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1、部編人教版小學三年級上語文《第一單元 語文園地》優(yōu)質課教學設計附教學反思
第一單元 語文園地 教學目的：
1.學習精彩句子的寫法。? 2.學習寫人物外貌、神態(tài)的成語。
3.掌握朗讀技巧和方法。? 4.熟讀背誦古詩《所見》。
教學過程：
一、交流平臺? 1.自由朗讀“交流平臺”中的兩個句子。
2.指名讀。其他同學想一想：這兩個句子寫得好嗎？好在哪里？ 3.小組交流。說一說，議一議。
4.指名說一說。說完后，其他同學進展補充。
提示：第一個句子是一個擬人句，把鳥兒、蝴蝶等都當人來寫，它們都在聽同學們讀課文，這樣寫既生動形象，又能突出同學們讀書讀得
2、好。
第二個句子，把自己寫作一個更夫，做更夫的事情，很有新穎感。
5.有感情地齊讀這兩個句子。
6.在積累本上抄寫這兩個句子。
7.總結：閱讀時，有些精彩的句子能使我們讀來很有新穎感，能讓我們怦然心動，可以激發(fā)我們的想象力，給我們帶來啟迪等。我們要擅長捕捉這樣的句子，積累這樣的句子。
二、詞句段運用
〔一〕學習第一題。
1.學生自由讀一讀第一題的成語，想一想，這些成語有什么特點。
2.指名讀，其他學生注意認真聽，并評價。
3.師指導難讀的字，如“張牙舞爪”的“爪”讀zhǎo，“面紅耳赤”的“赤”是翹舌音，“口干舌燥”的“燥”是平舌音。
4.指名答復，這些
3、成語有什么特點？ 提示：這些成語都是表示人的神態(tài)和動作的。我們在寫作中也可以用到哦！ 每個四字詞語中，都有一組近義詞，前面四個詞是第一、三兩字為一組，后面四個詞是第二、四兩字為一組。
5.指名開火車讀一讀成語。
〔二〕學習第二題。
1.自由朗讀這三個句子。
2.小組內(nèi)互讀，并討論怎樣朗讀能更好地表達句子的意思。
提示：朗讀的時候，要把感情代入其中，假設句子中的角色就是自己，不同角色的人物應該用不同的語氣來讀。
注意重音，突出句子的意思。如第一句中的“真的”要重讀，第二句中的“一點兒”要重讀，第三句中“就是”要重讀。
3.小組派代表在全班朗讀，比一比，哪一個小組讀
4、得好。
4.全班齊讀，讀出感情。
〔三〕學習第三題。
1.請一個學生讀一讀這一題的要求。
2.學生看一看課本上的例子。
3.調查一下，班里學生都有哪些興趣愛好。
4.將班里的學生對號入座，把有一樣興趣的學生歸類到一個小組。
5.小組成員討論商議，給自己的小組取個響亮的名字。
注意：所取的名字要能表達出興趣的特點，并且讓人印象深入。
6.商量好以后，用一張好看的卡紙寫下自己小組的名字。
7.全班展示自己興趣小組的名字。
8.評一評，哪個興趣小組的名字獲得最好。
三、日積月累 1.同學們知道古代的孩子都干什么嗎？有一位詩人，在路上遇到一個小童，覺得
5、很有趣，于是把這個小孩寫進了詩里。這位詩人是清朝的袁枚。
〔簡介袁枚〕 2.能讓詩人如此喜歡的一個小童，他在干什么呢？自己讀一讀古詩《所見》，理解一下吧。
3.讀完古詩，有誰知道，這個小孩在干什么？〔放牛〕 4.他一邊放牛一邊干什么？〔唱歌〕 5.理解古詩的意思。先自己結合每個字的意思，說一說古詩的意思。再在小組內(nèi)說一說，最后指名學生在全班說一說。
6.是什么讓這個小牧童停頓了歌唱呢？〔因為他聽到樹上有蟬在叫，想去捕捉那只蟬，所以突然不唱歌了，凝神聽蟬鳴聲在哪里?！? 7.你喜歡這個小牧童嗎？為什么？ 8.小結。這是一首五言絕句，短短的20個字，把小牧童放牧的生活描繪得生動有
6、趣，表達了詩人對小牧童的喜歡之情。
9.齊讀古詩，背誦古詩。
【教學反思】 語文園地課通常都是按部就班，一個環(huán)節(jié)接一個環(huán)節(jié)講解，這樣的課堂遠遠達不到活力課堂的要求。在調研課中，我選擇了上語文園地一，這是一個挑戰(zhàn)。上完課下來，很多地方值得深思。如何把“設疑、探究、生成、評價、應用”運用在復習整合課中，需要繼續(xù)討論。從園地內(nèi)容看，有“口語交際”、“習作”、“交流平臺”、“日積月累”“詞句段運用”等這幾個內(nèi)容。我把“交流平臺”、“日積月累”放在一節(jié)課上一起講。對于這兩個內(nèi)容，如何連接、如何過渡是備課時首先要考慮的問題。以前講這些內(nèi)容時，我并沒有認真考慮連接和過渡的問題。但是對于一節(jié)完好的課，這是不行的。從這節(jié)課看來，我對教材的研讀與把握還是需要進一步加強。備課不僅要認真，還要鉆研，這樣才能更好讓學生掌握。在背詩歌環(huán)節(jié)，我按照三年級在經(jīng)典文化學習中的方法讓孩子們用不同形式讀，大致說詩句意思，比賽背誦，說背誦方法。在“讀讀背背“內(nèi)容上，把重點放在了認字上，應該是把重點放在區(qū)別形近字上，可通過組詞形式區(qū)別。備課，還是備課，鉆研，繼續(xù)鉆研，學習，永無止境，才能實現(xiàn)活力課堂。
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