（江西專用）2019屆中考道德與法治總復(fù)習(xí) 考點(diǎn)17 未成年人保護(hù)課件.ppt

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考點(diǎn)17未成年人保護(hù),考點(diǎn)要求：知道法律對未成年人給予特殊保護(hù)，了解家庭保護(hù)、學(xué)校保護(hù)、社會(huì)保護(hù)和司法保護(hù)的基本內(nèi)容。,全社會(huì)都要了解少年兒童、尊重少年兒童、關(guān)心少年兒童、服務(wù)少年兒童，為少年兒童提供良好社會(huì)環(huán)境。對損害少年兒童權(quán)益、破壞少年兒童身心健康的言行，要堅(jiān)決防止和依法打擊。,保護(hù)未成年人的合法權(quán)益，是人類文明和社會(huì)進(jìn)步的應(yīng)有之義。,知識拓展,憲法第四十六條：中華人民共和國公民有受教育的權(quán)利和義務(wù)。國家培養(yǎng)青年、少年、兒童在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展。,婚姻法第二十一條第一款、第二款規(guī)定：父母對子女有撫養(yǎng)教育的義務(wù)。父母不履行撫養(yǎng)義務(wù)時(shí)，未成年的或不能獨(dú)立生活的子女，有要求父母付給撫養(yǎng)費(fèi)的權(quán)利。,未成年人保護(hù)法第三條：未成年人享有生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、受保護(hù)權(quán)、參與權(quán)等權(quán)利，國家根據(jù)未成年人身心發(fā)展特點(diǎn)給予特殊、優(yōu)先保護(hù)，保障未成年人的合法權(quán)益不受侵犯。,勞動(dòng)法第十五條第一款：禁止用人單位招用未滿十六周歲的未成年人。,父母和其他監(jiān)護(hù)人,生活上的關(guān)心照顧和思想上的教育培養(yǎng),學(xué)校、幼兒園和其他教育機(jī)構(gòu)（學(xué)校教職員工）,對未成年人進(jìn)行教育，促進(jìn)未成年人發(fā)展,依法履行職責(zé)，對未成年人實(shí)施的專門保護(hù),保護(hù)未成年人的四道防線,小明7歲時(shí)父母離異，被判歸父親撫養(yǎng)，但他實(shí)際上一直與年邁的爺爺相依為命。父親從來不管他，母親也很少來探望他。小明11歲時(shí)，爺爺去世了，他只能和父親住在一起，父親經(jīng)常抽煙、酗酒、打罵他……,小明的成長經(jīng)歷,小明經(jīng)歷了這樣一個(gè)不愉快的童年后，在初一就開始不交作業(yè)，并且在學(xué)校里總是尋釁滋事，無辜辱罵、毆打同學(xué)。老師批評教育小明，小明不思悔改，時(shí)間長了，老師也慢慢對其失去信心，對他不管不顧。小明逐漸發(fā)展到厭學(xué)、逃課，課堂中不見人影成了家常便飯。,小明不斷逃課后，開始流浪混跡于街頭賭攤，漸漸染上了抽煙、喝酒等惡習(xí)，更經(jīng)常隨同游手好閑的社會(huì)分子出入營業(yè)性歌舞廳等場所，沉迷于網(wǎng)吧。為了滿足自己的“娛樂”需求，小明就在網(wǎng)吧打起了零工。,小明與網(wǎng)吧管理員發(fā)生了糾紛，覺得自己受了委屈，伙同他人放火燒了網(wǎng)吧。當(dāng)?shù)厝嗣穹ㄔ簩Υ税讣M(jìn)行審理時(shí)，不公開審理，拒絕旁聽。幾個(gè)少年犯依法承擔(dān)刑責(zé)，其中小明未滿14周歲，本著教育為主、懲罰為輔的原則，未追究其刑事責(zé)任，由收容所教養(yǎng)，并對小明犯罪檔案進(jìn)行封存。,社會(huì)保護(hù),家庭保護(hù),司法保護(hù),學(xué)校保護(hù),(2018安徽中考)校園拒絕欺凌,和諧需要守護(hù)。為有效預(yù)防中小學(xué)生欺凌行為發(fā)生,2017年底教育部等十一部門印發(fā)了《加強(qiáng)中小學(xué)生欺凌綜合治理方案》。此舉主要體現(xiàn)了對中小學(xué)生的（）A.家庭保護(hù)B.社會(huì)保護(hù)C.司法保護(hù)D.學(xué)校保護(hù),【答案】Ｂ【詳解】本題考查社會(huì)保護(hù)。社會(huì)保護(hù)實(shí)施的主體是國家、社會(huì)團(tuán)體、企業(yè)事業(yè)組織以及其他組織和個(gè)人。教育部等十一部門印發(fā)《加強(qiáng)中小學(xué)生欺凌綜合治理方案》，這一舉措主要體現(xiàn)了對中小學(xué)生的社會(huì)保護(hù)。故選B。,(2018宣城期末，多選)新修訂的《重慶市未成年人保護(hù)條例》確定了“未成年人的合法權(quán)益應(yīng)當(dāng)?shù)玫教厥?、?yōu)先保護(hù)”的原則。確定這一原則是基于未成年人（）A.身心發(fā)育尚不成熟，社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)不足B.不能辨別是非，缺乏自我保護(hù)意識C.了解法律知識不多，缺乏自我保護(hù)能力D.所處社會(huì)環(huán)境復(fù)雜,【答案】AC【詳解】本題考查未成年人需要特殊保護(hù)的原因。由教材知識可知，對未成年人實(shí)施特殊保護(hù)，是由未成年人自身弱點(diǎn)和未成年人的重要地位決定的。未成年人身心發(fā)育尚未成熟，自我保護(hù)能力較弱，辨別是非能力和自我控制能力不強(qiáng)，容易受到不良因素的影響和不法侵害，AC說法正確。未成年人辨別是非能力不強(qiáng)，但不是不能辨別是非，B說法錯(cuò)誤；D說法錯(cuò)誤，我國不斷采取措施加強(qiáng)對未成年人的社會(huì)保護(hù)。故選AC。,2018年3月13日，江西省普法辦發(fā)布《江西省2018年法治宣傳教育工作要點(diǎn)》。江西省法治宣傳教育工作將以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，圍繞省委省政府和全國普法辦的部署要求，以提高全民族法治素養(yǎng)為目標(biāo)，以加強(qiáng)法治文化建設(shè)為重點(diǎn)，推動(dòng)法治宣傳教育理念思路、方式方法、手段載體、體制機(jī)制轉(zhuǎn)型升級。為響應(yīng)省法治宣傳號召，某縣某中學(xué)在道德與法治老師的帶領(lǐng)下開展主題研究學(xué)習(xí)活動(dòng)，請你參與其中，探究以下問題?！魯M定主題(1)請你為本次主題研究學(xué)習(xí)活動(dòng)擬定鮮明的主題。,◆交流觀點(diǎn)(2)校有校規(guī)，國有國法，對于校規(guī)與法律的異同，同學(xué)們踴躍發(fā)言，請說出你的觀點(diǎn)。◆探究圖例圍繞本次主題探究活動(dòng)，同學(xué)們收集了一些圖文案例。圖一圖二圖一圖二（3）A.上述圖例分別體現(xiàn)了對未成年人的哪種特殊保護(hù)?圖一:保護(hù)圖二:保護(hù),校園欺凌在近年成為熱點(diǎn)，遏制校園欺凌也成了全社會(huì)的強(qiáng)烈呼聲。2017年11月，教育部等十一部門制定頒布了《加強(qiáng)中小學(xué)生欺凌綜合治理方案》。中小學(xué)生欺凌，是指發(fā)生在中小學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校內(nèi)外、學(xué)生之間單次或多次蓄意或惡意通過肢體，語言及網(wǎng)絡(luò)等手段實(shí)施欺負(fù)、侮辱，造成另一方身體傷害、財(cái)產(chǎn)損失或精神損害等的事件。B:請你說說校園欺凌事件有哪些危害?(選擇兩個(gè)角度作答)◆提出倡議主題活動(dòng)后，同學(xué)們紛紛表示要與法律同行，班長組織同學(xué)們擬定了一份面向全體同學(xué)的法治倡議書。(4)請你寫出倡議的要點(diǎn)。,【答案】(1)示例：“關(guān)愛明天，普法先行”“開展法治教育，弘揚(yáng)法治精神”等。(體現(xiàn)法治主題即可)(2)相同點(diǎn):校規(guī)與法律都是行為規(guī)范，它們共同約束人們的行為，調(diào)整社會(huì)關(guān)系，維護(hù)社會(huì)秩序。不同點(diǎn):法律是特殊的行為規(guī)范，由國家制定或認(rèn)可、由國家強(qiáng)制力保證實(shí)施、對全體社會(huì)成員具有普遍約束力。校規(guī)是學(xué)校所定的學(xué)生必須遵守的規(guī)則，旨在為師生營造更加和諧的學(xué)習(xí)和工作環(huán)境。(3)A:圖一:司法保護(hù)圖二:社會(huì)保護(hù)B:①不利于青少年的健康成長。②會(huì)對雙方家庭造成傷害。③破壞學(xué)校的正常教學(xué)秩序。④敗壞社會(huì)風(fēng)氣，不利于整個(gè)社會(huì)的和諧。(4)①依法辦事，遵守各種法律法規(guī)。遇到問題需要解決，應(yīng)當(dāng)通過法治方式，表達(dá)自身合法的訴求和愿望，還要自覺維護(hù)他人和集體的合法權(quán)益。②養(yǎng)成學(xué)法尊法守法用法的習(xí)慣，逐步成長為社會(huì)主義法治的忠實(shí)祟尚者、自覺遵守者、堅(jiān)定捍衛(wèi)者。③樹立法律信仰，發(fā)自內(nèi)心地尊祟法律、信賴法律、遵守法律和捍衛(wèi)法律。,,情境探究題的答題技巧1．領(lǐng)會(huì)情境主題，融入情境。學(xué)生應(yīng)充分理解情境材料的內(nèi)容，明確情境材料所表現(xiàn)的主題，根據(jù)具體情境和設(shè)問規(guī)定的具體身份，融入情境之中，進(jìn)行思考作答。2．回歸教材，找出答題依據(jù)。學(xué)生應(yīng)善于通過材料中的有效信息弄清命題者的考查意圖，思考教材中的哪些知識與情境材料有關(guān)，并能通過相關(guān)知識分析情境材料。,解題小竅門,本課結(jié)束,