植樹(shù)問(wèn)題教案(公開(kāi)課用)

《植樹(shù)問(wèn)題教案(公開(kāi)課用)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《植樹(shù)問(wèn)題教案(公開(kāi)課用)（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

數(shù)學(xué)廣角——植樹(shù)問(wèn)題 師：我們利用課前兩分鐘的時(shí)間我們來(lái)做個(gè)游戲，游戲的名字叫敢動(dòng)不敢言——看動(dòng)作猜成語(yǔ)。游戲規(guī)則：我將請(qǐng)兩位同學(xué)上來(lái)，我悄悄的給他們看一個(gè)詞，完了以后，他們根據(jù)這個(gè)詞的內(nèi)容來(lái)演，但是不能發(fā)言，而我們?cè)谧耐瑢W(xué)呢給他們互動(dòng)，你們來(lái)猜，看看我們班的同學(xué)配合默契程度怎么樣，好不好？ 生：好 師：誰(shuí)愿意上來(lái)？（兩位上來(lái)），好，我現(xiàn)在要悄悄的給他們看，你們做好準(zhǔn)備。（看完后）哪位來(lái)做主持？ 生：我來(lái)，這個(gè)詞是四個(gè)字的，第一個(gè)和第三個(gè)是數(shù)字，下面我來(lái)演示一下（兩位同學(xué)演示） 師：猜出來(lái)了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看，你來(lái)找一位同學(xué)回答。 生：一刀兩斷 師：對(duì)不對(duì)，同意的舉手，哦，都舉手了，謝謝兩位請(qǐng)坐，他們猜對(duì)了，就是一刀兩斷，（板書：一刀兩斷）你們真聰明，反應(yīng)很快，配合的默契程度很高， 師：好，現(xiàn)在做準(zhǔn)備好了嗎？（做好了）能上課了嗎？（能）那我們現(xiàn)在上課了？ 師：上課 生：老師好！ 師：同學(xué)們好！請(qǐng)坐 一、導(dǎo)入 師：今天我們這節(jié)數(shù)學(xué)課就從一刀兩斷開(kāi)始，現(xiàn)在我們看這個(gè)詞，數(shù)學(xué)上借用這個(gè)詞我們替換一個(gè)字（一刀兩斷，替換一個(gè)字“斷換段”）一起讀一下。 生一起讀：一刀兩斷 師：現(xiàn)在我想請(qǐng)一位同學(xué)用畫草圖的方式把一刀兩斷的結(jié)果表示出來(lái)（師板書——畫），誰(shuí)想上來(lái)畫一畫？ （學(xué)生上臺(tái)） 師：我來(lái)幫幫你，如果這表示一跟繩子的話，你來(lái)使它一刀兩斷， （學(xué)生動(dòng)手） 師：謝謝，請(qǐng)回 師：請(qǐng)看這個(gè)圖，很簡(jiǎn)單，但是卻讓我們一目了然，請(qǐng)認(rèn)真觀察，剛才那位同學(xué)一共剪了幾次？ 生一起回答：一次 師：哦，一次，（板書：次數(shù)，在次數(shù)下面寫1）剪成幾段？（生回答：兩段）（老師板書：段數(shù)，在段數(shù)下面寫2）繼續(xù)，像這樣剪兩次，幾段？（3段）三次，幾段？（4段）你們報(bào)得這么快，我都來(lái)不及記錄了，讓我記一下，（分別在次數(shù)下面和段數(shù)下面寫2—3，3—4） 師：還要我繼續(xù)畫下去嗎？（不需要）那么你找到了規(guī)律了？（找到了）哦，請(qǐng)你們先別告訴我，讓我來(lái)考考你們好不好？（好） 師：我這次啊出大點(diǎn)的數(shù)字，如果像這樣如果我剪50次（師在次數(shù)下面寫上50），能剪成幾段？ 生一起回答：51段 師：這么快，好的（師在段數(shù)下面寫上51），再來(lái)，現(xiàn)在我們反過(guò)來(lái)，像這樣剪繩子，我想剪成……你想剪成幾段??？誰(shuí)來(lái)報(bào)一個(gè)大點(diǎn)的數(shù)？ 生：1000段 師：哦，1000段，我把它寫下來(lái)（板書在段數(shù)下面），想好了嗎？剪成1000段要剪幾次？哦，舉手的人真多，大家一起告訴我吧。 生一起回答：999次 師：看來(lái)這個(gè)規(guī)律大家真的已經(jīng)找到了（師在“畫”字下面寫“找”字），誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看，像這樣剪繩子的時(shí)候，次數(shù)和段數(shù)之間有怎樣的規(guī)律呢？ 生：段數(shù)都要比次數(shù)多1 師：可以，還可以怎么說(shuō)？ 生：次數(shù)比段數(shù)少1 師：很好，那么現(xiàn)在我想問(wèn)了，我們找到這個(gè)規(guī)律有什么好處？體會(huì)一下，像這些大的數(shù)據(jù)，是我們畫出來(lái)的？不是，那是怎么出來(lái)的？ 生：是推理出來(lái)的 師：他說(shuō)是推理出來(lái)的，這個(gè)詞用得非常棒（師板書——推），看來(lái)，一個(gè)簡(jiǎn)單的草圖，我們通過(guò)觀察在這些小的數(shù)據(jù)里面，我們找到了規(guī)律，就可以依次來(lái)推理了，是不是？也就是說(shuō)我們可以“以小見(jiàn)大”（板書——以小見(jiàn)大），找到規(guī)律來(lái)推算。那么今天這節(jié)就讓我們用以小見(jiàn)大：畫、找、推這樣一個(gè)方法來(lái)解決數(shù)學(xué)廣角中的植樹(shù)問(wèn)題（板書——植樹(shù)問(wèn)題）， 二、新授 師：好，現(xiàn)在我們要看屏幕了，請(qǐng)看屏幕（出示課件題目：一根繩總長(zhǎng)12米，每段長(zhǎng)3米，可剪幾段？），一根繩總長(zhǎng)12米，每段長(zhǎng)3米，可剪幾段？能完成嗎？（能）好，我們做在我們的練習(xí)紙的第一部分，列式計(jì)算，答省略不寫，開(kāi)始吧 （生動(dòng)手，師巡視輔導(dǎo)，抽選一位同學(xué)的答案寫在黑板上123=4（段），1分鐘后）， 師：好，校對(duì)，大家看黑板，這位同學(xué)答案對(duì)嗎？ 生一起回答：對(duì) 師：好，請(qǐng)問(wèn)：除法算式中的12是指什么？ 生：這條繩子總長(zhǎng)12米 師：簡(jiǎn)單點(diǎn)，兩個(gè)字， 生一起回答：總長(zhǎng) 師：好，（板書——總長(zhǎng)），3指什么？ 生：段長(zhǎng) 師：好的，（在總長(zhǎng)后面板書——段長(zhǎng)）請(qǐng)看，總長(zhǎng)、段長(zhǎng)，總長(zhǎng)里有幾段段長(zhǎng)呢？4段，4段指什么？ 生：段數(shù) 師：段數(shù)，（在段長(zhǎng)后面板書——段數(shù)），通過(guò)這樣的一個(gè)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題，其實(shí)我們是總結(jié)出了一個(gè)數(shù)量關(guān)系，這個(gè)數(shù)量關(guān)系就是我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)吧：（板書）總長(zhǎng)段長(zhǎng)=段數(shù)，對(duì)了，現(xiàn)在讓我們一起回到剛才的剪繩子的問(wèn)題上，（出示課件第一題）像剛才那種剪法，剪成4段我們要剪幾次？ 生一起回答：三次 師：三次（演示課件剪刀剪），四段三次是不是符合我們剛才總結(jié)出來(lái)的規(guī)律？（手指剪繩子草圖）段數(shù)比次數(shù)多1。 生一起回答：是 師：好了，現(xiàn)在我們要變換以下情境了，我們知道3月12日是植樹(shù)日，那我們就不剪繩子了，我們來(lái)植樹(shù)，請(qǐng)看大屏幕，（出示課件：一條路總長(zhǎng)12米，每隔3米栽一棵樹(shù)，可以怎樣栽？栽幾課？） 師：請(qǐng)看題，這里有一個(gè)12米，這個(gè)12米是指什么？ 生一起回答：路的總長(zhǎng) 師：哦，路的總長(zhǎng)，能不能用總長(zhǎng)來(lái)概括， 生：能 師：哦，這里又有一個(gè)每隔3米栽一棵樹(shù)，這3米就是什么？ 生：段長(zhǎng) 師：段長(zhǎng)，好的，那么現(xiàn)在總長(zhǎng)里面有多少個(gè)段長(zhǎng)，那么求出來(lái)還是什么？ 生：4段 師：那么現(xiàn)在這條小路分成4段的情況下，我們到底怎么該栽呢？可以栽幾棵呢？這樣，我們就用剛才總結(jié)的方法畫、找、推（師指黑板板書），一步一步來(lái)研究，先從畫開(kāi)始，每位同學(xué)在這張圖上畫一畫，小數(shù)苗到底可以栽在哪個(gè)位置上，開(kāi)始吧，在你們的練習(xí)紙的第二部分畫一畫，開(kāi)始，（老師巡視并抽選）（1分鐘后） 師：好，我們來(lái)交流一下，請(qǐng)看屏幕，這是第一位（用投影出示），這位同學(xué)栽了幾棵樹(shù)苗？ 生：5棵 師：5棵樹(shù)，5棵4段，再來(lái)看第二位，他栽了幾棵樹(shù)苗？ 生：3棵 師：3棵，3棵4段，好，再來(lái)一位，栽了幾棵樹(shù)苗？ 生：4棵 師：4棵，4棵4段，好，我把它們都搬到屏幕上去，在分成4段的情況下，剛才我在下面看了一下基本上出現(xiàn)的都是這三種情況，是吧？ 生一起回答：是 師：有同學(xué)要問(wèn)了，剛才我們?cè)诩衾K子的時(shí)候我們就是一刀兩段，一種情況，現(xiàn)在怎么就出現(xiàn)三種情況呢？那么這三種情況里面他們的棵樹(shù)和段數(shù)之間又有怎樣的規(guī)律呢？想不想來(lái)研究一下？ 生一起回答：想 師：想，好，接下來(lái)，我們要以小組為單位，我們一起來(lái)研究一下，拿出小組合作的那張練習(xí)紙，請(qǐng)看屏幕上的要求（師出示屏幕：1、給每種情況起個(gè)名。2、每種情況中“棵數(shù)”與“段數(shù)”有什么關(guān)系），開(kāi)始研究吧。（師巡視輔導(dǎo)） 師：（3分鐘之后）有的同學(xué)說(shuō)我起名有點(diǎn)困難，有的同學(xué)把名字起好了，找關(guān)系還來(lái)不及找，沒(méi)關(guān)系，等下我們組和組之間還可以交流，好，我們先暫停一下，現(xiàn)在我們請(qǐng)一個(gè)小組派代表來(lái)介紹一下第一種情況下棵數(shù)和段數(shù)之間的關(guān)系，好不好？（好）哪組想來(lái)？ 生：他的關(guān)系是：棵數(shù)=段數(shù)+1（師在之前張貼的5棵4段圖下面板書——棵數(shù)=段數(shù)+1） 師：請(qǐng)觀察這張簡(jiǎn)單的圖示是不是這樣的關(guān)系 生：5棵數(shù)4段 師：同意嗎？（同意），好，請(qǐng)坐，我也發(fā)現(xiàn)有的用文字表示的他說(shuō)棵數(shù)比段數(shù)多1，你看，同一個(gè)關(guān)系，同一個(gè)規(guī)律我們又可以用不同的表達(dá)方式，對(duì)不對(duì)？（對(duì)）好了，接下來(lái)請(qǐng)第二組來(lái)匯報(bào)下第二種情況，哪組來(lái)說(shuō)一說(shuō)？ 生：棵數(shù)比段數(shù)少1 師：我們用數(shù)量關(guān)系表示……. 生：棵數(shù)=段數(shù)—1（師在之前張貼的3棵4段圖下面板書——棵數(shù)=段數(shù)—1） 師：同意嗎？同意，好，下面第三種情況，我們一起來(lái)吧， 生一起說(shuō)：棵數(shù)等于段數(shù)（師在之前張貼的4棵4段圖下板書——棵數(shù)=段數(shù)） 師：好了，現(xiàn)在我們來(lái)看，三種情況都是在分成4段的情況下，有的時(shí)候棵數(shù)比段數(shù)多1，有的時(shí)候棵數(shù)比段數(shù)少1，有的時(shí)候棵數(shù)等于段數(shù)？怎么回事呢？請(qǐng)認(rèn)真觀察，到底是哪個(gè)位置決定一會(huì)兒多1，一會(huì)兒少1呢？重在哪個(gè)位置上的數(shù)特別的重要？值得我們好好研究一下，什么位置上？ 生：兩頭 師：兩頭，同意嗎？ 生：同意 師：好，那我們現(xiàn)在來(lái)觀察，（師手指之前張貼的5棵4段說(shuō)）兩頭都栽，結(jié)果棵數(shù)就等于段數(shù)加1，哦，你們都把名字說(shuō)出來(lái)了，我們就叫它兩頭都栽或者叫兩端都栽（在圖前面寫“兩頭都栽”），那么這個(gè)呢？（師指3棵4段圖）能起名字了吧？ 生：能 師：叫做什么？ 生：兩頭都不栽 師：好，（師在3棵4段圖前面寫“兩頭都不栽”）那這個(gè)呢？（師指4棵4段圖說(shuō)） 生：只栽一頭 師：那另一頭呢？ 生：不栽， 師：好，那我把他展開(kāi)來(lái)寫叫一頭栽一頭不栽（在4棵4段前面寫），好了，我覺(jué)得你們起名字的本領(lǐng)真大，原來(lái)這個(gè)起名字也不是亂起的，你們看這三種情況起的多有水平啊，為什么有水平啊，他揭示了三種情況當(dāng)中所預(yù)示的棵數(shù)和段數(shù)之間分別不同的關(guān)系，是不是？ 生：是 師：那我要問(wèn)了，一頭栽一頭不栽，除了這個(gè)情況還有吧？ 生分別說(shuō) 師：一種是頭不栽尾栽，另一種是尾不栽頭栽，是不是啊，哦，是不是這種情況？（師張貼一頭栽一頭不栽的另一張圖在第三種情況的下面），你看，一個(gè)名字包括了兩種情況，是吧，師：好了，現(xiàn)在我們已經(jīng)研究了植樹(shù)問(wèn)題的三種情況，剛才啊，老師在巡視的時(shí)候有的同學(xué)說(shuō)這三種情況不能再用一刀兩斷來(lái)概括了，我說(shuō)對(duì)，他學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，那既然不能用一刀兩斷來(lái)概括了，那你們也想想辦法用什么方法來(lái)概括下，為了方便記憶，我們也用一個(gè)四個(gè)字的詞來(lái)概括下好不好？我們就叫它“五指四空”，（板書——五指四空）， 師：哦，已經(jīng)有同學(xué)拿出手來(lái)比劃了，好，請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)借用下你的小手，（把學(xué)生的小手放在投影儀上老師介紹）找一找五指代表我們剛才的五棵小樹(shù)苗，四空代表剛才的四段，那“五指四空”這就是我們剛才的哪一種？ 生一起回答：第一種， 師：非常好，它的名字叫什么？ 生：兩頭都栽 師：太好了，謝謝，請(qǐng)回，接下來(lái)你能用你自己的小手創(chuàng)造性的表示下這種情況嗎？（師出示一頭栽一頭不栽課件）動(dòng)手演示下， 生嘗試演示 師：4段4棵，是不是這樣？（課件出示手）這是哪種情況？ 生：一頭不栽一頭栽 師：真棒，好，還有一種情況呢，（師出示兩頭都不栽的課件） 生嘗試演示 師：哦，這種手勢(shì)比較難都做出來(lái)了，是不是這樣?。浚ㄕn件出示手）這叫做什么呀？ 生：兩頭都不栽 師：太對(duì)了，你看，小手是不離身的，有了這個(gè)模型，帶在身上，你還怕記不住這三種情況當(dāng)中棵數(shù)和段數(shù)之間的關(guān)系嗎？不怕了，對(duì)不對(duì)？ 生一起回答：對(duì) 師：好，現(xiàn)在回過(guò)頭來(lái)，我們?cè)賮?lái)看剛才這到題：當(dāng)一條小路每3米分成一段，可以分成四段，對(duì)吧，在分成4段的情況下我們得出了這三種栽法，都符合題意，這三種情況就是我們植樹(shù)問(wèn)題當(dāng)中的三種最基本情況，好了，學(xué)到現(xiàn)在啊我們體會(huì)一下，我們剛才是用怎樣的方法學(xué)的？（老師手指畫、找、推） 生：畫、找、推 師：好了，現(xiàn)在請(qǐng)你們翻開(kāi)課本第117頁(yè)例1，（師用課件出示此題）現(xiàn)在動(dòng)手把這道題做在書中空白處，開(kāi)始， 師：請(qǐng)大家認(rèn)真審題，題目當(dāng)中的栽樹(shù)方法其實(shí)就是我們剛才哪種情況？ 生：兩頭都栽 師：（2分鐘后）好了沒(méi)有？好，很多同學(xué)都已經(jīng)做好了，現(xiàn)在開(kāi)始校對(duì)。是不是這樣啊？?jī)煞N：分步，綜合，請(qǐng)問(wèn)為什么要加1？ 生：因?yàn)閮深^要栽，所以要加1 師：通過(guò)此題，我們歸納出一個(gè)數(shù)量關(guān)系，它就是段長(zhǎng)段數(shù)＝總長(zhǎng)，原來(lái)就是我們剛才這個(gè)數(shù)量關(guān)系的反向運(yùn)用，是不是啊， 師：好，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看看，我們今天這節(jié)課啊其實(shí)舉了很多的例子，他們之間有沒(méi)有關(guān)聯(lián)呢，仔細(xì)觀察，在數(shù)學(xué)廣角之中，剪繩子其實(shí)就和哪種情況一樣的？ 生：栽樹(shù)， 師：栽樹(shù)有三種情況的，栽樹(shù)里面的…… 生：兩頭都不栽 師：路燈其實(shí)就和……. 生：兩頭都栽一樣 師：是不是這樣？生活中這樣的例子還有很多很多，你們有心的可以去找一找 師：好，現(xiàn)在我想問(wèn)，通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲，和大家分享一下，你最感興趣的是什么？ 生：我知道了一刀兩段，五指四空 師：好，還有什么嗎？ 生：我學(xué)會(huì)了畫找推 師：畫、找、推，這是一種什么？ 生：方法 師：方法，學(xué)習(xí)方法，非常啊，畫、找、推，以小見(jiàn)大來(lái)類推，這就是一種學(xué)習(xí)方法，好，這節(jié)課可能過(guò)了時(shí)間的推移，里面的知識(shí)有的東西你會(huì)遺忘，但正如這位同學(xué)說(shuō)的他牢牢記住了一刀兩段，五指四空，為什么？因?yàn)樗屛覀冾I(lǐng)略了以小見(jiàn)大的魅力，這是你終身受用的。好，這節(jié)課就上到這里，下課