部編人教版語文2017七上第六單元《課外古詩詞誦讀》教學設計

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無為縣十里墩中心學校 子備課教學設計模板2016－2017學年度第二學期 課題 課外古詩詞誦讀 學科 語文 版本 人教版 設計者 ZXZ 課型 課外誦讀指導 班級 702 課時 2 一、教材簡析和學情分析 教材簡析 本課是人教版語文教材七年級上冊第六單元的課外古詩詞誦讀，入選了四首古詩：《秋詞》、《夜雨寄北》、《十一月四日風雨大作》、《潼關》。 《秋詞（其一）》是劉禹錫的一首七言絕句，在這首詩中，作者直接贊揚了秋天的美好，說秋日勝過春天，并借對鶴直沖云霄的描寫，用短短28個字，否定了千古悲秋的老調，表現(xiàn)了作者奮發(fā)向上的精神和豁達樂觀的情懷。詩歌語言精煉，情感強烈，節(jié)奏鮮明，意境優(yōu)美。 《夜雨寄北》側重抒發(fā)詩人——李商隱內心的情感。這首詩語言樸素流暢、情真意切?！熬龁枤w期未有期”，開篇點題，讓人感到這是一首以詩代信的詩。次句“巴山夜雨漲秋池”是詩人告訴妻子自己身居的環(huán)境和心情。秋山夜雨，總是喚起離人的愁思，詩人用這個寄人離思的景物來表了他對妻子的無限思念。三、四句“何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”，這是對未來團聚時的幸福想象。心中滿腹的寂寞思念，只有寄托在將來?！鞍蜕揭褂辍笔啄┲貜统霈F(xiàn)，令人回腸蕩氣?！昂萎敗本o扣“未有期”，有力地表現(xiàn)了作者思歸的急切心情。 《十一月四日風雨大作》是宋代愛國詩人陸游的名作，寫這首詩時，他已經年近七旬。作品同時由兩個側面組成：一方面是他渴望萬里從戎、以身報國的豪壯理想，另一方面則是他壯志難酬的悲憤心情。這兩者相互激揚：越是悲憤，他對理想越是執(zhí)著；對理想越是執(zhí)著，他的悲憤也越是強烈。這使他的詩歌既熱情奔放，又深沉悲愴。這種悲憤忠烈的感情一直在他心靈中激蕩，使他夜不能寐，在夢中也常常夢到。詩的后兩句是前兩句的深化，集中在一個“夢”字上，寫的形象感人。詩人因關心國事而形成戎馬征戰(zhàn)的夢幻，以夢的形式再現(xiàn)了“戍輪臺”的志向。“鐵馬冰河”的夢境，使詩人強烈的愛國主義情感得到了更充分地展現(xiàn)。 《潼關》是譚嗣同14歲時寫的一首詩，當時他隨父親到甘肅上任，途徑陜西潼關，被北方特有的壯闊風景所震撼，寫下此詩。詩歌表達了詩人對祖國大好河山的真摯熱愛，以及對萬馬齊喑、風雨如磐的社會現(xiàn)實的隱隱憂慮。 學情分析 七年級的學生，在以前的學習中，已經誦讀過很多優(yōu)秀詩文，能夠在誦讀過程中體驗情感，并且，對詩文的學習有了恰當的方法和自己的見解，有一定的詩歌鑒賞基礎。根據新課標的要求，在七年級的詩文學習中，學生要多閱讀詩歌，能夠大體把握詩意，能夠想象詩歌描述的情境，體會詩人的感情。七年級的學生心理發(fā)展已接近成熟，抽象思維的發(fā)展多于形象思維?；谪S富的閱歷，七年級的孩子基本能夠想象詩句所描述的意境，進而去感受詩人的情感，同時，他們對詩文的朗誦也有一定的技巧和方法，能夠把詩歌的韻律美通過自己的聲音傳遞出來。能夠在誦讀的基礎上感受詩人的心境，進一步理解詩歌的深層意義。當然，并不是每個學生都具有這樣的素質和能力，學生也是有差異的，所以，在教學過程中應該注重因材施教。 二、教學目標 1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 2．能解釋詩句重點詞語和詩句的意思 3．體會詩人抒發(fā)的情懷，領悟詩詞中雋永的意蘊。 4. 感受古代詩詞的藝術魅力，培養(yǎng)誦讀和鑒賞古詩詞的能力。 三、教學重難點 重點：朗讀背誦古詩；感受詩詞中的語言美和意境美。 難點: 培養(yǎng)對蘊涵在詩詞中的思想感情和人生哲理的領悟。 四、教法設計 1．反復誦讀吟詠，要求當堂背誦這首詩。 2．在質疑的基礎上賞析品味，加深理解，不宜面面俱到?？山Y合運用比較法(換詞、移位等)理解課文。 五、教學準備 多媒體課件 六、教學過程 第一課時 一、學習《秋詞》 ： (一)導入 集體背誦馬致遠《天凈沙 秋思》，請學生說一說秋天給人的感受。（生答，師總結：悲涼、憂愁。）是的，我國自古以來就有悲秋的傳統(tǒng)，大多數詩人每逢秋天便要慨嘆寂寥和凄涼，但今天我們要學的這首詩卻一反前人低沉哀怨的筆調，抒寫了一種對秋天的全新的體驗。 （二）作者簡介 劉禹錫，字夢得，洛陽人，自稱中山人。貞元七年中進士，又中博學宏詞科。曾和柳宗元等參加革新政治的王叔文集團。失敗后，被貶官。后又入朝為官，以太子賓客分司東都，因此，世稱劉賓客。晚年在洛陽，和白居易為詩友，并稱“劉百”。他的仿民歌《竹枝詞》，別開生面，對后世影響很大。有《劉夢得文集》40卷。 (三)研習課文 1．指名試讀課文， 教師指點：前一句可讀得低沉，后三句應一句比一句高昂。學生再讀。 2．學生對照注釋初步理解詩意，提出質疑。 3．學生質疑，掃清詞語障礙。 春朝(zhāo)：春日，春天，與“秋日”相對應。 引：引發(fā)。 4．品析鑒賞。 問：詩人表現(xiàn)“秋日勝春朝”，不寫秋天如何秋高氣爽，秋色如何迷人，而寫萬里晴空孤單的一鶴排云沖霄的景象，這與“悲寂寥”有何根本的不同? 使學生領悟：萬里晴空展現(xiàn)出一幅開闊景象，更顯出“一鶴”矯健凌厲、奮發(fā)向上的氣勢。顯然，這只鶴是孤單的，但正是這只鶴的頑強奮斗，沖破了秋天的肅殺氛圍，使人精神為之抖擻。這便自然而然地引出“便引詩情到碧霄”。 體會“便引詩情到碧霄”的意蘊，古人云：詩言志，詩情即志氣。人果真有志氣，就會奮斗不息，便不會感到寂寥?！耙机Q排云上”所體現(xiàn)的奮斗之志與詩人的情志已融為一體，畫意與詩情相互映襯，相得益彰，讓人覺得其詩情好像與鶴一起直沖云霄。此可謂詩情畫意的完美結合。 5．朗讀并背誦這首詩。 二、學習《夜雨寄北》 ： （一）、導入 欣賞一段背景音樂《相思》引入情境。 （二）作者簡介： 李商隱（813？——858）字義山，懷州河內人。詩與杜牧齊名，有“小李杜”之稱，有《李義山詩集》。 （三）朗讀 結合注釋，快速的瀏覽一遍課文。 播朗讀音頻，找朗誦水平高的學生范讀一遍，然后集體朗誦一遍。 （四）重點串講，深入情境，領會作者的境地。 君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。 何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。 ①巴山：在今四川省南江縣北。 ②共翦西窗燭：翦同剪；在西窗下共剪燭蕊。 ③卻話：重頭談起。 這首詩所寄何許人，有友人和妻子兩說。前者認為李商隱居留巴蜀期間，正是在他三十九歲至四十三歲做東川節(jié)度使柳仲郢幕僚時，而在此之前，其妻王氏已亡。持者認為在此之前李商隱已有過巴蜀之游。也有人認為它是寄給“眷屬或友人”的。從詩中所表現(xiàn)出熱烈的思念和纏綿的情感來看，似乎寄給妻子更為貼切。 開首點題，“君問歸期未有期”，讓人感到這是一首對話體的詩。詩前省去一大段內容，可以猜測，此前詩人已收到妻子的來信，信中盼望丈夫早日回歸故里。詩人自然也希望能早日回家團聚。但因各種原因，愿望一時還不能實現(xiàn)。首句流露出離別之苦，思念之切。 次句“巴山夜雨漲秋池”是詩人告訴妻子自己身居的環(huán)境和心情。秋山夜雨，總是喚起離人的愁思，詩人用這個寄人離思的景物來表了他對妻子的無限思念。仿佛使人想象在一個秋天的某個秋雨纏綿的夜晚，池塘漲滿了水，詩人獨自在屋內倚床凝思。想著此時此刻妻子在家中的生活和心境；回憶他們從前在一起的共同生活；咀嚼著自己的孤獨。 三、四句“何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”，這是對未來團聚時的幸福想象。心中滿腹的寂寞思念，只有寄托在將來。那時詩人返回故鄉(xiāng)，同妻子在西屋的窗下竊竊私語，情深意長，徹夜不眠，以致蠟燭結出了蕊花。他們剪去蕊花，仍有敘不完的離情，言不盡重逢后的喜悅。這首詩既描寫了今日身處巴山傾聽秋雨時的寂寥之苦，又想象了來日聚首之時的幸福歡樂。此時的痛苦，與將來的喜悅交織一起，時空變換， 此詩語言樸素流暢，情真意切?！鞍蜕揭褂辍笔啄┲貜统霈F(xiàn)，令人回腸蕩氣?！昂萎敗本o扣“未有期”，有力地表現(xiàn)了作者思歸的急切心情。 （五）有感情的朗讀全文。 三、布置作業(yè) ： 1.讀劉禹錫《秋詞》之二，想想與課文所選《秋詞》有何異同，寫一篇閱讀筆記。 山明水凈夜來霜， 數樹深紅出淺黃。 試上高樓清入骨， 豈如春色嗾人狂。 2.將《夜雨寄北》改寫成一段優(yōu)美的文字，字數不限。 第二課時 一、導入： 同學們，你們知道的愛國的英雄有哪些嗎？(生發(fā)言:岳飛、王二小等)本節(jié)課我們要學習的《十一月四日風雨大作》便是宋代愛國詩人陸游的名作。寫這首詩時，他已年近70。請同學們回憶一下，我們以前是用什么方法學習古詩的？（知詩人 明詩意 悟詩情 誦古詩）本節(jié)課我們繼續(xù)運用這種方法學習古詩。 二、學習《十一月四日風雨大作》： （一）介紹作者及寫作背景 陸游滿懷愛國之心，率領將士們在沙場馳騁，卻處處受到當權派的排擠，最終被罷官歸隱。壯志難酬之際，親眼目睹南宋王朝面臨強敵入侵，國土淪喪，政權搖搖欲墜的處境，將滿腔愛國熱忱和悲憤之情化為豪壯詩句——（課件出示古詩，師范讀，生試讀） （二）讀準一首詩： 請同學們按照老師的提示，自由朗讀本詩。 自學指導一： 1．讀準字音: 戍 2．讀出節(jié)奏： 僵臥孤村/不自哀，尚思為國/戍輪臺。 夜闌臥聽/風吹雨，鐵馬冰河/入夢來。 學生試讀，點評。 集體朗誦。 （三）讀懂一首詩： 自學指導二： 結合注釋，合理想象，四人小組之間互相說一說這首詩的意思。 小組合作學習，檢查反饋。 （四）讀懂一種情： 自學指導三： 找一找，品一品：從詩中哪些詞、句，你可以感受到詩人強烈的愛國之情？ 學生發(fā)言。 僵臥：詩人年邁體弱，賦閑在家，無事可做； 孤村：孤寂荒涼，遠離朝堂，詩人滿腹經綸，一腔熱血，卻只能淚灑荒村。 大 家是不是覺得可悲可嘆呢？然而詩人為自己的處境感到悲哀了嗎？為什么？ 沒有，“不自哀”，他還在想著為國家戍守邊疆。 找同學朗讀這兩句。 夜闌：夜已將近，詩人憂思難眠。 入夢來：窗外寒風呼嘯，如戰(zhàn)馬嘶鳴；雨打柴扉，似萬箭齊發(fā)。在夢里，他終于踏上金戈鐵馬的戰(zhàn)場。這是一個多么豪壯的夢?。∪欢?，這只是一個夢呀！ 找同學朗讀這兩句。 這一個夢，陸游竟做了一輩子。 陸游三歲的時候，金兵的鐵騎就踏破了中原，攻占了北宋都城汴梁，他親眼目睹了祖國的大好河山被金兵侵占，百姓流離失所，苦不堪言。他從小就立志殺退金兵，收復中原。 十幾歲：兒時祝身愿事主，談笑可使中原清。 二十歲：上馬擊狂胡，下馬草軍書。 三十歲：平生萬里心，執(zhí)戈王前驅。 四十歲：逆胡未滅心未平，孤劍床頭鏗有聲。 五十歲：一身報國有萬死，雙鬢向人無再青。 臨死前： 示兒 死去元知萬事空, 但悲不見九州同。 王師北定中原日，家祭無忘告乃翁 陸游一生從未得到重用，多次遭到打擊，晚年更是落魄困窘，但是他“位卑未敢忘憂國”，一生都在想著江山社稷。陸游的一生就像一本書，一邊是冰冷殘酷的現(xiàn)實，一邊卻是熱血沸騰的理想。在這本書上赫然寫著兩個大字——愛國。 三、學習《潼關》： （一）作者介紹 譚嗣同（1865—1898），漢族，湖南瀏陽人，是中國近代資產階級著名的政治家、思想家，維新志士。他主張中國要強盛，只有發(fā)展民族工商業(yè)，學習西方資產階級的政治制度。公開提出廢科舉、興學校、開礦藏、修鐵路、辦工廠、改官制等變法維新的主張。寫文章抨擊清政府的賣國投降政策。1898年變法失敗后被殺，年僅三十三歲，為世稱“戊戌六君子”之一。 （二）整體感知 自由朗讀詩歌，結合注釋理解詩意。 教師強調： 終古高云簇此城，秋風吹散馬蹄聲。 終古：久遠 簇c：簇擁 河流大野猶嫌束，山入潼關不解平。 束：拘束 （三）小組合作，探究詩歌 1．這首詩運用了什么修辭手法? 2．山水本無情，只不過是大自然的景觀，為何譚嗣同的眼里，山水都似乎有了壯懷激烈的舉動？ 點撥： 1. 這首詩運用了擬人的修辭，賦予云以人的動作“簇擁”，賦予河流以人的情感“嫌棄拘束”，生動形象的表現(xiàn)了北方山水的壯闊，表現(xiàn)了詩人內心的一種沖破羅網，勇往直前，追求個性解放的少年意氣。 2. 14歲的譚嗣同，當時面臨的中國正是一個軟弱無力，被列強隨意欺凌的國家，14歲的譚嗣同對此深感憤慨，在隨父上任的途中已經是滿腔熱情渴望為民族國家爭取光榮，面對北方的壯闊山水，感覺跟自己的那種沖破羅網，勇往直前，改造國家命運的心情相似，移情于物，所以才寫下這首詩 （三）知識拓展 梁啟超稱譚嗣同為：中國為國流血第一士?？涤袨樵涍@樣贊揚譚嗣同：挾高士之才，負萬夫之勇，學奧博而文雄奇，思深遠而仁質厚，以天下為己任，以救中國為事，氣猛志銳。 北京西城區(qū)政協(xié)主席杜靈欣：作為近代中國為改革變法而流血犧牲的第一人，譚嗣同的思想學說得到后人重視，他敢于擔當、勇于奉獻的愛國精神更是時下銳意創(chuàng)新、不斷深化改革需要的一種精神傳承。 四、課堂總結： 同學們，如今我們的祖國經濟騰飛，國力強盛，人民團結奮進。在這樣和平安定的年代里，我們跟蓋自己的祖國。從現(xiàn)在起，我們每一個同學都應該樹立報效祖國的遠大理想，努力學習，為振興中華打好堅定的文化基礎。愿同學們早日成才。 五、布置作業(yè)： 背誦并默寫這四首詩。