音樂教育

1、,學(xué) 前 兒 童 音 樂 特 性,.,學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)習(xí)目標(biāo)理解學(xué)前兒童音樂作品的本體特性：形式特性、再現(xiàn)特性、表現(xiàn)特性。理解學(xué)前兒童音樂作品的歷史文化特性：文化特性、實(shí)用特性重點(diǎn)：學(xué)會分析音樂曲式結(jié)構(gòu),.,第一節(jié)學(xué)前兒童音樂作品的本體特性,從簡單主義出發(fā)，我們可以把音樂作品的本體特性分為三類：形式特性、再現(xiàn)特性、表現(xiàn)特性。所有的音樂都是“表現(xiàn)性音樂”。其中特別強(qiáng)調(diào)形式的那部分音樂我們歸入“形式性音樂”的范疇，特別強(qiáng)調(diào)現(xiàn)實(shí)描述的那部分音樂歸入“再現(xiàn)性音樂”范疇，剩下的那部分音樂我們歸入“表現(xiàn)性音樂”范疇。,.,一、學(xué)。

2、,第六章 幼兒園音樂教學(xué)原理,.,學(xué)習(xí)目標(biāo),、理解學(xué)前兒童音樂技能的內(nèi)涵、學(xué)前兒童音樂學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗(yàn)鋪墊原則、熟悉幼兒園歌曲教學(xué)的一般過程與方式、熟悉幼兒園歌曲器樂曲教學(xué)的準(zhǔn)備與一 般步驟、熟悉幼兒園集體舞教學(xué)的一般步驟,.,第一節(jié)學(xué)前兒童音樂學(xué)習(xí)所需的技能,音樂技能是指：對感知到的音樂再現(xiàn)性與表現(xiàn)性作出符合音樂形式特性的表達(dá)，即音樂能力。在幼兒園音樂教學(xué)中，這些音樂“技能”不是指傳統(tǒng)的視唱、識譜等技藝，而是指做身體動作、歌唱、打擊樂器時(shí)對音樂特性表達(dá)的合理度。,.,學(xué)前兒童音樂技能的類型包括：,身體動作音樂技。

3、,第七章,學(xué)前兒童音樂教育的美學(xué)與教育性原理,.,（1）學(xué)前兒童音樂教育的美學(xué)原理,（2）學(xué)前兒童音樂教育的教育性原理,.,第一節(jié)前兒童音樂教育的美學(xué)原理,一、意象含義,二、對音樂作品進(jìn)行動作意向的意義,.,一、意向的內(nèi)涵？,意象概念？舉例我上月亮蕩秋千？,.,詩歌的意向性？徐志摩再別康橋（原有形象與意向交代清楚）盡岸之貝（原有形象交代清楚）,.,兒歌的意向性？,藝術(shù)教育史培養(yǎng)兒童感性思維的教育，它具有不同與邏輯思維教育的特性，這一特性就是思維的意向性。舉例？,.,二、對音樂作品進(jìn)行動作意向的要義,（1）動作意向的原則（2）。

4、,學(xué)前兒童音樂特性（二） 實(shí)踐特性,.,學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)前兒童的音樂制作學(xué)前兒童的音樂即興,.,學(xué)前兒童的動作表演,非移動式的身體動作,身體在個(gè)人空間或固定位置所做的動作緯度探索：1.意識到身體的部分與整體；2.意識到空間；3.意識到層次；4.意識到重量、重與輕。,與物體一起做身體移動,身體在公共空間的移動，涉及中心的轉(zhuǎn)移緯度探索：1.意識到身體的部分與整體；2.意識到時(shí)間；3.意識到空間；4.意識到層次；5.意識到重量；6.意識到移動；7.意識到流動；8.意識到其他人。,身體與物體一起做非移動或移動式的身體動作緯度探索：1.絲巾與彩帶；。

5、,學(xué)前兒童音樂課程編制原理,.,理解學(xué)前兒童音樂課程的目標(biāo)含義、基本取向、體系層次與表達(dá)方理解學(xué)前兒童音樂課程內(nèi)容的選擇標(biāo)準(zhǔn)、組織標(biāo)準(zhǔn)與形態(tài)理解學(xué)前兒童音樂課程評價(jià)的四個(gè)中心問題,.,第一節(jié)學(xué)前兒童音樂課程目標(biāo)的確定,一、學(xué)前兒童音樂課程目標(biāo)的含義幼兒園音樂課程目標(biāo)：是為實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目標(biāo)的手段，是幫助幼兒獲得音樂經(jīng)驗(yàn)、促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的各種音樂教育活動的總和。,.,二、學(xué)前兒童音樂課程目標(biāo)的基本取向,課程目標(biāo)的基本取向主要有三種：108行為目標(biāo) ？生成性目標(biāo) ？表現(xiàn)性目標(biāo) ?幼兒園音樂課程目標(biāo)的取向：由于音。

6、音樂教育在校園文化中的重要性中學(xué)校園文化建設(shè)的品位、特色與質(zhì)量，直接關(guān)系到廣大師生在校園中教與學(xué)的道德水準(zhǔn)、價(jià)值取向、文化修養(yǎng)以及審美情趣的提升，能夠潛移默化地影響師生的身心變化。音樂為校園文化和學(xué)生健康成長的環(huán)境烘托出一片濃郁豐富的文化氛圍。伴隨音樂教育地位的日益提高，教育工作者進(jìn)一步意識到，在校園教學(xué)中合理運(yùn)用大量音樂可以為音樂教學(xué)工作及學(xué)生綜合學(xué)科的學(xué)習(xí)帶來有益的幫助；借助豐富多彩的音樂實(shí)踐活動，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力與精神，實(shí)現(xiàn)用音樂輔德、促體、益智與怡情的功效，引領(lǐng)學(xué)生健康成長。。