滑輪組-教學(xué)設(shè)計

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滑輪組 教學(xué)設(shè)計 教學(xué)內(nèi)容分析：《滑輪組》教育科學(xué)出版社出版的《科學(xué)》六年級上冊第一單元《工具和機械》的第六課內(nèi)容 學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析：學(xué)生已學(xué)習(xí)了《工具和機械》的前五課中的杠桿、輪軸、定滑輪和動滑輪的有關(guān)知識，他們最感興趣的就是把定滑輪和動滑輪組合在一起的功能怎樣？但對于如何實施實驗操作，他們無從著手，要研究出滑輪組可以省多少力還是有一定的難度。 設(shè)計思想：我的設(shè)計理念是抓住學(xué)生心理特點，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，讓學(xué)生通過實驗操作，學(xué)習(xí)科學(xué)知識，掌握科學(xué)方法，同時培養(yǎng)他們嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度以及實際操作技能。 教學(xué)目標： 1．科學(xué)知識與技能：通過本課的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生認識滑輪組就是由定滑輪和動滑輪組合在一起構(gòu)成的，知道滑輪組能夠改變力的方向，而且可以成倍地省力。及在實際生活中的應(yīng)用。 mvu .H`Dgpn!EkU小學(xué)教案課件網(wǎng)培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Γㄐ〗M探究完成滑輪作用的實驗）、分析綜合能力、發(fā)散性思維能力。 2．過程與方法：結(jié)合對滑輪組的研究，解釋起重機的工作原理。 3．情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲，以及探究精神，培養(yǎng)學(xué)生探究的興趣和態(tài)度，培養(yǎng)小組合作的意識，加強探究氛圍。 教學(xué)重點：用實驗研究探究滑輪組的作用。 教學(xué)難點：認識起省力的大小關(guān)系和規(guī)律。 教學(xué)準備：鐵架臺、線、滑輪、鉤碼、測力計 教 學(xué) 過 程 一、談話導(dǎo)入新課 同學(xué)們，你們見過起重機嗎？你知道它的作用嗎？能不能說一說？ （學(xué)生自由表述自己所看見的，并說說自己有些什么問題） 如：起重機是怎樣把那么重的物體送到高處去的呢？ 二、 研究滑輪組作用 1、了解滑輪組的定義 起重機內(nèi)發(fā)揮作用的是滑輪組，那么什么是滑輪組呢？（把動滑輪和定滑輪組合在一起使用，就構(gòu)成了滑輪組。） 讓學(xué)生觀察書本上的起重機結(jié)構(gòu)圖：先觀察起重機上的滑輪，理解滑輪組的構(gòu)造。 2、 實驗探究簡單滑輪組的作用 （1）以實驗小組合作組裝一個最簡單的滑輪組。 （2）先讓學(xué)生猜猜，用這個最簡單滑輪組吊起一個500克或1000克的鉤碼需要多大的力？， （3）再讓學(xué)生分組實驗，分別用這個滑輪組吊起不同重量（500克或1000克）的鉤碼，并和直接吊起同樣重鉤碼的力比較，看看可以發(fā)現(xiàn)什么？（實驗時要求學(xué)生分工明確，并想想該如何操作實驗，再進行實驗并作好實驗記錄） （4）全班交流匯報：說說這個最簡單的滑輪組作用。（大約可以省一半的力） 3、實驗探討有2個動滑輪的滑輪組的作用。 （1）先提出疑問：如果增加滑輪組的數(shù)量，（例如用2個動滑輪和2個定滑輪），用力大小會變？ （2）用與前面相同的實驗方法進行實驗，記錄實驗狀況，并分析實驗數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。（約能省四分之一的力） 4、提示各個實驗小組以更多的定滑輪和動滑輪并以不同的組合方式進行實驗，記錄實驗數(shù)據(jù)，然后進行分析推理，得出結(jié)論（如果定滑輪和動滑輪用不同的組合方式，它們的機械功能也不同，而且由它們的滑輪數(shù)目和組成位置決定。） 三、游戲體驗 小個子戰(zhàn)勝大力士：游戲規(guī)則見教材P15 （1）出示游戲器材（兩根光滑的圓木棒和一條長繩子），找2個大個子學(xué)生和一個小個子學(xué)生參加游戲。 （2）要求沒有直接參加游戲的同學(xué)對數(shù)據(jù)進行觀察記錄，尋找其中的規(guī)律。 （3）讓學(xué)生說說自己的發(fā)現(xiàn)：你從這個游戲中明白了什么？ （我們從中明白了起重機能夠吊起那么重的物體的道理。） 板書設(shè)計 6、滑輪組 既能省力又能改變用力方向 教學(xué)小結(jié)與反思： 在進行本課教學(xué)時，我注重以組織學(xué)生活動為主，利用學(xué)生的好奇、好玩、好動、好勝四大心理特點。課一開始，我就抓住學(xué)生的好奇心理，創(chuàng)設(shè)了一個問題情境：你知道起重機的作用嗎？學(xué)生對起重機裝置產(chǎn)生好奇，進而產(chǎn)生問題：“起重機是怎樣把那么重的物體送到高處去的呢？”緊接著抓住學(xué)生“好玩、好動”的天性，讓學(xué)生自己動手去研究滑輪組的作用，學(xué)生在玩、動的同時，有一定的任務(wù)，教師也給予一定的指導(dǎo)。滑輪組的研究主要讓學(xué)生進行自主設(shè)計研究。這一節(jié)課，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃，他們竟在課堂上興奮得手舞足蹈。如：當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)最簡單的滑輪組竟能省一半力的時候，他們覺得簡直不可思議。尤其在做游戲時，學(xué)生的興奮已達到了極點，他們就像是在看一場非常令人充滿激情的奧運會體育比賽。當(dāng)然課堂上，還是有一小部分學(xué)生在設(shè)計實驗時比較困難，甚至不積極參與動手操作，特別是那些落后生。今后，在課堂上要多重視、多關(guān)心這些學(xué)生，多創(chuàng)造機會讓他們?nèi)ケ憩F(xiàn)自己，使他們增強信心，從而樂于參與到科學(xué)小組活動中去。 但對于這課的教學(xué)，我認為還是有難度的，主要是表現(xiàn)在滑輪組的組裝和多個滑輪組省力情況的研究，對于孩子們來說是有一定難度的。對于多個滑輪組省力情況的研究，實驗的效果很不理想，因為多個滑輪的摩擦力是很大的，加上組合方式要每組有所不同，這是有相當(dāng)難度的，而我們的重物只是小得可憐的鉤碼，用4個鉤碼以上，效果還稍微理想一點。