部編七下《阿長與山海經(jīng)》教學(xué)設(shè)計
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《阿長與<山海經(jīng)>》教學(xué)設(shè)計 魯迅先生的《阿長與〈山海經(jīng)〉》所追憶的保姆,她是一個粗人,沒有文化、粗俗、好事,是一個很不幸的人,但她又是一個熱望一生平安的勞動婦女,質(zhì)樸善良,熱心幫助孩子解決疑難。魯迅先生深情地抒寫了對她的真摯的懷念。教讀這篇文章,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物性格的方法,從而更深地感悟魯迅對阿長的深厚懷念之情,領(lǐng)會阿長性格中的純真美。 教學(xué)設(shè)想: 本單元的課文都是關(guān)于“小人物”的故事,平凡又普通,人物也不盡善盡美,但卻給人留下深刻的印象,阿長這個人物初看令人無奈,甚至厭煩,細(xì)讀卻讓人回味無窮,通過此篇教學(xué),力圖讓學(xué)生明白人都是復(fù)雜的,性格有多面,通過指導(dǎo),力圖使學(xué)生戒絕對人物的線性分析,要樹立一個意識:不能用簡單的好人壞人來評判人物,應(yīng)從文本出發(fā),細(xì)品人物形象,得出結(jié)論。 像《阿長與〈山海經(jīng)〉》這樣難度較大的作品,學(xué)生活動往往難以設(shè)計,因為篇幅長,頭緒多,可資學(xué)習(xí)供鑒的東西很多,很容易搞成滿堂灌,在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)采用主問題討論法比較可行。針對此篇的教學(xué),基本上是扣住感情的變化,抓住四個視角,設(shè)計主問題討論法來進(jìn)行!從不太佩服——不耐煩——一時的空前的敬意——憎惡——新的敬意——懷念,這是對阿長感情的變化,這時就有“少年魯迅眼中的阿長”“中年魯迅眼中的阿長”兩個視角,在解讀中,還有“學(xué)生眼中的阿長”“老師眼中的阿長”這些角度的衍生,有了這些角度才有了自我的閱讀,于是設(shè)計了主問題:“阿長買《山海經(jīng)》為什么會讓魯迅銘記終身呢?”之后又把這個問題分解為幾個子問題:1.你眼中的阿長是個什么樣的人? 2.魯迅對阿長的感情發(fā)生了什么變化?3.買回《山海經(jīng)》為什么會讓少年震驚?4.少年魯迅與中年的魯迅對阿長的感情有無變化?此外,課前的充分預(yù)習(xí)也相當(dāng)重要,收集學(xué)生問題,進(jìn)行歸類整理,在查資料的基礎(chǔ)上把課堂交給學(xué)生。 教學(xué)目標(biāo): 1.整體感知課文,了解阿長這個人物形象及作者的感情。 2.重點(diǎn)研讀買《山海經(jīng)》的部分,體會語句的深層含義。 3.感悟魯迅對阿長的深厚懷念之情,領(lǐng)會阿長性格中的純真美 教學(xué)重點(diǎn): 1.把握課文的主要內(nèi)容,理解阿長的形象。 2.理解回憶性散文中,作者將寫作時的回憶與童年的感受彼此交錯轉(zhuǎn)換的特點(diǎn)。 3.注意分析關(guān)鍵語句,體會作者詞語運(yùn)用之妙。 教學(xué)難點(diǎn): 1. 學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格的寫法。 2.領(lǐng)悟這篇回憶性散文用雙重眼光看待人物和欲揚(yáng)先抑的寫法。 課時安排:2課時 教學(xué)過程: 第一課時 一、回憶導(dǎo)入,課題激疑: 1.同學(xué)們,我們曾學(xué)過魯迅的《從百草園到三味書屋》,大家還記得“美女蛇”的故事嗎?為魯迅講美女蛇故事的是誰?對了,是長媽媽。那么長媽媽究竟是一個怎樣的人呢?她在魯迅的心目中究竟有何印象,她跟《山海經(jīng)》有何關(guān)系?這些問題,都可以在我們今天學(xué)習(xí)的課文中得到解答,板書課題。 2.在魯迅的童年生活中,長媽媽是個很有影響的、特殊的人物。魯迅沒有專門寫過回憶母親的文章,卻在他四十五歲那年,寫了這篇回憶性散文——《阿長與<山海經(jīng)>》。以紀(jì)念自己童年時期的一個保姆,可見對她的感情之深。 讓我們滿懷深情地讀一讀課題。 3.讀了這個題目,你有什么疑問? (生質(zhì)疑)阿長是誰?《山海經(jīng)》是一本什么樣的書?為什么阿長買個《山海經(jīng)》會讓魯迅銘記終生?(在不露痕跡中展開對問題的研討) 二、一主四支,分層探討 主問題討論:為什么阿長買個《山海經(jīng)》會讓魯迅銘記終生?為了完成這個主問題,我們把它分解成幾個子問題, ? v 你眼中的阿長是個什么樣的人? (學(xué)法指導(dǎo):圈點(diǎn)勾畫文中可以揭示人物性格的詞語) 整體感知,在概括故事中初步把握人物性格,以期形成自己的閱讀體會 v 魯迅對阿長的感情發(fā)生了什么變化? (方法同上,例如:“不大佩服”-----) 理清行文線索,把握魯迅作品常以感情作為線索的特色。 v 是什么讓魯迅的感情發(fā)生了變化? (學(xué)法指導(dǎo),品讀阿長買《山海經(jīng)》的有關(guān)情節(jié),咀嚼語言) 把握塑造典型人物的手法。 v 為什么在魯迅的作品里會多次出現(xiàn)阿長,卻沒有寫過她的母親? (學(xué)法指導(dǎo),思路導(dǎo)航,肯定是給了他很大的影響,從事里尋找概括總結(jié)) 主題探討,思考升華 三、各抒己見,課堂思辯 學(xué)生視角:閱讀的是多變的阿長 快速閱讀,提煉初讀感受 1.說說阿長在你眼中是個怎樣的人?, (預(yù)設(shè):無知.淳樸.善良.粗魯……) 師小結(jié):總之,阿長是個好人,但又不是十全十美的人,她是一個復(fù)雜的人。 過渡:那么,對于阿長,魯迅又是懷著怎樣的感情呢? 2.拎出線索:找出文中表達(dá)魯迅對阿長感情的詞句,體會作者對阿長有怎樣的感情,這感情經(jīng)歷了怎樣的變化過程 自由朗讀課文,小組討論:標(biāo)出課文中表示作者對阿長感情變化的詞句。 (隨機(jī)板書:不大佩服——不耐煩——空前敬意——憎惡——新的敬意——懷念) 師:聽到阿長講長毛故事之后,"我"對阿長有了"敬意"當(dāng)阿長給我買來了《山海經(jīng)》,"我"對阿長也產(chǎn)生了"敬意"。這兩處所表達(dá)的敬意一樣嗎? (提示:關(guān)注"敬意"之前的修飾語,“一時的”說明這是暫時的,最終也淡漠以至消失,雖然是“空前的”,但也只是由于小孩的好奇才有的,而“新的敬意” 一方面說明是新產(chǎn)生的,另一方面也說明是更深刻的永遠(yuǎn)的崇敬。) 四、精讀涵詠,品味真情 精讀買《山海經(jīng)》部分 (1)我們知道世上沒有無緣無故的愛,也沒有無緣無故的恨,從對阿長的厭煩憎惡到最后對她產(chǎn)生一生的敬意和懷念,態(tài)度發(fā)生了180度的轉(zhuǎn)變,而促使魯迅有這種變化的原因是什么呢? (給“我”買《山海經(jīng)》) (2)輕聲朗讀課文19—29段,四人小組討論把最能打動“我”的句子找出來,說說理由,寫上旁批。 (3)學(xué)生反饋 預(yù)設(shè): 提醒: A.“過了十多天,……哥兒,有畫的‘三哼經(jīng)’,我給你買來了!” (這句話充分表現(xiàn)了她對孩子的心思觀察的多么細(xì)致,對孩子的愿望多么體貼,為了滿足孩子的正當(dāng)愿望又是那樣認(rèn)真,鄭重其事。) a. 齊讀這一句,最能觸動你內(nèi)心情感的是哪幾個字?(三哼經(jīng)) b.一個文盲,一個“我覺得說了也無益”的阿長,但卻能為“我”買來心愛的書,可見他是很關(guān)心“我”,在乎“我”的感受,正是從這三個字中,可以想象她都遇到了什么困難?(生想象,并指名說) c. 阿長為“我”買一本書可謂是歷盡千辛萬苦,但她總是把痛苦留在自己心中,而把喜悅傳達(dá)給“我”,哪位同學(xué)愿意用朗讀把阿長的喜悅傳達(dá)給我們?(生讀——生評價——生再讀——再評價) d.試去掉“我還很記得,是她告假回家以后的四五天,她穿著新的藍(lán)布衫”,改為“她回來了”,體驗表達(dá)效果。 有這樣的表述,說明對魯迅留下的印象特別深刻,所以才會有下面的反映: B.“似乎遇著了一個霹靂,全體都震悚起來了。” a.此時,我的心情如何?程度有多深?能把這種感覺讀出來嗎?(生讀) b.如果換做是“我”的父親或是母親為“我”買來《山海經(jīng)》會有這種感覺嗎?為什么? c.當(dāng)阿長來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時,“我”是怎樣想的,為什么這樣想? (生反饋) d.師小結(jié):正是因為這是令我念念不忘的書,而且是我一直不以為然的阿長為我買的,使我對他產(chǎn)生了新的敬意。 C.“這又使我發(fā)生新的敬意了,別人不肯做,或不能做的事,她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。” a.齊讀,為什么說長媽媽具有偉大的神力?夸張嗎? 視他為“小友”的寂寞的叔祖由于“疏懶”不去找,父母呢?也許是忽視,也許是不覺得有多重要,總而言之,沒有買,自己呢?路太遠(yuǎn),沒機(jī)會,因為得不到更燃燒了他的熱望。 b.到底是什么讓長媽媽有這樣偉大的神力呢? 討論明確:是對魯迅視同己出,把他當(dāng)作自己親生孩子的那種母親式的愛讓她有了這樣的神力,是她的善良、純樸、對孩子心靈的關(guān)注,這才是真正的關(guān)心。) 補(bǔ)充例子,幾秒鐘跑到樓下接住墜樓小孩的媽媽,事后才知這已超越人類的極限;成龍警察故事里那個對孩子嚴(yán)格甚至用上了手銬的爸爸,那個只顧忙自己的給孩子好多錢的媽媽,卻讓他扔了,這些都不是對孩子心靈的關(guān)注,因為他們不知道孩子想要什么,需要什么,但是不識字連書名都說不對的保姆卻做到了,只有愛才能解釋這種“偉大的神力” c.朗讀指導(dǎo) d.師小結(jié): 正是這種善良.純樸的優(yōu)秀品質(zhì),讓制作粗拙的《山海經(jīng)》成了“我”最為心愛的寶書,而且影響了我的一生的愛好,一個不識字的人卻啟迪了他的文化取向,讓長媽媽成了“我”最懷念的人,終生感激的人。 魯迅視角:不變的是永遠(yuǎn)的懷念 思考:中年魯迅對阿長的感情與兒時一樣嗎,不變的是什么,變的呢?(跳讀課文) 小結(jié):不變的是感激,那敬意不再是“一時的”,從此以后是終生的感激,而原先的“不大佩服”,“不耐煩”被同情和理解所代替。 年齡不同,感悟不一,從文章字里行間去發(fā)現(xiàn)魯迅對長媽媽情感的變化。 老師視角:譜寫的是凡人的贊歌 五、閱讀感受,師生交流 老師眼中的阿長, 作為讀者:阿長保持了生活的原樣,不虛美不隱惡,沒有美化人物。 子女:真實而親切,她是一個真實的人,如同我那缺點(diǎn)滿身卻在媽媽不在家的時候給了我關(guān)愛的大媽一般,是我身邊的人。 媽媽:有一顆愛子之心,知道孩子內(nèi)心最真實的渴望。 凡人:一個不幸的人,渴望一生順溜,一生渴望自己沒有的東西,諸如祝福平安,一年有好運(yùn)氣,雖有不少缺點(diǎn),但善良樸實的普通勞動婦女形象。 六、指導(dǎo)朗讀,情感升華 1.指導(dǎo)朗讀“仁厚黑暗的地母啊,愿在你懷里永安她的魂靈!” 2.此時你還聽到了魯迅怎樣的心里話,請用自己的語言為課文換一種結(jié)尾。 (生練筆) 3.小結(jié):我"的最初印象中,阿長只是一位女工。在把阿長當(dāng)做保姆看待的時候,"那時"我"對阿長的情感是"實在不大佩服"她,甚至還有些討厭。 是以兒子的身份這樣稱呼長媽媽,包含了對長媽媽的敬愛之情。 把長媽媽當(dāng)做普通的勞動人民中的一員,稱她為阿長。是啊,這樣一個純樸善良的人,怎不讓人產(chǎn)生敬意和懷念呢!而這篇文章凝聚著魯迅對長媽媽的全部情思,寄托了魯迅對善良人的衷心祝福。這里他不再是一個“橫眉冷對千夫指”的斗士,不是“俯首甘為孺子?!钡姆瞰I(xiàn)者,不是“我以我血薦軒轅”的赤子,不是“哀其不幸,怒其不爭”的清醒者,不是那“不滿是向上的車輪”的奮進(jìn)著,他是有情的豪杰,這些兒時“溫馨的回憶”給了他孤獨(dú)時的慰藉。 4.飽含深情再讀課題 布置作業(yè) 1.在魯迅先生的眼里,長媽媽和《山海經(jīng)》是密不可分的??梢赃@樣講,沒有長媽媽就沒有渴慕已久的《山海經(jīng)》。所以,這四本書就成了“我最為心愛的寶書”,以至得到《山海經(jīng)》后,連“謀害隱鼠的怨恨,從此完全消滅”。隱鼠一事,文中出現(xiàn)了好幾次,這究竟是怎么一回事呢?你能從《朝花夕拾》中找到答案嗎? 2.練筆,試以第二人稱,用直接抒情的方式寫出魯迅對長媽媽的那種深情。 第二課時 一、作業(yè)交流 我來品評 1.小組內(nèi),回憶《朝花夕拾》里的相關(guān)章節(jié),學(xué)生講隱鼠的故事。 小結(jié):但這種敬意隨著“隱鼠事件”的發(fā)生而逐漸談薄甚至“完全消失”,這里作者又一次提到“隱鼠事件”,可見這件事在幼小的魯迅心中印象是非常深刻的。那么,“隱鼠事件”究竟是怎么一回事呢?據(jù)魯迅在《朝花夕拾》的開篇之作《狗貓鼠》中介紹說,隱鼠是魯迅小時侯非常喜歡的一種小老鼠,一天,他發(fā)現(xiàn)隱鼠不見了,長媽媽告訴他,“隱鼠是昨天晚上被貓吃去了!”于是,“我”就從此痛恨起貓來,后來,“我”竟偶然得到一個意外的消息:那隱鼠其實并非被貓所害,倒是它緣著長媽媽的腿要爬上去,被她一腳踏死了。從此“我”就特別記恨長媽媽,對長媽媽的所言所為也就特別厭煩。作者在寫敬重長媽媽的兩個故事中間,再次穿插這個“隱鼠事件”,一是為使文章頓起波瀾,二是與下文寫敬重形成鮮明的對比。 2.小組交流前日練筆,互寫評語,每組推薦一人全班朗讀。 過渡:同學(xué)們改用第二人稱,表達(dá)情感更直接,書寫也動人,這只是其中的一種,本文中魯迅塑造人物的手法有多種,表達(dá)了對阿長的深情,你們看出來了嗎? 二、寫作手法 我來發(fā)現(xiàn) 學(xué)生交流之后小結(jié):這是一篇以寫人為主的散文,作者按生活的本來面目,真實而親切地再現(xiàn)了魯迅童年時與長媽媽相處的情景,刻畫出一個真實、生動、鮮活的普通勞動婦女——長媽媽的形象。她饒舌多事、不拘小節(jié),有許多繁文縟節(jié),但為人誠懇、熱情,有著淳樸、寬厚、善良、仁慈的美德,文中表達(dá)了作者的深切懷念之情。其詞懇切,其情真切,十分感人。作者在人物刻畫方面是頗見功力的,主要特點(diǎn)主要有以下三點(diǎn): 1.善抓細(xì)節(jié)。寫人物最怕把人物的鮮明性格淹沒在一般性的敘述之中,俗話說,于細(xì)微處見精神,寫小說需要如此,寫記人散文又何嘗不需如此呢?魯迅就是善抓細(xì)節(jié)的高手,為了表現(xiàn)長媽媽愛羅嗦,愛說閑話,作者寫她“向人們低聲絮說些什么事。還豎起第二個手指,在空中上下?lián)u動,或者點(diǎn)著對手或自己的鼻尖”。為了表現(xiàn)長媽媽的粗魯和不拘小節(jié),作者寫她“一到夏天,睡覺時她又伸開兩腳兩手,在床中間擺成一個‘大’字”。有關(guān)“元旦”早晨的一段描寫也十分生動,“我”一醒就要坐起來,“她卻立刻伸出臂膊,一把將我按住”,“我”驚異地看她時,只見她惶急地看著我。她又有所要求似的,搖著“我”的肩。當(dāng)“我”忽而記得了隔夜長媽媽的提醒喊“阿媽,恭喜”時,她“于是十分喜歡似的,笑將起來,同時將一點(diǎn)冰冷的東西,塞在我的嘴里”。這些細(xì)節(jié)都傳神地寫出長媽媽對“我”的關(guān)心和祝福。 2.詳略有致。寫人的散文既忌瑣碎,又忌粗疏。魯迅在寫長媽媽時就既有簡筆,又有繁筆。第二部分寫“厭”長媽媽時略寫了她的羅嗦和對“我”的管制,而詳寫了她的睡相;這一部分寫“煩”長媽媽時略寫了長媽媽所教的生活中的一般“道理”,而詳寫了過年的“規(guī)矩”;第三部分寫“敬”長媽媽時,雖兩件事都用了繁筆,但第二件買《山海經(jīng)》寫得更為詳盡。由于詳略得當(dāng),文章就顯得錯落有致,人物也顯得血肉豐滿。 3.欲揚(yáng)先抑。這是本文構(gòu)思上的一個重要特點(diǎn)。文章從一開始就表達(dá)出作者對長媽媽的厭煩和不滿,厭她羅嗦,厭她限制“我”的自由,厭她睡相不好;煩她規(guī)矩太多,煩她道理太多。就在讀者似乎感到長媽媽一無是處時,作者筆鋒一轉(zhuǎn),詳細(xì)敘寫了兩件令他敬重的事。由于前面“抑”得太多了,后面的“揚(yáng)”就給人以奇峰突起的感覺,人物形象霎時間就高大起來?,F(xiàn)在我們再回過頭來探究一下本文的題目,看看作者有沒有什么玄機(jī)在其中?!鞍㈤L”是作者在憎惡長媽媽時才這樣叫的,因此,“阿長”代表的是作者在文章前半部分所表達(dá)的情緒?!吧胶=?jīng)”事件是徹底改變“我”對長媽媽看法的重要事件,也正因為有了“山海經(jīng)”事件,“我”才真正由“厭煩”長媽媽變成了“敬重”長媽媽。因此,“山海經(jīng)”是敬重長媽媽的代表性事件,“山海經(jīng)”代表的就是文章后半部分所表達(dá)的情緒。那么,本文題目“阿長與山海經(jīng)”是否隱含著“從‘厭煩’到‘敬重’”的意思呢? 4.對比反襯。對于《山海經(jīng)》的渴慕。父母也許忽視,叔祖疏懶,他的太太竟把晾衣桿放在珠蘭的枝條上,更是莫名其妙。而阿長,令人厭煩的阿長,連名字都念不對的阿長買回來了!這些人物與阿長之間構(gòu)成了對比映襯,更凸顯了人物的性格,更好地表達(dá)了魯迅的深情。 三、學(xué)生論壇 我來質(zhì)疑 針對本文學(xué)習(xí)的各種問題,提倡發(fā)問,同學(xué)探討,解決疑問,還有解決不了的,查資料再行研討。 四、比較閱讀 我來欣賞 大綱里推薦閱讀《艾青詩選》,不妨把艾青的《大堰河,我的保姆》進(jìn)行拓展閱讀,印發(fā)詩歌,體會文中深情,他們都同樣卑微得連個屬于自己的名字都不為人知,但卻把深愛給了與自己連血緣關(guān)系都沒有的孩子,一生勞累,一生苦難,令人唏噓,是因為他們的乳兒的如椽巨筆給了他們應(yīng)有的尊嚴(yán),感恩他們的付出,也打動一代一代的讀者,誰說他們無名,他們是文學(xué)長河里熠熠生輝的不朽的形象,平凡而又偉大。- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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