小學語文論文喜滋滋執(zhí)手共讀.doc

喜滋滋執(zhí)手共讀，笑盈盈互贊高妙享受師生共寫日記的圓融 廣濟中心小學 姚群 “日札優(yōu)于作文”，這是我國已故語文教育家黎錦熙先生提出的作文教學的觀點。日札，就是修養(yǎng)日記和讀書札記。作為日記和札記，在內(nèi)容上，可無所不寫；在形式上，敘述描寫抒情議論隨意選用；在心理上，輕松自然，因為不是“作文”。這種沒有精神壓力和文法顧忌的寫作，一旦養(yǎng)成習慣，在量的不斷積累下，定會有質(zhì)的飛躍。而“師生共寫日記”就是倡導師生立足于每一天的教育、學習生活，在寫日記的過程中，體驗生活，反思自己，促進超越自我。試想，我們老師如果每天堅持寫一篇百字文，寫10年就是寫了3650多篇，就有30多萬字了。教書育人怎么可能不得心應手？當然，寫只是形式，但寫帶動的卻是閱讀，是思考，是實踐。閱讀滋養(yǎng)底氣，思考帶來靈氣，實踐造就名氣。那為什么要強調(diào)師生共寫日記呢？如果沒有教師自身的榜樣激勵，很難讓孩子真正熱愛讀書、熱愛寫作。因為剛開始，孩子們往往不喜歡寫日記、寫作文，寫東西都是像擠牙膏一樣，我們要通過“師生共寫”的形式提高他們的興趣，讓他們把寫日記當成是一種興趣，孩子們自然就修得了一支生花筆。再也沒有一個其他的專業(yè)有像教育一樣更強調(diào)“雙邊”關系了，“教學”一詞的本身就包含了“教”與“學”的兩層含義。而教學日記是一座橋梁，它能把“師”和“生”這兩顆陌生的心連在一起，為對方分憂，為對方解愁。師生在交流中互相傾聽和對話，師生之間就多了一份和諧，多了一份圓融。那么教師有如何在教學中享受師生共寫日記的圓融呢？一、激活日記興趣愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！迸d趣是學生積極寫日記的先決條件，是提高學生日記水平的心理保證，它能使學生變“苦記”為“樂記”，變“要我記”為“我要記”，使學生寫得輕松、主動而富有創(chuàng)意，即使遇到困難，也會有克眼困難的勇氣和毅力。久而久之，便會形成一種穩(wěn)固的寫日記興趣。1、故事入手，激發(fā)興趣歷史上有許多堅持寫日記的名人，都取得了顯著的成就，利用這些故事激發(fā)學生的興趣。比如向?qū)W生介紹列寧、魯迅等寫日記的故事以及歌德的少年維特的煩惱、丁玲的沙菲女士的日記、雷鋒日記等。2、反復激勵，不斷評價教育心理學家西蒙茲指出：“集體教學最有效的獎賞是教師對學生做什么和他對做這件事的方法的認可。”教師不斷地給以評價和激勵，實行“高分政策”、“鼓勵表揚政策”，能消除學生對日記的恐懼心理，增強學生寫日記的自信心和興趣，從而使學生始終保持一種強烈的表現(xiàn)欲，使學生之間形成一種良好的“日記氛圍”。如在班級里開展“本周星級日記評比”、“優(yōu)秀日記展貼”、 “日記金點子交流時間” 和 “集體修改日”等活動。3、 以身示范，樹立榜樣蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“遺憾的是，我們還有那么多的語文老師，他們教的學生不會寫作文其最簡單的原因，就是教師自己不會寫作文，學生從來沒有聽到過教師自己談寫作的切身體會。這種教師，即使讓他們用最完善的教學方法教上幾年，也是教不出東西來的?！币虼?，教師要以與學生平等的身份參與日記實踐活動，從而為學生創(chuàng)設一個輕松的日記氛圍。為了給學生起到榜樣帶頭作用，從要求學生寫日記的那一天開始，老師自己也要開始日記，有話則長，無話則短。寫作范圍涉及到日常教育教學的方方面面，還有讀書心得，日常反思等等。二、創(chuàng)設日記天空老師和孩子們一起寫日記，一起寫隨筆，共同經(jīng)歷生命的精彩。日記、隨筆是師生心聲的吐露，為了寫得精彩，必須生活得精彩，讓學生、教師每天捕捉心靈瞬間的感動，體悟生命的真實多姿，感受生活的酸甜苦辣，長短不限，風格不限，有感而發(fā)。同時，還可以讓學生寫數(shù)學日記、英語日記、常識日記等。此外，還為學生的日記設置幾扇展示窗口，編撰日記集、選播優(yōu)秀日記，開展共賞日記的活動，加強師生間的心靈溝通和情感交流，讓學生體驗成功的愉悅。1、 搭建日記平臺。日記寫作的初期，許多學生常常感到無事可記，無話可寫，咬著筆桿子無從下手，寫出來的日記也很空洞。他們往往只看到，日子只是機械地重復，今天是昨天的輪回，單調(diào)枯燥，了無新意。學生的生活范圍又是如此狹窄，走出學校的圍墻，就是家庭的圍城，不少學生局限于在家就是一日三餐，在校就是讀書作業(yè)，兩點成一直線，思維狹窄，不能突破常規(guī)。因此，寫日記的材料不出三天就用盡枯竭，心中一片茫然。教師就要通過創(chuàng)設各種形式、豐富多彩的語文情境，為學生日記提供必要的素材，搭建日記平臺，促使學生會寫日記，樂寫日記。如“保護雞蛋”的活動就是一個很好的例子。這個活動趣味濃，學生樂于參加其中，于是感受自然也就多了。2009-12-8 星期一 晴今天的天氣非常好，我的心情也隨之豁然開朗了。上星期，同事的保護雞蛋的建議，在這個雙休日開始布置學生去做了。正如她說的，出現(xiàn)了很多有意思的杰作。下面是學生第一次習作片段中發(fā)現(xiàn)的精彩點滴：1、林杭祺： 我先給它取了一個名字叫“小明”，不行，這名字太老爺了。后來，因為我比較喜歡周杰倫和蔡依林，所以我給它取名為“周依倫”。2、徐佳怡：名字取好了，叫徐二世，因為它是我的第二代。3、鄭卓冉：雞蛋取名為“貝貝”，并向家人宣布：貝貝是我們家特殊的成員。貝貝的房子是一個精美的糖果盒，盒子里放柔軟的毽子毛，睡覺前還和貝貝對話呢！我再也不寂寞了。4、王挺：每天我都帶著它，它就像是我的一個好朋友。每天晚上它與我同睡，我睡得好香！每天它與我一起吃飯，有了它的陪同我吃每一頓飯，都仿佛品山珍海味?！皥A圓 黃黃 淘氣 帥帥 小白 小濤 女兒紅 長發(fā)妹 胖胖 妞妞 俊俊 小鈞 媛媛 小李飛刀 大帥哥”多可愛的名字呀！從這些名字里我看到了孩子們的天真，同時也和孩子們一樣嘗到了活動的樂趣。保護雞蛋的活動為學生提供了習作的素材，于是學生就有話可寫，有“趣”可談，寫起來自然得心應手。2、 設置展示窗口。通過開辟師生共賞日記、共評日記等形式設置日記展示窗口，讓學生體驗成功的愉悅。同樣以“保護雞蛋”為例，在完成第一個片斷訓練后，我特意安排一節(jié)課來展示師生共同的日記。同時把交流選出的優(yōu)秀日記刊登在班級黑板報上，學生不但欣賞到佳作，找到自身的不足，同時嘗到活動的樂趣。在老師的日記里，一部分同學更是體驗到成功的喜悅。于是，寫日記的積極性就更高了。因此，在這個活動過程中，就是平時不善寫的學生，也留下了一個又一個精彩片斷。2009-12-6 星期日 晴我挑了一個又干凈又大的雞蛋，開始為它化妝。怎么樣才能讓這位“先生”變得又酷又帥氣呢？于是我首先給雞蛋畫上了一雙炯炯有神的大眼睛，又在眼睛上畫了一對濃濃的劍眉。接下來，我給“先生”畫了寬寬的嘴巴和流行的“閃電”式領帶、“爆炸”式發(fā)型。最后畫手和腳，又讓它戴上超人的手套、蝙蝠俠的褲和鐵臂阿童木的鞋子。哈哈，我創(chuàng)造的人物怕是今年最帥的形像了。 這么酷的“”人”沒有名字可不行，取什么好呢？正在我苦惱時，窗外傳來了“賣皮蛋，賣皮蛋！”的叫喚聲。我突然靈機一動，對，應叫它皮蛋仔，形像體貼，真是個好名字！ 楊靜航2009-12-6 星期日 晴挑雞蛋今天，外婆從菜場買來許多可愛的雞蛋，讓我挑一個稱心如意的雞蛋做我的寶寶。我想：要挑怎樣的好呢？對了，挑瘦長的吧，長大一定是個“運動員，”跟我一樣，可是，長大后，如果是個皮包骨，那多沒面子呀，別人還以為沒給它“吃”飽呢；還是挑胖子吧，可是長大了要是個超級大胖子，可能還有糖尿病、高血壓、哮喘病 于是，我看了看，終于找到了我心目中的雞蛋：它身子圓圓的，不瘦不肥，可愛極了。起名字挑好了雞蛋，起個好聽的名字吧。我翻了翻字典，就叫青青吧，可是它白里透紅，一點也不青呀！對了，叫紅紅，長大了，做生意紅紅火火，大富大貴。大名叫紅益，益人益己。我叫叫它，它咧開嘴笑了。毛晨瑤在看到孩子們樂寫的同時，也不難發(fā)現(xiàn)他們純真的善良的愛心。這不僅僅是一次活動，而是一個作文訓練場，更是一塊道德基地！3、 編撰日記集。每位學生可以自己選擇最滿意的日記，編撰成集，同學間互相交流欣賞，班級、學校在此基礎上遴選優(yōu)秀日記定期編撰日記集。三、 加強日記指導1、敏于感知，勤于思考。古人云：“風聲，雨聲，讀書聲，聲聲入耳；家事，國事，天下事，事事關心?！?我們的生活就是寫作的源泉。這些活生生的人與事全憑我們?nèi)ジ兄?。正所謂“處處留心皆學問”?？上?，有些學生對此視而不見，聽而不聞。可見，無材可寫的根源是不善于觀察。因此，老師們在平時就多指導學生留心觀察和分析周圍的事物,時時處處做生活的有心人。針對這種現(xiàn)象，我們常常指導學生帶著明確的目的進行觀察，要求學生把觀察的對象、范圍和要求弄清楚，把觀察的目的、任務具體化，使學生集中注意力，有的放矢地進行觀察。比如，提倡學生每人準備一個觀察記錄本，不管看到什么，只要覺得有趣，就記錄下來。過一個時期，來一次交流，互相學習，取長補短。還可以利用每天課前幾分鐘進行“信息交流”，鼓勵學生把自己在學校、家庭、社會中觀察到的事物和在各種媒體中得到的最新信息，向全班匯報。通過觀察，孩子們的日記素材日益豐富起來。與此同時，我們還要求學生不僅要觀察記錄，還要讓他們帶著自己的心去體驗，既要了解事物，又要捕捉自己的情緒。在日記中，不僅要把觀察的內(nèi)容寫下來，也要把當時的想法寫出來，使觀察日記變得有“血”有“肉”。2、制定目標，循序漸進。新課標要求 ：1-4年級從寫話、習作入手，是為了降低起始階段的難度，重在培養(yǎng)學生的寫作興趣和自信心。也就是從“樂于寫”“敢于寫” “善于寫”的過程，體現(xiàn)了由易到難的習作原則。根據(jù)班級中學生的不同情況，提出了不同的要求，不強求一律，不提過高要求，在自愿的基礎上自己選擇日記的形式（日記，周記，或者兩天一記，三天一記）。由于是學生自己選擇寫作形式，都表現(xiàn)出了極高的熱情。3、 開鑿源泉，創(chuàng)新內(nèi)容。葉圣陶先生說：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇”。積極開展豐富多彩的活動，拓展學生生活空間，豐富學生生活內(nèi)容，帶領學生體驗生活、感受生活、創(chuàng)造生活，徹底解決了日記無話可說的問題。比如：在班級開展講故事比賽之后，讓學生把比賽的經(jīng)過寫成日記，寫自己，寫別人都可以。活動課上，將學生帶到操場上玩游戲，玩過之后，要求學生把玩的經(jīng)過、玩得怎么樣、以及自己的心情都寫在日記本上原來，“玩”也能寫出精彩的日記，于是，一場足球賽、一次野餐活動、一個小游戲、一部動畫片都成為學生日記中的“主角”。 在日記中，引導學生想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫：或記事，或議論，或抒情，或信筆涂鴉一幅畫，或隨筆吟誦幾句詩，或采擷幾片秋的落葉拼一個有趣的圖案；或覓來一張泛黃的照片配幾句話，或張開想象的翅膀任意翱翔我們還鼓勵學生說出內(nèi)心真實感受，指導寫心理日記。學習生活中，時有煩惱會捆擾著我們的學生，面對種種不如意，就可以通過日記的形式暢所欲言。這樣，以日記為中介，通過師生之間、生生之間的真誠交流，促進了溝通，使情感更為融洽，架起了一座“心靈之橋”；另一方面，也激起了學生寫的欲望，鍛煉了學生書面表達的能力。這些日記是學生在感受特別強烈、表達欲望也特別強烈的情況下完成的，一吐為快，一氣呵成，因此很多都是內(nèi)容真實、情感豐富的好文章。4、 課外閱讀，積累語言。古人云“讀書破萬卷，下筆如有神”，呂叔湘先生曾說：“少數(shù)語文水平較好的學生，你要問他的經(jīng)驗，異口同聲得益于課外?！蔽易⒁庵笇W生進行廣泛的課外閱讀，引導他們多讀書，讀好書，切實有效地指導學生誦讀一些經(jīng)典性的佳詩、美文，廣泛地吸取精華，積累語言材料，獲得豐富多樣的體驗，積累日記語言。在課外閱讀中讓學生感受到開卷有益，讀書有用。5、 心靈溝通，重視批閱坦誠，解開孩子的心結(jié)。鄭均是個很讓人費神的孩子，開學不到一個月，犯了許多事兒。一天中午，我在班里檢查佩戴紅領巾的情況，查出鄭均沒帶，我很生氣，就叫他站起來并大聲批評了他。緊接著我又查出另兩為同學也沒戴紅領巾，這兩個學生是班里平時表現(xiàn)最好的學生,我于是向她們詢問了情況，并提醒她們別忘了戴紅領巾。鄭均看著很不服氣，但我沒有發(fā)現(xiàn)。當天他在日記中質(zhì)問我：“老師，你為什么對她們那么溫和，對我卻這么兇巴巴的？這太不公平了！”孩子做錯了事應該批評，但我?guī)е猩坨R處理這件事情，顯然給他帶來了傷害。于是我坦誠地告訴他：“你問的好，老師錯了，對你存有偏見。希望你用行動改變老師的偏見！”他從中理解了老師的行為，被我這幾句話深深地感動了，進而改變了自己的行為習慣。日記架起了我們師生的心橋，我們共吐心聲，譜寫愛的心曲。她像一場場及時的“心雨”，“潤物細無聲”，滋潤著學生的心田。讓我和孩子們喜滋滋執(zhí)手共讀，笑盈盈互贊高妙，享受師生共寫日記的圓融！