七年級(jí)生物上冊(cè) 第3單元 第6章 愛(ài)護(hù)植被綠化祖國(guó)教案 （新版）新人教版

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第六章 愛(ài)護(hù)植被，綠化祖國(guó) 　教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)：1、知道我國(guó)的主要植被類型； 2、闡明愛(ài)護(hù)植被、綠化祖國(guó)的重要意義。 能力：1、運(yùn)用調(diào)查的方法，了解當(dāng)?shù)鼗蛭覈?guó)某地的植被狀況； 2、通過(guò)設(shè)計(jì)綠化校園的方案，培養(yǎng)實(shí)踐及創(chuàng)新能力。 情感態(tài)度和價(jià)值觀：1、形成愛(ài)綠、護(hù)綠的意識(shí)，積極參加綠化祖國(guó)的活動(dòng)。 2、提高審美情趣，增強(qiáng)愛(ài)護(hù)生物和熱愛(ài)學(xué)校、熱愛(ài)大自然的情感。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析： 懂得愛(ài)護(hù)植被，綠化祖國(guó)的意義，并能積極地參與美化祖國(guó)的活動(dòng)。激發(fā)起學(xué)生愛(ài)綠、護(hù)綠的環(huán)保意識(shí)。這節(jié)課的內(nèi)涵外延廣泛，課程資源非常豐富，而且是社會(huì)關(guān)注、學(xué)生感興趣的內(nèi)容。 教學(xué)策略： 本節(jié)課需2課時(shí)。 本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是生物圈中綠色植物的最后一節(jié)課，在教材中所處的地位是綠色植物在生物圈中的作用的總結(jié)和應(yīng)用，是引導(dǎo)學(xué)生深刻理解生物圈中各種生物和諧發(fā)展的一個(gè)最好的契機(jī)，也是環(huán)保教育的一個(gè)切入口。本章的教學(xué)重點(diǎn)不是知識(shí)目標(biāo)，而是在了解我國(guó)植被類型和面臨的主要問(wèn)題的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)愛(ài)護(hù)植被、綠化祖國(guó)的重要意義，形成愛(ài)綠、護(hù)綠的意識(shí)，積極參加綠化祖國(guó)的活動(dòng)。 　　課前準(zhǔn)備 　　學(xué)生課前準(zhǔn)備： 　　1.四人小組合作，課前先明確課題的目的后，選定課題，經(jīng)過(guò)商討制定出調(diào)查方案，然后實(shí)施方案。調(diào)查完畢后，進(jìn)行整理，寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告，將收集的相關(guān)圖片、電影剪輯制成課件準(zhǔn)備課堂上交流。 　　準(zhǔn)備計(jì)算器；“綠化校園”設(shè)計(jì)方案。 　　2．教學(xué)器材：無(wú) 　　3．教學(xué)課件：CAI課件（問(wèn)題設(shè)計(jì)和一些植被類型圖片） 　　教學(xué)設(shè)計(jì) 　　學(xué)習(xí)內(nèi)容 　　學(xué)生活動(dòng) 　　教師活動(dòng) 　　一、我國(guó)主要的植被類型 　　六種植被的特點(diǎn)（如高度、疏密、種類）及與環(huán)境的關(guān)系 　　4人小組合作進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)，觀察書(shū)上插圖或幻燈片，結(jié)合經(jīng)驗(yàn)相互交流，在教師引導(dǎo)下進(jìn)一步分析本地情況。 　　創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，出示圖片，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，然后組織全班交流，作為一員參與交流，對(duì)交流做引導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)，保證交流的正確性和有效性。 　　二、我國(guó)植被面臨的主要問(wèn)題。 　　我國(guó)森林資源貧乏，屬于少林國(guó)家，并且資源分布不均勻。 　　2、草原森林面積和草原面積日益減少，并呈現(xiàn)退化現(xiàn)象。 　　4人小組合作粗略計(jì)算，然后進(jìn)行橫向比較（各國(guó)森林面積和人均占有綠地面積）或縱向比較（建國(guó)以來(lái)各時(shí)期我國(guó)人均占有綠地或森林的面積），通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析原因。 　　課前明確課題，展開(kāi)調(diào)查，寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告并制作成CAI課件（有調(diào)查目的、途徑、參與人、過(guò)程、內(nèi)含圖片和文字性資料等），課堂上以成果形式進(jìn)行展示。 　　出示表格（如各國(guó)植被情況數(shù)據(jù)），引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)，組織交流，并做出評(píng)價(jià)。 　　布置課題（我國(guó)森林資源面臨的問(wèn)題），組織學(xué)生進(jìn)行展示，予以評(píng)價(jià)，把學(xué)生展示情況作為期末評(píng)價(jià)之一。 　　三、愛(ài)護(hù)植被，綠化祖國(guó) 　　植被資源可持續(xù)發(fā)展對(duì)策 　?。?）依法治林，加強(qiáng)資源保護(hù)，例如：《森林法》、《草原法》、《關(guān)于開(kāi)展全民義務(wù)植樹(shù)運(yùn)動(dòng)的決議》 　　（2）加強(qiáng)造林綠化進(jìn)度，提高綠地面積及造林質(zhì)量。 　　意識(shí)的提高 　　從自身做起，提高意識(shí)，關(guān)心綠化，積極參與植樹(shù)造林活動(dòng) 　　4人小組合作調(diào)查當(dāng)?shù)亟鼛啄昃G化活動(dòng)開(kāi)展情況，寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告，提出自己的想法和建議，與同學(xué)交流。 　　結(jié)合時(shí)事，（如2008年奧運(yùn)主題），4人小組合作討論準(zhǔn)備為奧運(yùn)做點(diǎn)什么？ 　　講述有關(guān)國(guó)家采取的策略，課前引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查，組織學(xué)生相互交流和學(xué)習(xí)。 　　引導(dǎo)討論，組織交流，激發(fā)學(xué)生情感。 　　進(jìn)一步增強(qiáng)愛(ài)護(hù)植被和熱愛(ài)學(xué)校的情感 　　“綠化校園”設(shè)計(jì)活動(dòng) 課前4人為小組，調(diào)查校園內(nèi)植物的品種及分布情況，其他的建筑情況，畫(huà)出草圖，并標(biāo)明各自的位置，了解有關(guān)園藝的知識(shí)，然后討論，設(shè)計(jì)出方案，制出美化環(huán)境平面圖。若有條件的學(xué)校，可制成幻燈片或用實(shí)物投影展示，各組間交流，討論哪些方案使校園最美麗，哪些方案最合理，最經(jīng)濟(jì)，課下修改完善，參加全校展覽。 　　布置設(shè)計(jì)內(nèi)容及目的，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)，提出評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（可將此項(xiàng)活動(dòng)作為競(jìng)賽）。課堂上組織學(xué)生小組之間展開(kāi)交流，然后引導(dǎo)學(xué)生討論，一起評(píng)出1～2個(gè)優(yōu)秀設(shè)計(jì)，指導(dǎo)學(xué)生辦?？?，進(jìn)行展覽。 　　 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 第一課時(shí) 　　引言：現(xiàn)在一起來(lái)欣賞一段優(yōu)美舒緩的音樂(lè)片（畫(huà)面上出現(xiàn)人與自然的景色），創(chuàng)設(shè)一種意境，激發(fā)起學(xué)生的情感。在欣賞晚這段音樂(lè)片之后，教師引導(dǎo)思考一個(gè)問(wèn)題：“走在林蔭小路上和走在城市的大馬路上的感覺(jué)是一樣的嗎？分析原因？”，誘導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較說(shuō)出“林蔭小路上比城市的馬路更安靜，空氣更清新，更濕潤(rùn)，是因?yàn)橹参锟梢晕交覊m，隔離噪音，并且能通過(guò)光合作用吸收二氧化碳，放出氧氣，凈化空氣，植物有蒸騰作用，可以調(diào)節(jié)空氣濕度”，使學(xué)生對(duì)綠地的重要性有深刻的認(rèn)識(shí)，為本課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。 　　教師使用語(yǔ)言描述“綠色是清新的色彩，它代表著健康，象征著生命和希望。我們的環(huán)境質(zhì)量與植物息息相關(guān)?！背猩蠁⑾?，進(jìn)入本節(jié)新課。 　　一、我國(guó)主要的植被類型 　　教師先提出問(wèn)題：“我國(guó)有哪些植被類型呢？”使學(xué)生明確探究?jī)?nèi)容。學(xué)習(xí)植被類型有多種方法，本節(jié)主要采用引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究的方式展開(kāi)教學(xué)，目的是培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較的能力。六種植被類型可分開(kāi)探究。教師先出示我國(guó)草原、荒漠、熱帶雨林的圖片，開(kāi)始時(shí)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)不知從哪些方面進(jìn)行觀察的困惑，所以要適當(dāng)引導(dǎo)觀察的方法，如“從植被種類、生長(zhǎng)高度、疏密或分布地區(qū)比較這三大植被的主要特點(diǎn)”，這樣學(xué)生就能有目的地進(jìn)行探究活動(dòng)了。全班交流的時(shí)候，由于觀察的角度不同會(huì)有不同的觀點(diǎn)，有的對(duì)植被高度進(jìn)行比較“草原植被矮小，熱帶雨林植物繁茂，高大”；的可能對(duì)植被的生長(zhǎng)特點(diǎn)或種類進(jìn)行比較“原植被生長(zhǎng)密集，以草本植物為主；荒漠植被稀疏，種類少，植物耐旱”；有的對(duì)植物的生長(zhǎng)環(huán)境進(jìn)行比較“荒漠植被生長(zhǎng)環(huán)境惡劣；熱帶雨林植物所在地區(qū)高溫多雨”。教師應(yīng)對(duì)這些觀點(diǎn)予以肯定性評(píng)價(jià)，這樣更有利于提高信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。接下來(lái)以同樣方式出示我國(guó)常綠闊葉林、夏綠闊葉林、針葉林的圖片，學(xué)生探究結(jié)果是：常綠闊葉林植被分布在氣候比較炎熱，濕潤(rùn)地區(qū)；夏綠闊葉林有四季變化，夏天為綠色，秋季樹(shù)葉變黃，冬季落葉；針葉林生長(zhǎng)在寒冷地區(qū)，以松樹(shù)和衫樹(shù)為主。 　　因?yàn)楸竟?jié)課重點(diǎn)不是知識(shí)目標(biāo)，而是通過(guò)學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，所以教師應(yīng)始終注意挖掘本節(jié)情感點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)自己的生活環(huán)境，關(guān)注家鄉(xiāng)。 　　二、我國(guó)植被面臨的主要問(wèn)題 　　了解了我國(guó)的植被類型，我國(guó)的植被資源很豐富，我國(guó)資源又面臨著許多問(wèn)題。怎樣使學(xué)生深刻意識(shí)到這些呢？引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手比較（橫向比較或縱向比較），動(dòng)腦思考、搞調(diào)查研究，自己去發(fā)現(xiàn)我國(guó)面臨的主要問(wèn)題，情感得到升華，由量變到質(zhì)變，由意識(shí)提高向行為轉(zhuǎn)變。 　　本節(jié)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行橫向比較。教師出示五國(guó)森林分布數(shù)據(jù)圖標(biāo)，比較分析下表： 國(guó)家 國(guó)土面積 （萬(wàn)平方公里） 森林面積 （萬(wàn)平方公里） 人口 （萬(wàn)） 森林覆蓋率（％） 人均森林面積 （平方公頃/人） 中國(guó) 960 15888 129533 日本 37.7 2388.9 12350 加拿大 992.2 26410 2650 瑞典 41.2 2440 830 芬蘭 33.7 1988.5 500 　　我國(guó)森林分布狀況如何呢？四人小組合作分工用計(jì)算器計(jì)算出各國(guó)森林覆蓋率和人均森林占有面積，進(jìn)行討論。 　　討論題：（1）從五國(guó)的森林覆蓋率和人均占有森林面積來(lái)分析，發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？ 　?。?）在進(jìn)行五國(guó)比較之后，有什么想法？ 　?。▽W(xué)生小組討論，教師巡回指導(dǎo)） 　　為進(jìn)一步對(duì)資源問(wèn)題有深刻的認(rèn)識(shí)，課前布置課題，學(xué)生四人小組合作選定課題進(jìn)行調(diào)查，從網(wǎng)上、書(shū)上或音像店查找資料（圖片、VCD、文章、數(shù)據(jù)），整理后，有的小組還制成了課件，課堂上交流。 　　課題內(nèi)容為：調(diào)查我國(guó)植被面臨的主要問(wèn)題 　　子課題：（1）我國(guó)環(huán)境面臨的現(xiàn)狀及原因；（2）我國(guó)森林面臨的問(wèn)題及帶來(lái)的影響；（3）98特大洪水發(fā)生原因調(diào)查。 　　（學(xué)生小組派代表臺(tái)前匯報(bào)和交流） 　　子課題（1）：我國(guó)環(huán)境面臨的現(xiàn)狀及原因分析 　　學(xué)生網(wǎng)上搜集圖片，精選后制成幻燈片，然后交流。第一幅圖——黃沙漫漫，講的是黃土高坡遍地黃沙，每當(dāng)雨季來(lái)臨，就會(huì)有成堆的黃沙隨著雨水從支流流入干流，可原本的黃土高坡并不是這樣，那里原來(lái)是樹(shù)木繁茂，野生動(dòng)物經(jīng)常出沒(méi)的地方，后來(lái)人們無(wú)限制地開(kāi)墾放牧，使這里遭到毀壞性的破壞。第二幅圖——草場(chǎng)沙漠化，原來(lái)的草原一望無(wú)際，許多生物在草原上生存和繁衍，可人們?yōu)榱俗约旱睦娲罅糠敝成?，結(jié)果使草原數(shù)量減少，造成現(xiàn)在的局面。 　　子課題（2）：我國(guó)森林面臨的問(wèn)題及帶來(lái)的影響 　　學(xué)生從音像店找到了有關(guān)環(huán)境的VCD，在教師指導(dǎo)下剪輯成以“森林啊，森林”為題的VCD片斷，學(xué)生播放（內(nèi)容為由于人類的亂砍亂伐造成森林毀壞，面積日益加少，許多野生動(dòng)物無(wú)家可歸。）學(xué)生談體會(huì)和感受。 　　子課題（3）：98洪水及原因調(diào)查 　　學(xué)生出示“98洪水”VCD片斷（內(nèi)容為98洪水給國(guó)家、人民生命和財(cái)產(chǎn)造成的巨大損失），交流這些震撼人心的畫(huà)面是98洪水真實(shí)的記錄。造成洪水的主要原因之一是人類大量砍伐樹(shù)木，造成水土流失。最近森林破壞速度又有所增加。現(xiàn)在森林大約每年被毀壞7.6萬(wàn)千米2到10萬(wàn)千米2還有10萬(wàn)千米2的森林正在受到一定形式的破壞。 　　通過(guò)學(xué)生親身參與調(diào)查和學(xué)生之間的相互交流，開(kāi)闊了學(xué)生看問(wèn)題的廣度，使學(xué)生在親身的感受中受到震撼，達(dá)到了本節(jié)課的情感目標(biāo)。對(duì)學(xué)生的積極參與教師應(yīng)給予表?yè)P(yáng)，以肯定學(xué)生的成果，提高起積極性。 　　三、愛(ài)護(hù)植被，綠化祖國(guó) 　　教師出示有關(guān)法規(guī)資料，先講述《關(guān)于開(kāi)展全民義務(wù)植樹(shù)運(yùn)動(dòng)決議》、《中華人民共和國(guó)森林法》、《中華人民共和國(guó)草原法》的頒布。以提問(wèn)方式“哪一天為植樹(shù)節(jié)”引導(dǎo)學(xué)生積極從行為上轉(zhuǎn)變?！胺N樹(shù)不是萬(wàn)能的，但不種樹(shù)卻是萬(wàn)萬(wàn)不能的，所以鼓勵(lì)大家多種樹(shù)”。然后，從實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心時(shí)事，關(guān)心未來(lái)社會(huì)發(fā)展。聯(lián)系到2008年奧運(yùn)會(huì)，更能激發(fā)起學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感及熱情，教師引導(dǎo)：2008年奧運(yùn)會(huì)在北京舉行，其中水上項(xiàng)目將在青島進(jìn)行，奧運(yùn)主題之一“綠色奧運(yùn)”。青島在未來(lái)幾年里生態(tài)環(huán)境會(huì)發(fā)生巨大的變化，你覺(jué)得我們應(yīng)該為綠色奧運(yùn)做點(diǎn)什么？此時(shí)，學(xué)生情緒高漲，氣氛熱烈，學(xué)生四人小組討論，教師巡視。以“暢想未來(lái)，從身邊做起”為主題，學(xué)生進(jìn)行交流，在交流中有的學(xué)生提出“要和家人一起參加植樹(shù)活動(dòng)”；有的學(xué)生提出“不要使用一次性筷子，節(jié)日里自己動(dòng)手制作賀卡”；有的提出“外出旅游時(shí)，保護(hù)環(huán)境，不破壞樹(shù)木”。 　　四、小結(jié) 　　教師出示教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生理清思路，“這節(jié)課，我們了解了我國(guó)植被的類型及特點(diǎn)，植物影響著人類的生存和發(fā)展，所以保護(hù)植被，合理的開(kāi)發(fā)利用資源是非常重要的?！碧岢鱿Ｍ白屛覀円詫?shí)際行動(dòng)參與保護(hù)植被，美化家園的活動(dòng)中來(lái)。” 　　布置作業(yè)： 　　四人小組合作，設(shè)計(jì)出“綠化校園”的方案，教師給以指導(dǎo)，并將此項(xiàng)活動(dòng)作為競(jìng)賽，以更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與，第二課時(shí)交流。 第二課時(shí) 為進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)護(hù)植物和熱愛(ài)校園的情感，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力，課前教師布置設(shè)計(jì)內(nèi)容及目的，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)，提出評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生課前以四人為一小組，調(diào)查校園內(nèi)植物的品種及分布情況，其他的建筑情況，畫(huà)出草圖，并標(biāo)明各自的位置，了解有關(guān)園藝的知識(shí)，然后討論，設(shè)計(jì)出方案，制出美化環(huán)境平面圖。課堂上小組之間分別展示各組的設(shè)計(jì)圖及介紹方案，各組間相互討論，評(píng)價(jià)哪些方案使校園最美麗，哪些方案最合理，最經(jīng)濟(jì)。教師引導(dǎo)學(xué)生討論之后，一起評(píng)出1～2各優(yōu)秀設(shè)計(jì)，上交學(xué)校，課后指導(dǎo)學(xué)生辦?？?，進(jìn)行全校展覽 課后反思： 因?yàn)楸竟?jié)課重點(diǎn)不是知識(shí)目標(biāo)，而是通過(guò)學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，所以教師應(yīng)始終注意挖掘本節(jié)情感點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活環(huán)境，關(guān)注家鄉(xiāng)，了解家鄉(xiāng)的植被類型，以及植物是如何影響當(dāng)?shù)厝藗兊纳婧桶l(fā)展的。 了解了我國(guó)的植被類型，我國(guó)的植被資源很豐富，我國(guó)資源又面臨著許多問(wèn)題。怎樣使學(xué)生深刻意識(shí)到這些呢？引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手比較（橫向比較或縱向比較），動(dòng)腦思考、搞調(diào)查研究，自己去發(fā)現(xiàn)我國(guó)面臨的主要問(wèn)題，情感得到升華，由量變到質(zhì)變，由意識(shí)提高向行為轉(zhuǎn)變。 “愛(ài)護(hù)植被，綠化祖國(guó)”部分以提問(wèn)方式“哪一天為植樹(shù)節(jié)”引導(dǎo)學(xué)生積極從行為上轉(zhuǎn)變?！胺N樹(shù)不是萬(wàn)能的，但不種樹(shù)卻是萬(wàn)萬(wàn)不能的，所以鼓勵(lì)大家多種樹(shù)”。然后，布置調(diào)查當(dāng)?shù)亟鼛啄昃G化情況和設(shè)計(jì)綠化校園方案，并作出匯報(bào)和實(shí)作評(píng)價(jià)，這樣可從實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心時(shí)事，關(guān)心家鄉(xiāng)的綠化情況，關(guān)心校園，關(guān)心未來(lái)社會(huì)發(fā)展。