全日制九年義務(wù)教育.ppt

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全日制九年義務(wù)教育中小學(xué)音樂課堂教學(xué)設(shè)計(jì),益陽市教科所李敏二00九年十月二十四日安化,,,音樂課程,教學(xué)設(shè)計(jì),音樂教學(xué)設(shè)計(jì),提高認(rèn)識(shí),從音樂教學(xué)大綱到音樂課程標(biāo)準(zhǔn),新的里程碑：1949年中華人民共和國的誕生，標(biāo)志著我國音樂教育進(jìn)入了發(fā)展的新時(shí)期。60年來，國家教育部先后七次頒布實(shí)施了中小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)或教學(xué)大綱。2001年7月，教育部頒發(fā)了新《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，并組織專家研究制訂了《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以后簡(jiǎn)稱課程標(biāo)準(zhǔn)）。,,歷史沿革：1950年8月，我國頒布了第一個(gè)相當(dāng)于教學(xué)大綱的文件是《小學(xué)音樂課程暫行標(biāo)準(zhǔn)（草案）》。課程暫行標(biāo)準(zhǔn)將小學(xué)音樂課的教學(xué)內(nèi)容確定為唱歌、樂譜、樂器、欣賞四個(gè)部分。教學(xué)目標(biāo)確定為培養(yǎng)兒童正確的聽音、發(fā)聲、歌唱、簡(jiǎn)單演奏等初步的音樂知識(shí)和技能；培養(yǎng)兒童愛好音樂，以音樂陶冶身心，豐富生活，并樂于為人民服務(wù)的興趣和愿望；培養(yǎng)兒童活潑、愉快、熱情、勇敢及五愛（愛祖國、愛人民、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)、愛社會(huì)主義）的國民公德和保衛(wèi)祖國、保衛(wèi)世界和平的愛國主義思想感情。,,1956年第一個(gè)“五年計(jì)劃”，國家教育部分別頒布了《小學(xué)唱歌教學(xué)大綱（草案）》和《初級(jí)中學(xué)音樂教學(xué)大綱》（草案）。規(guī)定教學(xué)內(nèi)容包含唱歌、音樂知識(shí)和欣賞三個(gè)部分。按年級(jí)附有詳盡的歌曲曲目和欣賞曲目。作品內(nèi)容既有歌頌黨和領(lǐng)袖的，也有反映少年童生活與情趣的。首次對(duì)音樂課外活動(dòng)的意義作了充分的肯定，為各地開展豐富多彩的音樂課外活動(dòng)提供了保證，教學(xué)大綱將課外活動(dòng)單獨(dú)列為一節(jié)，并專門加以強(qiáng)調(diào)。小學(xué)唱歌課是全面發(fā)展教育中的完成美育的手段之一；初中音樂教學(xué)是美育和全面發(fā)展教育的有機(jī)的組成部分。,,1979年頒布了《全日制學(xué)校中小學(xué)音樂教學(xué)大綱（試行草案）》。規(guī)定音樂課的教學(xué)內(nèi)容由唱歌、音樂知識(shí)和技能訓(xùn)練、欣賞等部分組成，并以唱歌為主。十一屆三中全會(huì)以后，我國再次強(qiáng)調(diào)美育在全面發(fā)展中不可替代的功能，將音樂教育視著落實(shí)美育的重要手段。,,為了加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)音樂教學(xué)的規(guī)范管理，國家教委先后于1982年、1988年和1992年修訂并公布了中小學(xué)音樂教學(xué)大綱。1988年5月，國家教委分別頒布了九年制義務(wù)教育《全日制小學(xué)音樂教學(xué)大綱（初審稿）》、《全日制初級(jí)中學(xué)音樂教學(xué)大綱（初審稿）》。教學(xué)大綱從培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，提高全民族素質(zhì)的任務(wù)出發(fā)，對(duì)中小學(xué)音樂教學(xué)的目的、內(nèi)容、要求、學(xué)業(yè)考核、課外活動(dòng)、教學(xué)設(shè)備、分年級(jí)的教學(xué)進(jìn)度作出了明確規(guī)定。,,教學(xué)大綱從以下三個(gè)方面體現(xiàn)了國家對(duì)音樂教育功能和內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)加以深化和拓展：A、當(dāng)時(shí)以“美育”被寫入教育方針為依據(jù)，明確提出音樂教育的美育功能；B、將自1956年以來中小學(xué)音樂教學(xué)傳統(tǒng)的三大領(lǐng)域（唱歌、音樂知識(shí)和欣賞）細(xì)分為：小學(xué)——唱歌、唱游、器樂、欣賞、讀譜知識(shí)和視唱、聽音幾個(gè)部分，不再把唱歌作為教學(xué)唯一的內(nèi)容；中學(xué)——唱歌、器樂、欣賞、基本樂理和視唱練耳幾個(gè)部分，也不再沿用以往的“以唱歌為主”的提法；C、在譜式的選用上，明確提出中小學(xué)均提倡采用五線譜進(jìn)行教學(xué)。,,1992年，全國實(shí)行新的九年義務(wù)教育課程方案，國家教委頒布了《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)音樂教學(xué)大綱（試用）》和《九年義務(wù)教育全日制中學(xué)音樂教學(xué)大綱（試用）》。這兩份文件銜接配套，文本格式也基本相同，均由教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和基本要求、分年級(jí)教學(xué)內(nèi)容安排、必唱歌曲和推薦歌曲、課外音樂活動(dòng)、學(xué)業(yè)考核、教學(xué)設(shè)備、實(shí)施本大綱應(yīng)注意的問題等八個(gè)部分組成。教學(xué)內(nèi)容與1988年頒布的教學(xué)大綱完全相同，只是在譜式的選用上沒有明確規(guī)定。一直沿用到2000年。,,2000年教育部頒布的《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)音樂教學(xué)大綱（試用修訂版）》和《九年義務(wù)教育全日制初中音樂教學(xué)大綱（試用修訂版）》是在落實(shí)1999年黨中央和國務(wù)院召開的全國教育工作會(huì)議，作出的深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育為核心，基礎(chǔ)教育的課程改革蓄勢(shì)待發(fā)，原來的大綱顯然受到觸動(dòng)，學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)的研制被提上日程。,全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）基本理念,“音樂教學(xué)應(yīng)該是師生共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程?！薄芭d趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動(dòng)力”，“音樂課應(yīng)充分發(fā)揮音樂藝術(shù)特有的魅力，在不同的教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”，“教學(xué)內(nèi)容應(yīng)重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，加強(qiáng)音樂課與社會(huì)生活的聯(lián)系”“音樂基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)，應(yīng)有機(jī)地滲透在音樂藝術(shù)的審美體驗(yàn)之中”,,“音樂教學(xué)的綜合包括音樂教學(xué)不同領(lǐng)域之音樂的綜合；音樂與舞蹈、戲劇、影視、美術(shù)等姊妹藝術(shù)的綜合；音樂與藝術(shù)之外的其他學(xué)科的綜合”、“綜合應(yīng)以音樂教學(xué)為主線，通過具體的音樂材料構(gòu)建起與其他藝術(shù)門類及其他學(xué)科的聯(lián)系”。音樂教學(xué)中學(xué)習(xí)、理解多元文化，就是“在強(qiáng)調(diào)弘揚(yáng)民族音樂的同時(shí)，還應(yīng)有盡有以開闊的視野，學(xué)習(xí)、理解尊重世界其他國家和民族的音樂文化”。以音樂審美為核心，以興趣愛好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展，重視音樂實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造，提倡學(xué)科綜合，弘揚(yáng)民族音樂，理解多元文化，完善評(píng)價(jià)機(jī)制。,,,比較對(duì)照,課程標(biāo)準(zhǔn),教學(xué)大綱,課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱進(jìn)行比較,,,,,教學(xué)設(shè)計(jì),教育技術(shù)的主要領(lǐng)域,教育科學(xué)的重要組成部分,一個(gè)系統(tǒng)化過程運(yùn)用系統(tǒng)方法研究系統(tǒng)諸要素（教師學(xué)生教學(xué)內(nèi)容教學(xué)策略教學(xué)目標(biāo)教學(xué)媒體等方面的內(nèi)在聯(lián)系）充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)和學(xué)生主體營(yíng)造合作、和諧的教學(xué)氛圍,,認(rèn)識(shí)行動(dòng)新課程要求：更新觀念、調(diào)整角色、提高整體素質(zhì)，提升學(xué)生的主動(dòng)性，注重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)等等。教學(xué)設(shè)計(jì)是教師對(duì)課程實(shí)施的設(shè)想、策略、方案，是教師將教育理念付諸實(shí)踐的起點(diǎn)，是教育理念與教學(xué)實(shí)踐的界面。新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)是課程理念與課程行動(dòng)的橋梁，是實(shí)施新課程校本教研的重點(diǎn)。瀏覽湘西、岳陽等地區(qū)老師的音樂教學(xué)錄像,,,應(yīng)根據(jù)音樂學(xué)科特點(diǎn)，從系統(tǒng)的整體出發(fā)，綜合考慮教師、學(xué)習(xí)者、教學(xué)目標(biāo)、教材、媒體、評(píng)價(jià)等各方面的因素，分析音樂教學(xué)問題和需求，設(shè)計(jì)解決他們的教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)步驟，加以實(shí)施并由此作出評(píng)價(jià)和修改，直至獲得解決問題的最優(yōu)方案的計(jì)劃和操作程序。,音樂教學(xué)設(shè)計(jì),,傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)理論，教學(xué)設(shè)計(jì)是指在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)前，在分析教學(xué)主體狀況和教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，整合教科書等教學(xué)資源的基礎(chǔ)上形成教學(xué)活動(dòng)方案的過程。教學(xué)設(shè)計(jì)是固定的，就像施工的圖紙。新課程教學(xué)設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)——實(shí)施——反思——調(diào)整——再設(shè)計(jì)——再實(shí)施既具有預(yù)設(shè)的成分，但課堂是動(dòng)態(tài)的，教學(xué)過程中還要“生成”許多問題，教師應(yīng)根據(jù)生成的問題進(jìn)行再度設(shè)計(jì)。既重視教學(xué)活動(dòng)之前的“前設(shè)計(jì)”，又關(guān)注教學(xué)活動(dòng)過程中的基于交流進(jìn)行教學(xué)調(diào)整中的“中設(shè)計(jì)”，更看好教學(xué)過程結(jié)束之后基于反思的“后設(shè)計(jì)”。,比較說明,,學(xué)生實(shí)際教學(xué)目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)策略教學(xué)形式教學(xué)手段,音樂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì),,各種形式的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注意的有關(guān)問題：音樂欣賞是一種以傾聽為主要學(xué)習(xí)方式的音樂活動(dòng)，它主要通過傾聽來達(dá)學(xué)生感受、體驗(yàn)、理解、喜愛音樂的目的。小學(xué)低年級(jí)多以行動(dòng)參與實(shí)踐的方式認(rèn)識(shí)音樂、享受音樂。中年級(jí)“能夠?qū)ψ匀唤绾蜕钪械母鞣N音響感到好奇和有趣，能夠用自己的聲音或樂器進(jìn)行模仿”，引導(dǎo)學(xué)生從音樂的某一表現(xiàn)要素、音樂的情緒情感、音樂題材與形式、音樂風(fēng)格與流派等入手。,,初中欣賞教學(xué)制定目標(biāo)之前必須做的工作：一是分析學(xué)生學(xué)習(xí)的起始狀態(tài)，即對(duì)學(xué)生將要學(xué)習(xí)的課題的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等相關(guān)情況進(jìn)行分析。二是對(duì)學(xué)習(xí)起點(diǎn)到終點(diǎn)之間的先行條件進(jìn)行分析。教學(xué)過程與教學(xué)目標(biāo)相呼應(yīng)，突出學(xué)生主體，音響與課件的設(shè)計(jì)與使用目的明確、層次清楚。強(qiáng)調(diào)在音樂中以提高聽覺能力為中心，利用多媒體教學(xué)，刺激多種感官參與。,,新課程音樂教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析與交流,,美國教育家蘇娜丹戴克說：“告訴我，我會(huì)忘記；做給我看，我會(huì)記??；讓我參與，我就會(huì)完全理解?！眹H學(xué)習(xí)科學(xué)領(lǐng)域流行的名言也是此意：“youhear,youforgot(聽來的忘記快);yousee,youremember(看過的記得住)；youdo,youunderstand(做過的才能會(huì))”,,謝謝！再見！,