七年級歷史下冊 第十二課 經(jīng)濟發(fā)展與重心南移教案 北師大版

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經(jīng)濟發(fā)展與重心南移 第十二課? 經(jīng)濟發(fā)展與重心南移 課程標準：列舉宋代南方生產(chǎn)發(fā)展和商業(yè)繁榮的史實，了解中國古代經(jīng)濟重心的南移。 教學目標： 知識與能力：了解宋代中國經(jīng)濟重心南移的原因。列舉宋代南方農(nóng)業(yè)、手工業(yè)發(fā)展和商業(yè)繁榮的史實，提高口頭表達能力和識圖能力。 過程與方法：通過提問思考、學生解答、教師總結(jié)的方法，使學生理解宋代時我國經(jīng)濟重心南移的原因。通過學生分組搜集相關(guān)資料，使學生了解宋代南方生產(chǎn)發(fā)展和商業(yè)繁榮的史實。情感態(tài)度與價值觀：通過小組合作學習，培養(yǎng)同學間相互協(xié)作的學習品質(zhì)。 教學重點：通過學習宋代南方生產(chǎn)發(fā)展商業(yè)繁榮的史實，形成中國古代經(jīng)濟重心南移的概念。 教學難點：如何理解經(jīng)濟重心和經(jīng)濟重心南移的原因。 教學過程： 【導入新課】宋代的政治、軍事勢力較弱（引導學生回憶相關(guān)史實），但社會經(jīng)濟卻發(fā)展到了較高的程度，而且經(jīng)濟重心也從北方轉(zhuǎn)移到了南方。 【講授新課】 經(jīng)濟重心南移 解釋何為經(jīng)濟重心 經(jīng)濟重心是指經(jīng)濟和技術(shù)較為發(fā)達，對整個國家產(chǎn)生較強影響的地區(qū)。區(qū)域內(nèi)有許多不同種類的經(jīng)濟中心。 經(jīng)濟重心南移的過程及原因 引導學生回憶這一過程可分為幾個時期？學生分組討論回答。教師總結(jié)。 可分為三個時期：三國吳時，江南地區(qū)經(jīng)濟開始得到發(fā)展；南朝時，南方興修了許多水利工程，推廣牛耕，江南經(jīng)濟得到進一步發(fā)展；南宋時，南方生產(chǎn)水平超過北方。 引導學生通過以前學過的史實分析經(jīng)濟重心南移的原因？（鼓勵學生充分思考、大膽發(fā)言） 教師總結(jié)學生發(fā)言后概括如下： 北方戰(zhàn)亂、南方較為安定；南來的北方避難人口不但補充了南方的勞動力，而且?guī)砹讼冗M的生產(chǎn)工具和技術(shù)；政治重心的南移（東吳、南朝、南宋等），且南方政府較為重視農(nóng)田開墾和興修水利；南方的氣候等自然條件優(yōu)越。 南方人口大大超過了北方；“蘇湖熟，天下足”的諺語表明太湖流域已成為重要的糧倉；南方出現(xiàn)了一批經(jīng)濟中心。 農(nóng)業(yè)和手工業(yè) 宋代農(nóng)業(yè) 學生看書，列舉兩宋農(nóng)業(yè)發(fā)展的具體情況。（略） 宋代手工業(yè) 通過比較中外礦冶業(yè)的發(fā)展情況，了解中國兩宋時期在此方面的先進性，從而增強民族自豪感。 學生展示自己課下收集到的有關(guān)兩宋時期的瓷器的圖片資料，并做簡單介紹。學生應(yīng)知道官、哥、定、汝、鈞五大名窯。理解中國為何被稱為“瓷之國”。 商業(yè)繁榮和海外貿(mào)易興盛 城鎮(zhèn)的興起 應(yīng)讓學生理解城鎮(zhèn)的興起是商業(yè)發(fā)展的結(jié)果，它是由貿(mào)易集市發(fā)展而來的。 紙幣的出現(xiàn) 學生閱讀“每課一得”，了解紙幣產(chǎn)生的基本情況。 學生分組討論紙幣產(chǎn)生的原因，以及產(chǎn)生后所發(fā)揮的重要作用和意義。（可參考課本所提供的吳泳《鶴林集》中的材料） 比較古今紙幣的異同。 海外貿(mào)易興盛 提問海外貿(mào)易興盛的原因？學生討論后回答，教師總結(jié)。 政府支持；自身經(jīng)濟繁榮；造船技術(shù)發(fā)達；航海技術(shù)先進等。 指導學生完成自我測評。 教 后 記 補 充 教 案 集 體 備 課 備 注 3