七年級(jí)歷史第二單元復(fù)習(xí)教案

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慶云四中學(xué)科教案 編號(hào)：__________________ 年級(jí) 七年級(jí) 學(xué)科 歷史 日期 12月11日 課型 復(fù)習(xí)課 課題 國(guó)家的產(chǎn)生和 社會(huì)的變革 主備人 郭文文 執(zhí)教人 郭文文 使用時(shí)間 12月19日 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與 技能目標(biāo) 1、掌握夏商周三代更替的史實(shí)，掌握西周的分封制及其作用 。 2、掌握春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期諸侯之間的戰(zhàn)爭(zhēng)，了解這一時(shí)期的社會(huì)變革，重點(diǎn)掌握管仲改革和商鞅變法。 3、知道老子和孔子，理解“百家爭(zhēng)鳴”的深遠(yuǎn)影響。 4、了解勃興的先秦文化，知道甲骨文是已知最早的文字。 過程與 方法目標(biāo) 通過總結(jié)學(xué)習(xí)過的變法與改革總結(jié)改革給我們的啟示。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) 通過學(xué)習(xí)夏商西周的興亡得出“得民心者的天下，失民心者失天下”的認(rèn)識(shí)；通過學(xué)習(xí)勃興的先秦文化增強(qiáng)對(duì)于中華民族的熱愛。 教學(xué)重點(diǎn) 1、掌握夏商周三代更替的史實(shí)，掌握西周的分封制及其作用 。 2、管仲改革及商鞅變法 3、理解“百家爭(zhēng)鳴”的深遠(yuǎn)影響。 教學(xué)難點(diǎn) 分析分封制；理解“百家爭(zhēng)鳴”的深遠(yuǎn)影響。 教學(xué)方法 電子表格對(duì)比記憶，歸類展示 課時(shí)分配 兩課時(shí) 教 學(xué) 過 程 一、明確復(fù)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生齊讀。 1、掌握夏、商、西周三代更替的史實(shí)，掌握西周的分封制及其作用 。 2、了解春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期諸侯之間的戰(zhàn)爭(zhēng)及其這一時(shí)期的社會(huì)變革，重點(diǎn)掌握管仲改革和商鞅變法。 3、知道老子和孔子，理解“百家爭(zhēng)鳴”的深遠(yuǎn)影響。 4、了解勃興的先秦文化，知道甲骨文是已知最早的文字。 二、學(xué)生參照復(fù)習(xí)提綱記憶基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生互查，教師抽查。 三、梳理點(diǎn)撥，典例剖析 教師從橫向、縱向角度分析，橫向展示 政治：早期國(guó)家夏商周的興亡 ，出示夏商周興亡的表格。 （夏商周時(shí)期是奴隸制度的出現(xiàn)以及鞏固時(shí)期，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期奴隸制度逐步瓦解，封建社會(huì)初步形成。重點(diǎn)掌握夏商周更替的史實(shí)，世襲制、分封制、商鞅變法） 具體知識(shí)點(diǎn)有： 1、填表格 國(guó)家 起止 時(shí)間 建立者 都城 名臣 暴君 典型 事件 制度 夏 商 西周 拓展：從夏商西周的興亡中，你能得到什么啟示？ 2、分封制的目的、內(nèi)容、作用 3、管仲改革的內(nèi)容、作用 4、商鞅變法的原因、內(nèi)容、作用 拓展：當(dāng)今我國(guó)正處于改革的大潮中，管仲改革、商鞅變法對(duì)我國(guó)的改革有什么啟示？ 經(jīng)濟(jì)：鐵農(nóng)具和牛耕的出現(xiàn)與推廣 （新型農(nóng)具的出現(xiàn)使得這一時(shí)期的生產(chǎn)力水平大大提高） 具體知識(shí)點(diǎn)有： 1、鐵農(nóng)具和牛耕的出現(xiàn)和使用 2、都江堰水利工程的修筑者、修筑時(shí)間、意義 拓展：總結(jié)農(nóng)具的變化從中得出了什么結(jié)論？ 軍事：春秋爭(zhēng)霸與戰(zhàn)國(guó)七雄 （這一時(shí)期國(guó)家由統(tǒng)一走向分裂，諸侯割據(jù)混戰(zhàn)） 具體知識(shí)點(diǎn)： 1、春秋時(shí)期的霸主有哪幾個(gè)？ 2、齊桓公是如何成為春秋第一霸主的？ 3、戰(zhàn)國(guó)七雄的位置及其相關(guān)史實(shí)。 文化：中華文明的勃興 學(xué)派 人物 時(shí)代 主要思想 儒家 孔子 春秋 提出“仁”的學(xué)說，主張“愛人“為政以德”；主張“因材施教”謙虛好學(xué)，“溫故而知新” 孟子 戰(zhàn)國(guó) 春秋無義戰(zhàn)；“仁政”治國(guó),輕徭薄賦；使自然資源能夠持續(xù)利用 墨家 墨子 戰(zhàn)國(guó) “兼愛”、“非攻” 道家 老子 春秋 事物有對(duì)立面，可以相互轉(zhuǎn)化 莊子 戰(zhàn)國(guó) 治國(guó)要順其自然，“無為而治” 法家 韓非 戰(zhàn)國(guó) 改革；法治；君主專制中央集權(quán) 兵家 孫武 春秋 知己知彼，百戰(zhàn)不殆 拓展訓(xùn)練：兩千多年來，儒家思想成為中國(guó)傳統(tǒng)文化的主流。作為新時(shí)代的青少年，我們應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)待以儒家思想為代表的傳統(tǒng)文化？ 縱向展示：王朝更替 四、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，拓展提高 1、通過針對(duì)性的鞏固練習(xí)和強(qiáng)化訓(xùn)練檢測(cè)復(fù)習(xí)效果。 2、學(xué)生要獨(dú)立完成問題解答，教師在學(xué)生解答的基礎(chǔ)上，點(diǎn)撥解題思路和答題技巧，總結(jié)規(guī)律和方法。 達(dá)標(biāo)練習(xí)： 26.(2013婁底)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期產(chǎn)生的儒家學(xué)說不斷發(fā)展，逐漸成為中國(guó)傳統(tǒng)文化的主流思想。閱讀下列材料，回答問題。（11分） 材料一 樊遲問仁，子曰：“愛人”。 顏淵問仁，子曰：“克已復(fù)禮為仁，一日克已復(fù)禮，天下歸仁焉?！鳖仠Y曰：請(qǐng)問其目，子曰：“非禮勿視，非禮勿聽，非禮勿言，非禮勿動(dòng)?！? ——《論語顏淵》 （1）材料一中的“子”是指誰？他的思想核心是什么？（2分） （2）儒家學(xué)說從創(chuàng)立到成為封建正統(tǒng)思想，經(jīng)歷了艱難的歷程。秦始皇對(duì)待儒家學(xué)說采取了什么措施？漢武帝對(duì)待儒家學(xué)說又采取了什么措施？（4分） 材料二“要擁護(hù)那德先生（即democracy），便不得不反對(duì)孔教、禮法、貞節(jié)、舊倫理、舊政治。要擁護(hù)那賽先生（即science），便不得不反對(duì)舊藝術(shù)、舊宗教；要擁護(hù)德先生又要擁護(hù)賽先生，便不得不反對(duì)國(guó)粹和舊文學(xué)……我們現(xiàn)在認(rèn)定，只有這兩位先生可以救治中國(guó)政治上、道德上、學(xué)術(shù)上、思想上一切的黑暗?！? ——陳獨(dú)秀 （3）材料二反映作者對(duì)儒家思想持何種態(tài)度？他擁護(hù)的“兩位先生”是指什么？（3分） （4）兩千多年來，儒家思想成為中國(guó)傳統(tǒng)文化的主流。作為新時(shí)代的青少年，我們應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)待以儒家思想為代表的傳統(tǒng)文化？（2分） 答：（1）孔子，仁。 （2）焚書坑儒?！傲T黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”。 （3）反對(duì)、否定或批判。民主與科學(xué)。 （4）取其精華，去其糟粕（或批判的繼承）。 26.(2013福安)閱讀下列材料，回答問題。（9分） 【從百家爭(zhēng)鳴到一枝獨(dú)秀】 材料一 秦始皇統(tǒng)一中國(guó)后，沒有認(rèn)識(shí)到儒學(xué)的價(jià)值，把儒學(xué)列為禁絕傳播學(xué)說之一?！?24年，漢武帝采納了董仲舒的建議，罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)。 ──《天下第一廟》 【從封建正統(tǒng)到根基動(dòng)搖】 材料二 孔子和儒家思想是“數(shù)千年前之殘骸枯骨”、“歷代帝王專制之護(hù)符”、“保護(hù)君主政治之偶像”?！瓕?duì)于不合時(shí)宜的舊道德，“雖冒毀圣非法之名，亦所不恤矣”。 ── 李大釗 【從中國(guó)走向世界】 材料三 聯(lián)合國(guó)對(duì)儒學(xué)開始重視，孔子學(xué)院在亞、非、歐、美各大洲廣泛建立，國(guó)際學(xué)術(shù)研討活動(dòng)頻繁舉辦。許多國(guó)家對(duì)普及儒學(xué)的新舉措……都說明在全球范圍內(nèi)孔子熱在升溫。 ──《儒學(xué)在港澳臺(tái)和海外的新際遇》 （1）材料一中的秦始皇為“把儒學(xué)列為禁絕傳播學(xué)說之一”采取了什么措施？據(jù)材料一并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，指出儒家學(xué)說在漢朝的歷史地位。（4分） （2）材料二對(duì)儒家思想持何種態(tài)度？請(qǐng)說出當(dāng)時(shí)發(fā)生在中國(guó)的一場(chǎng)思想解放運(yùn)動(dòng)的名稱。（3分） （3）面對(duì)材料三中日益升溫的“孔子熱”、“儒學(xué)熱”，談?wù)勎覀儜?yīng)該怎樣正確對(duì)待儒學(xué)（即儒家思想）？（2分） 五、整理鞏固，反思升華 教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本單元知識(shí)進(jìn)行整合，使學(xué)生強(qiáng)化知識(shí)記憶，溝通知識(shí)的縱橫聯(lián)系，加深理解，升華認(rèn)識(shí)。