2019學年八年級英語上冊 Module 6 Animals in danger Unit 2 The WWF is working hard to save them all教案 （新版）外研版

Module 6 Animals in dangerUnit 2 The WWF is working hard to save them all.一、教學目標（知識、技能、策略、情感、文化）1. 學生能在語境下理解、辨認并運用單詞research, baby, scientist, produce, southwest, in order to , government等。2. 學生能夠讀懂有關瀕危動物現(xiàn)狀的文章，明白文章的主旨大意和謀篇布局。3、學生能夠借助段落標題和表格等把握文章的大意，獲取文章主旨。4、學生能夠根據(jù)表格、思維導圖等框架信息，復述課文。5、學生能夠掌握長句子的停頓和語音語調。6、學生能夠模仿課文的寫作形式，寫一篇介紹某種瀕危動物現(xiàn)狀的短文。7、通過學習短文，學生能提高保護動物的自覺性。二、教學過程核心環(huán)節(jié)1 Expect （目標期盼）展示熊貓圖片，導入本課話題T: Can you say something about the panda?S1: Pandas eat bamboo and they like climbing treesS2: Pandas are in danger.T: Can you guess why pandas are in danger?S: Maybe there isnt enough bamboo.T: now there is a passage about pandas in danger. Read and check if you guess right. 設計意圖 通過展示組圖，激活學生已有的關于大熊貓的背景知識，通過教師提問，學生可預測文章內(nèi)容，激發(fā)學生學習興趣，幫助學生快速進入文本閱讀。核心環(huán)節(jié)2 Experience （語言體驗）1. 教師引導學生快速默讀，尋找答案。T: Read the passage as quickly as you can, and try to find out : Q: Why are the pandas in danger?設計意圖 本環(huán)節(jié)讓學生快速閱讀課文，學生帶著問題獲取特定信息，激發(fā)學生全面理解文章細節(jié)的欲望，同時培養(yǎng)學生的閱讀技巧，有助于提升學生的能力。2點讀全文，學生閱讀，匹配段落大意。幫助學生了解全文框架結構。T：Read the passage as quickly as possible, and try to match the paragraphs with the headings. How does the writer write about pandas?設計意圖 學生借助段落標題，把握文章段落大意，可使學生快速掌握文章的結構。同時可培養(yǎng)學生的閱讀能力，學生可從整體上感知全文，并為下一個環(huán)節(jié)做好鋪墊。3.點讀文章前兩段，學生跟讀模仿，幫助學生明確段落框架，完成思維導圖。 T：please read the first two paragraph loudly and try to think over :Whats the problem of pandas? What causes these problems? Where do pandas live?What do they feed on?Why do pandas in danger?設計意圖點讀段落，學生模仿跟讀，能快速感知文本信息。通過教師提問逐步引出思維導圖，讓學生獲得細節(jié)信息，從整體到局部深入理解文章內(nèi)容，在語句中理解核心詞匯，借助點讀筆強化記憶。4、閱讀課文后兩段，完成思維導圖。T: Weve known some reasons why pandas are in danger, but who can help solve these problems, please read on the following two paragraphs to find out the ways to solve the problems. T: What do people do to protect the pandas?S: The government is setting up nature parks and developing other plans.T: What can nature parks do for pandas? What does WWF do to help pandas? 設計意圖 承接上一個環(huán)節(jié)，讓學生找到解決上述問題的辦法，利用思維導圖幫助學生關注和提取細節(jié)信息，進而幫助理解篇章結構。思維導圖體現(xiàn)了本課重點語法：不定式作賓補和目的狀語，導圖可以讓學生清楚地明白其語意表達。幫助學生記憶和理解本課重點。5. Imitate. 運用點讀筆就文章重點的長句進行模仿，體會作者的寫作意圖。T: The passage tells us pandas living environment and how the government helps to protect the pandas. Lets try to imitate some sentences and feel the feeling of the writer. 設計意圖 本環(huán)節(jié)教師選取文章中較典型的句子，反復模仿和體會文章中的重點句子的停頓、重讀、語調和節(jié)奏，學生跟讀模仿，學會長句子的斷句，引導學生體會此類文章的寫作目的。核心環(huán)節(jié)3 Express (情景表達)小組合作，創(chuàng)設情境，完成任務T: Many people still dont know enough about pandas living environment. In order to make everyone care about the pandas and look after them well, can you say something about the pandas? For example:Pandas are in danger now. They live in the forests and their situation is getting very different. First, pandas dont have many babies and baby pandas often die. Second, pandas eat bamboo, but the bamboo forests are getting smaller, so they are losing their home. The government is setting up nature parks to help them. And WWF is working hard to save them. 設計意圖 創(chuàng)設貼近學生生活的語言情境，引導學生遷移運用所學語言,鞏固詞匯。同時可以鼓勵學生創(chuàng)造性的添加開頭和結尾，給學有余力的學生提供自主運用語言的空間。以小組合作的方式討論，可以讓學生相互交流，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)信心和勇氣，讓學生體會到學習的樂趣和成功。核心環(huán)節(jié)4 Evaluate （展示成果） 學校英語劇社要進行一次英語征文比賽，請大家介紹一種瀕臨滅絕的動物及現(xiàn)狀，呼吁大家保護動物。T: There is an English competition in our school English club, Please write a passage about an animal in danger. Tell us its living environment and its problems and the ways to help them. 設計意圖 本活動要求學生仿寫一篇有關動物類的短文，培養(yǎng)學生的運用語言能力，尤其培養(yǎng)學生的寫作技能。此活動可以很好地檢驗學生的學習效果。教師對學生的作品及時給予評價，選取好的寫作范文在全班展示，及時交流，有利于培養(yǎng)學生的寫作熱情。3.作業(yè)布置 借助點讀筆，模仿朗讀課文。 完成介紹瀕危動物的短文。設計意圖學生模仿朗讀課文可以加深對課文的理解，熟悉語言的表達。寫作內(nèi)容是本節(jié)課學習的延伸和鞏固，可以很好的檢驗學生的學習成果，學生對寫此類文章有更深刻的認識，同時發(fā)展學生的思維方式。 三、課后反思在這節(jié)課是一節(jié)閱讀寫作課，課文著重介紹了我國現(xiàn)有大熊貓的數(shù)量、生存現(xiàn)狀、習性以及政府為保護大熊貓采取的行動，課文素材充分提高了學生保護動物的意識和自覺性，體現(xiàn)了情感價值觀。從閱讀目標，閱讀技能上看，學生能夠明白文章的主旨大意，通過思維導圖學生能夠準確獲得細節(jié)信息，明白全文的謀篇布局，了解介紹動物類文章的寫作框架和寫作要點，學生能夠根據(jù)關鍵詞復述課文，并能創(chuàng)造性的將課文語句遷移至自己的文章中。點讀筆在閱讀寫作課型中發(fā)揮了重要作用。學生跟讀模仿加深了文本的理解，同時學生可以通過語音語調的變化了解作者的寫作意圖，挖掘作者的情感變化。對重點詞匯和語句，借助點讀筆學生能夠反復模仿，強化記憶，在語境中加深對語言知識的理解。借助點讀筆大大加深了學生學習英語的興趣。從語法的角度來說，學生通過朗讀模仿練習，充分理解了動詞不定式作賓語補足語和目的狀語的語言表意功能。學生在小組合作學習下，發(fā)揮了積極性和創(chuàng)造性，獲得了學習的快樂。4