhǎng)江流域水系圖及景觀圖片，以及中國(guó)政區(qū)圖、地形圖、氣候圖，明確長(zhǎng)江的發(fā)源地，上、中、下游的劃分，以及流經(jīng)的省區(qū)、地形區(qū)及主要?dú)夂騾^(qū)，3、在此基礎(chǔ)上，分析長(zhǎng)江的哪些河段水能資源比較豐富，哪些河段有利于航行。在分析水能資源豐富的河段時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀長(zhǎng)江干流剖面圖以幫助學(xué)生理解，同時(shí)可以指導(dǎo)學(xué)生觀察長(zhǎng)江流域水系圖，分析水電站的分布與地形地勢(shì)之間的關(guān)系。4、了解長(zhǎng)江水運(yùn)狀況，可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀長(zhǎng)江航運(yùn)圖，說(shuō)明哪些河段航運(yùn)能力比較強(qiáng)，結(jié)合地形地勢(shì)、氣候、河道等因素，分析航運(yùn)能力強(qiáng)的原因。結(jié)合荊江河道治理工程示意圖，說(shuō)明哪些河段航運(yùn)受到限制，限制的因素是什么。指導(dǎo)學(xué)生完成活動(dòng)題5、討論解答此題時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，給與學(xué)生討論的時(shí)間，特別應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維和設(shè)想。6、分析長(zhǎng)江洪澇災(zāi)害頻發(fā)的原因，可以從閱讀材料、洞庭湖面積和容積變化示意圖入手，通過(guò)學(xué)生閱讀“平垸行洪導(dǎo)長(zhǎng)江”的資料和示意圖，使學(xué)生了解導(dǎo)致洪澇災(zāi)害出現(xiàn)的原因之一就是圍湖造田，減弱了湖泊對(duì)河流水量的調(diào)蓄能力。對(duì)于發(fā)生洪澇災(zāi)害的其他原因，7、可以通過(guò)討論、解答活動(dòng)題2加以了解。在解答此題時(shí)，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生分析氣候特征對(duì)洪澇的影響，上、中游地區(qū)植被的破壞為什么容易形成洪澇災(zāi)害，長(zhǎng)江水系干支流的分布特點(diǎn)對(duì)洪澇災(zāi)害出現(xiàn)的影響等，通過(guò)分析，應(yīng)使學(xué)生對(duì)于河流發(fā)生洪澇災(zāi)害的因素有一定了解，并能夠初步明確其中的因果關(guān)系?！伴L(zhǎng)江流域三次特大洪水比較”的資料，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，使學(xué)生對(duì)于洪澇災(zāi)害造成經(jīng)濟(jì)損失及人員傷亡有一定的感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)發(fā)展觀念和意識(shí)。 課堂小結(jié) 我國(guó)是世界上河湖眾多的國(guó)家，主要河湖及分布、長(zhǎng)江、黃河概況，以及對(duì)人類的作用都是本節(jié)課的重要內(nèi)容。鞏固練習(xí)說(shuō)出長(zhǎng)江、黃河上、中、下游的分界點(diǎn)，主要的水電站。板書設(shè)計(jì)：第三節(jié)河流與湖泊一、眾多的河湖1、外流區(qū)與內(nèi)流區(qū)2、河湖名稱及分布二、黃河的治理1、黃河概況2、地上河成因3、黃河的治理三、長(zhǎng)江的開發(fā)1、長(zhǎng)江的概況2、水能資源3、長(zhǎng)江的治理作業(yè)必作題繪黃河圖選作題 繪長(zhǎng)江圖