部編版小學(xué)五年級(jí)下語(yǔ)文《語(yǔ)文園地,四》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)
《部編版小學(xué)五年級(jí)下語(yǔ)文《語(yǔ)文園地,四》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《部編版小學(xué)五年級(jí)下語(yǔ)文《語(yǔ)文園地,四》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)(7頁(yè)珍藏版)》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
部編版小學(xué)五年級(jí)下語(yǔ)文《語(yǔ)文園地,四》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì) 語(yǔ)文園地 四 [教學(xué)目標(biāo)] 1.學(xué)習(xí)通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫,來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)心,并能仿寫。 2.明確書寫時(shí)需要注意的問(wèn)題,做到書寫工整。 3.積累兩首古詩(shī),了解詩(shī)歌大意,體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的感情。 [教學(xué)重難點(diǎn)] 學(xué)習(xí)通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫,來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)心,并能仿寫。 [教學(xué)課時(shí)]2課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 一、學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)” 1.談話導(dǎo)入:在本組課文的學(xué)習(xí)中,作者通過(guò)人物神態(tài)、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫,來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)心。 2.朗讀體會(huì):朗讀范例中的描寫人物神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這些語(yǔ)句好在哪里?你從中體會(huì)到了什么? 3.回顧拓展:你還可以從本單元課文中哪些人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài),體會(huì)到人物的內(nèi)心?并和同學(xué)交流。 二、詞句段運(yùn)用 (一)第1小題 1.(出示課本中的三個(gè)句子)學(xué)生齊讀句子,體會(huì)人物的內(nèi)心。 (1)同桌之間交流體會(huì)。 (2)師生一同明確: ①動(dòng)作描寫反映了毛主席愛(ài)之深切,驚悉噩耗后極度痛苦的心情,表現(xiàn)了毛主席常人的感情,超人的胸懷。 ②這句話是對(duì)黃繼光的神態(tài)和語(yǔ)言描寫。體現(xiàn)了黃繼光對(duì)敵人的滿腔仇恨和完成任務(wù)的決心。 ③語(yǔ)言描寫和神態(tài)描寫。袁明將軍深深地被戰(zhàn)士們的情義所感動(dòng),現(xiàn)在他不是以一個(gè)首長(zhǎng)的身份,而是以一個(gè)長(zhǎng)輩的身份,請(qǐng)孩子們吃菜。 2.從“焦急地等人、期待落空、久別重逢”中選擇一種情境,照樣子寫一寫。 (1)學(xué)生獨(dú)立動(dòng)筆寫一寫。 (2)同桌之間交流分享成果。 (3)教師指名分享答案。 期待落空:他的頭慢慢地低垂下來(lái),往日里亮晶晶的眸子也灰暗了下來(lái),仿佛星光被烏云遮掩,沒(méi)了光彩。周遭的氣息也仿佛舒緩下來(lái),一切成了慢鏡頭。剛才心里的期待成了傷人最深的刀。希望越大,失望越大。心像坐過(guò)山車一樣,高高的揚(yáng)起然后急速下落,最終歸于讓人無(wú)奈的平靜。嘴角慢慢牽起了一抹不自然的微笑,頗有些讓人心碎的味道。 久別重逢:周圍的時(shí)間仿佛停止了,微風(fēng)吹著臉頰,心里激動(dòng)極了,腦子里馬上回憶出與老朋友度過(guò)的美好時(shí)光,進(jìn)而我們相視一笑。 (二)第2小題 1.(出示課本中的兩個(gè)句子)學(xué)生齊讀下面的句子,體會(huì)它們的表達(dá)效果。 (1)請(qǐng)同學(xué)們讀課文中的句子,讀準(zhǔn)確、通順。 (2)同桌之間互相體會(huì)句子這樣寫的表達(dá)效果。 (3)指名學(xué)生分享成果。 明確:①連一向從容鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生雙手都顫抖了,說(shuō)明這場(chǎng)手術(shù)難度大,令人緊張。從側(cè)面襯托了劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的意志。 ②與以往樂(lè)觀開(kāi)朗的“我”相比,現(xiàn)在“我”的表現(xiàn)顯得很焦躁、郁郁寡歡。說(shuō)明這件事比以往要不順心。 (4)師點(diǎn)撥:句子中人物與平時(shí)有不同的表現(xiàn)是為了通過(guò)對(duì)比的寫作手法突出人物的內(nèi)心世界,體現(xiàn)人物特點(diǎn)。 2.請(qǐng)同學(xué)們仿照例句說(shuō)一說(shuō)。 ①同桌之間互相舉例。 ②教師指名回答。 例:他一向說(shuō)話做事大大咧咧,這次居然溫柔地安慰起同桌來(lái)。 三、書寫提示 1.(課件出示劉湛秋的《帆》)自由讀劉湛秋的散文詩(shī)——《帆》,力求讀準(zhǔn)確、讀通順、讀出感情。思考:書寫時(shí)需要注意什么? 2.學(xué)生討論后,指名回答。 3.師生一起明確: (1)標(biāo)題和作者的位置要寫在醒目的位置。 (2)段落要分明。 (3)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不頂格書寫。 4.學(xué)生動(dòng)動(dòng)手在練習(xí)本上寫一寫。 5.抽一兩名優(yōu)秀學(xué)生作品在班級(jí)展示,讓學(xué)生之間互相傳閱欣賞學(xué)習(xí)。 第二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 一、日積月累 (一)學(xué)習(xí)王之渙的《涼州詞》 1.談話導(dǎo)入 迄今1000多年的唐朝,是我國(guó)詩(shī)歌發(fā)展的巔峰時(shí)期,盛極一時(shí)的邊塞詩(shī)確乎前無(wú)古人,王之渙的《涼州詞》就是這其中的優(yōu)秀代表。(板書課題,簡(jiǎn)介作者) 2.感悟詩(shī)意,朗讀體會(huì) (1)劃分節(jié)奏讀古詩(shī)。讀準(zhǔn)確、通順,注意朗讀的節(jié)奏、韻律。6.“涼州詞”是涼州歌的唱詞,不是,是盛唐時(shí)流行的一種名。7.請(qǐng)寫出“羌笛何須怨楊柳,春風(fēng)不度玉門關(guān)”的意思。 (2)自由誦讀,初步理解詩(shī)句的含義。 3.品讀古詩(shī) (1)學(xué)習(xí)第一句:黃河遠(yuǎn)上白云間 ①你覺(jué)得該怎么讀?指名試讀,評(píng)議。 ②讀完第一句詩(shī),在你眼前,仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的景象? (2)學(xué)習(xí)第二句:一片孤城萬(wàn)仞山 ①理解“仞”“一片”的意思,思考:這一句詩(shī)我們描繪了一幅怎樣的畫卷? ②詩(shī)人為什么不用“座”而用“片”?(萬(wàn)仞高山的襯托下,用“座”顯得單?。? 在“黃河遠(yuǎn)上白云間”的廣闊背景下用“片”更顯得單薄和孤單。) (3)學(xué)習(xí)第三、四句:羌笛何須怨楊柳,春風(fēng)不度玉門關(guān)。 ①談?wù)勀銓?duì)這兩句詩(shī)的理解。 ②征人有怨嗎?怨什么?(因聽(tīng)到《折楊柳》的曲子而怨) ③為什么又何須怨呢?從中你又體會(huì)到了什么?(一個(gè)“何須怨”,道出了將士們保家為國(guó)的心聲,表達(dá)了他們豁達(dá)的胸懷。) (二)學(xué)習(xí)李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵 》 1.釋題導(dǎo)入 (板書課題)說(shuō)說(shuō)你知道了什么。(學(xué)生交流自己讀詩(shī)題后所得:送的地點(diǎn),誰(shuí)送誰(shuí),“之”的含義,對(duì)黃鶴樓、廣陵及人物的了解,李白和孟浩然之間的友誼故事等。) 2.讀通讀順,整體感知 (1)自由誦讀古詩(shī)。讀準(zhǔn)確、通順。初步理解詩(shī)句的含義。 (2)指名讀,注意朗讀的節(jié)奏、韻律。 (3)師生明確詩(shī)句的意思。 3.感悟詩(shī)境,品讀古詩(shī) (1)學(xué)習(xí)第一、二句:故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州。 ①結(jié)合地圖,了解黃鶴樓和廣陵的方位。 ②(課件播放江南美景)此情此景,好友要去繁華都市,你有什么想說(shuō)的? (2)學(xué)習(xí)第三、四句:孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。 ①孟浩然的船走了??衫畎走€在黃鶴樓上久久地望啊望,他在看什么?。浚ü路┛赡鞘鞘⑹捞瞥?,長(zhǎng)江是交通要道,江上應(yīng)該有許多來(lái)往的船只。為什么李白只看見(jiàn)孟浩然的孤帆呢(過(guò)盡千帆皆不見(jiàn),一心只送孟浩然,多么深厚的友誼?。。?②“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”,真的都盡了嗎?不盡的是什么?(沒(méi)有盡。不盡的是滾滾長(zhǎng)江水,不盡的是對(duì)孟浩然的無(wú)限思念之情。) 4.背誦兩首古詩(shī),交流積累古詩(shī)的方法。 [教學(xué)反思] 由于在本單元的課文學(xué)習(xí)中認(rèn)真落實(shí)了“運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)心”這一學(xué)習(xí)要素,語(yǔ)文園地中“交流平臺(tái)”與“語(yǔ)句段運(yùn)用”的內(nèi)容又是對(duì)前面知識(shí)點(diǎn)的一個(gè)總結(jié)回顧,對(duì)于學(xué)生而言難度不大,總體上達(dá)到了預(yù)期的效果。本次“日積月累”增加了一首古詩(shī),時(shí)間上比較緊湊。在操作過(guò)程中,朗讀方面效率低,培養(yǎng)學(xué)生想象畫面這一環(huán)節(jié)因時(shí)間關(guān)系而不能盡情發(fā)揮,有點(diǎn)草草收?qǐng)龅母杏X(jué)。在表?yè)P(yáng)學(xué)生方面做得比較好,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,但贊揚(yáng)學(xué)生的用詞比較格式化,感覺(jué)與學(xué)生還是有點(diǎn)距離。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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