旋轉(zhuǎn)設(shè)計(jì)

1、平移和旋轉(zhuǎn)教學(xué)內(nèi)容：人教版二年級(jí)下冊(cè)第三單元3031頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)：借助日常生活中的平移旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，通過(guò)觀(guān)察操作，使學(xué)生初步理解圖形的平移，能辨認(rèn)簡(jiǎn)單圖形平移后的圖形。初步理解旋轉(zhuǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：理解平移旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，知道平移旋轉(zhuǎn)的特征。教學(xué)難點(diǎn)：在實(shí)。

2、河南省延津縣魏邱鄉(xiāng)八里莊小學(xué) 許長(zhǎng)利 看一看想一想：下面菱形是怎么變化的說(shuō)一說(shuō)：菱形的各頂點(diǎn)怎么運(yùn)動(dòng) 小試牛刀，我能行：把花邊畫(huà)完整我用的方法是：先把各頂點(diǎn)沿相同方向移動(dòng)相同距離，然后連接各頂點(diǎn)，每次相同。 請(qǐng)看旋轉(zhuǎn)也能變得美麗O一端點(diǎn)在旋。

3、翻轉(zhuǎn)與旋轉(zhuǎn)教學(xué)設(shè)計(jì) 陜西省西安市西影路小學(xué) 吳晶一教材分析： 本課采取做中學(xué)，學(xué)中做，學(xué)生主體，教師主導(dǎo)的教學(xué)策略。主要采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法和范例教學(xué)法。通過(guò)生活經(jīng)歷引入開(kāi)心游樂(lè)場(chǎng)的活動(dòng)，并以此為主線(xiàn)，將知識(shí)點(diǎn)分解融入到層次逐步遞增的任務(wù)當(dāng)。

4、平移和旋轉(zhuǎn)這個(gè)內(nèi)容學(xué)生第一次接觸，學(xué)生對(duì)這兩個(gè)詞語(yǔ)很陌生，但對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)并不陌生，有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，零零散散的有一定的認(rèn)識(shí)，所以今天這個(gè)課的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)就是喚醒學(xué)生的已有知識(shí)，運(yùn)動(dòng)的兩種方式平移和旋轉(zhuǎn)，把這些零零散散的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合。系統(tǒng)的認(rèn)。

5、利用平移和旋轉(zhuǎn)設(shè)計(jì)圖案 是蘇教版三年級(jí)下冊(cè)第三單元的內(nèi)容，平移和旋轉(zhuǎn)是常見(jiàn)的、也是比較簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)方式，教學(xué)平移與旋轉(zhuǎn)的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度觀(guān)察、描述物體的運(yùn)動(dòng)，從而促進(jìn)空間觀(guān)念的發(fā)展。首次教學(xué)平移與旋轉(zhuǎn)，對(duì)它們的認(rèn)識(shí)只能是初步的，只要求結(jié)合實(shí)例認(rèn)識(shí)，不進(jìn)行抽象的描述，更不下定義。在方格紙上平移的圖形應(yīng)該是直線(xiàn)圖形，而且是比較簡(jiǎn)單的圖形。只要求平移一次，或是水平地左、右平移，或是豎直的上、下。

6、 問(wèn) 題 ： 1.知 道 七 巧 板 嗎 2.你 對(duì) 七 巧 板 有 什 么 了 解 復(fù)習(xí)導(dǎo)入 七 巧 板 經(jīng) 過(guò) 平 移 或 旋 轉(zhuǎn) 后 得 到 了 魚(yú) 圖 。問(wèn) 題 ： 通 過(guò) 讀 題 你 知 道 了 哪 些 信 息 請(qǐng) 在 魚(yú) 圖 中。

7、第五單元 圖形的運(yùn)動(dòng)三運(yùn)用圖形的平移旋運(yùn)用圖形的平移旋轉(zhuǎn)設(shè)計(jì)圖案轉(zhuǎn)設(shè)計(jì)圖案 一復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示課題一復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示課題同學(xué)們還記得在方格紙上畫(huà)簡(jiǎn)單圖形旋轉(zhuǎn)同學(xué)們還記得在方格紙上畫(huà)簡(jiǎn)單圖形旋轉(zhuǎn)9090后的圖形的方法嗎后的圖形的方法嗎第一步：確定。

8、精選優(yōu)質(zhì)文檔傾情為你奉上第九講 回歸旋轉(zhuǎn)設(shè)計(jì)分析方法REGRESSION ROTATABLE DESIGN回歸旋轉(zhuǎn)設(shè)計(jì)是在回歸正交設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)的。但后者的預(yù)測(cè)值的方差很大程度上依賴(lài)于試驗(yàn)點(diǎn)在因子空間的位置。由于誤差的干擾，試驗(yàn)不能根。