翻轉課堂實施方案

《翻轉課堂實施方案》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《翻轉課堂實施方案（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

“翻轉課堂”教學模式實施方案 一、指導思想 以科學的教育理念為指導，以推進素質教育為核心，以學生全面發(fā)展為目標，重點從改變傳統(tǒng)教學模式入手，以“翻轉課堂”教學模式為抓手，讓不同的學生在原有的基礎上都能得到不同程度的發(fā)展，全面提高學生的綜合素質，加深對優(yōu)化課堂教學過程的認識。 二、活動目標 1.依托翻轉課堂教學理念，積極開展翻轉課堂教學實踐，培養(yǎng)學生思維的獨立性和學習的自主性；并通過創(chuàng)建數(shù)字化教學環(huán)境，提高學生數(shù)字化學習的能力，激發(fā)學生的學習積極性，提高學生的學習效率，充分發(fā)揮學生的個性特長，促進學生個性化學習。 2.以“微課程”為載體，轉變教師觀念、形成濃厚的教研氛圍，提高教師的教科研水平。 3. 轉變教師教學行為，讓教適應學，讓教輔助學，讓教服務學。實現(xiàn)從“傳統(tǒng)課堂教學模式”向“翻轉課堂教學模式”轉變，努力克服學生長期以來依賴老師“教”的學習習慣。 4.形成比較成熟“先學后教”（翻轉課堂）的課堂教學模式，打造適合學生發(fā)展的優(yōu)質課堂。 三、實施的原則 1.分層推進原則。充分考慮學校、教師、學生和家長實際，在學習討論的基礎上，以點帶面，堅持分年級推進。 2.求真務實原則。把課堂真正還給學生，要充分認識到真正的學習是學習者自主認知和建構的過程，學生是學習的主體，課堂是學生學習的主要場所。不搞形式，不搞假翻轉、假合作、假互動。 3.傳承與創(chuàng)新相結合原則。實驗要立足校情、學情，邊實驗邊完善。合理整合資源，發(fā)展創(chuàng)新。 四、翻轉課堂教學基本模式 課堂教學改革的根本目的是為了培養(yǎng)學生的自主學習能力，為學生的個性化成長提供可能，有助于學生學習效率的提高。因此，課堂教學應轉變教師的教育觀念和教學行為，改變以往過分關注教師教得好不好，練得多不多的現(xiàn)象，重構學生課內(nèi)、課外的學習流程，強化學生的自主學習，增強學生思維的獨立性和學習的自主性，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。 1.翻轉課堂教學模式中的“教”應注意三點： (1)教的內(nèi)容:應該是學生自學后還不能理解和掌握的地方。學生自學已掌握的，一律不教。 (2)教的要求:不就本論本、不就題講題，而是以問題和習題為載體 尋找出規(guī)律、探討方法。 (3)教的方式:讓學生先講，如果學生講對了，教師不再重復；講不完整的，達不到深度的，教師再補充；講錯的教師要更正。 2.翻轉教學建議流程圖 (1)預習導學 學生通過教師精心編制的導學案及針對核心知識點、疑難點錄制的微課，認真自學，完成基礎知識儲備。要做到先學后教，不學不教，不做不教，不批不教，以學定教。教師要認真鉆研教材，站在學生的角度，精心編制導學案。導學案的編制要改變面面俱到，忽視學生思維的狀況，以問題為導向，啟迪學生思維。 (2)預習檢測 預習檢測內(nèi)容的選擇應立足教學內(nèi)容的核心內(nèi)容，有助于學生檢測學習成果，發(fā)現(xiàn)學習中的問題等要求設置。檢測題的難度應立足于學科學業(yè)水平測試要求，題量不能太多，以學生能在10分鐘左右完成為宜。不出難題、怪題、偏題，保證大部分學生在認真完成學案導學的基礎上能獨立完成。 (3)疑難突破 學生通過導學案的學習、預習檢測后，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，找出知識及方法上的問題及困惑，向同學、教師尋求解決方法。疑難突破是課內(nèi)學習的核心步驟，可分為四個環(huán)節(jié)，既學生提問，小組討論，展示交流，師生互動四個環(huán)節(jié)。 (4)知識檢測 精心選題，強化變式訓練，促進學生知識的內(nèi)化，知識檢測題要盡量做到知識點的全覆蓋，難度要求要比預習檢測稍高。要善于將課本題拓展、引伸，圍繞核心知識、主干知識選編補充題。教師要使盡可能多的習題在課內(nèi)得到解決。 (5)互動小結 激勵學生歸納知識，形成知識網(wǎng)絡，教師在學生總結歸納的基礎上，完善知識網(wǎng)絡。總結應注意兩個方面，一是對知識的總結，學生根據(jù)本節(jié)課的學習，對本節(jié)課的內(nèi)容，形成知識體系，對規(guī)律性的東西予以總結，對做錯的地方要著重標明，對于知識的不足要強化課后訓練。二是對學習方法進行總結，對體現(xiàn)的學習方法及學習思維進行總結。 (6)鞏固提升 是翻轉課堂教學模式的課外延伸環(huán)節(jié)，主要是習題檢測，檢測題要根據(jù)學生實際情況分層設置。對學有余力的學生可布置一些有趣味性、挑戰(zhàn)性、創(chuàng)新性的選做題。對解題有一定困難的學生，可基礎題、中檔題。從基礎抓起，從最差的學生抓起。保證上層生吃得飽，下層生吃得了，人人有事做，人人得到發(fā)展。 五、實施步驟 3月-5月： 完成在線學習平臺的開發(fā)，組織學校領導班子成員、年輕教師、各級各類骨干教師培訓學習，了解什么是微課程和翻轉課堂，了解該課堂模式的實質。確定試點年級，遴選翻轉教學實踐教師。 6月－8月： 完成語文數(shù)學核心知識點微課程的開發(fā)和翻轉課堂教學軟、硬件設備的購置、調(diào)試。 9月-10月 選取班級開展翻轉課堂教學實踐。 11月- 12月： 試點年級開展翻轉課堂教學。 六、保障機制 1. 完善管理機制 在課堂教學改革領導小組的指導下，逐步推進、穩(wěn)步實施，指導教師有效開展翻轉課堂教學實踐。 2.硬件與經(jīng)費保障 為教師開展翻轉課堂教學構建軟硬件支持環(huán)境。積極推進智慧教室建設，打造能支持翻轉課堂教學實踐、支持個性化學習的網(wǎng)絡教學平臺，升級校園無線網(wǎng)絡環(huán)境等。 3.加強教師技能與理念培訓 邀請專家對全體教師進行翻轉教學理念與實踐操作培訓，每學期組織不少于兩次全員培訓。組織積極投身課堂教學改革的教師走出去，學習有關翻轉課堂教學的理論與實踐操作方法。 5