孫寺鎮(zhèn)中心小學教育質量保障機制
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孫寺鎮(zhèn)中心小學教育質量保障機制 國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要對教育質量做了明確論述,指出:要把提高教學質量作為教育改革發(fā)展的核心任務;樹立科學的質量觀,把促進人的全面發(fā)展、適應社會需要作為衡量教育質量的根本標準;要牢固樹立以提高質量為核心的教育發(fā)展觀,注重教育內涵發(fā)展,鼓勵學校辦出特色、辦出水平,出名師,育英才;要建立以提高教育質量為導向的管理制度和工作機制,把教育資源配置和學校工作重點集中到強化教學環(huán)節(jié)、提高教育質量上來;制定教育質量國家標準,建立健全教育質量保障體系。在學校,也迫切需要建立校本的教育質量保障體系,它是確保教育質量的一系列制度安排和體制機制的總和。我校是一所百年老校,多年來,學校始終以嚴謹、細膩的態(tài)度扎實開展教育教學管理,成為區(qū)內公認的優(yōu)質教育資源。伴隨課程改革的不斷深入,更需要建立一套科學完善、以人為本的教育質量保障體系,通過制度化、系統(tǒng)化的管理措施,助推學校教育質量的良性循環(huán),有利于從根本上貫徹國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要精神,堅持正確的質量導向,落實科學的質量管理,為學生的全面發(fā)展奠定堅實基礎。一、學校教育質量管理的組織架構1、校內質量保障領導小組(校長辦公會議)教育質量保障小組是學校質量管理的基礎建設,學校質量保障小組由校長擔任組長,副校長及中層分管領導任組員,其主要職責是加強對教育質量保障實施過程的動態(tài)管理,加強對德育、教學、課程以及各年級組、教研組實施教育質量保障的監(jiān)督、檢查、考核、反饋、調控。學校教育質量保障小組深入教育教學第一線,實施全方位的質量管理,定期召開辦公會議,研究階段性工作,及時總結經驗,完善制度,改進方法,保障學校教育質量的內在穩(wěn)定和不斷提升。2、質量保障專家委員會 在成立校內質量保障領導小組的基礎上,建立由區(qū)督導室、教研室、科研室等相關人員組成的專家委員會,邀請專家每學期參加學校的教育教學活動,調研、診斷學校教育教學質量情況,協(xié)助校長保障學校的教育教學質量。3、質量保障家長委員會各年級推選有教育經驗及組織領導能力的家長,建立教育質量保障家長委員會,每學期定期參與學校的教育教學活動,討論分析學校的教育質量,聽取家長對學校教育情況的意見和建議。4、教導處、教研組、年級組、備課組、任課教師教導處全面負責校內教育質量保障管理體系的基本運作。教研組基于學科特點,把握學科標準,實施學科教研。年級組根據(jù)學生身心發(fā)育特點和發(fā)展規(guī)律,合理設計并實施有效的教育實踐。備課組結合學科和年段要求,將教學目標轉化為預設的課堂教學過程和進度。教師通過課堂教學和教育活動,個性化實施教育教學,并開展有針對性的評價和輔導。二、教育質量保障體系涵蓋范圍綠色指標的出臺,打破了以往單純把學業(yè)成績作為評價教育質量的唯一標準,取而代之的是以關注學生健康成長為核心,以全面發(fā)展為主旨的評價體系。在這一教育背景下,學校的教育質量保障體系涵蓋的范圍當然應該延伸至學校教育教學的諸多方面。從過程角度看,可分為過程質量和成果質量的保障兩個方面;從內容角度看,包括德育管理質量保障、課堂教學質量保障、特色課程質量保障和身心健康保障四個方面。其中,德育管理保障涵蓋兩個層面班主任隊伍和少先隊建設;教學質量保障涵蓋兩個層面教研組和基礎型課程建設;特色課程建設涵蓋兩個層面拓展型課程和探究型課程;學生身心健康保障涵蓋體質健康教育和心理健康教育兩部分。三、學校教育質量保障體系的構建 (一)德育保障體系的構建1、加強實務培訓,注重有效性學校每學期開展有針對性的班主任全員培訓活動,提高師德師能。近兩年來,我們連續(xù)開展了“如何處理偶發(fā)事故”、“班級文化建設”、“家校溝通藝術”、“設計學生喜愛的活動”為主題的教師實務培訓內容,通過“案例回放”、“頭腦風暴”、“合作策劃”、“知識競賽”等多種形式,思維碰撞,分享經驗,幫助班主任團隊在學習先進育人理念的同時,提升育人智慧。2、家校形成合力,注重常態(tài)化學校注重與家庭、社區(qū)的溝通與合作,全面落實家委會和社委會,調動一切積極因素,形成教育合力。班主任開通飛信、微信等家校溝通平臺,注重家校攜手,使德育工作常態(tài)化;黨員教師定期開展家庭教育義務咨詢活動,從習慣養(yǎng)成、心理健康、體育鍛煉、閱讀指導等多方面為家長育兒支招;指定教導處專人對行為偏差生開展針對性的指導。我們還發(fā)揮社會資源的教育功效,組織學生去敬老院為孤老捎去問候與關懷,在交通路口開展交通安全、文明禮儀等宣傳,赴黃浦區(qū)圖書館開展志愿服務等,讓育德成果在服務社會、奉獻他人中得到強化和鞏固。3、立足課題研究,注重科學化轉型社會、多元需求需要加強德育研究,不斷提高教育的針對性和實效性,使之更趨科學化。我們積極開展課題研究,用課題成果帶動學校德育工作的提升。近年來,我校申報的課題,先后被列市德育研究協(xié)會研究課題,有的從行規(guī)教育入手,細化了禮儀教育課程內容的分層要求;有的從探索學生情緒管理的有效策略入手,探究有助于促進學生養(yǎng)成良好習慣和與人交往禮儀的情緒管理系統(tǒng)的形成。4、完善評價機制,注重全面化近兩年來,學校不斷完善科學、合理的德育評價標準。在教師層面,修訂了班主任工作考核制度,堅持“以人文本”的理念,從班級常規(guī)管理及自身發(fā)展兩方面對班主任的工作進行評價,對班主任的考核更趨全面;對學生的期末表彰,在以往只設“好苗苗”、“優(yōu)秀隊員”的基礎上,增設了孝敬長輩、誠實守信、關心集體、樂于探究、積極鍛煉等十余個單項獎,充分發(fā)揮評價的導向功能和激勵作用,鼓勵學生全面發(fā)展,健康成長。(二)教學質量保障體系的構建學校加強制度建設,修訂了教學“五環(huán)節(jié)”管理制度、減負增效措施、師徒帶教制度、學困生幫扶制度等多項教學質量管理制度,并通過多種途徑加強教學質量過程性的管理與監(jiān)控。1、行政深入制度教研組是教師專業(yè)成長的主要陣地,也是學校教學質量保障的基石?!岸〞r、定點、定內容”的法則,是教研組活動的基本規(guī)范和學校教學管理的要求。每個教研組內,我們都安排有一名行政深入,參與每次的教研活動,對教研質量進行有效指導,在“分析教材、集體備課、組內互相聽課評課”等傳統(tǒng)內容、形式的基礎上,不斷提升教研活動內涵品質,促進整個團隊的專業(yè)化發(fā)展進程。 附:深入教研組活動安排表教研組深入行政教研時間低年級語文王素真周四下午第一二節(jié)高年級語文田美蘭周一下午第一二節(jié)數(shù) 學張亞麗周二下午第一二節(jié)英 語劉翠平周二下午第一二節(jié)音 樂陳偉玲周五下午第二三節(jié)體 育宋憲慶周二下午第一二節(jié)美 術黃惠周一下午第一二節(jié)自 然王忠建周四上午第一二節(jié)探究拓展侯春營周三下午第一二節(jié)2、教研展示制度在教學質量保障中,同一教研組老師間的互相學習當然是有效的方式之一,但跨學科的教研活動也有其獨到的好處,任教音、體、美等學科的教師,可以通過跨學科研究,學到語文教師教學語言的規(guī)范、豐富,數(shù)學教師思維的嚴謹、流暢。同樣,語數(shù)外老師也可以通過跨學科教研,學到綜合學科教師是如何吸引、感染、激發(fā)學生求知欲和創(chuàng)造性。例如,我們上學期末開展的校本課程展示活動,就是組織全校教師共同觀摩了拓展組兩位教師的研究課,老師們在跨學科組的教研活動中汲取多種的養(yǎng)分。本學期開始,學校推行教研組展示制度,讓每個教研組都有機會來與大家分享各自的研究心得,成為大家學習的資源。借助教研沙龍這一平臺,大家一起來探索、研討如何進一步優(yōu)化教研,提高教育教學能力,促進專業(yè)發(fā)展,讓老師們在這個學習共同體內平等交流、智慧共享。附:2014年教研組展示安排表時間教研組展示主題2016年9月英語組“學會學習與潛能開發(fā)”成果推廣2016年10月體育組強健學子體魄,構建校園體育文化2016年10月自然組激發(fā)學習動力,鼓勵多元評價2016年9月低年級語文培養(yǎng)良好習慣,樹立學習自信2016年10月數(shù)學組高層次思維能力的培養(yǎng)與發(fā)展2016年11月高年級語文有效整合,追求教育成效最大化2016年12月藝術組走近藝術,享受藝術,表達藝術3、聯(lián)合教研制度除了運用好校內的各項研修資源,我們還努力開發(fā)校外資源,建立起聯(lián)合教研機制。比如,我們數(shù)學、英語學科與區(qū)內的上海市實驗小學、蓬萊路二小、曹光彪小學、四川南路小學等定期開展聯(lián)合教研活動,開展同課異構等形式的課堂實踐研究,又如,我校語文學科定期與尚文中學就“初小銜接”中的閱讀教學開展聯(lián)合教研活動等,提供老師們更多的學習機會,在聯(lián)合教研這一平臺上汲取更多的智慧,促進教學質量的提升。4、校本研修制度校本研修是以學校教育質量的發(fā)展為目標、出發(fā)點和歸宿,以解決學校教育教學問題和提高教師解決問題的能力為主要內容的,在學校日常的教育教學中開展理論與實踐研究的過程。每學期,學校都會精心設計培訓內容,關注教師的實際需求。近兩年來,學校連續(xù)開展了“提升教師說課能力”、“運用教學軟件,優(yōu)化質量分析”、“提升教師命題能力”、“設計個性化作業(yè)”等專業(yè)化、系列化的校本培訓,并提供教師實踐平臺,校本研修成為推動教師專業(yè)發(fā)展的有效陣地。5、隨堂聽課制度校長室、教導處堅持每周的隨堂聽課制度,以校本的課堂教學評價表為導向,深入教學一線,了解教師的教學情況與學生的學習情況,聽課后及時與教師進行交流與反饋,促進教師教學反思與教學能力的不斷提升。6、結對帶教制度在師資隊伍建設中,加強對新教師的培養(yǎng)是學校的一項重要工作,它是學校教育教學質量實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的根本保證。為了幫助新教師盡快適應教育教學工作,學校為他們配備了師德素養(yǎng)高、教學能力強的老師作為師傅,開展結對帶教工作。在簽訂了帶教協(xié)議后,通過師徒互相聽課,撰寫教學反思、案例,指導課題研究等多種途徑,助推新教師的專業(yè)成長。7、定期調研制度針對教學中的典型問題,學校質量保障領導小組通過師生訪談、跟班聽課、問卷等多種形式,及時發(fā)現(xiàn)問題根源,積極尋求解決策略。例如,針對班級中的學習困難學生,我們建立了學困生檔案,引導教師在深入分析學困成因的基礎上,采取切實有效的幫教措施。又如,針對前兩年綠色指標中反映出我校學生的作業(yè)量多的問題,我們對作業(yè)的布置與批改進行了專項調研,通過跟蹤聽課,了解課堂教學與作業(yè)布置之間的程度是否密切;深入教研組開展作業(yè)布置的主題研討;開展專題的校本研修,在控制作業(yè)總量的同時,提倡個性化作業(yè)的布置。在作業(yè)的檢查形式上我們也進行了改革,常規(guī)的流程管理都是自上而下的行政檢查為主,我們把它改為“大家一起曬一曬”的開放式教研活動形式,老師們的主動性被激發(fā)出來,由過去的被動接受檢查變?yōu)槿缃竦闹鲃訉W習借鑒。在“曬一曬”的開放教研活動中,作業(yè)批改規(guī)范、認真、有特色的教師,以及作業(yè)布置富有個性,促進學生全面發(fā)展的教師,都成為大家的學習資源,在相互的借鑒、啟發(fā)中,促進教師團隊的專業(yè)成長。8、多元評價制度對于教學質量,學校堅持“基于課程標準的教學與評價”。教學中,不拔高、不加快,立足學生的學情,關注學生的差異,開展有效教學。低年級嚴格實行等第制,取消期末考試,以“闖關活動+成果展示”的形式,對學生進行綜合評價。學校還積極開展基于“綠色指標”的小學生操行評語創(chuàng)新的研究,進一步提高學生操行評語的針對性、情感性,開發(fā)學生學習潛能,促進學生健康快地成長。在教師層面,學校修訂了教育質量考核指標,從橫向與年級組的比較、縱向與自己的比較兩個維度對教師的教學質量進行考評,并增設了學業(yè)發(fā)展均衡及師生關系和諧等指數(shù)對教師的教學質量進行綜合評價。學校還充分發(fā)揮校“興南獎勵基金”的激勵機制,除金、銀、銅獎外,還設有多個單項獎,如“新苗獎”,主要獎勵虛心好學,在教育教學中取得一定成績的工作未滿五年的優(yōu)秀青年教師;“創(chuàng)新獎”,主要獎勵在教學中具創(chuàng)新意識,積極探索,勇于實踐,并取得一定成效的教師;“勤學獎”,主要獎勵在教學中善于發(fā)現(xiàn)問題,勤奮學習,在“敏思、勤學、踐行”三方面有突出表現(xiàn)的教師。實施多元評價,全方面地關注教師和學生的成長,激發(fā)師生的內驅力,從而促進教學質量的穩(wěn)步提升。(三)特色課程質量保障體系的構建1、落實常規(guī)管理學校修訂拓展型、探究型課程管理制度、拓展型課程方案、探究型課程方案等課程質量保障制度,形成管理網絡,進一步規(guī)范校本課程的開發(fā)與管理。通過走出去、請進來、老帶新、自學等多種方式完善教師的培訓機制,同時建立課程期初的申報、期中的過程性監(jiān)控和期末的總結制度,做好課程質量的全方位保障工作。2、開展課程研究多年來,學校一直將影視、攝影教學作為課程建設的重要組成部分,為學生提供自我發(fā)展的廣闊天地,受到學生的廣泛喜愛。近年來,學校又開發(fā)了獨具特色的“三大精彩旅程”校本特色課程:“老碼頭新外灘” 社會實踐之旅、“博物館DIY” 傳統(tǒng)文化之旅、“小眼睛大視界”視覺藝術之旅,為學生提供了更多的體驗和實踐平臺。為滿足學生更多個性化的學習需求,學校還積極開展了“手工DIY”、“健身樂園”、“數(shù)字故事”等二十多項微型課程的探索研究,根據(jù)學生的實際需求,設計并實施短小精悍、靈活多樣、因時因地制宜的微型課程,為學生量身打造個性化的特色課程,滿足學生多種學習需要,促進學生的健康成長與全面發(fā)展。3、創(chuàng)建文化品牌學校定期開展特色課程展示活動,如一年一度的“露天書市”活動,兩年一屆的“視覺藝術節(jié)”活動等,在展示過程中及時梳理學校特色課程的現(xiàn)狀、取得的階段成果及今后的發(fā)展方向,在文化品牌的創(chuàng)建過程中不斷提升課程的質量。(四)身心健康質量保障體系的構建1、體質健康教育(1)落實每天“陽光一小時”體育活動 作為上海市體教結合先進單位、黃浦區(qū)體育傳統(tǒng)項目特色校,學校多年來堅持“健康第一”的理念,全面推行每天“陽光一小時”校園體育活動,通過整體設計,將傳統(tǒng)的“三課兩操兩活動”重新排列組合,分段穿插在每天的校園生活中,制定了專門的活動方案及雨天的預案等,確保學生每天有一小時以上的活動時間。 (2)拓展體育活動課教學內容在落實常規(guī)的體育、活動課的基礎上,學校還不斷拓展教學內容,聯(lián)系上海瑞可碧橄欖球俱樂部,在四、五年級增加了板球和橄欖球兩項時尚運動,帶給學生更多的運動體驗,受到學生普遍喜愛。(3)定期召開校園運動會每年,學校都會定期召開校園運動會,除了30米、400米、跳高、跳遠、實心球等常規(guī)項目外,還有廣受學生們歡迎的團體趣味接力賽、師生同樂項目及親子比賽項目。陽光體育運動會不僅展示了學生的體育技能,更體現(xiàn)了團隊精神和拼搏精神,展現(xiàn)了朝氣逢勃的學子形象和精神風貌。(4)開展提高體育師資隊伍建設的研究學校組織開展了探索小學“1+N”的體育活動課模式,提高體育師資隊伍建設的研究,以課題研究為抓手,提高體育師資隊伍的素養(yǎng),又有效提高了在缺乏專業(yè)體育教師的條件下開展體育活動課的質量,在校園內形成人人都是學校體育工作的關心者、支持者和參與者的良好局面,構建學校大體育觀念。(5)開展體質測試數(shù)據(jù)分析學校重視學生的體質健康發(fā)展,定期召開體教結合工作會議、體質測試數(shù)據(jù)分析會議等,針對學生體質健康等方面存在的問題,進行數(shù)據(jù)解讀,開展專題研討,并落實改進措施。(6)做好學生疾病預防干預工作學校做好學生傳染病的觀察、預防、控制等工作,定期安排學生進行體檢,并對學生中的肥胖、近視、齲齒等,主動干預,開設親子講座,及時做好家校的溝通聯(lián)系工作,促進學生的健康成長。2、心理健康教育(1)定期開放心理活動室學校的心理活動室“陽光小屋”自2012年改建以來,每周定期向學生開放,活動室內的個別輔導區(qū)、潛能開發(fā)區(qū)、游戲體驗區(qū)、情緒舒緩區(qū),積極發(fā)揮著各自的功能,學生們樂在其中。(2)做好心理個案積累近年來,心理上存在一定問題的學生呈現(xiàn)逐年上升的勢頭,學校對這一現(xiàn)象高度重視,心理教師有計劃做好各班特殊學生的心理個案積累工作,在對成因進行分析后,通過加強與學生、班主任、家長的不斷溝通,對學生進行有效疏導。(3)黨員開展關愛行動針對行為習慣、心理方面有偏差的學生,學校的黨員教師積極開展一對一的結對活動,校園內,陽光小屋中的一次次親切談心,校園外,動漫展館的參觀體驗活動等,縮短了彼此的距離,也讓教師漸漸走進了學生的內心世界。(4)開設“花季課程”在落實常規(guī)的健康教育、心理健康課的基礎上,面對高年級學生即將步入青春期,學校開設了校本的“花季課程”,幫助學生走出懵懂,感受成長的快樂,健康邁向青春大門。學校邀請古今內衣旗艦店、復旦大學附屬婦產科醫(yī)院和黃浦特警支隊等協(xié)作單位的講師,分別為五年級的男、女學生開展青春前期的主題教育等活動,有效促進了學生身心健康成長。- 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