孫寺鎮(zhèn)中心小學(xué)教育質(zhì)量保障機(jī)制

孫寺鎮(zhèn)中心小學(xué)教育質(zhì)量保障機(jī)制 國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要對(duì)教育質(zhì)量做了明確論述，指出：要把提高教學(xué)質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)；樹立科學(xué)的質(zhì)量觀，把促進(jìn)人的全面發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)；要牢固樹立以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀，注重教育內(nèi)涵發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)校辦出特色、辦出水平，出名師，育英才；要建立以提高教育質(zhì)量為導(dǎo)向的管理制度和工作機(jī)制，把教育資源配置和學(xué)校工作重點(diǎn)集中到強(qiáng)化教學(xué)環(huán)節(jié)、提高教育質(zhì)量上來(lái)；制定教育質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，建立健全教育質(zhì)量保障體系。在學(xué)校，也迫切需要建立校本的教育質(zhì)量保障體系，它是確保教育質(zhì)量的一系列制度安排和體制機(jī)制的總和。我校是一所百年老校，多年來(lái)，學(xué)校始終以嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)膩的態(tài)度扎實(shí)開展教育教學(xué)管理，成為區(qū)內(nèi)公認(rèn)的優(yōu)質(zhì)教育資源。伴隨課程改革的不斷深入，更需要建立一套科學(xué)完善、以人為本的教育質(zhì)量保障體系，通過(guò)制度化、系統(tǒng)化的管理措施，助推學(xué)校教育質(zhì)量的良性循環(huán)，有利于從根本上貫徹國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要精神，堅(jiān)持正確的質(zhì)量導(dǎo)向，落實(shí)科學(xué)的質(zhì)量管理，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。一、學(xué)校教育質(zhì)量管理的組織架構(gòu)1、校內(nèi)質(zhì)量保障領(lǐng)導(dǎo)小組（校長(zhǎng)辦公會(huì)議）教育質(zhì)量保障小組是學(xué)校質(zhì)量管理的基礎(chǔ)建設(shè)，學(xué)校質(zhì)量保障小組由校長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)，副校長(zhǎng)及中層分管領(lǐng)導(dǎo)任組員，其主要職責(zé)是加強(qiáng)對(duì)教育質(zhì)量保障實(shí)施過(guò)程的動(dòng)態(tài)管理，加強(qiáng)對(duì)德育、教學(xué)、課程以及各年級(jí)組、教研組實(shí)施教育質(zhì)量保障的監(jiān)督、檢查、考核、反饋、調(diào)控。學(xué)校教育質(zhì)量保障小組深入教育教學(xué)第一線，實(shí)施全方位的質(zhì)量管理，定期召開辦公會(huì)議，研究階段性工作，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完善制度，改進(jìn)方法，保障學(xué)校教育質(zhì)量的內(nèi)在穩(wěn)定和不斷提升。2、質(zhì)量保障專家委員會(huì) 在成立校內(nèi)質(zhì)量保障領(lǐng)導(dǎo)小組的基礎(chǔ)上，建立由區(qū)督導(dǎo)室、教研室、科研室等相關(guān)人員組成的專家委員會(huì)，邀請(qǐng)專家每學(xué)期參加學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)，調(diào)研、診斷學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量情況，協(xié)助校長(zhǎng)保障學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。3、質(zhì)量保障家長(zhǎng)委員會(huì)各年級(jí)推選有教育經(jīng)驗(yàn)及組織領(lǐng)導(dǎo)能力的家長(zhǎng)，建立教育質(zhì)量保障家長(zhǎng)委員會(huì)，每學(xué)期定期參與學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)，討論分析學(xué)校的教育質(zhì)量，聽取家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育情況的意見(jiàn)和建議。4、教導(dǎo)處、教研組、年級(jí)組、備課組、任課教師教導(dǎo)處全面負(fù)責(zé)校內(nèi)教育質(zhì)量保障管理體系的基本運(yùn)作。教研組基于學(xué)科特點(diǎn)，把握學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施學(xué)科教研。年級(jí)組根據(jù)學(xué)生身心發(fā)育特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，合理設(shè)計(jì)并實(shí)施有效的教育實(shí)踐。備課組結(jié)合學(xué)科和年段要求，將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為預(yù)設(shè)的課堂教學(xué)過(guò)程和進(jìn)度。教師通過(guò)課堂教學(xué)和教育活動(dòng)，個(gè)性化實(shí)施教育教學(xué)，并開展有針對(duì)性的評(píng)價(jià)和輔導(dǎo)。二、教育質(zhì)量保障體系涵蓋范圍綠色指標(biāo)的出臺(tái)，打破了以往單純把學(xué)業(yè)成績(jī)作為評(píng)價(jià)教育質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，取而代之的是以關(guān)注學(xué)生健康成長(zhǎng)為核心，以全面發(fā)展為主旨的評(píng)價(jià)體系。在這一教育背景下，學(xué)校的教育質(zhì)量保障體系涵蓋的范圍當(dāng)然應(yīng)該延伸至學(xué)校教育教學(xué)的諸多方面。從過(guò)程角度看，可分為過(guò)程質(zhì)量和成果質(zhì)量的保障兩個(gè)方面；從內(nèi)容角度看，包括德育管理質(zhì)量保障、課堂教學(xué)質(zhì)量保障、特色課程質(zhì)量保障和身心健康保障四個(gè)方面。其中，德育管理保障涵蓋兩個(gè)層面班主任隊(duì)伍和少先隊(duì)建設(shè)；教學(xué)質(zhì)量保障涵蓋兩個(gè)層面教研組和基礎(chǔ)型課程建設(shè)；特色課程建設(shè)涵蓋兩個(gè)層面拓展型課程和探究型課程；學(xué)生身心健康保障涵蓋體質(zhì)健康教育和心理健康教育兩部分。三、學(xué)校教育質(zhì)量保障體系的構(gòu)建 （一）德育保障體系的構(gòu)建1、加強(qiáng)實(shí)務(wù)培訓(xùn)，注重有效性學(xué)校每學(xué)期開展有針對(duì)性的班主任全員培訓(xùn)活動(dòng)，提高師德師能。近兩年來(lái)，我們連續(xù)開展了“如何處理偶發(fā)事故”、“班級(jí)文化建設(shè)”、“家校溝通藝術(shù)”、“設(shè)計(jì)學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)”為主題的教師實(shí)務(wù)培訓(xùn)內(nèi)容，通過(guò)“案例回放”、“頭腦風(fēng)暴”、“合作策劃”、“知識(shí)競(jìng)賽”等多種形式，思維碰撞，分享經(jīng)驗(yàn)，幫助班主任團(tuán)隊(duì)在學(xué)習(xí)先進(jìn)育人理念的同時(shí)，提升育人智慧。2、家校形成合力，注重常態(tài)化學(xué)校注重與家庭、社區(qū)的溝通與合作，全面落實(shí)家委會(huì)和社委會(huì)，調(diào)動(dòng)一切積極因素，形成教育合力。班主任開通飛信、微信等家校溝通平臺(tái)，注重家校攜手，使德育工作常態(tài)化；黨員教師定期開展家庭教育義務(wù)咨詢活動(dòng)，從習(xí)慣養(yǎng)成、心理健康、體育鍛煉、閱讀指導(dǎo)等多方面為家長(zhǎng)育兒支招；指定教導(dǎo)處專人對(duì)行為偏差生開展針對(duì)性的指導(dǎo)。我們還發(fā)揮社會(huì)資源的教育功效，組織學(xué)生去敬老院為孤老捎去問(wèn)候與關(guān)懷，在交通路口開展交通安全、文明禮儀等宣傳，赴黃浦區(qū)圖書館開展志愿服務(wù)等，讓育德成果在服務(wù)社會(huì)、奉獻(xiàn)他人中得到強(qiáng)化和鞏固。3、立足課題研究，注重科學(xué)化轉(zhuǎn)型社會(huì)、多元需求需要加強(qiáng)德育研究，不斷提高教育的針對(duì)性和實(shí)效性，使之更趨科學(xué)化。我們積極開展課題研究，用課題成果帶動(dòng)學(xué)校德育工作的提升。近年來(lái)，我校申報(bào)的課題，先后被列市德育研究協(xié)會(huì)研究課題，有的從行規(guī)教育入手，細(xì)化了禮儀教育課程內(nèi)容的分層要求；有的從探索學(xué)生情緒管理的有效策略入手，探究有助于促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣和與人交往禮儀的情緒管理系統(tǒng)的形成。4、完善評(píng)價(jià)機(jī)制，注重全面化近兩年來(lái)，學(xué)校不斷完善科學(xué)、合理的德育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在教師層面，修訂了班主任工作考核制度，堅(jiān)持“以人文本”的理念，從班級(jí)常規(guī)管理及自身發(fā)展兩方面對(duì)班主任的工作進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)班主任的考核更趨全面；對(duì)學(xué)生的期末表彰，在以往只設(shè)“好苗苗”、“優(yōu)秀隊(duì)員”的基礎(chǔ)上，增設(shè)了孝敬長(zhǎng)輩、誠(chéng)實(shí)守信、關(guān)心集體、樂(lè)于探究、積極鍛煉等十余個(gè)單項(xiàng)獎(jiǎng)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能和激勵(lì)作用，鼓勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展，健康成長(zhǎng)。（二）教學(xué)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建學(xué)校加強(qiáng)制度建設(shè)，修訂了教學(xué)“五環(huán)節(jié)”管理制度、減負(fù)增效措施、師徒帶教制度、學(xué)困生幫扶制度等多項(xiàng)教學(xué)質(zhì)量管理制度，并通過(guò)多種途徑加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量過(guò)程性的管理與監(jiān)控。1、行政深入制度教研組是教師專業(yè)成長(zhǎng)的主要陣地，也是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量保障的基石?！岸〞r(shí)、定點(diǎn)、定內(nèi)容”的法則，是教研組活動(dòng)的基本規(guī)范和學(xué)校教學(xué)管理的要求。每個(gè)教研組內(nèi)，我們都安排有一名行政深入，參與每次的教研活動(dòng)，對(duì)教研質(zhì)量進(jìn)行有效指導(dǎo)，在“分析教材、集體備課、組內(nèi)互相聽課評(píng)課”等傳統(tǒng)內(nèi)容、形式的基礎(chǔ)上，不斷提升教研活動(dòng)內(nèi)涵品質(zhì)，促進(jìn)整個(gè)團(tuán)隊(duì)的專業(yè)化發(fā)展進(jìn)程。 附：深入教研組活動(dòng)安排表教研組深入行政教研時(shí)間低年級(jí)語(yǔ)文王素真周四下午第一二節(jié)高年級(jí)語(yǔ)文田美蘭周一下午第一二節(jié)數(shù) 學(xué)張亞麗周二下午第一二節(jié)英 語(yǔ)劉翠平周二下午第一二節(jié)音 樂(lè)陳偉玲周五下午第二三節(jié)體 育宋憲慶周二下午第一二節(jié)美 術(shù)黃惠周一下午第一二節(jié)自 然王忠建周四上午第一二節(jié)探究拓展侯春營(yíng)周三下午第一二節(jié)2、教研展示制度在教學(xué)質(zhì)量保障中，同一教研組老師間的互相學(xué)習(xí)當(dāng)然是有效的方式之一，但跨學(xué)科的教研活動(dòng)也有其獨(dú)到的好處，任教音、體、美等學(xué)科的教師，可以通過(guò)跨學(xué)科研究，學(xué)到語(yǔ)文教師教學(xué)語(yǔ)言的規(guī)范、豐富，數(shù)學(xué)教師思維的嚴(yán)謹(jǐn)、流暢。同樣，語(yǔ)數(shù)外老師也可以通過(guò)跨學(xué)科教研，學(xué)到綜合學(xué)科教師是如何吸引、感染、激發(fā)學(xué)生求知欲和創(chuàng)造性。例如，我們上學(xué)期末開展的校本課程展示活動(dòng)，就是組織全校教師共同觀摩了拓展組兩位教師的研究課，老師們?cè)诳鐚W(xué)科組的教研活動(dòng)中汲取多種的養(yǎng)分。本學(xué)期開始，學(xué)校推行教研組展示制度，讓每個(gè)教研組都有機(jī)會(huì)來(lái)與大家分享各自的研究心得，成為大家學(xué)習(xí)的資源。借助教研沙龍這一平臺(tái)，大家一起來(lái)探索、研討如何進(jìn)一步優(yōu)化教研，提高教育教學(xué)能力，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，讓老師們?cè)谶@個(gè)學(xué)習(xí)共同體內(nèi)平等交流、智慧共享。附：2014年教研組展示安排表時(shí)間教研組展示主題2016年9月英語(yǔ)組“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)與潛能開發(fā)”成果推廣2016年10月體育組強(qiáng)健學(xué)子體魄，構(gòu)建校園體育文化2016年10月自然組激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，鼓勵(lì)多元評(píng)價(jià)2016年9月低年級(jí)語(yǔ)文培養(yǎng)良好習(xí)慣，樹立學(xué)習(xí)自信2016年10月數(shù)學(xué)組高層次思維能力的培養(yǎng)與發(fā)展2016年11月高年級(jí)語(yǔ)文有效整合，追求教育成效最大化2016年12月藝術(shù)組走近藝術(shù)，享受藝術(shù)，表達(dá)藝術(shù)3、聯(lián)合教研制度除了運(yùn)用好校內(nèi)的各項(xiàng)研修資源，我們還努力開發(fā)校外資源，建立起聯(lián)合教研機(jī)制。比如，我們數(shù)學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科與區(qū)內(nèi)的上海市實(shí)驗(yàn)小學(xué)、蓬萊路二小、曹光彪小學(xué)、四川南路小學(xué)等定期開展聯(lián)合教研活動(dòng)，開展同課異構(gòu)等形式的課堂實(shí)踐研究，又如，我校語(yǔ)文學(xué)科定期與尚文中學(xué)就“初小銜接”中的閱讀教學(xué)開展聯(lián)合教研活動(dòng)等，提供老師們更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，在聯(lián)合教研這一平臺(tái)上汲取更多的智慧，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。4、校本研修制度校本研修是以學(xué)校教育質(zhì)量的發(fā)展為目標(biāo)、出發(fā)點(diǎn)和歸宿，以解決學(xué)校教育教學(xué)問(wèn)題和提高教師解決問(wèn)題的能力為主要內(nèi)容的，在學(xué)校日常的教育教學(xué)中開展理論與實(shí)踐研究的過(guò)程。每學(xué)期，學(xué)校都會(huì)精心設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容，關(guān)注教師的實(shí)際需求。近兩年來(lái)，學(xué)校連續(xù)開展了“提升教師說(shuō)課能力”、“運(yùn)用教學(xué)軟件，優(yōu)化質(zhì)量分析”、“提升教師命題能力”、“設(shè)計(jì)個(gè)性化作業(yè)”等專業(yè)化、系列化的校本培訓(xùn)，并提供教師實(shí)踐平臺(tái)，校本研修成為推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展的有效陣地。5、隨堂聽課制度校長(zhǎng)室、教導(dǎo)處堅(jiān)持每周的隨堂聽課制度，以校本的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表為導(dǎo)向，深入教學(xué)一線，了解教師的教學(xué)情況與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，聽課后及時(shí)與教師進(jìn)行交流與反饋，促進(jìn)教師教學(xué)反思與教學(xué)能力的不斷提升。6、結(jié)對(duì)帶教制度在師資隊(duì)伍建設(shè)中，加強(qiáng)對(duì)新教師的培養(yǎng)是學(xué)校的一項(xiàng)重要工作，它是學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的根本保證。為了幫助新教師盡快適應(yīng)教育教學(xué)工作，學(xué)校為他們配備了師德素養(yǎng)高、教學(xué)能力強(qiáng)的老師作為師傅，開展結(jié)對(duì)帶教工作。在簽訂了帶教協(xié)議后，通過(guò)師徒互相聽課，撰寫教學(xué)反思、案例，指導(dǎo)課題研究等多種途徑，助推新教師的專業(yè)成長(zhǎng)。7、定期調(diào)研制度針對(duì)教學(xué)中的典型問(wèn)題，學(xué)校質(zhì)量保障領(lǐng)導(dǎo)小組通過(guò)師生訪談、跟班聽課、問(wèn)卷等多種形式，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題根源，積極尋求解決策略。例如，針對(duì)班級(jí)中的學(xué)習(xí)困難學(xué)生，我們建立了學(xué)困生檔案，引導(dǎo)教師在深入分析學(xué)困成因的基礎(chǔ)上，采取切實(shí)有效的幫教措施。又如，針對(duì)前兩年綠色指標(biāo)中反映出我校學(xué)生的作業(yè)量多的問(wèn)題，我們對(duì)作業(yè)的布置與批改進(jìn)行了專項(xiàng)調(diào)研，通過(guò)跟蹤聽課，了解課堂教學(xué)與作業(yè)布置之間的程度是否密切；深入教研組開展作業(yè)布置的主題研討；開展專題的校本研修，在控制作業(yè)總量的同時(shí)，提倡個(gè)性化作業(yè)的布置。在作業(yè)的檢查形式上我們也進(jìn)行了改革，常規(guī)的流程管理都是自上而下的行政檢查為主，我們把它改為“大家一起曬一曬”的開放式教研活動(dòng)形式，老師們的主動(dòng)性被激發(fā)出來(lái)，由過(guò)去的被動(dòng)接受檢查變?yōu)槿缃竦闹鲃?dòng)學(xué)習(xí)借鑒。在“曬一曬”的開放教研活動(dòng)中，作業(yè)批改規(guī)范、認(rèn)真、有特色的教師，以及作業(yè)布置富有個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教師，都成為大家的學(xué)習(xí)資源，在相互的借鑒、啟發(fā)中，促進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)成長(zhǎng)。8、多元評(píng)價(jià)制度對(duì)于教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校堅(jiān)持“基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評(píng)價(jià)”。教學(xué)中，不拔高、不加快，立足學(xué)生的學(xué)情，關(guān)注學(xué)生的差異，開展有效教學(xué)。低年級(jí)嚴(yán)格實(shí)行等第制，取消期末考試，以“闖關(guān)活動(dòng)+成果展示”的形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。學(xué)校還積極開展基于“綠色指標(biāo)”的小學(xué)生操行評(píng)語(yǔ)創(chuàng)新的研究，進(jìn)一步提高學(xué)生操行評(píng)語(yǔ)的針對(duì)性、情感性，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)生健康快地成長(zhǎng)。在教師層面，學(xué)校修訂了教育質(zhì)量考核指標(biāo)，從橫向與年級(jí)組的比較、縱向與自己的比較兩個(gè)維度對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行考評(píng)，并增設(shè)了學(xué)業(yè)發(fā)展均衡及師生關(guān)系和諧等指數(shù)對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。學(xué)校還充分發(fā)揮?！芭d南獎(jiǎng)勵(lì)基金”的激勵(lì)機(jī)制，除金、銀、銅獎(jiǎng)外，還設(shè)有多個(gè)單項(xiàng)獎(jiǎng)，如“新苗獎(jiǎng)”，主要獎(jiǎng)勵(lì)虛心好學(xué)，在教育教學(xué)中取得一定成績(jī)的工作未滿五年的優(yōu)秀青年教師；“創(chuàng)新獎(jiǎng)”，主要獎(jiǎng)勵(lì)在教學(xué)中具創(chuàng)新意識(shí)，積極探索，勇于實(shí)踐，并取得一定成效的教師；“勤學(xué)獎(jiǎng)”，主要獎(jiǎng)勵(lì)在教學(xué)中善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，勤奮學(xué)習(xí)，在“敏思、勤學(xué)、踐行”三方面有突出表現(xiàn)的教師。實(shí)施多元評(píng)價(jià)，全方面地關(guān)注教師和學(xué)生的成長(zhǎng)，激發(fā)師生的內(nèi)驅(qū)力，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。（三）特色課程質(zhì)量保障體系的構(gòu)建1、落實(shí)常規(guī)管理學(xué)校修訂拓展型、探究型課程管理制度、拓展型課程方案、探究型課程方案等課程質(zhì)量保障制度，形成管理網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)一步規(guī)范校本課程的開發(fā)與管理。通過(guò)走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)、老帶新、自學(xué)等多種方式完善教師的培訓(xùn)機(jī)制，同時(shí)建立課程期初的申報(bào)、期中的過(guò)程性監(jiān)控和期末的總結(jié)制度，做好課程質(zhì)量的全方位保障工作。2、開展課程研究多年來(lái)，學(xué)校一直將影視、攝影教學(xué)作為課程建設(shè)的重要組成部分，為學(xué)生提供自我發(fā)展的廣闊天地，受到學(xué)生的廣泛喜愛(ài)。近年來(lái)，學(xué)校又開發(fā)了獨(dú)具特色的“三大精彩旅程”校本特色課程：“老碼頭新外灘” 社會(huì)實(shí)踐之旅、“博物館DIY” 傳統(tǒng)文化之旅、“小眼睛大視界”視覺(jué)藝術(shù)之旅，為學(xué)生提供了更多的體驗(yàn)和實(shí)踐平臺(tái)。為滿足學(xué)生更多個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，學(xué)校還積極開展了“手工DIY”、“健身樂(lè)園”、“數(shù)字故事”等二十多項(xiàng)微型課程的探索研究，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，設(shè)計(jì)并實(shí)施短小精悍、靈活多樣、因時(shí)因地制宜的微型課程，為學(xué)生量身打造個(gè)性化的特色課程，滿足學(xué)生多種學(xué)習(xí)需要，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)與全面發(fā)展。3、創(chuàng)建文化品牌學(xué)校定期開展特色課程展示活動(dòng)，如一年一度的“露天書市”活動(dòng)，兩年一屆的“視覺(jué)藝術(shù)節(jié)”活動(dòng)等，在展示過(guò)程中及時(shí)梳理學(xué)校特色課程的現(xiàn)狀、取得的階段成果及今后的發(fā)展方向，在文化品牌的創(chuàng)建過(guò)程中不斷提升課程的質(zhì)量。（四）身心健康質(zhì)量保障體系的構(gòu)建1、體質(zhì)健康教育（1）落實(shí)每天“陽(yáng)光一小時(shí)”體育活動(dòng) 作為上海市體教結(jié)合先進(jìn)單位、黃浦區(qū)體育傳統(tǒng)項(xiàng)目特色校，學(xué)校多年來(lái)堅(jiān)持“健康第一”的理念，全面推行每天“陽(yáng)光一小時(shí)”校園體育活動(dòng)，通過(guò)整體設(shè)計(jì)，將傳統(tǒng)的“三課兩操兩活動(dòng)”重新排列組合，分段穿插在每天的校園生活中，制定了專門的活動(dòng)方案及雨天的預(yù)案等，確保學(xué)生每天有一小時(shí)以上的活動(dòng)時(shí)間。 （2）拓展體育活動(dòng)課教學(xué)內(nèi)容在落實(shí)常規(guī)的體育、活動(dòng)課的基礎(chǔ)上，學(xué)校還不斷拓展教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系上海瑞可碧橄欖球俱樂(lè)部，在四、五年級(jí)增加了板球和橄欖球兩項(xiàng)時(shí)尚運(yùn)動(dòng)，帶給學(xué)生更多的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)，受到學(xué)生普遍喜愛(ài)。（3）定期召開校園運(yùn)動(dòng)會(huì)每年，學(xué)校都會(huì)定期召開校園運(yùn)動(dòng)會(huì)，除了30米、400米、跳高、跳遠(yuǎn)、實(shí)心球等常規(guī)項(xiàng)目外，還有廣受學(xué)生們歡迎的團(tuán)體趣味接力賽、師生同樂(lè)項(xiàng)目及親子比賽項(xiàng)目。陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)會(huì)不僅展示了學(xué)生的體育技能，更體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)精神和拼搏精神，展現(xiàn)了朝氣逢勃的學(xué)子形象和精神風(fēng)貌。（4）開展提高體育師資隊(duì)伍建設(shè)的研究學(xué)校組織開展了探索小學(xué)“1+N”的體育活動(dòng)課模式，提高體育師資隊(duì)伍建設(shè)的研究，以課題研究為抓手，提高體育師資隊(duì)伍的素養(yǎng)，又有效提高了在缺乏專業(yè)體育教師的條件下開展體育活動(dòng)課的質(zhì)量，在校園內(nèi)形成人人都是學(xué)校體育工作的關(guān)心者、支持者和參與者的良好局面，構(gòu)建學(xué)校大體育觀念。（5）開展體質(zhì)測(cè)試數(shù)據(jù)分析學(xué)校重視學(xué)生的體質(zhì)健康發(fā)展，定期召開體教結(jié)合工作會(huì)議、體質(zhì)測(cè)試數(shù)據(jù)分析會(huì)議等，針對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康等方面存在的問(wèn)題，進(jìn)行數(shù)據(jù)解讀，開展專題研討，并落實(shí)改進(jìn)措施。（6）做好學(xué)生疾病預(yù)防干預(yù)工作學(xué)校做好學(xué)生傳染病的觀察、預(yù)防、控制等工作，定期安排學(xué)生進(jìn)行體檢，并對(duì)學(xué)生中的肥胖、近視、齲齒等，主動(dòng)干預(yù)，開設(shè)親子講座，及時(shí)做好家校的溝通聯(lián)系工作，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。2、心理健康教育（1）定期開放心理活動(dòng)室學(xué)校的心理活動(dòng)室“陽(yáng)光小屋”自2012年改建以來(lái)，每周定期向?qū)W生開放，活動(dòng)室內(nèi)的個(gè)別輔導(dǎo)區(qū)、潛能開發(fā)區(qū)、游戲體驗(yàn)區(qū)、情緒舒緩區(qū)，積極發(fā)揮著各自的功能，學(xué)生們樂(lè)在其中。（2）做好心理個(gè)案積累近年來(lái)，心理上存在一定問(wèn)題的學(xué)生呈現(xiàn)逐年上升的勢(shì)頭，學(xué)校對(duì)這一現(xiàn)象高度重視，心理教師有計(jì)劃做好各班特殊學(xué)生的心理個(gè)案積累工作，在對(duì)成因進(jìn)行分析后，通過(guò)加強(qiáng)與學(xué)生、班主任、家長(zhǎng)的不斷溝通，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效疏導(dǎo)。（3）黨員開展關(guān)愛(ài)行動(dòng)針對(duì)行為習(xí)慣、心理方面有偏差的學(xué)生，學(xué)校的黨員教師積極開展一對(duì)一的結(jié)對(duì)活動(dòng)，校園內(nèi)，陽(yáng)光小屋中的一次次親切談心，校園外，動(dòng)漫展館的參觀體驗(yàn)活動(dòng)等，縮短了彼此的距離，也讓教師漸漸走進(jìn)了學(xué)生的內(nèi)心世界。（4）開設(shè)“花季課程”在落實(shí)常規(guī)的健康教育、心理健康課的基礎(chǔ)上，面對(duì)高年級(jí)學(xué)生即將步入青春期，學(xué)校開設(shè)了校本的“花季課程”，幫助學(xué)生走出懵懂，感受成長(zhǎng)的快樂(lè)，健康邁向青春大門。學(xué)校邀請(qǐng)古今內(nèi)衣旗艦店、復(fù)旦大學(xué)附屬婦產(chǎn)科醫(yī)院和黃浦特警支隊(duì)等協(xié)作單位的講師，分別為五年級(jí)的男、女學(xué)生開展青春前期的主題教育等活動(dòng)，有效促進(jìn)了學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。