青少年心理健康發(fā)展期中測試答案.doc

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論述題自己答，因?yàn)槲乙矝]找著答案！ 26. （1）家庭環(huán)境 家庭是青少年社會(huì)化的最初場所，也是一個(gè)重要場所。家 庭對青少年社會(huì)化的影響是潛移默化的，就像一個(gè)無聲的老師，時(shí)時(shí)刻刻在發(fā)揮著特殊的影響作用。弗洛姆曾說"家庭是社會(huì)的精神媒介，通過使自己適應(yīng)家庭，青少年獲得了后來在社會(huì)生活中適應(yīng)其所必須履行的職責(zé)的性格。"社會(huì)和時(shí)代的要求，都會(huì)通過家庭在青少年的心靈上打下烙印。學(xué)前青少年基本上都在家庭中生活，在家長的撫育下長大，因此，家庭物質(zhì)條件、家庭結(jié)構(gòu)、家長的教育觀念和教養(yǎng)方式以及親子關(guān)系等都會(huì)直接影響青少年社會(huì)能力的形成和發(fā)展。 （2）學(xué)校環(huán)境 在學(xué)校環(huán)境中，對青少年社會(huì)性發(fā)展產(chǎn)生影響的因素是多方面的，既有學(xué)校物質(zhì)環(huán)境帶給幼兒的影響，也有教師、同伴等構(gòu)成的精神環(huán)境的影響。 ①學(xué)校物質(zhì)環(huán)境的影響 學(xué)校校園、教室、活動(dòng)室、青少年活動(dòng)材料等構(gòu)成了學(xué)校的物質(zhì)環(huán)境，這些物質(zhì)的選擇、安 排和布置等對青少年的社會(huì)性發(fā)展起到了重要的輔助作用。 研究表明，整潔、優(yōu)雅的環(huán)境，恰當(dāng)?shù)目臻g組織方式會(huì)使青少年情緒安定、親社會(huì)行為增多，并有助于青少年積極地認(rèn)知和探索;而骯臟、無序的環(huán)境，則會(huì)使青少年浮躁、違規(guī)行為、攻擊行為增多。 ②學(xué)校精神環(huán)境的影響 學(xué)校的精神環(huán)境主要是指學(xué)校的校風(fēng)、班風(fēng)、人際關(guān)系以及由此帶來的心理氣氛等，具 體體現(xiàn)在教師與青少年之間、青少年之間、教師與教師之間的相互關(guān)系等。對于青少年的社會(huì)發(fā)展而言，精神環(huán)境的影響更為重要，青少年只有在支持性強(qiáng)、控制適度、溫暖和睦、寬容友好的精神環(huán)境中，才能放松精神、心情愉快，交往積極、主動(dòng)，容易產(chǎn)生合作、幫助等良好行為。而缺乏支持和關(guān)懷、苛刻、冷漠的精神環(huán)境則不僅抑制青少年的主動(dòng)認(rèn)知，而且可能引發(fā)更多的人際沖突和不良的行為，如膽小、缺乏同情心、缺乏交流與合作等。因此，學(xué)校的精神環(huán)境是影響青少年社會(huì)性發(fā)展的主要因素。 （3）社會(huì)環(huán)境 ①大眾傳媒 大眾傳媒就是傳播信息的載體。在社會(huì)文化的各種傳播媒介中，大眾傳媒的影響最為深廣。 青少年一出生就處在大眾傳媒的包圍之中，它作為一種社會(huì)環(huán)境，甚至作為生存環(huán)境的一部分，對青少年的社會(huì)性發(fā)展具有獨(dú)特的重要影響。隨著電影、電視、廣播、唱片、報(bào)紙、雜志、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、電子游戲機(jī)、激光影碟、卡拉OK，以及即將面世的多聲道媒體的普及，傳媒對青少年的影響越來越大。其中，電視和網(wǎng)絡(luò)是最重要的傳播媒體，也是最具爭論性的一環(huán)。自從電視和網(wǎng)絡(luò)這些強(qiáng)勢媒體問世之后，即以不可抗拒之勢 滲透到社會(huì)生活的方方面面，絕大多數(shù)的青少年出生后兩三個(gè)月就開始看電視，到了幼兒期，看電視的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了成年人。而到青少年期網(wǎng)絡(luò)的使用則遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了電視，網(wǎng)絡(luò)對青少年產(chǎn)生了巨大的影響。 ②社區(qū)環(huán)境 社區(qū)對青少年社會(huì)性的發(fā)展有著不可忽視的影響。居住在不同社區(qū)環(huán)境中的青少年， 身心發(fā)展也有所不同。例如，城市青少年與農(nóng)村青少年在人際交往方面存在著很大的差異:農(nóng)村孩子一般比較阻小、害羞、拘謹(jǐn)，與人交往時(shí)不夠主動(dòng);而大部分城市青少年則比較大膽，敢于表達(dá)自己。這和青少年從小所生活的環(huán)境有關(guān)。住在樓房區(qū)的青少年與住在平房里的青少年社會(huì)性發(fā)展也有所不同。住 在樓房區(qū)的青少年由樓房的相對封閉性，造成了與同伴或與其他人的交往明顯減少，尤其是住在高層樓房的青少年， 很少接觸外人，這就對青少年的社會(huì)交往造成了不利的影響。住在平房區(qū)的青少年則有機(jī)會(huì)朝夕相處、相互為伴，這樣的居住環(huán)境比較有利于青少年社會(huì)性的發(fā)展。 另外，青少年所在的社區(qū)人員素質(zhì)、社區(qū)配套設(shè)施、教育機(jī)能、教 育資源等等，都對青少年的社會(huì)性發(fā)展有影響。 簡答題： 24. 簡要說明影響青少年發(fā)展的學(xué)校因素。 1.學(xué)校環(huán)境：學(xué)校是青少年除了家庭以外最主要的社會(huì)生活場所，積極的學(xué)校環(huán)境有利于青少年心里的發(fā)展，消極的學(xué)校環(huán)境可能導(dǎo)致青少年一些問題的產(chǎn)生。 2.學(xué)校教育：通過學(xué)校教育施加積極的影響，可以充分利用學(xué)生遺傳素質(zhì)來發(fā)展學(xué)生的智力和才能，也可以通過學(xué)校教育來彌補(bǔ)心理發(fā)展上某些遺傳因素的不足。 學(xué)校學(xué)科教育對身心發(fā)展有重要影響，已有研究證明體育運(yùn)動(dòng)可促進(jìn)青少年大腦的發(fā)展促進(jìn)認(rèn)知的發(fā)展，促進(jìn)情感發(fā)展，意志發(fā)展以及塑造青少年的功德和規(guī)范意識(shí)。同時(shí)研究發(fā)現(xiàn)音樂教育也具有同樣的作用，并且通過音樂，能對一些不良心理情緒和認(rèn)知進(jìn)行治療。 3.師生關(guān)系：教師與學(xué)生的關(guān)系是學(xué)校生活中最基本、最普遍的人際關(guān)系。對青少年心理發(fā)展具有直接性的影響，師生關(guān)系可分為三種矛盾沖突型、親密和諧型、疏遠(yuǎn)平淡型。親密和諧的師生關(guān)系會(huì)帶來積極的學(xué)校適應(yīng)，沖突、疏遠(yuǎn)的師生關(guān)系會(huì)導(dǎo)致消極的學(xué)校適應(yīng)。已有的研究證明滿意的師生關(guān)系會(huì)促進(jìn)青少年自尊的發(fā)展，不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒及自我概念，還對學(xué)生的同伴關(guān)系有重要影響。 4.同伴關(guān)系：同伴關(guān)系在青少年期對心理發(fā)展影響很大，青少年在這個(gè)時(shí)期想要擺脫父母的控制，需要到同伴中尋找歸屬和依托。同時(shí)同伴關(guān)系是青少年成長的參照，獲取消息和習(xí)得交往技巧的重要途徑。 23. 簡要回答青少年注意力發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律 隨著年齡增長，注意水平不斷提高，表現(xiàn)為兩大特點(diǎn)： 1.注意的形態(tài)逐漸深化 注意逐漸向高級(jí)形態(tài)發(fā)展和深化，從以無意注意為主向有意注意過渡。注意的發(fā)展始于無意注意，起初無意注意的產(chǎn)生主要依靠外部刺激物的作用，隨 著兒童自身興趣、愛好等影響逐漸穩(wěn)定，無意注意逐漸發(fā)展深化。黃煜峰、雷靂（1993）的研究表明，小學(xué)二年級(jí)以前，無意注意已經(jīng)出現(xiàn)，以后迅速發(fā)展，在初二達(dá)到巔峰后出現(xiàn)緩慢下降。與此同時(shí)，有意注意也得到發(fā)展并逐漸取代了有意注意的優(yōu)勢地位，注意逐漸具有自我組織、自我調(diào)節(jié)、自我控制的性質(zhì)，注意的穩(wěn)定性和集中性有了長足的發(fā)展，出現(xiàn)了更高級(jí)的注意形態(tài)—有意后注意。 2.注意的品質(zhì)不斷改善 首先，隨著年齡的增長，青少年控制自己的能力增強(qiáng)，注 意的穩(wěn)定性得到迅速提高，尤其以小學(xué)階段發(fā)展速度最快，幼兒階段和中學(xué)階段發(fā)展速度相對較慢（沈德立、陰國恩，1990）。其次，隨著年齡的增長個(gè)人認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的積累，注意廣度日益擴(kuò)大，1 3歲兒童的注意廣度已接近成人水平。再次，個(gè)體的注意分配能力出現(xiàn)了緩慢發(fā)展。林鏡秋等人（林鏡秋，1996）發(fā)現(xiàn)，小學(xué)二年級(jí)注意分配能力已達(dá)0.5833，初中二年級(jí)為0.6078，而高中二年級(jí)也只有0.6201。注意分配能力的發(fā)展和技能熟練化和協(xié)調(diào)化的過程相關(guān)聯(lián)，只有當(dāng)各種技能逐漸熟練，并經(jīng)過嚴(yán)格訓(xùn)練后，學(xué)生才可能在復(fù)雜的動(dòng)作之間建立反應(yīng)系統(tǒng)，使注意進(jìn)行合理分配。因此注意分配能力雖發(fā)生較早，但發(fā)展比較緩慢。最后，隨著個(gè)體大腦神經(jīng)內(nèi)抑制能力、第二信號(hào)系統(tǒng)的發(fā)展，注意的轉(zhuǎn)移能力得到迅速發(fā)展。 其趨勢為：小學(xué)二年級(jí)到初中二年級(jí)是迅速增長期，初中二年級(jí)到高中二年級(jí)是發(fā)展停滯期，高中二年級(jí)到大學(xué)二年級(jí)是緩慢增長期。 22. 弗洛伊德的人格發(fā)展階段理論 弗洛伊德是精神分析學(xué)派的代表人物，他以身體不同部位獲得性沖動(dòng)的滿足為標(biāo)準(zhǔn)，將人格發(fā)展劃分為5個(gè)階段，其人格發(fā)展理論又稱性心理期發(fā)展論，具體如下： （1）口唇期（oral stage）：從出生到 1 歲半左右。此期嬰幼兒以吸吮、咬和吞咽等口腔活動(dòng)為主滿足本能和性的需要。 （2）肛門期（anal stage）：1－3 歲左右。此期兒童性欲望的滿足主要來自于肛門或排便過程。 （3）性器期（phallia stage）：3－7 歲左右。此期兒童性生理的分化導(dǎo)致心理的分化，兒童表現(xiàn)出對生殖器的極大興趣，性需求集中于性器官本身。他們不僅通過玩弄性器官獲得滿足，而且通過想象獲得滿足。此期男孩會(huì)經(jīng)歷“戀母情節(jié)”（Oedipus complx，俄底普斯情節(jié)），對于女孩，則經(jīng)歷“戀父情節(jié)”（Electra complex，厄勒克特拉情節(jié)）。 （4）潛伏期（latancy stage）：7 歲至青春期。在這一時(shí)期，兒童的興趣轉(zhuǎn)向外部世界，參加學(xué)校和團(tuán)體的活動(dòng)，與同伴娛樂、運(yùn)動(dòng)，發(fā)展同性的友誼，滿足來自于外界、好奇心和知識(shí)滿足，娛樂和運(yùn)動(dòng)等。 （5）生殖期（genital stage）：青春期性器官成熟后即開始，性需求從兩性關(guān)系中獲得滿足，有導(dǎo)向的選擇配偶，成為較現(xiàn)實(shí)的和社會(huì)化的成人。 21. 運(yùn)用皮亞杰認(rèn)知發(fā)展觀，簡述影響青少年發(fā)展的因素 青少年期是從童年期向成年期過渡的特殊時(shí)期，其心理發(fā)展在認(rèn)知與個(gè)性、社 會(huì)性上都表現(xiàn)出了明顯的過渡性。 從認(rèn)知方面來看，根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，青少年正處于形式運(yùn)算階段。由 于形式運(yùn)算的出現(xiàn)使其思維逐漸完善，逐步擺脫了兒童時(shí)期單一的具體運(yùn)算思維，形象思維趨于成熟，并進(jìn)入抽象邏輯思維階段。已懂得試驗(yàn)、假說、推 論這類形式化的思考，運(yùn) 用理論來推想因果關(guān)系，開始懂得處理復(fù)雜的信息或資料。同時(shí)，他們的自我反省能力和元認(rèn)知能力都顯著增強(qiáng)。他們學(xué)會(huì)自我批評(píng)，有能力聽取他人意見，處理問題時(shí)能考慮更多的可能性，思維活動(dòng)的數(shù)量和質(zhì)量都有很大提高。 從個(gè)性、社會(huì)性方面來看，隨著年齡的增長，青 少年與社會(huì)的交往越來越廣泛。他 們的自我意識(shí)逐漸增強(qiáng)，渴望獨(dú)立的愿望日益變得強(qiáng)烈，通過積極的探索，初步形成了自己人生觀和價(jià)值觀，與朋友成了親密的友誼關(guān)系。開始對父母和教師的權(quán)威產(chǎn)生懷疑，他們對于一切都不愿順從，希望按照自己的意愿做事，常常處于一種與成人抵觸的情緒之中。 　　但另一方面，但另一方面，他們又要在經(jīng)濟(jì)上和情感上得到父母的支持，在學(xué)業(yè)上得到教師的指導(dǎo)和幫助。因此，這個(gè)時(shí)期的青少年雖然有強(qiáng)烈的成人感，但由于其心理發(fā)展尚不成熟，仍然需要依賴父母、教師及其他成人的幫助，才能順利的從童年期過渡到真正的成年期。 多項(xiàng)選擇 20.培養(yǎng)思維獨(dú)創(chuàng)性的方法有（ABCD）。 答案 A. 腦風(fēng)暴法 B. 聯(lián)想類比法 C. 系統(tǒng)探求法 D. 組合創(chuàng)新法 19.發(fā)散性思維的特點(diǎn)（ABC）。 答案 A. 流暢性 B. 變通性 C. 獨(dú)創(chuàng)性 D. 新異性 根據(jù)美國心理學(xué)家包德溫闡述的父母教養(yǎng)態(tài)度與子女人格特征之間的關(guān)系，下列敘述正確地是：（ ACD ） 答案 A. 支配---消極、依賴 B. 干涉---溫和、幼稚 C. 不關(guān)心---冷酷、情緒不穩(wěn)定 D. 民主---合作、溫順 人格的成分主要包括（ABCD） A.氣質(zhì)B.性格C.認(rèn)知風(fēng)格D.自我調(diào)控 把個(gè)體從人出生以后的心理發(fā)展分為乳兒期（0～1歲）、嬰兒期（1～3歲）、幼兒期（3～6歲）、兒童期（6、7～11、12歲）、少年期（11、12～14、15歲）、青年期（14、15～18歲）、成年期（18～65歲）、老年期（65歲以后）（答案忘記了，反正就這里面找就是了） 名詞解釋： 自我概念：個(gè)人現(xiàn)象場中與個(gè)人自身相聯(lián)系的那部分知覺及其附著的意義 所謂心理發(fā)展就是指個(gè)體從胚胎期經(jīng)由出生、成熟、衰老一直到死亡的整個(gè)生命過程中所發(fā)生的持續(xù)而穩(wěn)定的內(nèi)在心理變化過程 微系統(tǒng)主要是指家庭成員、教師以及同伴和青少年所構(gòu)成的一個(gè)個(gè)子系，包括家庭子系統(tǒng)、師生子系統(tǒng)和同伴子系統(tǒng)。 元認(rèn)知就是對認(rèn)知的認(rèn)知，是人對認(rèn)知活動(dòng)的自我意識(shí)、自我監(jiān)控和自我調(diào)節(jié)。 最近發(fā)展區(qū)： 在有指導(dǎo)的情況下借成人的幫助所達(dá)到的解決問題的水平與在獨(dú)立活動(dòng)中所達(dá)到的解決問題的水平之間的差異。 單項(xiàng)選擇題： 6.通過“道德兩難故事”作為引發(fā)兒童道德判斷的工具的心理學(xué)家是（ ）。 答案 A. 皮亞杰 B. 布魯納 C. 埃里克森 D. 科爾伯格 弗洛伊德的人格發(fā)展階段理論中，男孩經(jīng)歷“戀母情節(jié)”，女孩經(jīng)歷“戀父情節(jié)”出現(xiàn)在（ ）。 答案 A. 肛門期 B. 性器期 C. 潛伏期 D. 生殖期 埃里克森的人格發(fā)展八階段理論中，學(xué)齡期兒童期的心理沖突表現(xiàn)在（ ）。 答案 A. 同一性對角色混亂 B. 自主對羞怯 C. 主動(dòng)對內(nèi)疚 D. 勤奮對自卑 兒童通過“過家家”游戲，扮演父母、教師等各種角色，請判斷該兒童處于（ ）。 答案 A. 形式運(yùn)算階段 B. 前運(yùn)算階段 C. 感知運(yùn)動(dòng)階段 D. 具體運(yùn)算階段 馬斯洛認(rèn)為，（ ） 是人格的核心成分。 答案 A. 動(dòng)機(jī) B. 氣質(zhì) C. 性格 D. 需要 表現(xiàn)喚醒水平與作業(yè)的關(guān)系的“耶克斯—多德森定律”（ Yerkes-Dodson Law）符合( ）分布。 答案 A. 倒U型 B. U型 C. 指數(shù)函數(shù) D. 冪函數(shù) 根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論,（ ）階段的發(fā)展特點(diǎn)是親密對孤獨(dú)。 答案 A. 成年期 B. 晚年期 C. 青年晚期 D. 青年初期 “有機(jī)體有一種先天的‘自我實(shí)現(xiàn)’動(dòng)機(jī)，它表現(xiàn)為一個(gè)人最大限度地實(shí)現(xiàn)各種潛能的趨向”， 這符合（ ）關(guān)于人格的基本假說。 答案 A. 馬斯洛 B. 羅杰斯 C. 維果斯基 D. 皮亞杰 （ ）是需要層次結(jié)構(gòu)中的最高需要。 答案 a. 歸屬和愛的需要 b. 尊重的需要 c. 自我實(shí)現(xiàn) d. 審美需要 提出“心理的個(gè)體發(fā)展，是指人的個(gè)體從出生到成熟到衰老的過程中心理發(fā)生發(fā)展的歷史”的我 國著名心理學(xué)家是（ )。 答案 A. 林崇德 B. 朱智賢 C. 劉儒德 D. 錢銘怡