《拉薩的天空》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

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“寫景類文章”的教學(xué)解決策略 ——《拉薩的天空》教學(xué)設(shè)計(jì)（附導(dǎo)學(xué)案） 贛榆金山中心小學(xué) 周靜 教材分析： 這是一篇散文，文筆優(yōu)美，描寫了拉薩天空的湛藍(lán)、透亮，表達(dá)了作者對拉薩的喜愛之情。課文的語文優(yōu)美，用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)，比喻貼切，對拉薩的天空的描寫細(xì)致而且形象。因此，上課時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)讀好“湛藍(lán)”、“透亮”、“用清水洗過”、“純凈”、“明潔”等詞語，讓學(xué)生通過這些生動(dòng)形象的文字感受拉薩天空的“藍(lán)”。 設(shè)計(jì)理念： 　　　教學(xué)的本質(zhì)是對話?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?！睘榱梭w現(xiàn)這一全新的閱讀理念，本教學(xué)設(shè)計(jì)立足于“閱讀文本”，引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)觸摸文本語言，并且體現(xiàn)本校的綠色課堂理念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的和諧互動(dòng)，使閱讀教學(xué)過程變成一種動(dòng)態(tài)性的、生成性的對話過程，從而使學(xué)生的語文能力和審美情趣在這個(gè)對話的過程中得以培養(yǎng)與提升。 教學(xué)目標(biāo)： 　　 1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫；理解由生字組成的詞語。 3、朗讀品味具體的語言材料，感受拉薩天空的美麗景象，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情，陶冶審美情趣。 教學(xué)重難點(diǎn)： 通過朗讀，特別是對課文中優(yōu)美的句子反復(fù)的朗讀來理解課文內(nèi)容，感受拉薩天空的美。 教學(xué)準(zhǔn)備： 教師準(zhǔn)備：1、多媒體課件、輕音樂。 2、檢查導(dǎo)學(xué)案。 學(xué)生準(zhǔn)備：1、有關(guān)西藏、拉薩的相關(guān)資料。2、完成導(dǎo)學(xué)案。 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 一、情境導(dǎo)入，揭示課題。 1、板書課題：7、拉薩的天空 2、猜一猜老師為什么這樣寫板書？（“天空”字藍(lán)色粉筆寫，突出課文主要介紹的是天空，而且拉薩的天很藍(lán)；“拉薩”兩個(gè)字寫得比較大，是為了突出“拉薩”的天空，而不是寫別的地方的天空；“的”字寫得比較小，提醒學(xué)生要讀輕聲。）拉薩在哪呢？相機(jī)指名課前搜集的介紹西藏、拉薩的資料。 3、我們跟隨作者一道走進(jìn)西部，走進(jìn)拉薩，欣賞那里的迷人風(fēng)光。欣賞圖片。放《青藏高原》音樂，生齊讀課題。師配樂范讀課文。 二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字 1、 自由讀課文。要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的生字可以看看課后的生字表。(這里要給學(xué)生留有充足的朗讀課文的時(shí)間，教師可以在巡視的過程中幫助學(xué)生解決一些不認(rèn)識(shí)的字詞。) 2、 檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀生字新詞。 （1） 把自己在讀文章過程中遇到的那些不認(rèn)識(shí)的，或者感覺比較難讀準(zhǔn)的生字讀幾遍，把它們牢牢地記在腦子里。 （2） 讀生字新詞。（可以采用開火車的形式朗讀） 湛藍(lán) 映襯 純凈 雄偉 透亮 對照 明潔 壯麗 （3） 你們能為這些生字再找些新朋友嗎? (學(xué)生說出與生字相關(guān)的詞語、成語、詩句等均可，說后可讓學(xué)生在黑板上寫下來)【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生選擇一些構(gòu)詞能力強(qiáng)的生字進(jìn)行聯(lián)想拓展，激活學(xué)生已有的語言積累，建構(gòu)起新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，并通過課堂上的師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，擴(kuò)大學(xué)生的語言積累面】 3、讓學(xué)生用自己喜歡的讀書方式再讀課文。（檢查讀書情況） 【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生再讀課文，觸摸語言，盡可能使每一位學(xué)生達(dá)到“不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字”的朗讀效果，從而把讀正確、讀流利落到實(shí)處】 4． 練習(xí)寫字。 （1） 仔細(xì)觀察。讓學(xué)生看看這些生字在書寫的時(shí)候要注意些什么，怎樣寫才漂亮。 （2） 交流匯報(bào)。在學(xué)生交流匯報(bào)的過程中，教師可抓住一些比較難寫的字進(jìn)行范寫，如“忍”、“簾”等字。 （3） 練習(xí)臨寫。讓學(xué)生選擇幾個(gè)自己感興趣的或認(rèn)為比較難寫的字，描一描，臨一臨，在描、臨的過程中體會(huì)它們的寫法。(此時(shí)可以播放舒緩的音樂，以營造寫字的氛圍，教師巡視進(jìn)行指導(dǎo))。 【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在自主觀察、臨寫的基礎(chǔ)上，交流自己的發(fā)現(xiàn)、體會(huì)，這樣就能使學(xué)生在動(dòng)眼、動(dòng)嘴、動(dòng)手、動(dòng)腦的過程中，激發(fā)學(xué)生練字的興趣，提高練字的效果】 三、 學(xué)習(xí)第一自然段，初步感受 1、 開火車?yán)首x課文。5名學(xué)生各讀一自然段，看誰讀的最好。 2、 文章中那句話概況了拉薩天空獨(dú)特的美，請用“~~~~~~”線畫出來。 3、 （多媒體出示，學(xué)習(xí)第一自然段。） “拉薩的天空總是那么湛藍(lán)、透亮，好像用清水洗過的藍(lán)寶石一樣。” 師：拉薩的天空是怎樣的？（教師板書：湛藍(lán) 透亮） 師：什么是什么是湛藍(lán)、透亮？（深藍(lán)、透明發(fā)亮） 師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎，這是一個(gè)比喻句，那么作者把什么比作什么？（把“拉薩的天空”比作“用清水洗過的藍(lán)寶石”。） 師：你見過藍(lán)寶石嗎？它是什么樣的？（多媒體展示藍(lán)寶石的圖片） 師：藍(lán)寶石和拉薩的天空一樣藍(lán)，你能把它讀出來嗎？（教師指導(dǎo)把“湛藍(lán)、透亮”，“用清水洗過”要重讀） 師：為什么拉薩的天空總是那么湛藍(lán)透亮呢？（多媒體展示第一句） 師：哪位同學(xué)再來讀一遍第一自然段。（讀出感情，指導(dǎo)學(xué)生把“總是”重讀） 師：比喻句中都有一個(gè)比喻詞，你學(xué)過哪些比喻詞？（宛如、好像、猶如、若、好似、像......） 師：你能用這些詞說一句話嗎？（培養(yǎng)學(xué)生對比喻句的理解） 4、 請全班同學(xué)飽含感情齊讀第一自然段。 5、 背誦第一自然段。 【設(shè)計(jì)意圖：通過精讀第一自然段，讓學(xué)生明白抓住文章的主題句去閱讀，整體感知，配合多媒體課件，讓學(xué)生初步感知拉薩的天空的湛藍(lán)、透亮?！? 四、課下練習(xí)，鞏固提升 1．小組之間開展寫字或聽寫詞語比賽。 2．摘錄文中優(yōu)美的語句。 3．寫兩個(gè)打比方的句子。 六、課后作業(yè)： 1、推薦閱讀：《拉薩的天空》原文 2、搜集并摘抄一些有關(guān)描寫天空的好詞好句。 第二課時(shí) 一、談話導(dǎo)入，整體感知。 1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課——《拉薩的天空》,讀題。 　(意圖：“題目是文章的眼睛”。教學(xué)伊始，引導(dǎo)學(xué)生與課題進(jìn)行對話，讓學(xué)生透過“眼睛”窺見內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待) 二、緊扣“藍(lán)得讓人神往”，品讀文本的語言，感悟拉薩天空的美。 (一)提出疑問，自學(xué)解疑 1、要說天空，中華大地那是隨處可見；說起拉薩，美景名勝更是數(shù)不勝數(shù)。作者王宗仁為什么會(huì)對拉薩的天空情有獨(dú)鐘？請同學(xué)們輕輕地打開書，讀一讀課文，告訴我那里的天空有什么特別之處？ （藍(lán)、很藍(lán)、湛藍(lán)透亮……） 3．（藍(lán)粉筆板書：藍(lán)）拉薩的天空最特別的就是它的“藍(lán)”了。 （板書：讓人神往）這里的神往是什么意思？ 再讀讀這句話中，從哪些詞語可以看出這種向往的確是發(fā)自內(nèi)心的？ 4．這究竟是一種怎樣的藍(lán)，竟能如此“緊緊”、“久久”的吸引著人！ （1）媒體出示：請同學(xué)們輕輕地讀一讀課文的1、2、4小節(jié)，看看你能從哪些語句中感受到這種讓人神往的“藍(lán)”（指板書），拿起筆把它們劃下來，多讀幾遍。 （2）生自讀課文，劃句子。 　　(意圖：給學(xué)生自主選擇的權(quán)利和自由朗讀的時(shí)空，激發(fā)學(xué)生參與讀書的欲望。同桌互讀、指名賽讀等讀書方式的運(yùn)用能有助于學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，感悟文本語言；能有助于學(xué)生在與同伴交往中，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意識(shí)；還有助于因材施教，彌補(bǔ)一位教師難以面向全體學(xué)生的教學(xué)缺憾) （二）優(yōu)化組織，自主探究 老師看出來，大家讀的都很用心。誰來說一說，你從哪些語句中感受到拉薩的藍(lán)天的確很讓人神往？ 指名交流。（把話說完整） “我讀了這一句話 ，感受到拉薩的天空的確藍(lán)得讓人神往。……” (意圖：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。學(xué)生在觸摸文本語言的過程中，會(huì)對文本的語言進(jìn)行個(gè)性化的解讀。初讀課文之后，讓學(xué)生交流各自的讀書收獲，并注意珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，這樣就會(huì)使學(xué)生在真誠的對話中，感受到自主閱讀的價(jià)值，分享到獲取知識(shí)的甜蜜，品嘗到心靈成長的快樂) （三）成果初探，交流展示 預(yù)案：精講點(diǎn)撥，突破重點(diǎn) ▲生：“那里的天空總是……藍(lán)寶石一樣?！保襟w出示第一段） 1、從這句話中能讀出拉薩的天空有什么特點(diǎn)？板書（湛藍(lán)、透亮） 2、理解“湛藍(lán)”？（交流） 你們看，（寶石圖）這是一塊湛藍(lán)的寶石，那“湛”是指什么？（顏色深、濃、純） 預(yù)設(shè)1：學(xué)生說出“深” 湛不僅指 ，更主要的是 預(yù)設(shè)2：說不出 老師可以告訴你，湛形容顏色深、純、濃 3、那么透亮呢？明白嗎？（交流） 4、精講點(diǎn)撥，進(jìn)入情境 這塊藍(lán)寶石，已經(jīng)藍(lán)得這么誘人，如果再用清水洗過，你想想看，那會(huì)是怎樣？（交流）(很美) 你們看——（媒體出示拉薩的天空圖片）美嗎？ 作者的比喻多么形象、貼切?。∧阋材苷归_豐富的想象，描繪一下這湛藍(lán)透亮的天空嗎？ 天空好像 ，多么 ?。ㄉf話） 是呀，這片天空今天是湛藍(lán)、透亮的，明天還是——，后天，它依然是——，總是這樣的迷人。 5、以讀促悟 是啊，多美的天空！誰能美美的讀出來？ 你可知道用清水洗過的藍(lán)寶石就更加湛藍(lán)透亮了，誰再來試一試？ 指名讀，女生讀，齊讀 6、拉薩的天空為什么藍(lán)得這么深，這么亮呢？ （1）這和拉薩的日照時(shí)間長有很大的關(guān)系，讀讀課文的第一句話。 （2）拉薩為什么被稱為有名的日光城呢？看了這段資料大家就明白了。（出示補(bǔ)充資料。） 過渡： 這段話寫得多美?。￡P(guān)于這“藍(lán)”，有沒有寫得更妙的話呢？ (意圖：在學(xué)生精讀感悟的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生發(fā)表自己的意見，說出自己的感受，這不僅能把對話引向深入，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與溝通，還能引領(lǐng)學(xué)生再一次地回歸到文章的整體，體悟文本的蘊(yùn)蓄和情愫) （四）互動(dòng)探究，完善認(rèn)知（第二自然段） ▲有人說“掬一捧藍(lán)天可以洗臉”，這話真是太妙了。（媒體出示：） 1、“掬一捧藍(lán)天可以洗臉”這藍(lán)天就像 清水 是啊！這天藍(lán)得如同清澈的、碧藍(lán)的湖水，我們?nèi)滩蛔《枷胗盟茨? 這感覺真是 妙、舒服、美 極了！誰能讀出來？ 2、 理解“掬”（教師預(yù)設(shè)的問題，課堂生成的問題） 掬是什么意思啊？（捧）做動(dòng)作 我們捧得是 示范動(dòng)作（往上捧） 大家一起來，閉上眼睛，藍(lán)天就在眼前，掬一捧藍(lán)天來洗洗你的臉吧?。ㄉ鰟?dòng)作）你感受到了什么？你能讀出這樣的感受嗎？ 3、你看，藍(lán)天伸手就可以“掬”到，拉薩的天空真的離我們 很近 這又一次說明拉薩的地理位置很高，天空仿佛掬手可得，這樣的天空怎能不讓人神往！誰能用你的書聲表達(dá)出來？ 4、 課文還有哪里寫出了拉薩地理位置之高？（媒體出示） （1）指名讀 （2）聲音真的能碰到？手真的能摸到？〔不是〕， （3）聯(lián)系舊知，理解新知 （媒體出示古詩《夜宿山寺》），真的能摸到星辰嗎？這里和文中一樣運(yùn)用了夸張的手法。 ▲（媒體出示，有貼著山頂?shù)陌自朴骋r，……湛藍(lán)的天空顯得——） 1、在白云的映襯下，湛藍(lán)的天空（ ），在草地的對照下，湛藍(lán)的天空（ ）。 2、利用朗讀，理解“純潔”“明潔” (多媒體投影在白云、草地映襯下的藍(lán)天)（自由讀課文） 在白云的映襯下，湛藍(lán)的天空（ ），在草地的對照下，湛藍(lán)的天空（ ）。 3、上有藍(lán)天，白云，下有湖畔、草地，此時(shí)你就站在這碧藍(lán)的草地上，面對著藍(lán)天，你想說什么？ (預(yù)設(shè))生1：啊！藍(lán)天，你真美！ 生2：拉薩，我愛你 ！拉薩的天空你藍(lán)的讓人神往！ 生3：拉薩，你為何如此的美麗，我真想親眼目睹你那湛藍(lán)的天空。 4、（出示第二自然段）練讀，指名讀，配樂朗讀，看圖練背！ 這樣的天空（出示）的確——藍(lán)得讓人神往，它把我們的視線緊緊吸引，讓我們久久不忍移開。 三、走進(jìn)布達(dá)拉宮 過渡： 說到拉薩就不得不提那標(biāo)志性的建筑——布達(dá)拉宮。 1、瞧，（圖）這就是布達(dá)拉宮，在藍(lán)天的映襯，布達(dá)拉宮 （1）（媒體出示第四自然段）指名讀。 （2）能不能把“藍(lán)晶晶的”換成 “藍(lán)色”？ （3）從這幾個(gè)詞（“不管…還是…，…總是…”）中你又讀懂了什么？ 出示課件（我們這兒的天空和拉薩的天空） 我們這兒的天空常常是 ，偶爾也是 ，而拉薩的天空只有春天是湛藍(lán)的嗎？（不是） 它一年四季，春夏秋冬每一個(gè)季節(jié)都是那么湛藍(lán)、透亮，你什么時(shí)候去拉薩都能欣賞到它那藍(lán)的像清水洗過的藍(lán)寶石一樣的天空。是呀，這片天空春天是湛藍(lán)、透亮的，夏天天是——，秋天它還是 ，冬天它依然是 ，藍(lán)的冬去春來，長長久久，藍(lán)的讓人神往 。 2、指名讀，齊讀。 3、同學(xué)們，在王宗仁先生的原文中有這樣一段話：媒體出示： 讓我們再來讀一讀課文的1-4小節(jié)（配樂朗讀），也來盡情而貪婪地享受人間的碧藍(lán)所帶來的無限寬闊?。ㄏ嚷犚恍《我魳?，再輕聲起）我們配上音樂，一起輕輕地讀一讀，好嗎？ 四、遷移運(yùn)用，升華認(rèn)知 （一）升華認(rèn)知 1、拉薩還有另外一個(gè)意思，同學(xué)們你們知道嗎？ 2、千言萬語，在這里都匯成了一句話： [課件出示] 3、你們看，這窗簾有什么作用？（出示課件窗簾） 4、我們知道西藏是佛教的圣地，拉開這湛藍(lán)的窗簾，我們將會(huì)看到—— （媒體出示一組拉薩的風(fēng)情圖，解說） 他會(huì)看到——?dú)g暢的拉薩河 他會(huì)看到——節(jié)日的拉薩城 他會(huì)看到——金色的原野 他還會(huì)看到——這片土地上天與山、與水、與云的深深眷戀。 看來，拉薩不僅是那湛藍(lán)透亮的藍(lán)天讓人神往，那兒一切的一切都讓人神往。 6、寫詩 此時(shí)此刻，，你還想說什么？（出示課件） （學(xué)生自由說）（指名回答） 拉薩的天空，我愛你，因?yàn)槟闶悄菢拥恼克{(lán)、透亮。 拉薩的天空，我愛你，因?yàn)槟闶悄菢拥? 。 拉薩的天空，我愛你，因?yàn)槟闶悄菢拥? 。 …… 2、這是我們集體的杰作，題目就叫《拉薩的天空，我愛你》，一起朗誦吧！ (意圖：誦讀是達(dá)成對話的一種途徑，也是對文本音韻美、形象美、蘊(yùn)涵美等多層面進(jìn)行整體欣賞、品味的過程。給學(xué)生自主支配的時(shí)間進(jìn)行誦讀，就是為了讓學(xué)生能夠透過文本的語言去感受美、欣賞美、創(chuàng)造美、傳達(dá)美，陶冶心靈，培育審美情趣) （二）遷移運(yùn)用，自選一題 1、小導(dǎo)游：回家把《拉薩的天空》介紹給你的父母聽，讓他們也欣賞欣賞這湛藍(lán)、透亮的天空給我們帶來的無限美感。 2、要注意觀察身邊的事物，當(dāng)某一天，你也看到美麗的天空時(shí)，回想一下拉薩的天空，做一做比較，并美美的寫下來。 板書： 湛藍(lán) 透亮 藍(lán)晶晶 純凈 明潔 7、拉薩的天空 《拉薩的天空》導(dǎo)學(xué)案 班級 姓名 1、自主學(xué)習(xí)之初步感知 （1）讀題 明確課題的中心詞是＿＿＿＿＿＿。讀文時(shí)，帶著“拉薩的天空是怎樣的？”這個(gè)疑惑來讀。 （2）自測 拉薩的天空給我留下的第一印象是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 2、生字詞 正確 規(guī)范 規(guī)范 糾正寫錯(cuò)的字： 把寫得不規(guī)范的字再寫一寫： 我喜歡的字詞 我不認(rèn)識(shí)的字詞 3、批注 在課本相應(yīng)位置進(jìn)行批注。 4、質(zhì)疑 我的疑問： ①____________________________________________________________________________ ②____________________________________________________________________________ ③____________________________________________________________________________ 5、搜集西藏、拉薩的相關(guān)資料。 6、自我反思：