語(yǔ)文S版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)【1-3單元】.doc

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語(yǔ)文S版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)【1-3單元】 第一單元 童話(huà)世界 教學(xué)設(shè)計(jì) 1、《小麻雀》 　　一、教學(xué)要求： 　　　1．認(rèn)識(shí)本課要求會(huì)認(rèn)的“蹈、瞪、舔、懊”4個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“摔、糾、蹲、扯、蹈、瑩、瞪、舔、懊、禿”等10個(gè)字，掌握“糾正、手舞足蹈、綠瑩瑩、懊惱、光禿禿”等詞語(yǔ)。 　　　2．把握文章的主要內(nèi)容，理解文章內(nèi)容，從小麻雀的成長(zhǎng)過(guò)程中，吸取成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，全面正確地認(rèn)識(shí)這對(duì)母子。 　　　3．引導(dǎo)學(xué)生抓住句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)句子中人物的心情。 　　　4．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。 　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 　　　　把握文章的主要內(nèi)容，全面、正確地認(rèn)識(shí)這對(duì)母子。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一課時(shí) 　　?。ㄒ唬?dǎo)入： 　　　　　同學(xué)們，以前我們學(xué)了好多篇有意思的童話(huà)，你還記得哪些篇？ 　　　　　這些童話(huà)，不僅向我們敘述了一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事，還給我們小朋友以啟示， 　　　　　讓我們知道為人處世的道理呢。今天，我們就學(xué)習(xí)著名的大作家高爾基的童話(huà)《小麻雀》，從這個(gè)故事中，我們又會(huì)有怎樣的收獲呢？板書(shū)：小麻雀 　?。ǘ┬抡n： 　　　1、自學(xué)課文： 　　　　　一讀：小聲讀課文，初步了解課文的內(nèi)容，思考課文寫(xiě)了一件什么事？ 　　　　　二讀：畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)和不理解的詞語(yǔ)，并聯(lián)系上下文、查字典理解詞語(yǔ)的意思。標(biāo)出自然段 　　　2、檢查自學(xué)效果： 　　　?。?）認(rèn)讀生字：摔、糾、蹲、扯、蹈、瑩、瞪、舔、懊、禿 　　　　（2）記、寫(xiě)生字：蹈、瞪、舔、懊 　　　　　　重點(diǎn)指導(dǎo)：蹈。（形聲字，左邊表形，右邊表聲。） 　　　　　　右邊部分誰(shuí)認(rèn)識(shí)？舀（yǎo） 　　　　　　你還知道哪些帶“舀”字的字？（稻、滔、韜） 　　　　　　你有什么發(fā)現(xiàn)？這些字的韻母都是ao 　　　　　　這個(gè)字哪最容易寫(xiě)錯(cuò)？（右邊容易寫(xiě)成“陷”的右邊）。 　　　　　　你還知道哪個(gè)字帶“陷”的右邊？有什么特點(diǎn)？（餡。韻母是an） 　　　　　　開(kāi)動(dòng)腦筋想一想，你用什么辦法區(qū)分、記好“稻、滔、蹈、韜、陷、餡“？ 　　　　（3）詞語(yǔ)：區(qū)分惱腦 　　　　　　惱：生氣、使生氣。煩悶 　　　　　　腦：頭。腦筋…… 　　　　　　你能根據(jù)意思，選正確的字填空嗎？ 　　　　　　懊（）、大（）、（）袋、煩（）、（）人 　　　3、整體把握，捋出線(xiàn)索，感受小麻雀成長(zhǎng)過(guò)程。 　　　?。?）拉出成長(zhǎng)發(fā)展階段： 　　　　　　默讀課文思考：普季克在成長(zhǎng)過(guò)程中，大致經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？找出文中相應(yīng)的概括性語(yǔ)句，劃出來(lái)，讀一讀。 　　　　　　出示課件：開(kāi)始（），后來(lái)（），最后（） 　　　　　?。ǖ诎俗匀欢危翰幌嘈?，樣樣按自己的意思解釋——第十四自然段：不相信，還不知道自作聰明是要吃虧的——第十九自然段：會(huì)飛了，感到高興，但看到為自己受傷的媽媽?zhuān)亲铀崴岬模? 　　　?。?）根據(jù)成長(zhǎng)階段分段： 　　　　　　文中哪些自然段分別講述了上述內(nèi)容？ 　　　　　?。?—13）小普季克不會(huì)飛，對(duì)外界很好奇，又不相信媽媽的話(huà)，不聽(tīng)媽媽的勸告。 　　　　　?。?4—18）小普季克不小心掉在一只大花貓的旁邊，媽媽奮不顧身保護(hù)他，他又急又怕，竟然飛到窗臺(tái)上，媽媽的尾巴卻被大花貓咬掉了。 　　　　　?。?9）小普季克會(huì)飛了，心情既高興又難過(guò)。 　　　4、提出不懂的問(wèn)題，教師梳理，提出學(xué)習(xí)的主問(wèn)題。 　　　　　小麻雀和麻雀媽媽是一對(duì)怎樣的母子？ 　　　5、作業(yè)： 　　　　　書(shū)寫(xiě)生字、生詞 　　　　　熟讀課文。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二課時(shí) 　　?。ㄒ唬?dǎo)入：同學(xué)們，在自然界，動(dòng)物與人的成長(zhǎng)過(guò)程有著相同的經(jīng)歷，媽媽們?cè)诮逃约鹤优弦灿兄餐淖龇?。高爾基就介紹了這樣一只叫普季克的小麻雀和它的媽媽。今天，我們就隨著前蘇聯(lián)大作家高爾基的筆，去體驗(yàn)小麻雀普季克的成長(zhǎng)過(guò)程，或許你能吸取到一些成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)?zāi)亍? 　?。ǘ┬抡n： 　　　1、整體把握課文主要內(nèi)容。 　　　　　瀏覽課文，想一想這篇文章寫(xiě)了一件什么事？ 　　　2、細(xì)讀課文，體會(huì)成長(zhǎng)過(guò)程。 　　　　　這是一對(duì)怎樣的母子呢，讓我們到普季克的成長(zhǎng)過(guò)程中去感受。 　　?。?）以讀代講，初步體會(huì)人物特點(diǎn)。 　　　　　默讀課文1——13自然段，你對(duì)小普季克及他的媽媽分別有什么了解？ 　　　?、賸寢?zhuān)簨寢寣?duì)孩子十分關(guān)心，總是耐心地、不厭其煩地告訴孩子生活常識(shí)。生怕孩子有危險(xiǎn)。 　　　?、谄占究耍? 　　　　　小普季克對(duì)外界很好奇，求知欲很強(qiáng)。 　　　　　小普季克是一個(gè)自以為是、自作聰明的孩子。 　　　　　分角色朗讀： 　　　　　同座位兩個(gè)同學(xué)一個(gè)讀媽媽?zhuān)粋€(gè)讀普季克，只讀兩人的對(duì)話(huà)。讀出媽媽對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)，讀出小普季克的天真與幼稚。 　　　　　指名讀。 　　?。?）品讀重點(diǎn)段，感受偉大的母愛(ài)與小普季克的成長(zhǎng)。 　　　　　普季克不顧媽媽的勸告，不相信媽媽解釋的話(huà)，他還不知道，自作聰明，不聽(tīng)勸告是要吃虧的。終于有一天，他蹲在窩邊，扯著嗓子，唱著自己編的歌。一不留神，掉到窩下去了，一只大花貓正好蹲在那里這時(shí)這對(duì)母子是怎樣表現(xiàn)的呢？默讀14——18自然段。對(duì)這對(duì)母子，你又有怎樣的認(rèn)識(shí)？畫(huà)出重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)。 　　　　抓住重點(diǎn)詞句感受母愛(ài) 　　　　媽媽?zhuān)翰幌奚约旱纳?，保護(hù)自己的孩子，愛(ài)孩子超過(guò)愛(ài)自己。 　　　　從哪讀出來(lái)的？引導(dǎo)學(xué)生找到描寫(xiě)媽媽的語(yǔ)句。 　　　?、?5自然段 　　　　　A對(duì)比讀： 　　　　　　出示15自然段： 　　　　　　媽媽從樹(shù)上撲下來(lái)。她把普季克推到一邊，渾身的毛豎起來(lái)，張大了嘴巴，雙眼直瞪著大花貓。一副兇猛的樣子。 　　　　　　花貓。麻雀媽媽那兇猛的樣子，使大花貓大吃一驚。 　　　　　　通過(guò)對(duì)比讀，你有什么體會(huì)？ 　　　　　　撲下來(lái)、推到一邊、豎起來(lái)、張大了嘴、直瞪說(shuō)明媽媽心里只想著普季克，毫不猶豫地飛下來(lái)，擋在孩子的面前，絲毫沒(méi)有想到自己。 朗讀。 　　　　B展開(kāi)想象。 　　　　　a讀著這樣的語(yǔ)句，你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？你看到什么？（同學(xué)描繪頭腦中出現(xiàn)的畫(huà)面） 　　　　　b出示書(shū)中的圖。教師激情：同學(xué)們，在強(qiáng)大的敵人面前，又一只老麻雀挺身而出，用渺小的身軀拯救自己的幼兒。此時(shí)此刻，你仿佛聽(tīng)到什么？ 　　　　　　朗讀。 　　?、?6自然段： 　　　　　還從哪感受到這種偉大的母愛(ài)？ 　　　　　出示16自然段： 　　　　　緊跟著，媽媽也飛了起來(lái)，可尾巴卻讓撲上來(lái)的大花貓咬掉了。不過(guò)，她好像一點(diǎn)也不在乎，蹲在普季克身邊，啄啄他的后腦勺，歡天喜地地問(wèn)：“怎么樣？怎么樣？” 　　　　　重點(diǎn)體會(huì)“好像一點(diǎn)也不在乎、歡天喜地”。 　　　　　談感受，朗讀 　　?、圩屛覀?cè)僖淮胃惺苣悄笎?ài)。指名朗讀14——16自然段。 　?。?）角色對(duì)話(huà)感受小麻雀的成長(zhǎng)。 　　　　　多么動(dòng)人的畫(huà)面，多么感人的話(huà)語(yǔ)，同學(xué)們，此時(shí)此刻，你就是普季克。我想問(wèn)問(wèn)你普季克，當(dāng)你掉下來(lái)，正在害怕時(shí)，看到媽媽飛下來(lái)，你有什么想法？是什么力量，使你竟然飛了起來(lái)？當(dāng)你看到媽媽因保護(hù)你，失去了尾巴還因你學(xué)會(huì)飛高興而忘卻自己的疼痛，你又有什么感受？你說(shuō)沒(méi)什么，總得一樣一樣學(xué)，你都學(xué)會(huì)什么了，明白什么道理？（引導(dǎo)學(xué)生一方面感受母愛(ài)；一方面認(rèn)識(shí)到小孩子自作聰明，不聽(tīng)勸告，是要吃虧的。另一方面要在實(shí)踐中經(jīng)受鍛煉，增長(zhǎng)生活的本領(lǐng)。） 　?。?）學(xué)習(xí)19自然段 　　　　普季克終于學(xué)會(huì)飛了，他感到十分高興；可看著媽媽那光禿禿的尾巴，他又覺(jué)得鼻子酸酸的。 　　　　你能用既……又……的句式表達(dá)同樣的內(nèi)容嗎？這句話(huà)還可以怎樣說(shuō)？ 　　　?。ㄈ纾阂环矫妗硪环矫妗? 　　　　普季克你為什么鼻子酸酸的？此時(shí)此刻，你有想對(duì)媽媽說(shuō)的話(huà)嗎？ 　　　　引導(dǎo)學(xué)生從兩方面談：一方面感受媽媽的愛(ài)。一方面請(qǐng)媽媽不要嘮叨，應(yīng)該多教小麻雀一些本領(lǐng)?！　? 3、拓展延伸，檢驗(yàn)成長(zhǎng)。 　　　　創(chuàng)設(shè)新的情景：看來(lái)小普季克們都從中總結(jié)了成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。學(xué)會(huì)飛的小麻雀普季克，開(kāi)始在媽媽的帶領(lǐng)下，練習(xí)捕食了。這回，媽媽會(huì)吸取經(jīng)驗(yàn)，怎樣教普季克，普季克又是怎樣學(xué)習(xí)的？想象場(chǎng)景，動(dòng)筆寫(xiě)人物之間的對(duì)話(huà)。注意提示語(yǔ)三種不同位置的使用。 2、《金獎(jiǎng)?wù)隆? 　　一、教學(xué)要求： 　　　1．初步認(rèn)識(shí)本課要求會(huì)認(rèn)的“宮、渣、仆、彬、耿、薦、怦、蔓”；會(huì)寫(xiě)“宮、渣、沾、仆、鵲、獲、配、嚷、彬、忠、耿、盒、薦、怦、頸、腐”等。掌握“殘?jiān)樾?、風(fēng)塵仆仆、榮獲、彬彬有禮、忠心耿耿、盒子、推薦、怦怦亂跳、脖頸、腐爛 　　　2．理解文章內(nèi)容，懂得榮譽(yù)不能靠“爭(zhēng)”得來(lái)，只有踏踏實(shí)實(shí)做事，默默為大家做貢獻(xiàn)的人，才配享有榮譽(yù)，最受人尊敬。 　　　3．引導(dǎo)學(xué)生抓住課文對(duì)鳥(niǎo)的語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)的描寫(xiě)體會(huì)課文所表達(dá)的思想情感。 　　　4．指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。 　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 　　　　教學(xué)重點(diǎn)： 　　　　理解文章內(nèi)容，懂得榮譽(yù)不是靠“爭(zhēng)”得來(lái)的，只有踏踏實(shí)實(shí)做事，默默為大家做貢獻(xiàn)的人，才配得到榮譽(yù)，最受人尊敬。 　　　　教學(xué)難點(diǎn)： 　　　　引導(dǎo)學(xué)生抓住課文對(duì)鳥(niǎo)的語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)的描寫(xiě)體會(huì)課文所表達(dá)的思想情感。 　　第一課時(shí) 　?。ㄒ唬?dǎo)入： 　　　　　同學(xué)們，在榮譽(yù)面前，每個(gè)人的表現(xiàn)是不同的。有的見(jiàn)榮譽(yù)就爭(zhēng)，有的為大家默默奉獻(xiàn)，不計(jì)較個(gè)人得失。我們要怎樣對(duì)待榮譽(yù)呢，今天，我們來(lái)讀一讀《金獎(jiǎng)?wù)隆愤@篇童話(huà)，看你能從中受到什么啟示？ 　　（二）新課： 　　1、自學(xué)課文： 　　一讀：小聲讀課文，初步了解課文的內(nèi)容，思考課文寫(xiě)了一件什么事？ 　　二讀：畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)和不理解的詞語(yǔ)，并聯(lián)系上下文、查字典理解詞語(yǔ)的意思。標(biāo)出自然段 　　2、檢查自學(xué)效果： 　　讀詞語(yǔ)： 　　王宮、榮獲、盒子、殘?jiān)樾? 　　蔓延注意讀音mn這個(gè)字還念wn，你能組詞語(yǔ)嗎？ 　　脖頸：分別查查這兩個(gè)字，你有什么發(fā)現(xiàn)？（脖、頸這兩個(gè)字意思相同。） 　　在本課詞語(yǔ)中，你還發(fā)現(xiàn)有這樣的詞語(yǔ)嗎？（腐爛、推薦） 　　想想生活中還有這樣的詞語(yǔ)嗎？ 　　彬彬有禮：什么意思？ 　　怦怦亂跳：這兩個(gè)詞語(yǔ)有什么相同之處？AABC 　　這樣的詞語(yǔ)你還知道有哪些？ 　　忠心耿耿：什么意思？在構(gòu)詞上有什么特點(diǎn)？課文中還有這樣的詞語(yǔ)嗎？（風(fēng)塵仆仆、金光閃閃）你還知道有哪些詞語(yǔ)是這種構(gòu)詞形式？ 　　3、整體把握，初步了解課文內(nèi)容。 　?。?）指名讀1——14，15——25。思考：課文寫(xiě)了一件什么事？老師為什么讓同學(xué)這樣讀？ 　　引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：1——14當(dāng)聽(tīng)到地球環(huán)保組織要派使者來(lái)鳥(niǎo)國(guó)頒發(fā)金獎(jiǎng)?wù)聲r(shí)，群鳥(niǎo)紛紛爭(zhēng)著說(shuō)獎(jiǎng)?wù)聭?yīng)該歸自己。烏鴉在一旁收拾大家吃剩的殘?jiān)樾肌?5——25使者代表地球環(huán)境保護(hù)組織把金獎(jiǎng)?wù)骂C給烏鴉。烏鴉受到大家的尊重。 　?。?）你能照著板書(shū)，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這篇課文寫(xiě)了一件什么事？在小組內(nèi)交流?？凑l(shuí)能用比較簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)。 　　4、提出不懂的問(wèn)題，教師梳理出主要問(wèn)題。 　　梳理學(xué)生問(wèn)題，提出探究專(zhuān)題——群鳥(niǎo)為什么開(kāi)始爭(zhēng)獎(jiǎng)?wù)?，最后都十分尊敬烏鴉？為什么金獎(jiǎng)?wù)骂C給烏鴉？ 　　5、作業(yè)： 　　書(shū)寫(xiě)生字、生詞 　　熟讀課文。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二課時(shí) 　?。ㄒ唬?dǎo)入：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《金獎(jiǎng)?wù)隆?。回憶課文內(nèi)容，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事？ 　　（二）細(xì)讀課文，明白道理。 　　1．以讀代講，學(xué)習(xí)1——14自然段。 　　群鳥(niǎo)開(kāi)始怎么爭(zhēng)獎(jiǎng)?wù)?，烏鴉為什么受到群鳥(niǎo)的尊敬得到金獎(jiǎng)?wù)履兀? 　　默讀課文，在金獎(jiǎng)?wù)旅媲?，烏鴉與群鳥(niǎo)有什么不同？畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，談?wù)勛约旱睦斫狻? 　?。?）群鳥(niǎo)： 　　群鳥(niǎo)圍繞獎(jiǎng)?wù)陆o誰(shuí)而爭(zhēng)論不休。 　?、傩〗M分角色朗讀，讀出他們?cè)诘弥薪皙?jiǎng)?wù)潞鬆?zhēng)論。注意按提示語(yǔ)的提示讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。 　　②指名讀。 　?、墼u(píng)讀。誰(shuí)讀得好，通過(guò)他的讀，你知道了什么？ 　?。S鶯、百靈以自己唱歌好爭(zhēng)；喜鵲以自己給人報(bào)喜爭(zhēng)；老鷹憑自己有力氣搶?zhuān)幌铲o為爭(zhēng)到榮譽(yù)討好鳥(niǎo)王……） 　?、苄〗Y(jié)：群鳥(niǎo)們就是這樣一掃平日彬彬有理的斯文樣子，吵吵鬧鬧，吹胡子瞪眼，更有像喜鵲這樣借機(jī)溜須拍馬的，如果讓你給這幅畫(huà)面起個(gè)名字，你會(huì)起什么？（群鳥(niǎo)爭(zhēng)章、爭(zhēng)論不休……） 　?。?）烏鴉： 　　出示第一自然段。 　　天已經(jīng)蒙蒙亮了，可鳥(niǎo)國(guó)的王宮大廳里依舊靜悄悄的。昨天鳥(niǎo)王孔雀過(guò)生日，鳥(niǎo)兒們喝得酩酊大醉，現(xiàn)在都還在夢(mèng)里呢！只有烏鴉不聲不響地收拾著大家吃剩的殘?jiān)樾肌? 　　①重點(diǎn)體會(huì)：只有烏鴉不聲不響地收拾著大家吃剩的殘?jiān)樾肌? 　　對(duì)比： 　　烏鴉收拾著大家吃剩的殘?jiān)樾肌? 　　只有烏鴉收拾著大家吃剩的殘?jiān)樾肌? 　　只有烏鴉不聲不響地收拾著大家吃剩的殘?jiān)樾肌? 　　體會(huì)到什么？（體會(huì)烏鴉踏踏實(shí)實(shí)做事、默默為大家做貢獻(xiàn)。） 　?、谌绻屇憬o烏鴉不聲不響勞動(dòng)這幅圖畫(huà)起個(gè)名字，你又會(huì)叫它什么？（默默奉獻(xiàn)、辛勤勞動(dòng)……） 　　讀出烏鴉和群鳥(niǎo)的迥然不同。 　?。?）小結(jié)：你能概括說(shuō)說(shuō)為什么金獎(jiǎng)?wù)陆o了烏鴉？（教師適時(shí)總結(jié)思考方法：思考問(wèn)題應(yīng)從烏鴉和群鳥(niǎo)兩個(gè)角度談出在榮譽(yù)面前，烏鴉和群鳥(niǎo)的不同。） 　　2．分析重點(diǎn)詞句，學(xué)習(xí)15——25自然段。 　?。?）為什么金獎(jiǎng)?wù)骂C給烏鴉？默讀課文，思考并畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。 　?。ㄗ⒁鈴膬蓚€(gè)角度思考、匯報(bào)） 　?、偃壶B(niǎo)：15——21 　　A隆隆隆，隆隆隆，天上傳來(lái)直升飛機(jī)的轟鳴聲，使者到了！只見(jiàn)他捧著一個(gè)系著紅綢帶的盒子，健步走進(jìn)大廳。那一定是裝金制獎(jiǎng)?wù)碌暮凶?！鳥(niǎo)兒們的眼珠子都快飛出來(lái)了。此時(shí)鳥(niǎo)兒們什么樣？你能想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景嗎？ 　　B抓人物對(duì)話(huà)、心理描寫(xiě) 　　快活、屏住呼吸、怦怦亂跳、嘰嘰喳喳、個(gè)個(gè)伸長(zhǎng)脖頸、盼望等描寫(xiě)體會(huì)鳥(niǎo)兒們的急切心情。 　　分角色讀，讀出鳥(niǎo)兒們迫切地想得到金獎(jiǎng)?wù)隆? 　?、跒貘f： 　　A十分謙虛： 　　出示：第二十三自然段烏鴉的話(huà)。 　　朗讀。 　　烏鴉大吃一驚地說(shuō)—— 　　烏鴉著急地說(shuō)—— 　　B對(duì)環(huán)境貢獻(xiàn)大。 　　出示第二十四自然段。 　　a讀介紹烏鴉貢獻(xiàn)的語(yǔ)句。 　　b你還知道烏鴉對(duì)環(huán)境保護(hù)還起到哪些作用？（可結(jié)合學(xué)習(xí)鏈接、課外閱讀資料、網(wǎng)上資料。） 　?、劢巧珦Q位，明白道理。 　　鳥(niǎo)兒們不再爭(zhēng)了。大家用尊敬的眼光看著烏鴉。你知道烏鴉為什么得到大家的尊敬？此時(shí)此刻你就是鳥(niǎo)王國(guó)里的一員，你尊敬他什么？ 　　對(duì)比自己剛才的表現(xiàn)，你想對(duì)烏鴉、自己、其他鳥(niǎo)或大家說(shuō)些什么？ 　　3．拓展延伸 　　如果還有一枚獎(jiǎng)?wù)?，你還打算給誰(shuí)？說(shuō)明理由。 3*《“沒(méi)頭腦”和“不高興”》 　　一、教學(xué)要求： 　　　1．指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，明白如果從小沒(méi)有養(yǎng)成好習(xí)慣，長(zhǎng)大就會(huì)給工作造成不可挽回的損失。 　　　2．認(rèn)識(shí)“咒、暫”兩個(gè)生字。 　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 　　　　把握課文的主要內(nèi)容，明白如果從小沒(méi)有養(yǎng)成好習(xí)慣，長(zhǎng)大就會(huì)給工作造成不可挽回的損失。 　　三、教學(xué)過(guò)程： 　　（一）導(dǎo)入： 　　　　　同學(xué)們，你們喜歡學(xué)習(xí)童話(huà)嗎？為什么？ 　　　　?。ü适挛?。我們不僅了解文章主要內(nèi)容，還受到教育，知道為人處事的道理。） 　　　　　今天，我們?cè)賹W(xué)一篇童話(huà)《“沒(méi)頭腦”和“不高興”》 　?。ǘ┬抡n： 　　　1、自學(xué)課文： 　　　　　一讀：小聲讀課文，初步了解課文的內(nèi)容，思考課文寫(xiě)了一件什么事？ 　　　　　二讀：畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)和不理解的詞語(yǔ)，并聯(lián)系上下文、查字典理解詞語(yǔ)的意思，標(biāo)出自然段。 　　　　　三讀：提出不懂的問(wèn)題。 　　　2、細(xì)讀課文： 　　?。?）整體把握課文內(nèi)容 　　　　①初讀了課文之后，誰(shuí)能按照事情的發(fā)展順序給文章分為三段？ 　　　　　起因： 　　　　?。ā皼](méi)頭腦”和“不高興”是好朋友。“沒(méi)頭腦”做事總想不周全，丟三落四。“不高興”做事總和大家相反，經(jīng)常鬧脾氣。他們?cè)谙扇说膸椭麻L(zhǎng)大了，“沒(méi)頭腦”作了建筑師，“不高興”作了演員。） 　　　　　哪幾個(gè)自然段介紹了這個(gè)內(nèi)容？（1——11） 　　　　　經(jīng)過(guò)： 　　　　　他們給別人帶來(lái)了很大的煩惱，請(qǐng)求仙人把他們變回來(lái)。 　　　　　哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了這個(gè)內(nèi)容？（12——20） 　　　　　結(jié)果： 　　　　　最后結(jié)果呢？（“沒(méi)頭腦”明白了要從小養(yǎng)成好習(xí)慣，并開(kāi)始改正自己的毛病。） 　　　?、跉w納文章主要內(nèi)容： 　　　　　你能把起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？（引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)出文章主要內(nèi)容） 　　　　　剛才同學(xué)說(shuō)的就是文章的主要內(nèi)容。以事情發(fā)展為序的課文，同學(xué)們就可以用這種方法概括主要內(nèi)容。 　　?。?）探究明理 　　　?、偬岢鎏骄繉?zhuān)題 　　　　　這個(gè)故事告訴了我們什么道理？它就藏在文章中呢，看誰(shuí)長(zhǎng)著火眼金睛，一下子找到它？瀏覽課文，畫(huà)出來(lái)。（文章最后一段：“他說(shuō)不管是不是夢(mèng)，從小養(yǎng)成好習(xí)慣總是對(duì)的！”） 　　　　　“沒(méi)頭腦”為什么這么說(shuō)？默讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容，思考并談?wù)勀銓?duì)要從小養(yǎng)成好習(xí)慣的重要性的認(rèn)識(shí)。 　　　?、诜侄螀R報(bào) 　　　　　A第一段，體會(huì)小時(shí)候不養(yǎng)成好習(xí)慣，會(huì)給自己和他人帶來(lái)危害。 　　　　　　誰(shuí)從第一段中，找到答案？（引導(dǎo)學(xué)生從“沒(méi)頭腦”和“不高興”名字的由來(lái)——“沒(méi)頭腦”記什么都打折扣，想什么都想不周全，經(jīng)常丟三落四；“不高興”脾氣古怪，做事與別人反著干，經(jīng)常不高興而吃盡苦頭，體會(huì)小時(shí)候沒(méi)有養(yǎng)成好習(xí)慣，會(huì)給自己和他人帶來(lái)危害。） 　　　　　B第二段，體會(huì)小時(shí)候不養(yǎng)成好習(xí)慣，會(huì)給工作造成不可挽回的損失，給社會(huì)帶來(lái)危害。 　　　　　“沒(méi)頭腦”和“不高興”認(rèn)為小時(shí)候沒(méi)有養(yǎng)成好習(xí)慣沒(méi)什么，長(zhǎng)大照樣能干大事。是不是長(zhǎng)大就能改好呢？我們快看看第二段，誰(shuí)從第二段中，找到答案？ 　　　　?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生從“沒(méi)頭腦”設(shè)計(jì)的少年宮是三四百層高的大樓群，而且忘記設(shè)計(jì)電梯和指示牌，觀眾要想找到劇場(chǎng)，就得像行軍露營(yíng)那樣背著行軍袋，穿著運(yùn)動(dòng)鞋，帶著鍋碗瓢盆、蚊帳被褥；“不高興”演《武松打虎》因?yàn)椴桓吲d死，就不顧劇情要求，以致于一連演了好幾天，這些都是小時(shí)候養(yǎng)成的壞毛病惹的禍。） 　　　　③角色換位，明道理 　　　　　此時(shí)，你就是這個(gè)“沒(méi)頭腦”，看著自己設(shè)計(jì)的大樓、看著臺(tái)上不肯倒下的“不高興”，你有什么想法？（引導(dǎo)學(xué)生明理：知道從小養(yǎng)成好習(xí)慣，沒(méi)有好習(xí)慣長(zhǎng)大會(huì)給工作帶來(lái)不可挽回的損失，給大家?guī)?lái)更大的危害。有問(wèn)題應(yīng)該馬上就改。） 　　　?、苣阆矚g這個(gè)童話(huà)嗎？ 　　　?、萆钪校袥](méi)有這樣的“沒(méi)頭腦”與“不高興”？他們遇到過(guò)什么麻煩嗎？ 　?。?）拓展 　　　　想象一下，如果“沒(méi)頭腦”當(dāng)了演員，“不高興”當(dāng)上了建筑師，又會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？ 4、《大拇指湯姆》 一、教學(xué)目標(biāo)： 　　　1．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課要求會(huì)認(rèn)的“拇、姆、襤、褸、婚、剖、寵、款”8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“拇、湯、姆、襤、褸、婚、趁、揣、妖、倒、廚、剖、鞠、躬、寵、腫、款”17個(gè)字；掌握“大拇指、衣衫襤褸、結(jié)婚、又踢又踹、妖精、倒出、剖開(kāi)、鞠躬、受寵、款待”等詞語(yǔ)。 　　　2．理解文章內(nèi)容，明白善良會(huì)給人帶來(lái)幸福與快樂(lè)。 　　　3．指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文。 　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 　　　　理解文章內(nèi)容，通過(guò)理解課文最后兩句話(huà)，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。 　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一課時(shí) （一）導(dǎo)入： 　　　　　同學(xué)們，我們本單元已經(jīng)學(xué)習(xí)了三篇童話(huà)，我們知道了童話(huà)故事不僅有趣，還給我們講道理，受到啟迪。童話(huà)還有許多作用呢，需要我們用心去感受。今天，我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)童話(huà)世界，感受《大拇指湯姆》給我們帶來(lái)的神奇。 　　（二）新課： 　　1．自學(xué)課文： 　　一讀：小聲讀課文，初步了解課文的內(nèi)容，思考課文寫(xiě)了一件什么事？ 　　二讀：畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)和不理解的詞語(yǔ)，并聯(lián)系上下文、查字典理解詞語(yǔ)的意思。標(biāo)出自然段 　　2．檢查自學(xué)效果： 　?。?）認(rèn)讀生字： 　　出示：拇、姆、襤、褸、婚、剖、寵、款 　　自學(xué)中，你覺(jué)得這些生字中，哪個(gè)字的讀音容易讀錯(cuò)？快指出來(lái)，告訴大家。 　　重點(diǎn)：剖（pōu）：讀準(zhǔn)字音。剖開(kāi)、解剖 　　（2）記、寫(xiě)生字：拇、湯、姆、襤、褸、婚、趁、揣、妖、倒、廚、剖、鞠、躬、寵、腫、款 　　如果讓你給同學(xué)聽(tīng)寫(xiě)，這些字中，你認(rèn)為哪個(gè)字最引起你的關(guān)注？你怎樣記？ 　　重點(diǎn)： 　　襤褸：形容衣服破舊。因?yàn)榕c衣服有關(guān)，所以?xún)蓚€(gè)字都是衤旁。 　　鞠躬：鞠，左邊是革字旁，比較容易寫(xiě)錯(cuò)。 　　你知道“鞠”字為什么是革字旁嗎？“鞠”的本意是古代游戲用的一種皮球。所以是革字旁。因?yàn)榫嫌袌A包之意，引申為彎曲。記住了字的本意，我想同學(xué)們就不會(huì)寫(xiě)錯(cuò)了。 　　款：款字左上邊是個(gè)“士”字。 　?。?）詞語(yǔ)意思： 　　大拇指、衣衫襤褸、結(jié)婚、又踢又踹、妖精、倒出、剖開(kāi)、鞠躬、受寵、款待 　　在這些詞語(yǔ)中，你知道哪個(gè)詞語(yǔ)的意思？ 　　款待：親切優(yōu)厚地招待。 　　除了這幾個(gè)詞語(yǔ)，你覺(jué)得課文中哪個(gè)詞語(yǔ)也很重要？ 　　喜出望外： 　　在課文中出現(xiàn)在哪句話(huà)中？（母親正在為找不到湯姆而痛哭流涕，一見(jiàn)到他，喜出望外，趕緊把他放在盛滿(mǎn)溫水的茶杯里洗了又洗。） 　　你能結(jié)合語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)“喜出望外”的意思嗎？ 　　喜出望外：遇到出乎意料的喜事而特別高興。 　　你能再用“喜出望外”說(shuō)一句話(huà)嗎？ 　　3．整體把握，捋出線(xiàn)索。 　?。?）學(xué)了幾篇童話(huà)，回憶前三課，我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文時(shí)，都先做什么？ 　?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到應(yīng)先對(duì)課文有初步的了解，拉出線(xiàn)索。） 　?。?）題目是《大拇指湯姆》，自學(xué)了課文，題目告訴我們什么？（文章主人公）圍繞大拇指湯姆，介紹了哪些內(nèi)容？ 　?。x奇的身世、可怕的歷險(xiǎn)、成為父母的驕傲） 　　（3）分段： 　　默讀課文，思考課文中，哪幾個(gè)自然段分別介紹了這三方面內(nèi)容？ 　?。?—5介紹湯姆離奇的身世。6—14介紹湯姆歷險(xiǎn)的經(jīng)歷。15—19國(guó)王讓湯姆帶金幣回家看父母，湯姆每月都看父母，成為父母的驕傲。） 　?。?）提出不懂的問(wèn)題。 　　教師梳理學(xué)生的問(wèn)題。 　　教師提出：為什么課文最后說(shuō)是他們的善良，給自己帶來(lái)了幸福？ 　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二課時(shí) 　?。ㄒ唬?dǎo)入： 　　　　　今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大拇指湯姆》這篇課文。 　?。ǘ┬抡n： 　　1．整體把握，初步感知文章主要內(nèi)容： 　　昨天，我們給文章分了段，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇童話(huà)主要寫(xiě)什么？ 　　教師總結(jié)方法：把三段內(nèi)容連起來(lái)，就可以說(shuō)清這篇童話(huà)的主要內(nèi)容。 　　2.在評(píng)價(jià)中讀懂課文內(nèi)容： 　　你喜歡這篇童話(huà)嗎？為什么？ 　?。▽W(xué)生可能會(huì)從故事情節(jié)奇特、故事含義深刻等幾方面說(shuō)） 　?。?）感受這篇童話(huà)想象的大膽、奇特： 　　教師相機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)： 　?、?gòu)拇竽粗笢冯x奇的身世中感受： 　　誰(shuí)從第一段，感受到作者想象的大膽、奇特？ 　　出示： 　　默林很同情他們。他暗暗施展法力，讓農(nóng)夫的妻子生了個(gè)跟她丈夫的大拇指差不多大的小男孩兒。夫婦倆很喜歡這個(gè)孩子，給他取名為大拇指湯姆。幾年過(guò)去了，湯姆一點(diǎn)也不見(jiàn)長(zhǎng)大 　　引導(dǎo)學(xué)生從暗暗施展法力、跟她丈夫的大拇指差不多大的小男孩兒、幾年過(guò)去一點(diǎn)也不見(jiàn)長(zhǎng)大等入手分析，聯(lián)系人類(lèi)生育，談作者想象的大膽奇特。 　　大拇指的身世可以用一個(gè)字來(lái)概括——那就是“奇”，你能讀出這種奇特嗎？ 　　指名讀。 　?、趶目膳碌臍v險(xiǎn)中感受作者想象的大膽、奇特。 　　誰(shuí)從第二段，感受到作者想象的奇特、大膽？ 　　默讀課文，找出湯姆有哪些神奇的經(jīng)歷？根據(jù)課文內(nèi)容填寫(xiě)下列表格。 　　歷險(xiǎn)原因歷險(xiǎn)過(guò)程怎樣獲救 　　自己讀課文，按表提示把湯姆幾次歷險(xiǎn)過(guò)程復(fù)述下來(lái)。 　　指名復(fù)述課文，同學(xué)評(píng)價(jià)是否說(shuō)清楚了。 　　簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為怎么奇特？ 　　引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，談作者的想象豐富、大膽。 　　湯姆因?yàn)樘?，遇到了很多危險(xiǎn)。他的經(jīng)歷也可用一個(gè)字來(lái)概括——那就是“險(xiǎn)”，但每次能神奇地化解，非常幸運(yùn)。你能用一個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)概括嗎？（有驚無(wú)險(xiǎn)、化險(xiǎn)為夷……） 　　你能讀出這“險(xiǎn)”嗎？ 　　指名讀。 　?。?）體會(huì)童話(huà)故事蘊(yùn)含的思想感情。 　?、傥恼轮杏袥](méi)有直接點(diǎn)明作者寫(xiě)這篇文章要說(shuō)明的內(nèi)容？ 　　讀懂文章的最后兩句話(huà)： 　　出示： 　　但是他們不會(huì)想到，這一切都是因?yàn)槎嗄昵八麄兛畲^(guò)一個(gè)素不相識(shí)的乞丐。是他們的善良，給自己帶來(lái)了幸福。 　　讀了兩這句話(huà)，你明白什么？ 　?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生說(shuō)出：善良可以給人帶來(lái)幸福；善良是一種美德，并不為了索取；人與人之間需要善良。） 　　朗讀。 　　②角色換位，進(jìn)一步體會(huì)作者情感。 　　此時(shí)你們就是這對(duì)貧苦的夫婦，當(dāng)?shù)弥且驗(yàn)槟銈兊纳屏贾e獲得了今天的幸福時(shí)，你們想對(duì)大家說(shuō)些什么？ 　　對(duì)魔術(shù)師說(shuō)—— 　　對(duì)國(guó)王說(shuō)—— 　　對(duì)湯姆說(shuō)—— 　　總結(jié)：正像同學(xué)們體會(huì)的那樣，作者通過(guò)這樣的童話(huà)，表達(dá)著自己一個(gè)美好的愿望，那就是人與人之間需要善良，善良可以人人們獲得幸福。 5*《堅(jiān)定的錫兵》 　　一、教學(xué)要求： 　　　1．引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，體會(huì)故事中人物的思想感情。 　　　2．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課要求會(huì)認(rèn)的“鑄、殿、渦、狹”4個(gè)生字。 　　二、教學(xué)重、難點(diǎn)： 　　　　引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，體會(huì)故事中人物的思想感情。 　　三、教學(xué)過(guò)程： 　　（一）導(dǎo)入： 　　　　　同學(xué)們，今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一篇安徒生的童話(huà)《堅(jiān)定的錫兵》。 　?。ǘ┬抡n： 　　　1．鏈接安徒生： 　　　　　你讀過(guò)哪些安徒生的童話(huà)？對(duì)他有什么了解？ 　　　2．新課： 　　　?、贆z查預(yù)習(xí)情況： 　　　　　抽讀卡片：鑄成、宮殿、弱不禁風(fēng)、旋渦、狹小 　　　　②圍繞“堅(jiān)定”，品讀課文。 　　　　　A整體把握，提出問(wèn)題： 　　　　　　題目是《堅(jiān)定的錫兵》，是一篇寫(xiě)人的文章，寫(xiě)的是誰(shuí)？突出寫(xiě)他的什么？（堅(jiān)定） 　　　　　　堅(jiān)定什么意思？［（立場(chǎng)、主張、意志）穩(wěn)定堅(jiān)強(qiáng)，不動(dòng)搖。］ 　　　　　　“堅(jiān)定”就是這篇課文的中心詞，你能根據(jù)這個(gè)中心詞對(duì)全篇文章提出學(xué)習(xí)的問(wèn)題嗎？ 　　　　　?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生提出：從哪看出這是一個(gè)堅(jiān)定的錫兵？他為什么這么堅(jiān)定） 　　　　　　抓住文章的中心詞也是一種整體把握課文的方法。 　　　　　B圍繞“堅(jiān)定”全文探究。 　　　　　　默讀課文， 　　　　　　默讀課文，劃出文中讓你感受到錫兵非常堅(jiān)定的語(yǔ)句。 　　　　　a第四自然段： 　　　　　出示： 　　　　　“多么可愛(ài)的小姑娘啊！”他心里想，“可是她也只有一條腿。我們倒可以做朋友，我一定會(huì)好好保護(hù)她的，因?yàn)槲沂且粋€(gè)錫兵。”他真怕這位弱不禁風(fēng)的小姑娘被風(fēng)吹倒了，被小男孩兒碰倒了，或是被別的玩具撞倒了。他直直地望著她——她一直是用一條腿站著，絲毫沒(méi)有失去平衡。 　　　　　默讀，你讀懂了什么？ 　　　　　錫兵非常同情、憐憫跳舞的小姑娘，他打定主意要保護(hù)她。 　　　　　讀出他態(tài)度的堅(jiān)決。 　　　　　過(guò)渡：錫兵下定決心要保護(hù)這個(gè)一條腿站立的跳舞的小姑娘，他忠于職守，整天直直地望著她，保護(hù)著她。有一天，小男孩在玩玩具時(shí)，不小心錫兵掉到大街上。開(kāi)始了危險(xiǎn)的旅程。你還從哪感受到錫兵的堅(jiān)定？ 　　　　b．5—12 　　　　　你從哪些自然段中感受到了他的堅(jiān)定？6、9、10、12 　　　　　指名讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)在不同的危險(xiǎn)面前，他始終直直地站立，心里想著保護(hù)小姑娘，就是沒(méi)有想自己。） 　　　　　角色換位：你們就是錫兵，在危險(xiǎn)面前，你怕不怕？你為什么心里還想著保護(hù)哪個(gè)小姑娘，而不擔(dān)心自己？ 　　　　　把6、9、10、12自然段的“錫兵”換成“我”讀一讀。表達(dá)出自己不怕危險(xiǎn)，堅(jiān)定的決心。 　　　　C．13—14 　　　　　當(dāng)你歷盡艱辛，回到小男孩家，你又見(jiàn)到了小姑娘，你為什么不把自己為小姑娘做的事告訴她呢？ 　　　　D.拓展延伸： 　　　　　如果有一天，你發(fā)現(xiàn)小姑娘有健全的兩條腿，你還會(huì)保護(hù)她嗎？為什么？總結(jié)：通過(guò)你的話(huà)，我感受到你是一個(gè)多么善良、堅(jiān)定執(zhí)著、有責(zé)任心的人呀！ 第二單元 6、《古詩(shī)三首》 教學(xué)目標(biāo): 　　　1、幫助學(xué)生理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)句所描繪的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。 　　　2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦、默寫(xiě)這三首古詩(shī)。 　　　3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課要求會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)“吟、瑟”2個(gè)生字。 　　教學(xué)重點(diǎn)： 　　　　理解并背誦詩(shī)句。 　　教學(xué)難點(diǎn)： 　　　　想象詩(shī)句所描繪的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一課時(shí) 　　教學(xué)目標(biāo)： 　　　　朗讀、理解并背誦《望天門(mén)山》和《山行》兩首古詩(shī)。 　　教學(xué)重點(diǎn)： 　　　　理解詩(shī)句意思。 　　教學(xué)難點(diǎn)： 　　　　想象古詩(shī)描寫(xiě)的意境，體會(huì)詩(shī)人在詩(shī)句中表達(dá)的情感。 　　教學(xué)準(zhǔn)備： 　　　　錄像（長(zhǎng)江波濤翻滾的景象） 　　教學(xué)過(guò)程： 　　一、學(xué)習(xí)《望天門(mén)山》 　　　1、學(xué)習(xí)詩(shī)的前兩句： 　　　　在預(yù)習(xí)中，你對(duì)“天門(mén)”和“楚江”有哪些了解？ 　　　　（“天門(mén)”指江北的西梁山和江南的東梁山。兩山隔江對(duì)峙，象一座天設(shè)的門(mén)戶(hù)?！俺敝搁L(zhǎng)江流經(jīng)舊楚地的一段。） 　　　　設(shè)問(wèn)：想象一下，楚江的“開(kāi)”與“天門(mén)”的“中斷”有什么關(guān)系？ 　　　?。ê剖帠|流的楚江沖破天門(mén)奔騰而去，天門(mén)兩山本來(lái)是一個(gè)整體，阻擋著洶涌的江流。由于楚江怒濤的沖擊，才撞開(kāi)了“天門(mén)”，使它中斷而成為兩座山。） 　　　　放錄像（長(zhǎng)江的波濤洶涌） 　　　　追問(wèn)：你感受到了什么？ 　　　　小結(jié)：是啊，在作者筆下，楚江仿佛成了有巨大生命力的事物，它顯示出的力量是神奇的，而天門(mén)山也似乎默默地為它讓出了一條通道。想象著這幅動(dòng)態(tài)的畫(huà)面，讀出“天門(mén)中斷楚江開(kāi)”的氣勢(shì)來(lái)！ 　　　　再讀第二句“碧水東流至此回”，你有什么疑問(wèn)嗎？ 　　　?。热婚L(zhǎng)江波濤之大，竟能沖破天門(mén)，為什么這里又寫(xiě)“至此回”？） 　　　　圍繞上述問(wèn)題四人一組展開(kāi)討論，可以深入想一想，這句話(huà)突出描寫(xiě)的是誰(shuí)的力量？ 　　　　小結(jié)：由于兩山夾峙，浩闊的長(zhǎng)江流經(jīng)兩山間的狹窄通道時(shí)，激起回旋，形成波濤洶涌的奇觀。這一句是借水勢(shì)襯出山的奇險(xiǎn)。 　　　　連起來(lái)讀讀詩(shī)的前兩句，感受一下“山”的雄姿和“江”的洶涌，兩相輝映，這種大自然的杰作令人震撼，要努力通過(guò)讀表達(dá)自己的感受。 　　　2、學(xué)習(xí)后兩句。 　　　　一望：“天門(mén)中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回。” 　　　　再望：“兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。” 　　　　根據(jù)詩(shī)句展開(kāi)想象，詩(shī)人李白在遠(yuǎn)望中看到了什么？ 　　　　（青山、孤帆、太陽(yáng)） 　　　　自己讀讀這兩句詩(shī)，你能體會(huì)李白當(dāng)時(shí)的心情嗎？ 　　　?。ㄗ髡哌@時(shí)望到孤帆從遠(yuǎn)處向天門(mén)山駛來(lái)，而且在陽(yáng)光的映襯下，這幅畫(huà)面很美，令作者很驚喜。） 　　　?。ㄌ扉T(mén)山在太陽(yáng)的映襯下，也顯得更加壯觀和神奇。） 　　　　設(shè)問(wèn)：你如何理解詩(shī)句中“出”這個(gè)字的含義？ 　　　　學(xué)習(xí)建議： 　　　　先結(jié)合“出”現(xiàn)在的含義和這首詩(shī)的意境想一想，作者為什么在詩(shī)句中選用這個(gè)“出”字？想好之后，把自己的意見(jiàn)說(shuō)給小組里的同學(xué)聽(tīng)，大家一起議一議：看誰(shuí)的想法有道理？ 　　　?。ā俺觥北硎镜氖莿?dòng)作，在這里，天門(mén)山雖然不會(huì)動(dòng)，但作者想象力非常豐富，他認(rèn)為天門(mén)山有情，為迎接遠(yuǎn)方的來(lái)客，它屹立江邊，開(kāi)門(mén)侯客。） 　　　3、語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生吟誦詩(shī)句。 　　　　　根據(jù)歷史考證，《望天門(mén)山》寫(xiě)于７２５年冬天． 　　　　　當(dāng)時(shí)正值初冬，北風(fēng)呼嘯，李白身上加了棉衣又上了船，順江東下，到了長(zhǎng)江中游楚國(guó)地帶的當(dāng)涂（今安徽?。＿@里長(zhǎng)江兩岸有兩座山，隔江對(duì)峙，合稱(chēng)天門(mén)山，長(zhǎng)江碧水東流至天門(mén)山附近回旋向北流去。大概是因?yàn)樘炖涞脑?，江上的行船并不多，李白望?jiàn)，有一片孤帆從天邊飄來(lái)。李白站在船頭吟唱《望天門(mén)山》—— 　　　　　　　　天門(mén)中斷楚江開(kāi)， 碧水東流至此回。 　　　　　　　　兩岸青山相對(duì)出， 　　　　　　　　孤帆一片日邊來(lái)。 　　　?。ń處熡迷?huà)音和手勢(shì)提示學(xué)生進(jìn)入角色，自由誦讀古詩(shī)。） 　　二、學(xué)習(xí)《山行》 　　　1、質(zhì)疑問(wèn)難 　　　　　預(yù)習(xí)中，有沒(méi)有解決不了的問(wèn)題？ 　　　　　訂正字音：石徑斜（xia）生（sheng）處 　　　　　理解難詞含義： 　　　　　石徑斜：不正，彎曲不直。（教師通過(guò)板畫(huà)，幫助學(xué)生想象：詩(shī)人面前是一條石頭鋪成的小路，這小路彎彎曲曲，通向遠(yuǎn)方。） 　　　　　白云生處：白云形成（出現(xiàn)）的地方，指山的高處。（引導(dǎo)學(xué)生翻看書(shū)中插圖，了解“白云生處”這一特定的位置。 　　　2、品讀詩(shī)句 　　　　　自由誦讀，思考：詩(shī)人來(lái)到山腳下，哪些景物映入眼簾？ 　　　　　相機(jī)板書(shū)：寒山石徑白云人家楓林霜葉 　　　　　（如果學(xué)生提到“二月花”，那么老師引導(dǎo)同學(xué)之間互相糾錯(cuò)，幫助學(xué)生正確理解詩(shī)句含義，明白“二月花”并不是作者此時(shí)所見(jiàn)，而是作者腦海中想到的。） 　　　　　語(yǔ)言訓(xùn)練：這些景物在作者眼中構(gòu)成了一副秋山旅行圖，你能按照詩(shī)句的描寫(xiě)順序，說(shuō)說(shuō)這幅畫(huà)面的內(nèi)容嗎？ 　　　　?。ㄟm時(shí)糾正學(xué)生表達(dá)中的語(yǔ)病，說(shuō)的不全的地方，安排其他同學(xué)前來(lái)補(bǔ)充。） 　　　　　設(shè)問(wèn)：在這些景物中，作者最鐘情于哪種景物？從詩(shī)句的哪些地方可以看得出來(lái)？ 　　　　　學(xué)生發(fā)言，分別闡述自己的觀點(diǎn)和理由： 　　　　?。ㄉ?：作者杜牧最喜歡的景物是紅葉，你看最后一句——“霜葉紅于二月花?！保? 　　　　　師：同樣寫(xiě)紅葉的詩(shī)句，古人也留下不少，如“林間暖酒燒紅葉”“紅樹(shù)青 　　　　　山好放船”，比較而言，杜牧的寫(xiě)法好在哪兒？ 　　　　　師生討論共同體會(huì)出：在深秋時(shí)節(jié)，詩(shī)人驚喜地發(fā)現(xiàn)，楓葉流丹，比江南二月（南方農(nóng)歷二月鮮花盛開(kāi)）的春花還要火紅，還要艷麗。詩(shī)人運(yùn)用比較的寫(xiě)法，寫(xiě)出了這時(shí)的秋天像春天一樣充滿(mǎn)活力，透過(guò)“霜葉”作者感受到了山林熱烈的、生機(jī)勃勃的景象。 　　　　?。ㄉ?：從“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚”也能看出，詩(shī)人為了停下來(lái)欣賞艷麗的紅葉，竟然顧不得驅(qū)車(chē)趕路。） 　　　　　引導(dǎo)學(xué)生入境入境地讀：同學(xué)們體會(huì)得真不錯(cuò)，“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚”一句鮮明地表白了作者對(duì)楓葉的喜愛(ài)之情，而“霜葉紅于二月花”一句將作者對(duì)楓葉的喜愛(ài)、贊美之情表達(dá)得更加淋漓盡致，以致作為名句千古流傳。請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的理解與體會(huì)，放聲誦讀，力求讀出詩(shī)句中的那份真情。 　　　　　追問(wèn)：那前兩句描寫(xiě)景物特點(diǎn)與作者情感表達(dá)又有什么關(guān)系呢？ 　　　　　請(qǐng)同學(xué)們圍繞這個(gè)問(wèn)題，發(fā)表自己的看法。 　　　　?。ㄇ皟删涿鑼?xiě)的景物很美，如山的連綿，小路的彎曲以及“白云生處有人家”的虛虛實(shí)實(shí)，但盡管如此，作者最?lèi)?ài)還是楓葉，所以說(shuō)，前面景物的描寫(xiě)是為下面的第四句作鋪墊的。） 　　　　　小結(jié)：這首詩(shī)中，作者杜牧用驚喜的目光把“寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉”統(tǒng)攝起來(lái)，構(gòu)成了一伏秋山旅行圖，再加上“上”“生”“停車(chē)”這些動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，以及以“愛(ài)”為核心的情感表達(dá)，使這首詩(shī)情景交融，令人百讀不厭。最后，讓我們?cè)俅握b讀，以求盡快地把這千古傳誦的詩(shī)篇積累下來(lái)吧！ 　　三、作業(yè) 　　　　抄寫(xiě)、背誦兩手古詩(shī)。 　　四、板書(shū) 　　　　　望天門(mén)山　　　　　　　　山行 　　　?。ㄌ疲├畎住　　　　　。ㄌ疲┒拍? 　　　　天門(mén)中斷楚江開(kāi)，　　　　寒山　石徑 　　　　碧水東流至此回?！　　　“自啤∪思? 　　　　兩岸青山相對(duì)出，　　　　楓林 　　　　孤帆一片日邊來(lái)?！　　　∷~ 　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二課時(shí) 　　教學(xué)目標(biāo)： 　　　1、學(xué)習(xí)《暮江吟》，理解詩(shī)句的意思，了解詩(shī)所描寫(xiě)的景色。 　　　2、有感情地朗讀、背誦《暮江吟》，感受自然美和語(yǔ)言美。 　　教學(xué)重點(diǎn)： 　　　　理解詩(shī)句意思，體會(huì)意境。 　　教學(xué)難點(diǎn)： 　　　　同“重點(diǎn)”。 　　教具準(zhǔn)備： 　　　　幻燈片古箏曲 　　教學(xué)過(guò)程： 　　一、復(fù)習(xí)舊知 　　　　通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們又積累了兩首古詩(shī)，我們一起背一背，好嗎？ 　　　　在背的過(guò)程中，我想同學(xué)們的腦海中一定出現(xiàn)了詩(shī)中描寫(xiě)的畫(huà)面。的確，一首好詩(shī)就是一幅美麗的畫(huà)。今天，我們?cè)賹W(xué)習(xí)詩(shī)人白居易的一首很有名的七言絕句，看看他帶給我們的又是一幅怎樣的圖畫(huà)？ 　　二、導(dǎo)入新課 　　　1、解題導(dǎo)讀。 　　　　　板書(shū)題目：暮江吟 　　　　　同學(xué)們看看老師寫(xiě)這個(gè)“暮”字，上面是個(gè)草字頭，下面是個(gè)日。有人知道這個(gè)字的意思嗎？ 　　　　?。ā澳骸敝赴恚?yáng)落山的時(shí)候。） 　　　　　對(duì)，從詩(shī)題中看出了時(shí)間，還能看出什么呢？讀讀詩(shī)題，強(qiáng)調(diào)“吟”的讀音。 　　　　　什么是“吟”呢？請(qǐng)你們從老師的讀中體會(huì)體會(huì)。 　　　　?。ń處煼蹲x） 　　　　　誰(shuí)體會(huì)到了？ 　　　　?。ㄉ?：“吟“是有感情。生2：聲音大。生3：“吟”就是有節(jié)奏……） 　　　　　對(duì)了，有節(jié)奏。下面，我們就一起有節(jié)奏的把這首詩(shī)讀一讀吧！ 　　　　?。ㄔ谑孪劝鍟?shū)好的詩(shī)句上，加上表示停頓的間隔線(xiàn)。） 　　　2、自主學(xué)習(xí)，合作解疑 　　　　　請(qǐng)同學(xué)們充分利用書(shū)中的注釋和手中的字典、資料，自學(xué)這首詩(shī)，遇到疑惑的地方，自己解決不了，就在書(shū)上作好記號(hào)，我們一會(huì)兒討論解決。 　　　?。▽W(xué)生靜心自學(xué)） 　　　　現(xiàn)在，哪位同學(xué)愿意跟大家說(shuō)說(shuō)自己學(xué)習(xí)后的收獲？ 　　　?。▽W(xué)生紛紛發(fā)言，預(yù)計(jì)學(xué)生借助注釋能讀懂詩(shī)句的大致意思，在學(xué)生的發(fā)言的過(guò)程中，教師再予以深入的點(diǎn)撥和講解。） 　　?。?）一道殘陽(yáng)鋪水中， 　　　　　　生初步理解后，師追問(wèn)：“一道”是個(gè)數(shù)量詞，我們現(xiàn)在常常說(shuō)一道彩虹，一道光束，為什白居易在詩(shī)中說(shuō)“一道殘陽(yáng)”呢？ 　　　　?。ㄕf(shuō)“一道殘陽(yáng)”是因?yàn)椤皻堦?yáng)”指的是西沉的紅日發(fā)出的光。） 　　　　　討論：“鋪、照、射”有什么不同？ 　　　　?。ㄍㄟ^(guò)引導(dǎo)學(xué)生品味詞義的不同，準(zhǔn)確理解：“鋪”字說(shuō)明陽(yáng)光幾乎是貼著地射過(guò)來(lái)的，恰到好處的照應(yīng)了“殘陽(yáng)”的特點(diǎn)。進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人用詞的精妙。） 　　　　　是啊，秋天的夕陽(yáng)光線(xiàn)柔和，平緩的鋪在江面上，給人以親切、安閑的感覺(jué)，你能把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎？ 　　　　　（學(xué)生自由練讀。） 　　　（2）半江瑟瑟半江紅。 　　　　　補(bǔ)充講解：瑟瑟，本是珍寶名，它的顏色是綠的，因此借它來(lái)指碧綠色。始終是用來(lái)形容背陰處江水的碧綠色。 　　　　　共同探究：詩(shī)人說(shuō)，“半江瑟瑟半江紅?！保钦f(shuō)江水一半綠色，一半紅色嗎？江水顏色的不同，真的界限那么清楚嗎？這個(gè)“一半”應(yīng)該怎樣理解？ 　　　　　情境中誦讀：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，想象著“一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅。”的景象，可以加上手勢(shì)，美美得吟誦起來(lái)吧！ 　　?。?）可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。 　　　　　設(shè)問(wèn)：這兩句詩(shī)中，哪些字、詞的用法和含義與現(xiàn)在不同，在理解的過(guò)程中我們要認(rèn)識(shí)到？ 　　　　?。蓱z——可愛(ài)） 　　　　?。ㄕ嬷椤渲椋? 　　　　　如何理解這兩句詩(shī)的含義，用自己的話(huà)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。 　　　　　（幫助學(xué)生把自己理解的意思表達(dá)準(zhǔn)確，在語(yǔ)序和語(yǔ)句的完整性方面要尤為注意。個(gè)體學(xué)生說(shuō)，大家聽(tīng)，并及時(shí)予以糾正和適度表?yè)P(yáng)，在訓(xùn)練中提高學(xué)生的理解和表達(dá)能力。） 　　　　　參考說(shuō)法：更讓人愛(ài)憐的，是九月初三涼露下降的月夜；滴滴清亮的露水就像粒粒珍珠，一彎新月仿佛一張精巧的弓。 　　　　　多美的景象呀！用心體會(huì)，放聲讀出來(lái)！ 　　　　　現(xiàn)在，我們配上音樂(lè)，想象詩(shī)句描寫(xiě)的畫(huà)面，體會(huì)白居易的內(nèi)心情感，也來(lái)吟誦一下這首膾炙人口的《暮江吟》吧！ 　　　　　放音樂(lè)，學(xué)生開(kāi)始吟誦。 　　三、拓展閱讀 　　　　其實(shí)，白居易這樣的寫(xiě)景詩(shī)詞還有很多，如這首《憶江南》，同學(xué)們可以對(duì)照《暮江吟》，體會(huì)一下它們的相同與不同？ 　　四、作業(yè) 　　　1、在本上默寫(xiě)三首古詩(shī)。 　　　2、搜集其他描寫(xiě)景物的詩(shī)詞來(lái)讀一讀，背一背。 　　五、板書(shū) 　　　　　　　　暮江吟 　　　　　?。ㄌ疲┌拙右? 　　　　　一道∕殘陽(yáng)∥鋪水中， 　　　　　半江∕瑟瑟∥半江紅。 　　　　　可憐∕九月∥初三夜， 　　　　　露似∕真珠∥月似弓。 　　五：幻燈片內(nèi)容 　　　　　　憶江南 　　　　　(唐白居易) 　　　　　江南好， 　　　　　風(fēng)景舊曾諳。 　　　　　日出江花紅勝火， 　　　　　春來(lái)江水綠如藍(lán)。 　　　　　能不憶江南？ 　　【分析】 　　這首詞描寫(xiě)江南春色。一個(gè)既淺切又圓活的“好”字，攝盡江南春色的種種佳處。篇尾以“能不憶江南”收束全詞，一個(gè)“憶”字既道出身在洛陽(yáng)的作者對(duì)江南春色的無(wú)限懷念之情，又頓生出一種蓬蓬勃勃的韻致，把讀者帶入美不勝收的境界中。 7、《海上日出》 教學(xué)要求 　　　感受海上日出的壯觀景象，體會(huì)作者贊美大自然的感情，陶冶學(xué)生愛(ài)美的情趣。 　　　學(xué)習(xí)按一定的順序并適當(dāng)展開(kāi)想象的觀察方法。 　　　學(xué)會(huì)本課生字新詞；練習(xí)用“燦爛”“目不轉(zhuǎn)睛”造句。 　　　朗讀課文。背誦課文。 　　教學(xué)重點(diǎn) 　　　　培養(yǎng)觀察能力；圖文對(duì)照，理解太陽(yáng)從海上升起的過(guò)程。 　　教學(xué)手段 　　　借助圖片、投影、電腦等輔助教學(xué)。 　　教學(xué)時(shí)間　兩課時(shí)。 　　　　　　　　　　　　 　　第一課時(shí) 　　一、導(dǎo)入新課，板書(shū)課題。 　　在大自然的景象中，既有清新明麗的又有十分壯觀的。今天，我們學(xué)習(xí)第一課《海上日出》，隨著作家巴金的描寫(xiě)，領(lǐng)略海上日出的壯麗景象。（板書(shū)課題） 　　二、檢查預(yù)習(xí) 　　分別觀察圖畫(huà)1和圖畫(huà)2，說(shuō)說(shuō)圖上描繪了怎樣的景象。 　　從課文中把描寫(xiě)太陽(yáng)升起景象的部分找出來(lái)。 　　指名分段讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀后全班評(píng)議，正音。 　　小黑板出示生字，檢查讀音。注意“范”、“辨”、“擴(kuò)”。 　　三、講讀課文。 　　指名讀第一自然段，想想：“我”是在什么地方，什么時(shí)候看日出，是看了一次嗎，你是怎么知道的？ 　　講讀第二、三自然段。 　　這天“我”早上起來(lái)看日出，看到了這樣一番景象，出示圖1，指導(dǎo)觀察：按從天空到太陽(yáng)再到海面的順序觀察，然后說(shuō)說(shuō)。 　　圖上畫(huà)的是晴朗的天氣里紅日從海面上升起的一剎那間的景象。實(shí)際上，日出是一個(gè)不斷變化的動(dòng)態(tài)過(guò)程，圖畫(huà)沒(méi)有也不可能把過(guò)程表現(xiàn)出來(lái)。那么作者是怎樣描寫(xiě)海上日出的過(guò)程的？指名讀第二、三自然段，全班邊聽(tīng)邊想象 　　再看圖，結(jié)合圖來(lái)自由讀課文，并理解詞語(yǔ)“水天相接”“范圍”“目不轉(zhuǎn)睛”“一剎那”。 　　日出前天空的景色有什么變化？默讀第三自然段。 　　太陽(yáng)是怎樣出來(lái)的？自由朗讀第四自然段。 　　請(qǐng)具體描述太陽(yáng)升起的全過(guò)程，說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪句話(huà)。 　　出示練習(xí)：按課文填空，想象一下句子描繪的是怎樣的畫(huà)面，并說(shuō)說(shuō)用上所填詞語(yǔ)的好處。 　　A 太陽(yáng)像（）似的，漫漫兒，（）地，（）向上升。 　　B 到了最后，它終于（）云霄，完全（），顏色（）。 　　朗讀二、三自然段，邊讀邊想象這兩段描寫(xiě)的景色。這兩個(gè)自然段講的是什么。 　　用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)升起的全過(guò)程。 　　四、作業(yè) 　　朗讀課文。 　　抄寫(xiě)課后生字詞。 　　　　　　　　　　　　 　　第二課時(shí) 　　一、復(fù)習(xí)二、三自然段。 　　　　快速閱讀課文，說(shuō)說(shuō)二、三自然段講的是什么。 　　二、講讀四、五自然段。 　　在有云的情況下，太陽(yáng)出來(lái)后又是怎樣的景象呢？ 　　出示圖，指導(dǎo)觀察：注意觀察天上的云，太陽(yáng)在什么地方，由于陽(yáng)光的作用，云有什么變化。觀察后說(shuō)說(shuō)。 　　云薄時(shí)的日出是怎樣的？指名讀第四自然段。這一段講的是什么，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)。 　　云厚時(shí)的日出又是怎樣的？指名讀第五自然段。 　　出示課件，理解天邊有黑云，云還很厚，太陽(yáng)的光芒給黑云鑲了一道光亮的金邊的景象，還有太陽(yáng)從云里出來(lái)后，太陽(yáng)、云和海水呈現(xiàn)的景象。學(xué)生看看、讀讀，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這一自然段的意思。 　　三、出示練習(xí)： 　　它的光芒給黑云（鑲了）一道光亮的金邊。后來(lái)，太陽(yáng)（慢慢透出）重圍，出現(xiàn)在填空，把一片片云（染成了）紫色或者紅色。 　　換詞比較“鑲”“透”“染”，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)詞用得好，好在哪里。體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象。 　　朗讀四、五自然段，說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)自然段講的是什么。 　　四、講讀第六自然段。 　　自由讀，理解“奇觀”的意思。 　　這偉大的奇觀指的是什么？（作者在前邊講到的海上日出雄奇、壯麗的景象。） 　　表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（贊美大自然，熱愛(ài)大自然的思想感情。 　　用“這不是……么”的句式表達(dá)有什么好處？（使這種思想感情更加強(qiáng)烈。） 　　練習(xí)朗讀全文，試著背誦課文。 　　指導(dǎo)用“燦爛”、“目不轉(zhuǎn)睛”造句。 　　五、總結(jié)：學(xué)了這一課，你有哪些收獲。 　　六、作業(yè)。 　　　　背誦課文。 　　　　聽(tīng)寫(xiě)生字詞，練習(xí)用“燦爛”“目不轉(zhuǎn)睛”書(shū)面造句。 8*《大自然的語(yǔ)言》 教學(xué)目標(biāo)： 　　　1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。了解什么是大自然的語(yǔ)言，怎樣才能發(fā)現(xiàn)、看懂大自然的語(yǔ)言。 　　　2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“雁、廬、鑒”3個(gè)生字。 　　教學(xué)重點(diǎn)： 　　　　從詩(shī)歌中了解大自然然的語(yǔ)言，認(rèn)識(shí)“雁、廬、鑒”3個(gè)生字。 　　教學(xué)難點(diǎn)： 　　　　懂得怎樣才能發(fā)現(xiàn)、看懂大自然的語(yǔ)言。 　　教學(xué)準(zhǔn)備： 　　　師：一份閱讀檢測(cè)題；一份閱讀材料——竺可楨的《大自然的語(yǔ)言》 　　　生：觀察大自然中的現(xiàn)象。 　　教學(xué)過(guò)程： 　　一、導(dǎo)入 　　　　大自然手中的畫(huà)筆色彩斑斕，，大自然獨(dú)有的語(yǔ)言更是魅力無(wú)限。今天，我們就來(lái)自主閱讀戴巴棣的詩(shī)歌《大自然的語(yǔ)言》。 　　二、初次自學(xué)詩(shī)歌。 　　　1、認(rèn)讀生字詞，并把詩(shī)歌讀通讀順。 　　　2、為詩(shī)歌標(biāo)上小節(jié)號(hào)，思考： 　　　　　詩(shī)歌講了哪幾部分內(nèi)容？ 　　　3、小組內(nèi)交流、訂正。 　　三、再次深入閱讀詩(shī)歌，獨(dú)立完成下面的檢查題。 　?。ㄒ唬┳衷~練習(xí) 　　　1、選字填空。 　　　　　　　燕雁 　　　?。?）我家的屋檐下有個(gè)（）子窩，里面新增的幾只小雛兒，可愛(ài)極了。 　　　?。?）秋風(fēng)一起，大（）就排成“人”字形或“一”字形的隊(duì)伍向南飛了。 　　　2、查一查 　　　　　“鑒別”的意思是_________________________________________ 　?。ǘ┱赵?shī)歌內(nèi)容填一填。 　　　　　大自然的語(yǔ)言 　　　　　大自然中的現(xiàn)象現(xiàn)象傳遞的信息大自然中的現(xiàn)象現(xiàn)象傳遞的信息 　?。ㄈ┻x擇填空，并寫(xiě)出理由。 　　　　　別以為人才說(shuō)話(huà)， 　　　　　大自然也有語(yǔ)言。 　　　　　這語(yǔ)言到處都有， 　　　　　________就能___ 　　　　　(豎起耳睜開(kāi)眼)（聽(tīng)見(jiàn)看見(jiàn)） 　　　　　理由：________________________________________________________________ 　　　　　阿基米的洗澡的時(shí)候， 　　　　　學(xué)會(huì)了鑒別皇冠。 　　　　　可別人也都洗澡， 　　　　　為什么不會(huì)__________ 　　　　?。ㄓ?jì)算浮力。把浮力計(jì)算？） 　　　　　理由：________________________________________________________________ 　?。ㄋ模摹霸~語(yǔ)采集”中任選一詞，寫(xiě)一句話(huà)。 　　　　　_____________________________________________________________________ 　　四、小組學(xué)習(xí) 　　　1、小組內(nèi)交流檢測(cè)題的答案，意見(jiàn)不統(tǒng)一時(shí)，詢(xún)問(wèn)老師。 　　　2、自主評(píng)價(jià)檢測(cè)題的完成情況。 　　　　　按錯(cuò)1—2處為A級(jí) 　　　　　錯(cuò)3—5處為B級(jí) 　　　　　錯(cuò)5處以上為C級(jí) 　　　3、交流、討論問(wèn)題 　　　　（1）怎樣才能發(fā)現(xiàn)、看懂大自然的語(yǔ)言？你從課文中提到哥白尼、阿基米德、富蘭克林身上受到了什么啟發(fā)？用自己的說(shuō)一說(shuō)。 　　　　（2）你還從生活中發(fā)現(xiàn)了哪些大自然的語(yǔ)言？ 　　五、朗讀課文 　　　1、以小組為單位，分小節(jié)朗讀課文，評(píng)選出最好的，參加全班的賽讀。 　　　2、各組代表在全班進(jìn)行賽讀。 　　六、仿照2—9小節(jié)自創(chuàng)詩(shī)歌一節(jié)。 　　　　如： 　　　　　嘩啦，嘩啦，風(fēng)兒刮起， 　　　　　小河里的冰悄悄融化，葉片飄落。 　　　　　大自然的語(yǔ)言在小河中流淌，風(fēng)與葉共同奏出， 　　　　　帶給我們一個(gè)春天的童話(huà)。秋天的樂(lè)章。 　　七、作業(yè)。 9、《西風(fēng)胡