地理教案 1.3 《人口分布和人口合理容量》 魯教版必修二

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111 學(xué)校：臨清二中 學(xué)科：地理 編寫人：盧敏 審稿人：楊興燕 第一單元 人口與地理環(huán)境 第三節(jié) 人口分布和人口合理容量（教案） 一、教材分析 教材首先用大量篇幅講述影響人口分布的因素以及世界和我國(guó)人口的分布，通過(guò)搞清楚人口分布的大勢(shì)及成因，為更好地理解環(huán)境人口容量作一鋪墊。 第一“世界人口分布”。教材以圖解的形式分析說(shuō)明了人口密度與人口分布兩個(gè)概念的區(qū)別與聯(lián)系，使學(xué)生進(jìn)一步明確人口分布的描述應(yīng)包含人口平均密度和人口分布格局兩個(gè)方面。其次以活動(dòng)的形式，利用一組圖表呈現(xiàn)世界人口分布的主要規(guī)律，不僅培養(yǎng)了讀圖和分析問(wèn)題的能力，而且為探討成因奠定了知識(shí)基礎(chǔ)。 第二“影響人口分布的地理因素”，教材從自然環(huán)境因素、社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素和政治文化因素三個(gè)層面詳細(xì)地闡述，對(duì)第一節(jié)和第二節(jié)內(nèi)容也起到了總結(jié)的作用。由于已有前面知識(shí)的鋪墊，學(xué)生比較容易理解，因而教材主要以文字形式直接陳述。 第三“我國(guó)的人口分布”主要介紹了我國(guó)人口分布的基本特點(diǎn)。知識(shí)窗是對(duì)正文內(nèi)容的進(jìn)一步說(shuō)明。教材以插圖地形式給出了最近兩次人口普查我國(guó)東、中、西三個(gè)地帶人口增長(zhǎng)地差異，說(shuō)明人口分布東多西少的現(xiàn)象更加突出。 第四“謀求人口合理容量”主要說(shuō)明環(huán)境人口容量和人口合理容量的概念、影響因素，說(shuō)明環(huán)境人口容量具有不確定和相對(duì)穩(wěn)定的雙重性。指出我國(guó)必須謀求合理人口的容量，堅(jiān)定不移地實(shí)施“控制人口數(shù)量，提高人口素質(zhì)”的基本國(guó)策，使人口增長(zhǎng)與資源利用、環(huán)境保護(hù)相協(xié)調(diào)。這是對(duì)本單元知識(shí)的總結(jié)和情感態(tài)度、價(jià)值觀的升華，起到了點(diǎn)睛的作用。 知識(shí)與技能 最后教材選擇熱點(diǎn)話題“三峽移民”這一具體實(shí)例設(shè)置活動(dòng)，有助于學(xué)生深入分析人口與環(huán)境之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力 二、教學(xué)目標(biāo) 1 .知識(shí)與技能 了解世界人口分布的特點(diǎn)及成因；理解影響人口分布的各方面因素；掌握我國(guó)人口分布特點(diǎn)及原因；理解環(huán)境人口容量的概念，學(xué)會(huì)分析其影響因素。 2．過(guò)程與方法通過(guò)對(duì)世界人口分布圖的分析，總結(jié)世界人口分布規(guī)律；通過(guò)對(duì)世界各地自然、經(jīng)濟(jì)等特征的了解，分析世界人口分布的成因；理解思路：只要涉及影響人口分布的因素，首先考慮到三個(gè)大的方面，然后從各個(gè)角度具體分析 強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展水平對(duì)人口分布有決定性作用；結(jié)合中國(guó)地形圖和中國(guó)氣候分布特點(diǎn)分析中國(guó)人口分布特點(diǎn)；運(yùn)用自學(xué)法來(lái)啟發(fā)學(xué)生分析相關(guān)問(wèn)題 結(jié)合教材內(nèi)容，根據(jù)自身的體會(huì)和身邊的事例，分析理解概念，并進(jìn)一步分析環(huán)境人口容量的影響因素 3．情感、態(tài)度和價(jià)值觀 樹(shù)立聯(lián)系的觀點(diǎn)；養(yǎng)成有條理、全面地分析問(wèn)題的習(xí)慣；培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力，提高對(duì)中國(guó)東西部差異的認(rèn)識(shí)；認(rèn)識(shí)環(huán)境人口容量的雙重屬性，樹(shù)立正確的人口觀、發(fā)展觀 三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn)：1.人口合理容量的影響因素 2.影響人口分布的地理因素 難點(diǎn)：1.環(huán)境人口容量的概念及估計(jì) 2.理解人類要在世界各地消除貧困并保持人口的合理容量，各國(guó)須采取相應(yīng)措施教 四、學(xué)情分析 我們的學(xué)生屬于平行分班，沒(méi)有實(shí)驗(yàn)班，學(xué)生已有的知識(shí)和水平有一定的差距。有些學(xué)生對(duì)于影響人口分布的地理因素和謀求人口合理容量不很清楚，所以講解時(shí)需要詳細(xì)。對(duì)于我國(guó)和世界的人口分布學(xué)生有一定的基礎(chǔ)，可通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)解決。 五、教學(xué)方法 1．討論法：學(xué)生針對(duì)教師提出的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行討論。 2．學(xué)案導(dǎo)學(xué)：見(jiàn)后面的學(xué)案。 3．新授課教學(xué)基本環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑→情境導(dǎo)入、展示目標(biāo)→合作探究、精講點(diǎn)撥→反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測(cè)→發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí) 六、課前準(zhǔn)備 1．學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)人口分布和人口合理容量，初步了解人口分布規(guī)律及影響人口分布的因素。 2．教師的教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件制作，課前預(yù)習(xí)學(xué)案，課內(nèi)探究學(xué)案，課后延伸拓展學(xué)案。準(zhǔn)備環(huán)境人口容量的主要制約因素示意圖、有關(guān)我國(guó)人口與環(huán)境的文字資料。 3．教學(xué)的設(shè)計(jì)和布置：六人一組，以小組為單位展開(kāi)討論總結(jié)。 七、課時(shí)安排：2課時(shí) 八、教學(xué)過(guò)程 (一)預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑 檢查落實(shí)了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解了學(xué)生的疑惑，使教學(xué)具有了針對(duì)性。 （二）情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)。 教師導(dǎo)入新課：我國(guó)著名地理學(xué)家胡煥庸先生1935年提出：“今試自黑龍江的愛(ài)琿（今黑河），向西南作一直線，至云南騰沖為止，分全國(guó)為東南與西北兩部：則此東南部的面積計(jì)四百萬(wàn)平方公里，約占全國(guó)總面積的36%；西北部之面積，計(jì)七百萬(wàn)平方公里，約占全國(guó)總面積的64%。惟人口之分布，則東南計(jì)四億四千萬(wàn)，約占總?cè)丝诘?6%；西北部之人口，僅一千八百萬(wàn)，約占總?cè)丝诘?%。其多、寡之懸殊，有如此者?！贝司€形象反映了我國(guó)“東多西少”的人口宏觀分布格局，被地理學(xué)界稱為胡煥庸線。這是中國(guó)的情況，那么世界人口分布是個(gè)什么樣子呢？ 教師：這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)人口分布和人口合理容量。我們來(lái)看本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。多媒體展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)。然后展示探究的第一個(gè)問(wèn)題，人口密度與人口分布的聯(lián)系與區(qū)別有哪些？ 教師根據(jù)學(xué)生回答總結(jié)。已經(jīng)布置學(xué)生們課前預(yù)習(xí)了這部分，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況并讓學(xué)生把預(yù)習(xí)過(guò)程中的疑惑說(shuō)出來(lái)。 設(shè)計(jì)意圖：用課本16頁(yè)圖片導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。 （三）合作探究、精講點(diǎn)撥。 探究一：人口密度與人口分布的聯(lián)系與區(qū)別有哪些？ 教師：大家提出的這些問(wèn)題很好，看得出課前同學(xué)們認(rèn)真預(yù)習(xí)了。那么我們今天主要來(lái)解決這些問(wèn)題，多媒體展示人口密度與人口分布的聯(lián)系與區(qū)別有哪些？ 教師點(diǎn)撥：(1)人口密度是衡量人口分布的指標(biāo) 我們要研究人口大部分集中在什么區(qū)域，一般要看這個(gè)地區(qū)人口分布的疏密程度，而疏密程度一般用每平方千米土地上的人口數(shù)(即人口密度)來(lái)表示。我們把一個(gè)國(guó)家或地區(qū)單位面積上的人口數(shù)叫做人口密度。用公式表示就是：人口密度=人口總數(shù)／面積。一般地說(shuō)，一個(gè)國(guó)家或地區(qū)平均每平方千米的人口數(shù)，反映了其人口分布的平均狀況。如我國(guó)平均人口密度是134人／平方千米，世界平均人口密度是39人／平方千米，中國(guó)人口密度是世界的3倍多。 (2)人口密度不能反映人口分布格局 思考：兩個(gè)人口密度相同的地區(qū)，人口分布格局是否相同? 解惑：如圖1．3—1所示，圖中兩個(gè)地區(qū)的面積相同，都是1平方千米，總?cè)丝跀?shù)都是5，根據(jù)公式：人口密度=總?cè)丝跀?shù)總面積，可以求出兩地的人口密度都是5人／平方千米。但從圖中明顯可以看出，左圖的人口分布不均勻，有人口稠密區(qū)和人口稀少區(qū)；右圖人口分布均勻。由此可見(jiàn)兩地的人口分布格局不同。 學(xué)生明白聯(lián)系與區(qū)別后教師布置學(xué)生進(jìn)行實(shí)例練習(xí)，六人一組，分工合作。并讓學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中思考討論所提出的問(wèn)題。 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多媒體讓學(xué)生對(duì)人口密度與人口分布有一定的了解。 探究二：影響人口分布的地理因素有哪些？ 讓學(xué)生閱讀課文總結(jié)影響人口分布的地理因素，該問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，學(xué)生很容易得結(jié)論。 然后給出探究二的思考題： (1)為什么自然環(huán)境因素是影響人口分布的最基本因素？ (2) 自然環(huán)境因素有哪些？ (3) 中國(guó)的人口分布狀況是否合理？ （4）從中國(guó)的人口分布推斷世界人口分布特點(diǎn)？ 教師組織學(xué)生分組討論，最后師生總結(jié)。 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多媒體讓學(xué)生明白影響人口分布的地理因素及世界人口分布格局，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)的價(jià)值，提高學(xué)習(xí)地理的興趣。 探究三：哪些因素影響了環(huán)境人口容量？ 教師簡(jiǎn)單介紹世界人口分布格局，然后提出問(wèn)題：哪些因素影響了環(huán)境人口容量？ 教師明確：主要制約因素 ——資源：如土地、淡水、能源等。 重要制約因素 ——科技發(fā)展水平 重要制約因素——人口的文化和生活消費(fèi)水平：確定是溫飽型、小康型還是富裕型的消費(fèi)水平，對(duì)環(huán)境人口容量會(huì)產(chǎn)生較大的影響 提示：估計(jì)環(huán)境人口容量的不確定性和相對(duì)確定性 不確定性 ：現(xiàn)有資源的不確定性、科技發(fā)展水平、地區(qū)與外界交流程度以及人口消費(fèi)水平的不斷變化。 相對(duì)確定性 ：在一定歷史階段，由于技術(shù)水平、資源基礎(chǔ)相對(duì)穩(wěn)定，生活消費(fèi)水平變化不大。 設(shè)計(jì)意圖：本部分知識(shí)很簡(jiǎn)單，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前面所學(xué)影響人口分布的最基本因素來(lái)掌握。 （四）反思總結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)。 教師組織學(xué)生反思總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，并進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)。 設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)并對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的反饋糾正。 （五）發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)。 我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了人口分布與人口合理容量，那么，這些情況如何進(jìn)行統(tǒng)計(jì)呢？在下一節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)學(xué)用地理統(tǒng)計(jì)圖。這節(jié)課后大家可以先預(yù)習(xí)這一部分，著重學(xué)習(xí)如何統(tǒng)計(jì)。并完成本節(jié)的課后練習(xí)及課后延伸拓展作業(yè)。 設(shè)計(jì)意圖：布置下節(jié)課的預(yù)習(xí)作業(yè)，并對(duì)本節(jié)課鞏固提高。教師課后及時(shí)批閱本節(jié)的延伸拓展訓(xùn)練。 九、板書設(shè)計(jì) 第三節(jié) 人口分布與人口合理容量 一、 世界人口分布 1.衡量標(biāo)準(zhǔn)：一般以人口密度作為衡量指標(biāo) 2.世界人口分布的特點(diǎn)：中低緯指向、近海岸指向、平原指向 二、 影響人口分布的地理因素 自然環(huán)境因素 地形、氣候、水資源和土壤、礦產(chǎn)資源 社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素 政治文化因素 三、 我國(guó)的人口分布 1． 現(xiàn)狀：世界上人口最多的國(guó)家 2． 特點(diǎn)： 四、 謀求人口合理容量 1． 環(huán)境人口容量：最大值，警戒值 2． 人口合理容量：理想值 3． 地球環(huán)境人口容量：悲觀派、樂(lè)觀派、中間派 4． 我國(guó)的環(huán)境人口容量：16億 十、教學(xué)反思 要充分的相信學(xué)生，有目的地和學(xué)生交流，對(duì)探究方向偏離過(guò)遠(yuǎn)的學(xué)生加以引導(dǎo)新課程倡導(dǎo)案例教學(xué)，新穎、詳實(shí)而富有時(shí)代感的案例進(jìn)入課堂，改變了課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)，學(xué)生借助于老師提供的材料，解讀材料、生疑質(zhì)疑、組織答案、踴躍發(fā)言。他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中找到了樂(lè)趣，挖掘了潛能，發(fā)現(xiàn)了自我，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。 創(chuàng)設(shè)一種愉快的氛圍，使學(xué)生的不同觀點(diǎn)相互補(bǔ)充、完善，加深學(xué)生對(duì)當(dāng)前問(wèn)題的理解。新課程倡導(dǎo)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該善于捕捉適合學(xué)生發(fā)揮的內(nèi)容、引發(fā)討論。 適時(shí)點(diǎn)撥，最大限度在發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。如引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)東北地區(qū)土地資源的開(kāi)發(fā)利用與生態(tài)環(huán)境保護(hù)之間的關(guān)系展開(kāi)辯論。 111