幼兒園中班數(shù)學(xué)教案詳案：樂于助人分花傘

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幼兒園中班數(shù)學(xué)教案詳案 樂于助人分花 傘 內(nèi)容與要求 1 在了解傘的不同特征的基礎(chǔ)上 繼續(xù)積累分類的經(jīng)驗 2 鼓勵幼兒用自己的方式簡單清楚地記錄 發(fā)展幼兒的觀察能 力 3 引導(dǎo)幼兒清楚地表述自己的記錄結(jié)果 重點 繼續(xù)鼓勵幼兒用自己的方式記錄 簡單清楚 難點 在老師的引導(dǎo)下清楚地表述自己的記錄結(jié)果 設(shè)計思路 幼兒園教育綱要 中指出 教育內(nèi)容應(yīng) 貼近幼兒的生活來 選擇幼兒感興趣的事物和問題 有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野 前一段時間 一直是陰雨綿綿的天氣 我班的孩子都帶來了傘 并 且議論著傘 我們知道 傘與我們的生活有著密切的關(guān)系 它的來 歷 發(fā)展過程 功能等都具有一定的探索價值和教育價值 因此我 們根據(jù)綱要精神 及時利用這一資源 開展了主題 傘的秘密 的 探索活動 果然 活動很快激發(fā)了孩子強烈的探索欲望 隨后 他 們的興趣點集中在傘的特征上 他們發(fā)現(xiàn)了傘的許多不同 如 顏 色 形狀 圖案 大小不同 傘的布料也不同等等 我想 在了解 幼兒當前的興趣 經(jīng)驗 需要以及現(xiàn)階段非正式活動進行的分類內(nèi) 容 可以結(jié)合主題活動整合一些數(shù)方面的內(nèi)容 因此我設(shè)計了本次 正式活動 分花傘 幫助幼兒提升歸納分類的經(jīng)驗 發(fā)展幼兒的思維抽象能力 通過兩次非正式活動和一次正式活動 幼兒已經(jīng)初步能用自己的 方式記錄 盡量簡單 讓自己和別人都看得清楚 在本次活動中將繼 續(xù)提高使用表征符號的能力 另外 幼兒具有了一些分類的經(jīng)驗 在 多重分類的基礎(chǔ)上 開始向按物體的某一明顯特征作肯定與否定的 分類過渡 其次 通過多媒體計算機輔助教學(xué)讓幼兒自己動手去電腦操作 改變了以往傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法 其課件畫面色彩美麗 又可讓 幼兒自己操作 更能激發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)的興趣 使幼兒在動眼 動 手 動腦的過程中掌握分類的知識 鞏固記憶 同時通過幼兒自己 介紹的方式 引導(dǎo)幼兒較清楚地表述 真正發(fā)揮幼兒在學(xué)習(xí)中的主 體地位 促進幼兒在愉快的狀態(tài)下積極學(xué)習(xí)的能力 活動準備 小花傘 Flash課件 畫板 記錄紙 筆 這些傘放的亂亂的 營業(yè)員阿姨把它們放放好 可是這些傘吵 架了 它們說我們要一樣的住一個家 阿姨很著急 我們小朋友快 來幫幫忙 好嗎 活動流程 看看說說 想想分分 講講聽聽 延伸 活動過程 一 看看說說 春天來了 小雨嘀嗒嘀嗒下個不停 傘店里又進了許多的傘 1 點擊畫面 有多少把傘呢 引導(dǎo)幼兒默數(shù) 2 你最喜歡哪把傘 幼兒介紹 讓其他幼兒猜 二 想想分分 這些傘放的亂亂的 營業(yè)員阿姨把它們放放好 可是這些傘吵 架了 它們說我們要一樣的住一個家 阿姨很著急 我們小朋友快 來幫幫忙 好嗎 2 這兩只箱子是誰的家 傘的家 我們把傘送到這兩只箱子里 怎么分呢 3 誰愿意來試試看 4 個別幼兒電腦操作記錄 師引導(dǎo)幼兒觀察 分出一種 如 按顏色 啟發(fā)幼兒用清楚的語言講 5 師 你們還有其他的分法嗎 看看誰分得又快又多 6 幼兒操作要求 a 分法太多 要記錄下來 b 怎樣記錄地簡單 讓別人看得清楚 明白 7 幼兒個別操作 師觀察啟發(fā) 三 講講聽聽 提升幼兒經(jīng)驗 1 說說自己分傘的方法和記錄的結(jié)果 對一樣的分法不一樣 的記錄或一種分法兩種說法歸納 2 引導(dǎo)幼兒用清楚的語言表述 四 延伸 今天我們想了許多給傘分家家的辦法 傘還有什么不同呢 我們 回去再找找