《勿忘國恥振興中華》主題班會教案.doc
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如何組建、研修引領(lǐng)和管理工作坊 孫亞琴 這幾天,我認真學(xué)習(xí)了高枝國老師的《小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教研探索與實踐》和徐伯華老師的《教師共同體的建設(shè)》這兩門課程,所以,對教師共同體有了新的認識和理解。教師共同體是指“以教師為主體、為了自身和團體的專業(yè)發(fā)展形成的相互交流、相互影響、共同發(fā)展的學(xué)習(xí)型組織”。我們的工作坊就是一個研修共同體。在這個共同體中,我們學(xué)習(xí)課程,梳理研究任務(wù),交流任務(wù)的完成情況。在這個過程中我們的工作坊小組就是一個典型的共同體研課組,確定研課主題,共同進行備課,對他人的備課提出自己的思考,在集思廣益的基礎(chǔ)上進行授課。在這樣的思考基礎(chǔ)上,我對我們的工作坊這一學(xué)習(xí)共同體的組建、研修引領(lǐng)和管理提出以下個人的建議: 第一、工作坊活動一定要激發(fā)教師參與研修的內(nèi)在需要。作為農(nóng)村教師,我從身邊發(fā)現(xiàn)的情況思考,我校獲得這次學(xué)習(xí)機會的只有我一個,深感榮幸。這是一個非常有空間的發(fā)展平臺,如果在每個研修團體都有專家、名師作為坊主引領(lǐng),然后鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教師,特別是偏遠農(nóng)村的教師都能加入進來,專門針對農(nóng)村教師開展一些活動,激發(fā)鄉(xiāng)鎮(zhèn)村教師參與的積極性,在此基礎(chǔ)上再開展研究工作,我想這樣會使工作坊活動繼續(xù)推進并且惠及更多教師的發(fā)展。 第二、在研修過程中,以理論的指導(dǎo)、課例的呈現(xiàn)為依據(jù),組織教師群體進行課題研究。例如我們可以以一個工作坊小組為單位,大家共同制定問卷調(diào)查,不管我們做哪方面的調(diào)查,都分散到不同的區(qū)域進行調(diào)查整理,梳理學(xué)生出現(xiàn)的問題,這樣既可以橫向進行對比,也可以就共性的問題進行策略的制定,在實施過程找出問題的結(jié)癥所在。這樣的研究為不同區(qū)域的教師提供了適應(yīng)自己的解決辦法。 以上是我對本次研修活動的一點感觸,也是我個人提出的一些建議,教育是一個長期性、艱巨性工作,不僅需要教師的愛,更需要教師的知識淵博,因此研修的工作坊是我們成長的一個大的平臺,讓我們大家一起共同努力做好這項工作。 2014.11- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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