紀昌學射教學設計及反思.doc

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《紀昌學射》教學設計及反思 一、教材分析： 《紀昌學射》是人教版四年級下冊語文第29課的一則寓言故事。這則寓言故事選自《列子?湯問》，講的是紀昌拜飛衛(wèi)為師學習射箭，飛衛(wèi)告訴他先要下功夫練眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一個目標，不能眨一?！?；二是“練得能夠把極小的東西，看成一件很大的東西”。紀昌一一照做。等練好了眼力，飛衛(wèi)才開始教他開弓放箭。后來，紀昌成了百發(fā)百中的射箭能手。故事以生動的事例闡明了無論學什么技藝，都要從學習這門技藝的基本功入手的道理。 二、教學目標： 1、掌握生字，新詞。 2、練習討論交流，敢于發(fā)表自己的看法。 3、 正確、流利、有感情地朗讀課文。 4、 聯(lián)系有關詞句，體會人物的品質。體會學習要練好基本功，做事要持之以恒，堅持不懈的道理。 三、教學重難點 1、整體把握課文內(nèi)容，理解寓言的寓意。 2、結合重點語句，體會人物品質。 四、教法與學法 教法：講授法。 學法：讀議發(fā)。 五、教學準備 幻燈片 六、課時安排 一課時 七、教學過程 第一課時 一、 猜故事導入 、引出課題。 1、幻燈片出示一些寓言故事的圖片，由學生猜是什么寓言故事，從而導入新課。 2、寓言，就是通過一個小故事說明一個大道理，今天，我們就來學習一則寓言故事，《紀昌學射》，相應板書課題。指導讀法和寫法。 3、老師先給大家講一個故事：古時候，……他決定向飛衛(wèi)學習射術。 二、 初讀課文，整體感知。 1、 請同學們打開書，用自己喜歡的方式自由讀課文，想一想文章主要講了一件什么事？ 2、 用老師所給的提示說主要內(nèi)容。最后，紀昌練的怎么樣？他為什么能取得成功？ 三、 研讀課文，體會情感 1、 學習第一次練眼力。 ① 自由讀文章的第2自然段，用不同的筆記畫出飛衛(wèi)對紀昌說的話，以及飛衛(wèi)練眼力的句子和最后的結果。 ②播放織布視頻。了解梭子織布的軌跡。請學生親身體驗，談體會。 ③指導學生理解“注視”讓一生上臺表演，從而體會紀昌的堅持不懈和刻苦。 ④想象紀昌在兩年的練習中可能會發(fā)生什么事情？（學生暢所欲言） ⑤練習朗讀。 ⑥理解“相當?shù)郊摇?，情景對話，過渡到第二次練眼力。 2、 學習第二次練眼力。 ①根據(jù)第一次練眼力的學習過程以及所運用的方法，學生合作學習。 ② 學生談感受，重點感悟最后一句話，指導朗讀。 四、 總結寓意，升華情感 1、 回顧課文，進行小結：飛衛(wèi)為什么讓紀昌這樣做？ 2、 講《紀昌貫虱》的故事。 3、 看來，想要練好射箭的本領，先要練好眼力的基本功。 句式練習： （1）要想練好游泳，先要練好（ ） （2）要想練好騎自行車，先要掌握好（ ） （3）要想練好籃球，先要練好（ ） 學生運用句式談自己的體會。 五、教師評價，歸納。 師：這則寓言搞告訴我們：無論學習什么本領，都要勤奮好學、專心致志、持之以恒，否則就不可能學到硬本領。 六、 教師小結，布置作業(yè)。 紀昌的精神真值得我們學習?。∠嘈拍阍趯W會寓言以后，一定也有不少感悟吧？試著小結一下。 七、板書： 紀昌學射 睜大眼睛注視 認真刻苦 練眼力 聚精會神地盯 堅持不懈 《紀昌學射》教學反思 《紀昌學射》是一則寓言故事，文章并沒有把筆墨用在紀昌是如何學習射術，而是詳細的講述了紀昌兩次練眼力的過程，說明只有練好扎實的基本功，才能取得成功。寓意十分明顯。在處理教材時我從以下幾方面入手： 一、 凸顯“實踐”，注重讀中感悟 文中兩次練眼力的目的是不同的，第一次是第二次的基礎。所以，我在教學中，把重點放在了第一次練眼力上。為了引領孩子感悟紀昌苦練的品質，我?guī)ьI孩子層層深入地品讀句子。一讀，讓孩子理解“注視”的字面意思。二讀，讓孩子通過親身體驗與聯(lián)系自己的實際，體會在紀昌的注視中含有的那種堅持不懈，認真刻苦的品質。三讀，通過想象，感悟只有認真刻苦還不夠，還要有恒心，有毅力，讓學生在品詞讀句中層深入的感悟紀昌的學習品質。 二、 滲透學習方法，并貫穿課堂始終 語言來源于生活，教學中，滲進聯(lián)系生活的方法。使課堂教學回歸生活。學生在課堂中表現(xiàn)得興趣盎然，對詞語的理解和對紀昌的學習品質的理解更加深刻，體現(xiàn)了語文人文性和工具性的統(tǒng)一。本課是一則寓言故事。所以在教學中我重點指導學生領會聯(lián)想和想象在文章中所起的作用。用激發(fā)想象的方法幫助學生深刻理解文章內(nèi)容，力求把聯(lián)想和想象內(nèi)化成學生的一種能力。采用由扶到放的方法，引領學生運用學習方法在學習第一次練眼力的過程中，我適時的向孩子們滲透學習語文的方法，并放手讓孩子嘗試運用這些方法學習第二次練眼力。給人以漁，不如授人以漁。我想通過自己的教學逐步培養(yǎng)學生自主學習的能力。對學生在課堂運用的各種學習方法適時給予肯定和提煉，力求學習方法從學生中來再到學習中去。讓學生逐步學會運用各種方法來理解文章內(nèi)容。 三、 故事鏈接，激發(fā)學生學習寓言的興趣 古人云：學起于思，思源于疑。開頭設計的故事導入，目的是引導學生通過質疑—理解，變演繹為探究。讓學生興趣盎然的去主動讀通、讀懂文本。體會主人公的品質。就今天的課堂效果來看，學生對寓言的學習熱情還是比較高漲的。由于本課容量比較小，所以在學完本課后，我又加入了《紀晶貫虱》的故事作為拓展閱讀。目的有兩個，一是讓孩子們深入體會打好基本功后的重要性；二是將對學生學習方法的培養(yǎng)由課內(nèi)延伸至課外，真正達到學以致用的目的。 在教學中，我也有一些不足之處： 1、預設不夠充分、詳細。沒有預設好學生對問題的多方面回答，以致應變不夠靈活。 2、思路把握不夠很明晰，有些細節(jié)漏了，有些地方上到后來才發(fā)現(xiàn)前面的還沒講完，又回過去講，造成混亂的現(xiàn)象。時間掌握也不夠。3、教師的語言不夠豐富，缺少激情，整堂課下來似乎是一個調(diào)子，沒有高潮，沒有起伏。語言組織也不夠流暢、精密。 4、自身的朗讀水平有待提高，在學生讀不到自己滿意時，沒能范讀給學生聽，讓學生明確朗讀方向。 5、在上課過程中，一味地想上好課，忽略了對學生的學習習慣的培養(yǎng)，沒有糾正。 總之，這節(jié)課我力求做到充分尊重學生。發(fā)揮學生的主體性，學生通過實踐還有一些不足之處，對有些學習方法的處理可能還不夠準確和到位。在今后的教學實踐中，我將繼續(xù)研究和探索。