利津縣汀羅一中邵德貴-初中英語“兩極分化”的對策.doc

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初中英語“兩極分化”的對策 利津縣汀羅一中 邵德貴 英語學習中的“兩極分化”現(xiàn)象，是每個初中英語教師不得不面對的現(xiàn)實。而如何減少甚至消除這種現(xiàn)象，是每個英語教師最為關注的問題之一。在平時的英語教學中，在減少甚至消除“兩極分化”方面，我做了大量工作，也取得了明顯成效，在此，我很想把自己的一些做法與大家分享。 一、注重詞匯教學，讓學生不要輸在起跑線上。 學生對英語學習失去興趣，往往是從不會讀、記不住單詞開始的。當學生不會讀的單詞達到一定數(shù)量時，我們再要求這位學生開口朗讀英語，已經(jīng)是毫無意義了。所以，每個單元的詞匯教學，是每一英語教師必須重視的。 1.對于每單元的詞匯，實行“全方位”教學，即每個單詞或短語都要求學生會念，記住它的中文意思，掌握能將該詞匯所延伸開來的重要句型。 2. 在單詞教學中，適時滲透音標教學，讓學生尋找字母或字母組合的發(fā)音規(guī)律，在此基礎上，培養(yǎng)學生自行認讀單詞（直拼法）的能力。例如，學習了teacher、father、mother、brother、sisiter之后，教師就可以引導學生發(fā)現(xiàn)：字母組合er在單詞末尾時發(fā)[ ? ]音。 3. 加強每個詞匯漢語意思的學習?，F(xiàn)在英語教學提倡課堂用語使用英語，但如果學生不理解教師所說的詞匯或者句子的漢語意思，教師所使用的課堂英語對他們來說無異于天書。因此我們必須強調(diào)英語詞匯的漢語意思的學習。我們可以用利用幻燈、板書等形式，讓學生掌握詞匯的中文意思。學生只有懂得了英語詞匯、句子的漢語意思，才不會覺得英語枯燥無味。 4. 對于詞匯的記憶，要強調(diào)“反復性”原則，即隔一段時間，就對前面的單詞進行復習，以免學生遺忘，使學生牢固的記住所學詞匯。 5. 展開詞匯記憶比賽，激發(fā)學生學習英語詞匯的積極性。每學期針對英語詞匯進行競賽，考察同學們英語詞匯的記憶情況，對于優(yōu)勝者進行表彰獎勵。 二、注重培養(yǎng)學生的朗讀習慣。 英語畢竟是一種語言，只有把它說出來，才能使學生得到語言訓練。 1、語言是有節(jié)奏的，而節(jié)奏是英語首要的、最顯著的特征。堅持朗讀可以提高發(fā)音的準確性和語言的節(jié)奏感。 2、堅持朗讀能夠提高聽力水平。學生如果把所學過的詞匯、長短句子乃至整篇文章通過朗讀牢牢地儲存在大腦里，遇到聽覺重現(xiàn)時，就能迅速提取出有用的信息，從而提高英語聽力水平。 3、堅持朗讀有助于培養(yǎng)學生的英語思維能力。朗讀課本上的對話、課文和相應的閱讀材料，使學生不斷地接觸英語，把有用的語言材料儲存在大腦里，久而久之，學生的語感就不斷增強，語言能力不斷提高，英語思維能力也得到逐漸培養(yǎng)。 三、大力推進小組互助教學，激發(fā)學生學習英語的積極性。 小組互助教學是促進學生學習的有效手段。把學生按照學習梯次進行分組，四人一組，按成績的高低將學生分為組長、副組長、三號、四號。組長負責幫助四號，副組長負責幫助三號。每學期分兩次通過考試對各個小組進行評比，對優(yōu)勝小組發(fā)獎，對于進步快的三號、四號同學進行表彰。這樣不但激發(fā)了組長、副組長等學習優(yōu)秀者的熱情，也激發(fā)了三號、四號學困生的學習斗志，能夠促進全班成績的提高。 汀羅一中七年級三班英語小組互助分組表 組別 組長（一號） 副組長（二號） 三號 四號 1 王淑琪 王慧芳 史景瑞 季澤林 2 張倩文 徐佳鑫 崔鴻濤 李國梁 3 朱雪琳 韓新偉 姚嘉琪 李秀全 4 陳亦馨 陳蕾 蓋學芳 畢慶鑫 5 陳光遠 程玉茹 楊雪茹 李夢琪 6 李志花 鄭文鑫 林永慶 張桐亮 7 楊光元 韓信步 崔凱杰 呂全超 8 張文濤 李敏飛 裴艷菲 韓雨琴 9 林振昌 孟慶偉 黃永濤 楊慶強 10 劉藝達 陳春榮 尚英強 劉艷玲 11 胡凱悅 劉金志 王文靜 陳振延 汀羅一中七年級三班英語小組互助分組評價表 第 次測試 月 日 組別 一號得分 二號得分 三號得分 四號得分 1 … … … … 2 … … … … 3 … … … … 4 … … … … 5 … … … … 6 … … … … 7 … … … … 8 … … … … 9 … … … … 10 … … … … 11 … … … … 最高得分（表彰） _號 _分 _號 _分 _號 _分 _號 _分 這是我在平時教學中的一些做法。當然，扭轉(zhuǎn)“兩極分化”的不利局面還有很多方法，只要我們用心去思考，方法總會有的。只要我們付出努力，就會有收獲。