教學(xué)反思合輯——引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生培養(yǎng)閱讀興趣、懲罰不如方法、換位思考 因材施教、如何處理作業(yè)抄襲現(xiàn)象

《教學(xué)反思合輯——引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生培養(yǎng)閱讀興趣、懲罰不如方法、換位思考 因材施教、如何處理作業(yè)抄襲現(xiàn)象》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《教學(xué)反思合輯——引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生培養(yǎng)閱讀興趣、懲罰不如方法、換位思考 因材施教、如何處理作業(yè)抄襲現(xiàn)象（14頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

教學(xué)反思合輯——引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生培養(yǎng)閱讀興趣、懲罰不如方法、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 解決問(wèn)題、換位思考 因材施教、如何處理作業(yè)抄襲現(xiàn)象 教學(xué)反思_如何引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生培養(yǎng)閱讀興趣 　　小時(shí)候，我最重要的愛(ài)好就是閱讀。因?yàn)橄矚g文字，由此喜愛(ài)文學(xué)。如今，我成為了一名語(yǔ)文教師。作為老師，我想：要是我能夠做一些工作，讓學(xué)生們喜歡閱讀，那是多么讓人高興的事情。課外閱讀作為課內(nèi)閱讀的延續(xù)和補(bǔ)充，極大的開(kāi)拓了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的學(xué)識(shí)。所以在低年級(jí)學(xué)生中進(jìn)行課外閱讀就顯得十分重要。低年級(jí)學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)應(yīng)從幫助學(xué)生選著合適的書(shū)目開(kāi)始，到閱讀活動(dòng)中關(guān)注學(xué)生的心理和興趣點(diǎn)，再到具體的閱讀指導(dǎo)方法，從而形成一套系統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，教師要起到引領(lǐng)的作用，從興趣入手，配以活潑、多樣的方法進(jìn)行有效的指導(dǎo)，從而保證低年級(jí)學(xué)生課外閱讀的長(zhǎng)效開(kāi)展。 　　一、幫助學(xué)生選擇合適的閱讀書(shū)目 　　一年級(jí)的學(xué)生選書(shū)第一位的是有意思的書(shū)，而不是有意義的書(shū)。只有有意思，他才能讀下去。我們不能給學(xué)生選太難的書(shū)，他們無(wú)法理解書(shū)本的內(nèi)容，對(duì)他們來(lái)說(shuō)是很痛苦的。而低年級(jí)學(xué)生的形象思維比較發(fā)達(dá)，他們往往對(duì)于顏色和圖畫(huà)比較感興趣。我們可以投其所好，有意識(shí)地選擇這樣的書(shū)籍，充分調(diào)動(dòng)起他們讀的意識(shí)，誘發(fā)他們閱讀的欲望。 　　二、家長(zhǎng)陪讀法 　　低年級(jí)學(xué)生識(shí)字量有限，往往他們對(duì)讀書(shū)開(kāi)始很剛興趣，擔(dān)當(dāng)遇到困難時(shí)就會(huì)想到放棄，這時(shí)如果有父母陪在孩子身邊，一邊可以教孩子多認(rèn)字，鼓勵(lì)他們繼續(xù)讀下去，還可以教給他們一些閱讀的方法。例如讓孩子聯(lián)系上下文猜出那個(gè)字，再讀下去。如果有父母陪在孩子身邊，可以增加孩子閱讀的信心和勇氣。 　　三、幫助學(xué)生克服畏難心理 　　課外閱讀與課內(nèi)相比，詞匯量和信息量明顯增加。有的學(xué)生拼音學(xué)習(xí)不過(guò)關(guān)、讀不對(duì)字音，有的學(xué)生詞語(yǔ)積累較少讀不懂意思，這些都容易是學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理。因此我們?cè)谶x材的基礎(chǔ)上還應(yīng)該采取適當(dāng)?shù)募?lì)方法消除學(xué)生的畏難心理。如放低閱讀標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)始可以選取一些低于學(xué)生閱讀水平的文章，讓學(xué)生能夠不費(fèi)力的獨(dú)立閱讀，理解文章的內(nèi)容，從而感受到樂(lè)趣，體驗(yàn)收獲知識(shí)的快樂(lè)。這樣有了一個(gè)好的開(kāi)始，再逐步提高閱讀水平 　　四、不要進(jìn)行功利性的讀書(shū) 　　我發(fā)現(xiàn)有些家長(zhǎng)會(huì)給一年級(jí)的學(xué)生買(mǎi)看圖寫(xiě)話的書(shū)，我是極力反對(duì)這種做法的。這樣可以短時(shí)間提高學(xué)生看圖寫(xiě)話的成績(jī)，但不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。學(xué)生通過(guò)對(duì)別人看圖寫(xiě)話的模仿，會(huì)慢慢限制自己的思維。我們還是讓學(xué)生大量的讀課外書(shū)，做一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的積累，實(shí)現(xiàn)厚積而薄發(fā)。 　　五、建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制 　　通過(guò)一段時(shí)間的閱讀，我再利用課堂的時(shí)間，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己都讀了那些書(shū)，有什么收獲，給與適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，這樣學(xué)生的讀書(shū)興趣大漲。 　　總之，讓學(xué)生低年紀(jì)學(xué)生找到課外閱讀的樂(lè)趣，一定會(huì)為將來(lái)的學(xué)習(xí)帶來(lái)意想不到的收獲。 教學(xué)反思_著眼微課 提升能力 　　隨著教學(xué)改革的實(shí)施，課堂中出現(xiàn)了多樣化的教學(xué)模式，教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也在不斷變化。微課的授課形式新穎獨(dú)特，操作方法簡(jiǎn)單易學(xué)，深受師生喜愛(ài)，但要設(shè)計(jì)好一節(jié)微課卻不是那么容易的事。 　　微課的主要表現(xiàn)形式是教學(xué)微視頻。微課錄制的是獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)，錄制時(shí)間一般比較短，但并不固定，完全取決于這個(gè)教學(xué)內(nèi)容的講授需要。麻雀雖小五臟俱全，微課也應(yīng)該有完整的教學(xué)過(guò)程，包含導(dǎo)入、講解、互動(dòng)、總結(jié)等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。 　　微課的教學(xué)語(yǔ)言要飽含激情，富有節(jié)奏感，應(yīng)該略快于平時(shí)上課的語(yǔ)速，同時(shí)語(yǔ)言規(guī)范，注意措辭和語(yǔ)氣，既有效地傳授知識(shí)技能，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。 　　在制作課件時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)。我的授課對(duì)象是初中生，因此課件風(fēng)格較活潑。課件中的動(dòng)畫(huà)效果要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，我在講解樹(shù)狀圖和表格的畫(huà)法時(shí)，將樹(shù)狀圖和表格拆分成了幾部分，讓它們隨著我的講解進(jìn)度一點(diǎn)一點(diǎn)地顯示出來(lái)，便于學(xué)生理解;要求學(xué)生思考問(wèn)題時(shí)，可以在旁邊加一個(gè)燈泡或插入一個(gè)云形標(biāo)注的形狀，引起學(xué)生注意，也使課件更加美觀。 　　我在本次的微課錄制中，也存在一些不足之處。首先，講完基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)后，我只設(shè)置了一道練習(xí)題，其實(shí)可以多出幾道不同類型、不同難度的習(xí)題供學(xué)生思考，加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶，查漏補(bǔ)缺。其次，我的微課缺少布置作業(yè)的環(huán)節(jié)。作業(yè)的形式多種多樣，可以布置分層作業(yè)，讓不同水平層次的學(xué)生得到不同的發(fā)展。除了傳統(tǒng)的習(xí)題，也可以讓學(xué)生查閱相關(guān)的資料，提高檢索信息、整理信息的能力，或者布置動(dòng)手操作作業(yè)，如制作一副三角板等。而且，錄制微課要在一個(gè)安靜的時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行，比如我在下班高峰期錄制的部分里面會(huì)有刺耳的汽車?guó)Q笛聲，導(dǎo)致我不得不重新錄制。 　　我使用的微課錄制方法是課件錄音法，即把課件加上講解之后直接生成視頻。其實(shí)，這是最簡(jiǎn)單的一種制作方式，除此之外，我們還可以嘗試將背景音樂(lè)插入到課件中，將重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)表現(xiàn)出來(lái)，或者利用手機(jī)、攝像機(jī)拍攝，展現(xiàn)教師本人的風(fēng)采。 　　微課是一種很好的思考和記錄方式，它可以體現(xiàn)出自身的教學(xué)技能、教育技術(shù)能力。通過(guò)觀看自己的微課，我們可以聽(tīng)出自己講課時(shí)的語(yǔ)速、音調(diào)是否得當(dāng);將微課分享給其他教師，互相交流學(xué)習(xí)，也可以獲取寶貴經(jīng)驗(yàn)。在接下來(lái)的實(shí)踐教學(xué)中，我要勇于嘗試不同的微課錄制方式，改進(jìn)不足，精益求精，不斷提高教育技術(shù)能力和教學(xué)水平。 教學(xué)反思_懲罰不如方法 　　你聽(tīng)： 　　“老師，x數(shù)學(xué)作業(yè)沒(méi)交，他說(shuō)忘在家啦!” 　　“老師，x昨天回家走得急忘帶作業(yè)本兒了。” 　　“老師，x說(shuō)她昨天發(fā)高燒，歷史作業(yè)沒(méi)寫(xiě)，今天再補(bǔ)上。 　　“老師，x的化學(xué)作業(yè)沒(méi)交。我問(wèn)他為什么，他低著頭什么也不說(shuō)。” 　　…… 　　辦公室里各科課代表集結(jié)在一起，站在我的面前，申訴著作業(yè)沒(méi)有收齊的原因，儼然受了莫大的委屈?？粗n代表們委屈、無(wú)奈又小心翼翼的表情，我剛才的怒氣稍稍平息了些。用盡可能平靜的語(yǔ)氣說(shuō)：“好，你們先回去吧，我知道了?！? 　　同事、學(xué)生都去上課了，辦公室里安靜得像一潭死水，一切顯得那么安謐……而我的胸中有如即將點(diǎn)燃的火藥，但我極力地安慰自己、安慰自己:“別生氣!別生氣!別生氣!生氣不是解決問(wèn)題的辦法?？墒怯衷鯓硬拍芙鉀Q學(xué)生忘帶作業(yè)這個(gè)老生常談的問(wèn)題呢?”我陷入了沉思…… 　　“報(bào)告!” 　　“進(jìn)來(lái)!”學(xué)生的聲音打斷了我的沉思。我詫異怎么上課時(shí)間有學(xué)生來(lái)辦公室?“老師，你知道x老師平時(shí)把班級(jí)日志本兒放哪兒了嗎?”學(xué)生禮貌的問(wèn)我。“班級(jí)日志本兒，我?guī)湍阏艺??！蔽夜首髌届o地站了起來(lái)幫他找日志本。 　　打開(kāi)x老師的抽屜，一個(gè)藍(lán)色的軟皮本兒赫然撞入我的眼簾，x老師那漂亮的行楷字體“班級(jí)日志”躍然封面。我翻開(kāi)本子，里面按照時(shí)間的先后順序細(xì)細(xì)的記載著每天的工作安排，清晰而有條理。 　　送走學(xué)生后，我不由陷入了沉思:是啊!提醒每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)記事本，放在書(shū)包里，隨時(shí)記下老師布置的作業(yè)、安排的工作……放學(xué)回家清點(diǎn)整理，寫(xiě)完作業(yè)再依次檢查放入書(shū)包，這樣多好!對(duì)!就這樣安排學(xué)生。山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。解決問(wèn)題的方法找到了，我心中的疑問(wèn)和怒氣頓時(shí)煙消云散，《今個(gè)真高興》的小曲不由自主的被哼唱出來(lái)。 　　學(xué)生們都很聽(tīng)話，人人準(zhǔn)備了記事本。一周后，課代表們?cè)僖矝](méi)有向我申訴同學(xué)忘帶作業(yè)本的事情，也再也沒(méi)有看到他們因收不齊作業(yè)流露的無(wú)奈和委屈的神情。又過(guò)了幾周，學(xué)生遺忘作業(yè)的事情依舊沒(méi)有發(fā)生?？雌饋?lái)問(wèn)題基本解決了。 　　生氣不如生法，懲罰學(xué)生不如教給他辦法。這件事給我的啟示很大:從那以后，在工作中，我再也沒(méi)對(duì)學(xué)生發(fā)過(guò)火，而是靜下心來(lái)和學(xué)生一起商量，探討解決問(wèn)題的辦法。眾人拾柴火焰高，眾人商討智慧高。 　　給學(xué)生懲罰，遠(yuǎn)不如交給他們方法。這是真理! 教學(xué)反思_發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 解決問(wèn)題 　　在最近這段時(shí)間的教學(xué)中，出現(xiàn)了很多問(wèn)題，我也在積極地去改進(jìn)自己的教學(xué)方式和教學(xué)心態(tài)。 　　第一個(gè)是有的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)很差，非常簡(jiǎn)單的推公式會(huì)卡在數(shù)學(xué)問(wèn)題上，物理知識(shí)大體上沒(méi)有問(wèn)題，但是只要出現(xiàn)推公式的題就不會(huì)，剛開(kāi)始會(huì)很仔細(xì)的去講數(shù)學(xué)的問(wèn)題，隨著次數(shù)的增多，我也很氣憤，不知道怎么解決才好，便去請(qǐng)教指導(dǎo)老師，與老師交流后，我更深刻的理解了現(xiàn)在學(xué)生處于的階段，因?yàn)槌醵蠹覄偨佑|物理，上半學(xué)期計(jì)算上的問(wèn)題很少，這學(xué)期的難度跨度很大，大家剛開(kāi)始數(shù)學(xué)物理只是結(jié)合，很多學(xué)生不能很好的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解答物理問(wèn)題，需要時(shí)間讓學(xué)生慢慢適應(yīng)。 　　第二個(gè)問(wèn)題是很多學(xué)生急于去做題，知識(shí)基礎(chǔ)打得不牢固，計(jì)算上的難題不會(huì)出問(wèn)題，反而概念上的簡(jiǎn)單問(wèn)題有很多。我也發(fā)現(xiàn)了這種孩子很很容易因?yàn)橐粋€(gè)很小的問(wèn)題被絆住，解題思路并不清晰。我思考了很久，也和物理組的其他實(shí)習(xí)教師還有指導(dǎo)老師進(jìn)行了討論。指導(dǎo)老師先告訴我的是孩子好學(xué)是好事情，不能打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，然后再來(lái)解決問(wèn)題。最后我總結(jié)了大家的建議并開(kāi)始改進(jìn)講題的方式。不再直接把整個(gè)思路和答案教給學(xué)生，而是用提問(wèn)的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的思路，用思路來(lái)代替直接的答案，并且通過(guò)提問(wèn)側(cè)面的來(lái)檢測(cè)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，可以很清晰的看出學(xué)生是哪一部分的知識(shí)出了問(wèn)題并適時(shí)提醒他們?nèi)プ屑?xì)閱讀課本復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)。 　　第三個(gè)問(wèn)題是隨著教學(xué)的進(jìn)行，從開(kāi)始?jí)簭?qiáng)到浮力的過(guò)程，知識(shí)的難度在慢慢加大，計(jì)算中用到的物理量越來(lái)越多，包括上一學(xué)期學(xué)到的密度，這一學(xué)期學(xué)到的壓強(qiáng)、重力、浮力、受力分析，上一次強(qiáng)調(diào)受力分析已經(jīng)過(guò)去了將近半個(gè)月，學(xué)生們開(kāi)始忽略這個(gè)力學(xué)問(wèn)題中最重要的問(wèn)題。很多孩子反饋題中的已知量越來(lái)越少，需要求的未知量越來(lái)越多，思路就很容易亂。我認(rèn)為問(wèn)題出在學(xué)生學(xué)了知識(shí)，但是不會(huì)運(yùn)用，碰到實(shí)實(shí)在在的題的時(shí)候無(wú)從下手，不知道從什么地方開(kāi)始突破。請(qǐng)教了指導(dǎo)老師，也結(jié)合了我做學(xué)生的時(shí)候的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出了大題的解決方案，從需要求的量入手，求它需要什么量，然后一句一句讀題，題上從來(lái)都沒(méi)有沒(méi)用的信息，一句一句一個(gè)點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)推出中間信息，最后求出未知量。強(qiáng)調(diào)后大家的反饋情況有好轉(zhuǎn)。 　　最近一段時(shí)間的教學(xué)收獲很多，很開(kāi)心與學(xué)生一起成長(zhǎng)! 教學(xué)反思_換位思考 因材施教 　　直播上課的第二周，沒(méi)有了第一周剛開(kāi)始直播的羞澀和膽怯，對(duì)于自己的課堂，自己的學(xué)生也有了更多的了解。 　　周一的第一節(jié)課，大家上課普遍的不積極，上課前的點(diǎn)歌活動(dòng)也沒(méi)有人參與了。自己當(dāng)時(shí)也挺失落了，但是還好上課前立馬調(diào)整好心態(tài)，講授新課。課下反思了一下，清明節(jié)很多學(xué)校都放假了，但是我們學(xué)校平常學(xué)習(xí)任務(wù)就不重，只有每天上午才有課，可能是出于這原因才沒(méi)有放假，而學(xué)生們可能有些怨言，對(duì)課堂有了排斥的情緒。其次，每節(jié)課的課前活動(dòng)都是點(diǎn)歌，學(xué)生們對(duì)此可能已經(jīng)麻木，下次課可以找一些英文電影，改變一下活動(dòng)形式。最后，一節(jié)課有60分鐘，確實(shí)是比實(shí)際課堂時(shí)間長(zhǎng)點(diǎn)，如果時(shí)間充?？梢苑攀纵p音樂(lè)，稍微讓大家放松3-4分鐘。 　　周三，給大家安排了場(chǎng)考試。書(shū)已經(jīng)學(xué)了一半了，安排一場(chǎng)考試檢驗(yàn)一下學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。結(jié)果很是讓人失望，出的題不是很難，中等偏下，題目中還包含上課講的原題。學(xué)生的成績(jī)差距很大，有將近滿分的，可也竟然有幾個(gè)十幾分的。很是讓人苦惱。十幾分的那幾個(gè)同學(xué)毫無(wú)疑問(wèn)地就是上課不聽(tīng)講，布置作業(yè)也不寫(xiě)，催他們作業(yè)也不交的那幾位。就在這個(gè)時(shí)候，我們班的班主任主動(dòng)聯(lián)系我，問(wèn)我最近有沒(méi)有遇到什么難題。和老師交談之后，豁然開(kāi)朗了很多。 　　一定要學(xué)會(huì)換位思考，站在學(xué)生的角度去思考。老師以為很簡(jiǎn)單的題，學(xué)生們并不一定會(huì)。回想了一下自己之前上課的情境，實(shí)在是把學(xué)生的英語(yǔ)水平想象的太高了。通過(guò)最近的作業(yè)以及考試來(lái)看，學(xué)生很多單詞連讀都不會(huì)讀，在講課文的時(shí)候，還是很有必要一句一句地念出來(lái)，一句一句地帶著大家翻譯，講解知識(shí)點(diǎn)。其次，對(duì)大家英語(yǔ)水平判斷失誤，主要還是因?yàn)槿狈涣?，缺乏測(cè)驗(yàn)。在課堂上還是要多發(fā)問(wèn)，多點(diǎn)名。就算是浪費(fèi)時(shí)間，每節(jié)課也都要適當(dāng)提問(wèn)。對(duì)于提問(wèn)連麥，這是一個(gè)很讓人頭疼的問(wèn)題，大部分學(xué)生會(huì)很排斥，不搭理老師，面對(duì)這種情況只能記他們曠課，給予懲處。下周可以試試這種方法，被提問(wèn)到的同學(xué)有權(quán)利點(diǎn)名另一名同學(xué)連麥，如果對(duì)方無(wú)響應(yīng)，就由這名同學(xué)負(fù)責(zé)提醒對(duì)方，負(fù)責(zé)督促其=對(duì)方被懲罰的任務(wù)交給課代表。 　　總而言之，學(xué)生之間的差距很大。可以試著讓學(xué)生結(jié)成小組，互相督促，取長(zhǎng)補(bǔ)短共同進(jìn)步。針對(duì)不同的學(xué)生有針對(duì)性地布置作業(yè)。 教學(xué)反思_如何處理作業(yè)抄襲現(xiàn)象 　　參與線上實(shí)習(xí)已經(jīng)快兩個(gè)月的時(shí)間了，在這段時(shí)間了我的主要工作就是負(fù)責(zé)批改兩個(gè)班級(jí)的作業(yè)。隨著線上授課戰(zhàn)線的不斷拉長(zhǎng)，學(xué)生們的耐心與熱情被一點(diǎn)點(diǎn)消磨，各種問(wèn)題接踵而至。在批改作業(yè)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)最近一段時(shí)間作業(yè)抄襲現(xiàn)象愈發(fā)嚴(yán)重。 　　學(xué)生抄作業(yè)是一個(gè)不好的行為，其后果是十分嚴(yán)重的，它敗壞了學(xué)風(fēng)，形成了惰性，影響了學(xué)業(yè)成績(jī)，甚至嚴(yán)重妨礙了正常的教學(xué)工作。成績(jī)的落后是表面的，不勞而獲思想的滋生蔓延才是可怕的。抄作業(yè)，其主要責(zé)任在學(xué)生。但作為老師在追究學(xué)生這頭原因的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)反思一下自己的教學(xué)，采取一定的措施，來(lái)處理這種抄襲作業(yè)的現(xiàn)象。 　　針對(duì)如何處理作業(yè)抄襲現(xiàn)象，我進(jìn)行了較為系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。作業(yè)抄襲也分為不同的類型 我們要根據(jù)每種類型的抄襲現(xiàn)象作出針對(duì)性的解決措施。以下是我總結(jié)的不同類型的作業(yè)抄襲原因及其解決措施： 　　一、學(xué)生抄作業(yè)的原因是“我不會(huì)” 　　這其中有三種：(1)是自身的惰性，不肯動(dòng)腦筋，見(jiàn)到作業(yè)，頭腦發(fā)脹，大呼不會(huì)做，缺乏鉆研精神;(2)是恐懼心理，只要是老師沒(méi)講過(guò)的，自己就沒(méi)有把握，人家做的總是對(duì)的，不自信;(3)是上課不專心，不會(huì)的越積越多，但作業(yè)又必須交，于是抄抄抄，可謂久病成疾。 　　針對(duì)這種情況，我們首先要培養(yǎng)學(xué)生自主探究的興趣，并形成為一種習(xí)慣，進(jìn)而變成一種樂(lè)趣。課程改革到今天，“滿堂灌”，“滿堂問(wèn)”的課堂教學(xué)模式還在泛濫，有些教師只是提供一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案就了事或全力引導(dǎo)到自己唯一的預(yù)先設(shè)置。課堂如此，做作業(yè)時(shí)也便如此，缺少自主探究的精神，抄作業(yè)找答案成了解決問(wèn)題的好辦法。新課程要求教師成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。所以，課堂教學(xué)應(yīng)多留一點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生思考，多一點(diǎn)空間給學(xué)生想象，使他們?cè)谧灾魈骄恐蝎@得樂(lè)趣，增長(zhǎng)才干。 　　二、學(xué)生抄作業(yè)的原因是“我要玩” 　　玩是人之天性。但有些學(xué)生的觀念是先玩后做作業(yè)，他們感嘆學(xué)校生活已經(jīng)很沉重，課余何不玩一玩，結(jié)果玩的忘了時(shí)間，想起做作業(yè)已身心疲憊不堪，而作業(yè)不能不做，于是大抄特抄，應(yīng)付了事。大多數(shù)學(xué)校在拼命的追求升學(xué)率，于是忽略了“勞逸結(jié)合”的教育，許多教師恨不得學(xué)生整天鉆在學(xué)習(xí)里，以提高教學(xué)的成績(jī)。結(jié)果適得其反，反而增強(qiáng)了學(xué)生的厭學(xué)情緒，只要一有機(jī)會(huì)“玩”便拼命玩，管它作業(yè)怎么樣。 　　“授之以魚(yú)不如授之以漁”，作為老師我們應(yīng)該使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握最基本的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)要讓同學(xué)們掌握一定的思想和方法，并做到學(xué)以致用。在做作業(yè)的過(guò)程中得到體現(xiàn)和運(yùn)用。學(xué)生有一種大顯身手的感覺(jué)，會(huì)有一種強(qiáng)烈的成就感。真正體會(huì)到做作業(yè)的樂(lè)趣。真正做到玩中學(xué)，學(xué)中玩。 　　三、學(xué)生抄作業(yè)的原因是“量太多” 　　我們布置的作業(yè)是否太多?作業(yè)作為課堂教學(xué)的延續(xù)和鞏固，是必要的。但是漫無(wú)目的的“題海戰(zhàn)術(shù)”是要不得的，這不僅增強(qiáng)了學(xué) 　　生的負(fù)擔(dān)，而且在機(jī)械的重復(fù)中形成了內(nèi)耗。當(dāng)作業(yè)成為了負(fù)擔(dān)，思考的空間缺少了，談何創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。 　　作為教師應(yīng)該遵循“精講精練”的原則，多一些開(kāi)放題，思考題。必要時(shí)進(jìn)行分層作業(yè)，規(guī)定哪些基本題必做，哪些提高題可以選做，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生做作業(yè)的自主性。同時(shí)，各課教師要加強(qiáng)合作，班主任要作好調(diào)控，防止某天作業(yè)的“天量”，以免學(xué)生手忙腳亂不得不抄作業(yè)的發(fā)生。 　　作業(yè)抄襲是學(xué)生最容易犯的錯(cuò)誤，因此我們要學(xué)會(huì)處理這種抄襲現(xiàn)象。錯(cuò)誤是學(xué)生成長(zhǎng)的重要組成部分，作為教師我們要關(guān)注學(xué)生的錯(cuò)誤，及時(shí)了解犯錯(cuò)原因，并進(jìn)行糾正。要走進(jìn)他們的心靈，循循善誘，用愛(ài)心托起希望，用自己的人格魅力去喚醒他們，用自己執(zhí)著的耐心、細(xì)心、包容心去扶正他們，以真誠(chéng)的幫助、高度的責(zé)任感為學(xué)生開(kāi)墾出一片得以成長(zhǎng)的沃土。要在學(xué)生的心靈里留下愉快、振奮、精力充沛的情感，從而轉(zhuǎn)化為積極向上的堅(jiān)定信念。