六年級下冊六年級下冊語文教案

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1、六年級下冊-六年級下冊語文教案 人生寓言 周國平 教學(xué)目的: ①理解寓言的含義。 ②正確地把握人生態(tài)度，對待人生際遇。 ③感受優(yōu)美的語言，學(xué)習(xí)精巧的表達。 教學(xué)重點： 理解寓言含義。 教學(xué)難點： 學(xué)習(xí)精巧的表達。 課前準(zhǔn)備 ①、詞典，掃除字詞障礙。 ②預(yù)習(xí)課文內(nèi)容。 第一課時 教學(xué)內(nèi)容 《白兔和月亮》： ①介紹寓言。 ②解讀寓意。 ③引導(dǎo)學(xué)生自相對照，把握人生態(tài)度。 教學(xué)設(shè)計 一、導(dǎo)入 人們只要做事，就必然有得有失，得與失將會伴隨我們今生今世。有俗語說：“有得必有失?！逼鋵?，有失也必有得。明智的，隨遇而安，得失不驚，心寬體胖，處

2、世瀟灑；癡妄的，追名逐利，患得患失，意亂心迷，生身受累。我們應(yīng)當(dāng)怎樣把握自己的人生態(tài)度?《白兔和月亮》是一面透亮的鏡子。 〔1出示課題。 2介紹寓言 。 3朗讀。4疏通文意。 5感受語言。〕 二、研讀課文 1、整體感知 ①感知內(nèi)容 a．這那么寓言講了一個什么故事? 設(shè)計目的：掌握課文內(nèi)容。要求學(xué)生完好地復(fù)述課文。 b．白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同?為什么會有這種變化? 設(shè)計目的：理解身份的改變對于心態(tài)的影響。第一問，要求學(xué)生用課文中的相關(guān)詞語答復(fù)。 c．白兔在得到月亮之后為什么會患得患失? 設(shè)計目的：理解占有欲在作祟。 d．這那么寓言給了我們一個什么啟示? 設(shè)計

3、目的：理解寓意。 〔以上問題難度不大，在充分討論的根底上，老師略加點撥，學(xué)生可以自己完成?！? ②感知語言 〔這那么寓言的語言很精巧，老師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味、賞析?！?例如，“慧心”“風(fēng)韻”“閑適”“繃”等用詞很精當(dāng)。對稱的句子也很精巧，“或是無憂無慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月”“烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏喪失；滿月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫。” 〔除讓學(xué)生分析^p 上述詞語的妙用之外，還可讓學(xué)生從課文中找出其他有關(guān)的詞句再作分析^p ，并讓學(xué)生試著仿寫?！? 2、問題研究 ①找出故事情節(jié)中的兩次轉(zhuǎn)折。 〔把握構(gòu)造〕。 ②白兔最終要求諸王之神撤銷決定說明

4、了什么? 讓學(xué)生理解白兔慧心未泯。 ③這那么寓言提到了人類有什么含義?〔寓言的挖苦意義?！? ④〔辯證思維〕擁有財產(chǎn)就一定患得患失嗎?而一無所有才心安理得嗎? 3、自我反思 ①我們應(yīng)從白兔身上學(xué)到什么? ②你是否有過患得患失的現(xiàn)象?原因是什么? ③我們應(yīng)怎樣把握自己的人生態(tài)度? 三、作業(yè) ①完成“研討與練習(xí)”相關(guān)作業(yè)。 ②預(yù)習(xí)《落難的王子》。 第二課時 教學(xué)內(nèi)容 《落難的王子》： ①理解寓言的深化含義。 ②與《白兔與月亮》比擬閱讀。 教學(xué)設(shè)計 一、導(dǎo)入 同學(xué)們，上節(jié)課我給大家講過，大凡做事，就必然有得有失。我們要樹立正確的人生觀和價值觀，把握好生活

5、中的得與失。不僅如此，我還要告訴大家，“天有不測風(fēng)云，人有旦夕禍福”。人生在世，注定要同困難、挫折甚至災(zāi)難打交道。對此，我們要做好充分心理準(zhǔn)備。今天，我們再來學(xué)習(xí)另一篇寓言故事《落難的王子》，它可能給我們帶來足夠的警示。 二、朗讀、默讀課文 仔細(xì)推敲課文所表現(xiàn)的中心思想，認(rèn)真揣摩故事情節(jié)與中心的關(guān)系。 三、研讀課文 1、整體感知 這那么寓言故事寫得很深沉，不僅在主題的表現(xiàn)上發(fā)人深省，而且在情節(jié)的編排上也很具典型性，有普遍的現(xiàn)實意義。老師應(yīng)組織學(xué)生就以下問題展開討論。由于學(xué)生閱歷有限，有些問題沒有直接體驗，老師要很好地引導(dǎo)，還是應(yīng)從現(xiàn)實生活中找到實例，加以印證為好。 討論題： ①

6、這篇寓言說了個什么故事? 要求學(xué)生純熟地復(fù)述課文。 ②這篇寓言告訴我們一個什么道理? 可指導(dǎo)學(xué)生從課文中找到相關(guān)句子。 ③“我”在情節(jié)的開展中起什么作用? ， [提示]：線索人物。王子落難全過程的見證人。 ④“天哪，太可怕了，這件事落在我頭上，我可受不了!”這句話在課文反復(fù)出現(xiàn)過三次，都是在什么情況下出現(xiàn)的?有什么意義? [提示]這句話表現(xiàn)了一個旁觀者對不幸者的嘆息。第一次是王子對天災(zāi)人禍的消息而言；第二次是“我”對王子落難而言；第三次是后人對“我”遭受厄運而言。這是嘆息者未經(jīng)磨難的一種虛妄的假設(shè)。(其實未必如此，假設(shè)災(zāi)難真的落到了人們的頭上，誰也得受，而且都受得了。)在課文中反復(fù)

7、出現(xiàn)三次，提醒了它在現(xiàn)實中的普遍性。 2、問題研究 對課文的內(nèi)容整體把握之后，學(xué)生的認(rèn)識可能還是粗淺的。老師應(yīng)再引導(dǎo)學(xué)生對重要情節(jié)和【關(guān)鍵詞】：^p 句進展深化研討，體會其表情達意的作用。 〔學(xué)生討論，老師備案引導(dǎo)〕： ①王子落難前后性格有什么不同?為什么會發(fā)生這樣的變化? 〔提醒中心。〕 [提示]：開場很脆弱，后來堅強起來。原因：一是他經(jīng)歷了厄運，二是他沒有被厄運所嚇倒，挺了過來。 ②王子是怎樣落難的?作者這樣編排情節(jié)有何用意? 〔讓學(xué)生理解作者設(shè)置這樣的極端情節(jié)的典型意義。〕 ③“我”是王子落難全過程的見證人，然而，厄運也落到的“我”的頭上，這一情節(jié)說明了什么? [

8、提示]作者的目的在于告訴讀者——人生在世，不幸和災(zāi)難可能不期而至，我們要做好心理準(zhǔn)備。與其擔(dān)驚受怕，不如英勇面對。 ④文章結(jié)尾給人怎樣的啟示? [提示]：王子落難的故事還會不斷發(fā)生，而旁觀者的嘆息也將無限循環(huán)地延續(xù)下去。只有經(jīng)歷厄運的人，才能真正理解：但凡人間的災(zāi)難，無論落到誰的頭上，誰都得受，而且都受得了?！蜻\能使人的性格變得堅強起來。 ⑤只有落難后才能戰(zhàn)勝脆弱，這是一條定律嗎? 〔這個問題要啟發(fā)學(xué)生辯證地來談，談透徹，讓學(xué)生承受挫折教育和人生觀的教育。〕 三、比擬閱讀 與《白兔和月亮》比擬閱讀。 老師可以引導(dǎo)學(xué)生辨析：兩篇課文在表現(xiàn)主題、安排情節(jié)、表現(xiàn)手法、語言運用等方面

9、，有什么異同。訓(xùn)練學(xué)生的賞析才能。 〔學(xué)生可自由評說，老師不必加任何框框，可適當(dāng)點撥。在充分討論的根底上，組織學(xué)生將問題歸結(jié)到以下幾點?！? ①在主題上，兩篇寓言都是寫人生態(tài)度的。但角度不同，《白兔和月亮》寫人在獲利之后的心境；《落難的王子》寫人在受難后的狀態(tài)。 ②在情節(jié)上，都表現(xiàn)了大起大落，而《白兔和月亮》寫“好事”可以變?yōu)閴氖拢弧堵潆y的王子》寫“壞事”可以變好事。(“好”與“壞”都是相對的，決定于當(dāng)事者的思想觀念。) ③在表現(xiàn)手法上，都采用了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用比喻，以小見大地說明一個深化的道理。但《白兔和月亮》的寓言成分更濃些，而《落難的王子》寫得更像是事實。

10、 ④在表達方式上，兩篇寓言都以敘事為主(這是敘事作品的主要特征)。而《白兔和月亮》在敘事的根底上，多有對人物的心理描寫，且多議論；《落難的王子》那么重在敘事。 〔以上內(nèi)容對學(xué)生來說有一定的難度，但假如老師引導(dǎo)得當(dāng)，還是可以完成的，可根據(jù)情況處理?！? 四、體驗與反思 ①人生在世，或?；虻湥赡懿黄诙?，對此我們應(yīng)怎樣面對? ②從自己的經(jīng)歷中舉出實例，說說你是怎樣面對困難，使自己堅強起來的。 ③實際上人的一生挺平淡，大喜大悲的事畢竟不多。我們應(yīng)當(dāng)怎樣在日常生活中培養(yǎng)自己的意志品質(zhì)? 五、小結(jié) 我們學(xué)習(xí)了兩篇寓言故事，它們從不同的側(cè)面告訴我們，應(yīng)當(dāng)怎樣把握人生態(tài)度，對待人生際遇。在這里我要告訴你們：不計較得失，是最大的“得”；不計較得失的人，是最理智的人。我還要告訴你們，“塞翁失馬，焉知非?！?，“禍兮福所倚，福兮禍所伏”。愿同學(xué)們在今后的人生道路上遠(yuǎn)離欲壑，健全人格；藐視困難，直面人生。 六、作業(yè) ①完成“研討與練習(xí)”剩余局部。 ②作文訓(xùn)練：《居安思?！?、《在逆境中成長》 七、教后反思： 第 8 頁 共 8 頁